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語文教研活動記錄_《如何在語文教學中進行語言積累》教研活動記錄

生活百科

語文教研組教研活動形式都有哪些1、教材過關式
教材過關是教師走進課堂前要過的第一關，因此這項活動在每個開學初進行 。教研組長組織教師對本學期所教的教材進行過關 ， 主要以說教材、說教法、說課標、說課后習題等活動展開 。這種活動形式主要是提高教材的駕馭和整合能力，上課時教師可以縱橫考慮，使教學更有效 。
教材過關，要讓教師事先有準備，一學期一次 ， 每人都要說并且有書面材料 。
2、學情分析式
了解了教材之后，教師就要了解學情 ， 因材施教是教學之根本 。針對不同層次的學生進行學情分析，分析學生的學習情況，生活情況，紀律情況等，這樣才能使教學活動做到有的放矢，取得好的教學效果 。
活動前每位教師對自己所任班級學生進行分析，并通過學情分析寫出教學方法 ， 如何實施教學，讓教學更具有針對性、實效性 。
教師應該把學情分析寫在教案的前面，寫的過程就是梳理自己思路的過程，同時在教學的過程中要不斷完善 。

語文教研活動記錄_《如何在語文教學中進行語言積累》教研活動記錄

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3、聽、評課式
一般教研組進行的都很好，教師的教學技能在增強，教學功底在提高，尤其是青年教師受益匪淺，成熟很快 ， 主要體現在教學理念上和以教師主導，學生主體上 。
一節課 ， 同學年的一位教師評 ， 其它學年的各有一位教師評 ， 最后組長總結，把不同的觀點收上來，讓所有人都受啟發，評課時 ， 重點評教學效果，注重課堂生成過程 。
4、教法、學法研討式
合理科學的教法、學法是教學效果的保證，是教師打開課堂教學的金鑰匙 。此項活動前要求教師做好充分的準備，每位教師把自己上課效果最好的一節課的教學法和即將上的一節課的教學法介紹給同行，讓同行思考學習 ， 達成共識，這樣，教師會進步更快，每位教師要有書面材料 。
5、說課式
說課是教研活動常見的形式，是深入研究學生、教材、課標和教學過程的最好方法 。說課前布置好任務，準備好說課材料，環節要齊全，有典型性和科學性，說課人說完后，其他人要進行補充、完善 ， 說課時最好能脫稿，這是一種鍛煉，不僅青年教師要練，老教師也要練 。
參考資料來源：百度百科-教研活動語文教研怎樣提高學生的作文水平活動記錄　"作文真難！"這是小學生的普遍反映 。作文到底難在哪里？經過多年的探索和實踐，筆者發現，小學生作文之所以這么"難" ， 原因不外乎兩個：一是小學生缺乏寫作興趣；二是寫作素材平時積累不足 。為此，本人從這兩個方面入手，對作文教學進行了改進 。
一、培養興趣，加強平時訓練 。
教育家贊可夫說："只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下 ， 才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語 。"可以說，興趣是提高學生寫作的內動力 。在平時的教學中 ， 生動有趣的素材積累也是影響學生作文的一個極為重要的因素 。筆者以為，教師應該有目的、有計劃地教給學生觀察和寫作的方法，培養學生興趣，加強平時訓練 。
1．復述故事寫作文
小學生都愛聽故事，為了讓他們興趣盎然地進入寫作狀態 ， 形成輕松的寫作氛圍，筆者告訴學生，作文就是把聽到的主要內容記錄下來，讓別人看了清楚明白 。接著再給學生講一個故事，學生聽得聚精會神 。之后，請兩名同學上臺復述，臺下同學可以提示補充 ， 最后讓學生把故事寫下來 。同學們都滿懷信心地完成了本次作文，文章大都通順流暢、具體，筆者不失時機地給予他們表揚和鼓勵 。這樣的訓練使學生心情愉快 ， 既有了成功的體驗，又減輕了對作文的畏懼心理，也提高了語言文字的表達能力 。
