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語文教研組計劃_小學三年級語文組工作計劃

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如何制定語文教研組計劃教研活動記錄【語文教研組計劃_小學三年級語文組工作計劃】文學包括中外古今文學等、讀 ， 而書面語言講究準確和語法，口頭語言較隨意、譯，因為語文中的文章不但有文藝文（文學、說、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它 ， 是語言規律和運用語言規律所形成的言語作品的言語活動過程的總和;編輯是語言和文學及文化的簡稱 。此解釋概念較狹窄 。通俗的說 。它是聽，語言就是說話藝術，語文是口頭和書面的語言和言語的合稱、曲藝等），還有很多實用文（應用文）、寫; （語言和文學的簡稱），直接易懂 。也可以說 [yǔ wén]。一般認為是語言和文化的綜合科 。包括口頭語言和書面語言; 語文 ，文化知識的統稱 。語言和文章、編等語言文字能力和知識
2017—2018學年度第一學期小學語文教研組工作計劃
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原發布者:洛成網絡

語文教研組計劃_小學三年級語文組工作計劃

文章插圖
2017—2018學年度第一學期小學語文教研組工作計劃2017—2018學年度第一學期小學語文教研組工作計劃  一、指導思想：根據我校本學期工作要點及教師發展中心小學語文學科的工作布置，本學期我校語文組將緊緊抓住教學主渠道 ， 以學生為本、以質量為魂、以課堂教改為中心、以校本研究為主要方式，繼續落實教學常規、規范，落實、優化教學過程 ， 扎扎實實地提高教學質量 。同時結合語文組新教師逐年增多的現象，語文組將努力為青年教師的發展營造良好的教研氛圍和展示舞臺，全面提高青年教師的課堂教學水平及業務能力 。二、具體措施（一）進一步規范和落實教學常規管理，提高教學效率1、教研組活動：定時、定點、定主題內容，定中心發言 。本學期的教研活動將緊緊圍繞小班課堂教學模式為中心，正確把握小班特質，打造優質的小班課堂，促進我校語文教師教學水平的提高 。2、備課：做到“三備”，即備目標，備教材，備學生 。加強集體備課意識，注重資源共同分享，做到備課要“深”，格式要規范 。（一月一查）3、上課：努力提高教學藝術，做到：求實、求真、求活、求新，充分利用現有的電教媒體 ， 利用網上信息資源，拓寬學習時空，培養學生良好的學習習慣，不斷提高課堂教學效益 。師生對話應講普通話，課、說課、聽課、評課做到全員參加 。并收齊研究課的全部資料存檔 。4、織質量監控（擬定期末復習計劃） 。2、開展期末工作檢查 。3、學期工作總語文學科課程方案和語文教研組計劃是一樣的嗎一、活動設計的背景
本學期，通過調研發現，當前我校語文閱讀教學仍不同程度地存在著高耗低效的現象，突出表現為以下幾個問題：
1、支解文本：表現在語文教師在閱讀教學中 ， 還是以逐段分析講解為主，支解教學內容，阻礙了學生對文本的整體感悟 。
2、以講帶讀：以教師的分析代替學生的閱讀實踐 ， 問題瑣碎，迂回反復，閱讀質量低下，講解的時間擠占了學生讀書與動筆的時間 。
3、缺乏實效：討論主題隨意設定，缺乏討論價值 ， 討論過多過濫；討論的組織追求形式上的熱鬧，缺乏討論實效；討論的評價以教師為中心，與教師一致則正確，反之則錯誤 。
基于這種現狀 ， 在教學研究部門提出“有效閱讀”專題研究的引領下，我校高年級語文教研組提出了“提高小學語文閱讀教學有效性”這樣一個小專題，在高年級段開展本小專題的研究 。在實踐中來找尋語文閱讀教學中亟待解決的一些問題 。
二、研究的內容
1、課堂教學設計的有效性研究
2. 教學方法和策略的有效性研究
3. 教師調控課堂有效性研究
4、教學反思的有效性研究
三、研究的課例
語文S版教材第九冊語文第四單元《十年后的禮物》
語文S版教材第十一冊課文《我的第一首詩》
四、研究的過程與方法途徑：
（一）成立研究小組 ， 開展理論學習
為保證本次教研活動的目標能落到實處，特成立研究活動小組：
組長：梁學軍
成員：陳惠芹（市級骨干） 路風菊 馬俊虎馮小琴余秀芹（市級骨干）岳寶勝 丁海峰
執教教師：余秀芹 馬俊虎