2．創設情景寫作文
三、四年級學生最怕作文，因為一、二年級訓練的是看圖說話，現在面對題目要學生寫一段話甚至一篇文章 ， 學生自然感到無從下筆 。鑒于這種情況，教師必須為學生創設情景，讓學生寫出自己看到的、聽到的和想到的，從具體到抽象，從易到難，減輕作文的難度 。
我為學生創設的情景：觀察一幅有意義的畫、幽默故事、表演小品等，指導學生觀察后自由發言，按要求寫下來 。創設情景不僅可以激發學生興趣 ， 還能培養學生的思維能力和創造力，使學生能獨立思考，寫出自己獨特的心理感受，在輕松愉快中學作文 。
3．搞活動訓練寫作文
小學生比較活潑好動，教師可以經常開展豐富多彩的課內外活動，將作文教學巧妙地寓于有趣味的活動之中 ， 使學生在玩中學，學中玩，調動學生的寫作積極性，提高學生的寫作水平 。
平時，我經常組織班內朗誦會、寫字比賽、書畫展、詞語接龍等活動，和同年級其他班級組織拔河比賽、接力賽、作文競賽等 。趁著學生興致高昂的時候，不失時機地教給他們寫作的方法和觀察重點等，幫助他們有目的、有重點地觀察、體驗 ， 寫出來的文章大都清楚、完整、有條理，往往能寫出真情實感，達到事半功倍的效果 。
二、讀寫結合，從課文中學作文 。
作文教學和課文教學是密不可分的，讀寫結合必須貫穿于整個語文教學之中 。對于低年級學生，每學一個字，不僅要會讀能寫，更重要的是會用 。在課堂上多進行句子訓練，多種形式培養學生遣詞造句的能力，為日后寫作文打好基礎 。對于中年級學生，教師應有意識地讓學生在課文中圈、點、標、畫，讓學生體會文章"寫什么？怎么寫？為何寫？"通過閱讀，理解作者是怎樣謀篇布局的，從而體會作者的寫作特點、寫作方法，之后，選取相似的題目讓學生摹仿寫作 。這樣不僅減輕了作文難度，更重要的是讓學生在寫作過程中能夠再次回顧文章寫法，體會課文之精、之美、之妙，更易于接受寫作文，并通過學語文提高作文興趣和寫作水平 。
三、滴水成河，重視知識積累 。
寫好作文非一日之功 ， 要想寫出具體生動有特色的文章，學生不僅要掌握方法，更重要的是要有生活積累和寫作知識的積累 。然而，在生活中如果不去做一個善于觀察的"有心人"，許多有用的材料就會從自己筆尖下溜走，寫起文章來必然筆重千斤 。因而，要指導學生處處留心周圍的事物 。如寫一個熟悉的人，首先就要確定觀察的對象，然后設法接近他，觀察人物的肖像、衣著、舉止、言談、內心活動等 。還可以指導學生運用各種感覺器官去細致深入地觀察 ， 提高觀察質量 。如指導學生觀察菊花，通過視覺 ， 了解菊花的形狀、顏色、姿態；通過嗅覺，聞到它的花香；通過觸覺，摸到它的實體；通過味覺 ， 嘗到它的滋味 。這樣，通過大量的對生活的觀察和積累，學生自己的素材庫必然日漸充實，寫作文時 ， 所需材料自然可以信手拈來了 。
我以為，喜歡范文、熟悉范文正是學生寫作文的起始，讓學生在作文園地里精心采擷，把自己喜歡的、可借鑒的作文編成集子，變為自己的"作文集" 。這個階段是學生"尋覓珍寶"的過程，也是一個潛移默化的過程 。因此，教師要注意指導學生多讀課外書籍，特別是作文方面的書 ， 并做到不動筆墨不讀書，隨時摘錄優美的詞語、好的句子或段落，記下自己的感想見聞，養成良好的觀察習慣和讀書、摘記習慣 。長期堅持，學生的作文水平就會真正做到"與時俱進" 。
事實證明，只有激發起小學生的寫作興趣，并使其積累足夠的寫作素材 ， "作文難"這一痼疾才能手到病除 。
如何抓好語文課堂教學教研活動記錄城西小學教研活動暨校本教研活動記錄表
二 
項目名稱
六年級語文教研活動：集體備課《真理誕生于一百個問號之后》

活動時間
2017.3.21
活動地址
六年級教師辦公室

參與人員
周海鷗、金曉錨 、朱新英、謝海珍、厲孫


【教學預設】
一、            開門見山，直接導入課題
齊讀課題 。
二、初讀課文，感受篇章結構
1.自由朗讀課文 。
2.了解“例證觀點”的結構 。（3—6自然段）
●過渡：這樣的說法 ， 我們課文中第二段就有 。
（2）了解三個事例的總起 。（第2自然段）
出示課文第二自然段 。
A．自由讀 。你覺得哪個地方特別有趣？
理解句子：最后把“？”拉直變成“！”
a．理解句中的“？”，延伸理解事例中的“？” 。
b．理解句中的“！” ， 延伸理解事例中的“！” 。
C．“拉直”相對應的文字就是——（不斷發問，不斷解決疑問，追根求源）
d．小結 ， 理解“見微知著” 。
利用“見微知著”朗讀齊讀第二自然段 。
也就是說，見微知著就是——齊讀（從細小的……找到了真理）
B．小結，文中的三個事例，都是緊緊圍繞這段話進行論證的，可以說 ， 第二自然段就是三個事例的（板書：總起） 。（寫上自然段序號）
●過渡：按照平常的習慣，有總起，一般還會有——“總結” 。看看 ， 第六自然段是不是 。（是）
（3）了解三個事例的總結 。（第6自然段）
學習第六自然段 。
A．有幾個詞語落掉了，誰能讀出來？（指名讀）
你是怎么讀對的？（從發現到發明 ， 再到創造，有所成就，層次有遞進）
B．可見，作者在寫文章的時候，語言非常（板書：嚴密） 。
C．齊讀第六自然段 。
（4）小結例證的結構：
●過渡：（出示：1和7、8自然段）可課文中的1、7、8自然段有什么用呢？
3.了解課文的篇章結構 。
（1）快速瀏覽課文 ， 想想第1和7、8自然段有什么作用 。
（2）課文（課件出示：提出觀點）提出觀點，通過例子證明觀點（課件出示：例證觀點），最后總結觀點（課件出示：總結觀點） 。
有一個詞反復出現——觀點 。
小結：為讓更多的人去相信自己的觀點 ， 以“證明自己的觀點是正確的”為主要目的，這樣的文章，我們叫它（板書：議論文） 。
（3）板書復現文章結構 。（分段）
將觀點直接當作題目 ， 是議論文常用的 。
三、            比較閱讀，感受語言特色 。
【語文教研活動記錄_《如何在語文教學中進行語言積累》教研活動記錄】●議論文在篇章結構上和其它文章有這么大的不同，在語言表達上又有什么區別呢？我們以第一個事例為例，好好進行比較研讀 。
1.默讀比較兩個材料，寫寫自己的發現 。（建議：你可以從整體上進行比較，也可以從細節上進行比較 。）
2.獨立思考，完成練習
2.小組合作，交流看法 。
要求：選出組內最有智慧的看法 ， 準備全班交流 。
3.反?。海ㄔど瑁?
總結課堂，鞏固學習重點

存  在
問  題
課堂生成沒有好好把握!