梁學軍負責活動方案的制定和整個活動的組織以及最終的總結 ， 其他教師參與研討，撰寫反思，提煉研究經驗 。理論學習采用集中于自學相結合的原則，主要學習語文課程標準（關于小學語文閱讀教學的標準、閱讀教學的建議）、觀看名師的錄像課和教師合作方面的理論 。
（二）以校各種研訓活動為載體 ， 落實專題研究 。包括圍繞專題進行教學設計，進行教學診斷及教學反思及開展敘事研究 。
（三）圍繞教學設計----行動研究-------問題反思的方式開展活動
1、參研教師獨立進行教學設計（9月10—9月12日）
參研教師首先做出《我的第一首詩》這一課的教學設計，在設計過程中，各環節是如何實現有效性的要做出明確的注釋，并注明設計意圖 。
效果預設：《我的第一首詩》這篇課文故事簡單 ， 但含義深刻 。文中的對話簡潔明快，有鮮明的個性色彩，心理活動描寫也很生動 。學習這篇課文，要指導學生在自主閱讀中體會作者怎樣逐漸認識到“如何對待形形色色的肯定和否定”，認識到這兩種評價“就像兩股方向相反的風”，“我要竭盡全力在這兩股勁風中駕穩我的風帆” 。從而進一步感悟父母兩種不同評價中飽含的深深的愛 。
各位教師的教學設計尤其在朗讀的指導、內容方面會因對教材的理解不同而出現不同的設計方案，這是本次活動的意義所在 。
2、教學設計交流（9月16日）
要求全體老師暢所欲言，把自己所設計的案例的構思、想法在會議上進行交流、討論，重點要突出在：一是教師在課堂上如何指導學生朗讀；二是教師對教材的理解和把握 ， 以及在課堂中如何操作 。兩位教師根據大家的設計理念和意圖，選擇最能解決實際問題的設計方案進行整合，然后對自己的設計進行修改并定稿 。
效果預設：這個過程相當于集體備課的過程，目的是把大家的智慧集中起來，實現教學設計的最優化 。但是由于參與教師的理解角度不同，要把六個人的意見完全同意起來有點不符合現實，所以最后馬俊虎老師本著求大同、存小異的原則 ， 既要在解決關鍵問題上體現大家的智慧，又要在中發揚出自己的特色，再次完善自己的教學設計，準備上研討課 。
3．課堂觀察 。（9月23日）
由馬俊虎老師在六三班上《我的第一首詩》，要求聽課老師做好課堂觀察記錄，觀察教師在課堂上對教材的把握和處理，如何體現提高學生朗讀活動的有效性 ， 并寫好評課記錄 。聽課中關注的焦點：一是教師是如何理解和處理的；二是關注教師在課堂上是如何有效組織和指導學生進行閱讀教學的 。三是教師對學生的閱讀是如何評價的 。
效果預設：教師基本能體現教學設計中的意圖，但不可能像設計中體現得那么理想，同時也可能會產生一些新問題：承擔記錄的教師能否將各自的記錄按要求記錄全面，為后面研討提供真實的的依據；教師在執行設計方案的過程中會因為長期的教學習慣而不能很好的貫徹設計意圖，從而會出現預設和執行相矛盾的新問題等等 。
4．課例研討
聽課后，組織教師們討論案例 ， 是必不可少的環節 。討論案例是一種互動的研究，是一個共同參與、共同構建的過程 。鼓勵參與者主動通過自己的思考、感悟、理解，不斷提出新的設想、新的思路 。在研討中可以就大家共同關注的環節找出問題產生的原因所在 。這一環節大家重點研討教師在解決朗讀教學中主要存在的問題方面取得了那些突破，還存在哪些問題，在今后的教學中因該如何進一步改進 。
效果預設：這是第一輪研究的最后一個環節，大家討論的越是激烈，越有利于下一步的研究 。通過這一輪研究預計要在解決前面發現的問題上有一些突破：如教師如何通過精講來節省教師在課堂上占用的時間 ， 把更多的時間教給學生去朗讀；怎樣豐富評價的語言和方式 ， 可以通過眼神、動作等手段來評價，提倡讓學生相互評價 。
5．再設計再觀察再研討
經過以上議論研究，將大家的智慧集合起來 ， 由馬俊虎老師對所授的《我的第一首詩》一課進行反思，之后與大家共同設計《十年后的禮物》一課，這次備課余秀琴老師主備，其他教師參與到兩位教師的設計中 ， 設計好后按原來的程序進行第二輪觀摩研討 。這一輪力爭在上一輪的基礎上取得更全面的突破 。
（三）總結提升階段（10月21日——11月5日）
所有參與研究的教師對整個教研活動的全過程進行反思、總結 ， 將自己在本次教研活動中的收獲、看到的不足以及對本次教研活動的意見和建議以文本的形式寫下來，然后再教研會上進行交流 。尤其是在活動中大家在如何“提高閱讀教學的有效性”方面的認識，要進行全面細致的總結 ， 最后通過研討得到初步的結論（在研討過程中如果出現分歧 ， 可以通過回放錄像課的形式，進行再探討 。在大方向與課程標準一致的情況下，允許求同存異） 。
（四）嘗試推廣驗證階段（11月5日以后）
將大家總結出的結論在各自的課堂上嘗試應用，驗證結論的科學性、有效性 ， 對不正確的結論及時進行修改 。并在實施中將一些新產生的有效的方法及時補充在原來的總結中 。
小學三年級語文組工作計劃一、指導思想：
圍繞學校語文教研組工作計劃，在新的課程標準的指導下，聚焦課堂教學 ,重視教學環節，立足備課組建設 ， 加大教研力度,以提高課堂教學效率為目標 ， 積極創導自主、合作、探究的學習方式 ， 使備課組的教學和教研工作更上一層樓 。
二、工作目標：
總體目標：提升本教研組語文教師 教學水平和學生 綜合素質的發展，以課堂為陣地，加強管理，創新思路 ， 努力打造一支科研型的教師隊伍，推動三年級語文教學工作穩步發展 。
具體目標：
1、教學目標：整合教育 資源，落實課改新理念，構建“高效課堂”，讓學生在輕松、快樂的氛圍中學 習知識、享受學習語文的樂趣，培養、提高學生語文素養 。
2、教研目標：積極參與學校的課題研究，以課題研究為導向，提高本組語文教師教研水平和課堂教學質量 。
三、主要工作及措施
1、與時俱進，牢固樹立終身學習的意識 。
全組語文教師要樹與時俱進 ， 不斷學習先進的教育理念、教育思想、教學方法 、教學技能，學習新課標、新教材，充分掌握小學 語文知識體系，要樹立終身學習的目標，要把學習與做人，教書與育人緊密結合起來 。把“態度決定一切、細節決定成敗、責任勝于能力”體現到學習、生活、工作的各個方面中去 。
通過各種途徑進行業務學習，教無定法，于無法中求有法 。組內年青語文老師每人每周學習一節視屏課 ， 積極參加校內外各種培訓、賽課，虛心學習，提高語文教學水平 。
2、發揮教研組組織力量，搞好業務學習，提高教師業務能力 。
創設良好的教研學習氛圍 。組織教師進行有效地學習、探討 。認真開展每星期一的教研組活動 ， 平時在辦公室內也要經常組織小型的、即興的討論活動 。備課組長帶動教師經常閱讀有關教育教學方面的文章，以準確理解 。
3、加強教研，強化備課過程 ， 優化上課環節 。
本學期在三年級語文教研組推行“每課分包、教案 共享”的備課改革 ， 完善“個人研究——主備人教學設計交流—問題討論—形成共案—個性化設計—嘗試教學—總結 反思”的備課模式 。充分發揮集思廣益、優化思路、求同存異，資源共享的作用 。
教研活動形成這樣幾個塊面：（1）本周每天教學內容的教學設計交流（每單元一位教師主備、組內教師討論形成共案）；（2）每課習題商討 。（3）上周導課教師交流教學反思、組內教師評課；（4）下周導課教師說課，其他教師提出建議 ， 共同商討，制定出最優化的導課教案 。
在課堂教學中，組內每位教師要努力構建自主、合作、探究、創新的學習方式，充分體現學生學習的自主性、互動性、實踐性和創新性 。教學過程中要根據低年級學生特點，各單元的課型特點，充分利用多媒體輔助教學，采用一法為主，多法相助的教學策略，更好地實現“三維”目標，使學生達到共同發展，和諧發展 。課堂評價要更加注重人性化 。努力打造“有效課堂” 。
4、注重實效 ， 作業布置科學合理 。
作業設計要注重實效，以發展學生思維為根本，以提高學習質量為宗旨，科學合理 ， 份量適當 ， 難易適度 。做到“四精”：精選、精講、精練、精批；“四必”：有發必收、有收必批、有批有評、有評必糾 。批改及時、準確、細致，倡導作業評價多元化、個性化，注重啟導、示范作用 。同年級盡力做到作業形式、作業量、批改量、批改形式基本統一 。
5、以人為本 ， 關愛學生，注重習慣養成教育 。
本組語文老師要堅持“面向全體，照顧差異，人本發展”的原則，注重學生全體發展，更加關注個體差異 。要細化、實化、強化“培優幫困”工作 ， 努力做到措施得力，方法細致 ， 過程扎實，時間保障，效果明顯，真正突顯學優生更“優” 。對于基礎薄弱的學困生不放棄 ， 給予他們更多的關心和愛護，使之成為人格上有自信、學習上有進步，體現“因材施教”的思想，真正實現以人為本，全面發展教學思想 。
本學期繼續狠抓學生習慣養成教育，主抓學習習慣養成、上課習慣養成、作業習慣養成、讀書習慣養成、聽講思考訴說習慣養成、正確的書寫習慣養成 。要盡力做到“抓早、抓小、抓準、抓實” 。