解  決
意  見
教師創造條件，家長予以配合，雙管齊下！

備  注


語文教研活動記錄_《如何在語文教學中進行語言積累》教研活動記錄

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小學語文教研組記錄三年級語文組教研活動記錄7
教研內容：在反思中進步在評課中成長
活動過程：
一、由戴蓓主任做《在反思中進步在評課中成長》的專題講座
（一）反思重點——課堂教學
關鍵詞：教學觀念教學行為學生的表現
（二）課前準備和課余練習——反思的基點
關鍵詞：教學目標達成高度準確的定位
（三）學習觀摩——反思的生長點
（四）開展對話——反思的要點
（五）勇于否定——反思的難點
反思的內容：
1.教學行為是否達到教學目標 。
2.教學活動是否“溝通”和“合作” 。
3.是否創造性地使用了教材 。
4.教學過程是否存在著“內存” 。
5.教學過程是否迸發出“智慧的火花”
6.是否適應學生的個性差異 。
7.是否存在著“偽探究”
反思的方法：
1.思教學效果
2.思自己的行為
3.思成功之處
4.思教學不足
5.思改進措施
6.思再教設計
（三）進行教學反思的注意事項
1.不要與說客混淆
2.注意反思的“落腳點”
3.注意反思的“系統化”
4.注意反思的“實踐性”
5.注意反思的發展性 。
（四）關于評課
三年級語文組教研活動記錄8
活動主題： 《放飛蜻蜓》集體備課
活動過程：
1、解讀教材：這是一篇充滿情趣的故事 。描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關知識 ， 認識到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的勸導下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事 ， 告訴我們必須愛護益蟲的道理，是富有啟迪意義的好教材 。
2、設計理念:
（1）引導學生熟悉故事情節，在此基礎上漸次深入探究 。
（2）引導學生熟悉故事情節，根據標題“放飛蜻蜓”的特殊性，啟發學生由此出發，提出自己的猜想，相機亮出故事結構“捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓”，進而兼顧首尾，聚集“放飛”，導向深入探究，使教學不致平板化 。
（3）本文突出的人物是陶行知先生，教學中盡量注意陶先生關愛兒童、循循善誘、民主作風等等閃光點，讓學生對其自然產生敬佩情緒，在心中樹起崇高形象 。
（4）作者描寫了一群兒童，充滿了童趣，教學時要引導學生設身處地，在創設的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺中提高思想認識 。
三、探討教法：
覃寧:這篇文章短小且非常容易理解，故事貼近學生的生活實際，極易調動學生的學習興趣 。因此 ， 我覺得在這課的教學中努力營造寬松和諧的學習氛圍，讓學生在愉悅的氣氛中學習——以趣激學,以情系說 。
張永青:運用多媒體課件，通過蜻蜓飛舞的畫面導入課題，不僅激起學生對美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學生帶著美好的感情進入下面的學習，具有針對性、啟發性，將對后面的教學產生了鋪路搭橋的效用 。
潘萍:表演是學生喜聞樂見的形式之一 。一方面表演的學生會盡自己的最大的努力，爭取表演得惟妙惟肖，另一方面，臺下的學生會津津有味的聽，全神貫注地辯，又興致勃勃地說，能培養學生專心聽、仔細辯、大膽說的習慣和能力 。
諶雪嬌:教學時，教師可以引導學生結合課文中的重點詞句 ， 談自己的看法：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？
盧衛:在學完整篇課文以后，我覺得可以安排了一組圖片欣賞 ， 目的是引導學生想象：重回藍天的小蜻蜓會說什么呢？并自由表達：你們有什么想對小蜻蜓說的嗎？
三年級語文組教研活動記錄5
活動主題： 語文綜合實踐活動——“遨游漢字王國”
具體內容：
圍繞“遨游漢字王國”開展綜合性教學，這也是孩子們第一次進行為期兩周的綜合性實踐 。根據 “有趣的漢字”和“我愛你，漢字”等主題，我們教研組的老師們進行了一次次的集體研究，最后決定引導學生利用課本及課外的相關資源，自主開展一系列的漢字綜合學習行動 。活動如下：
1、學習課本上的閱讀材料，然后組成學習小組，并確立組長后明確分工；
2、小小展示臺——漢字歷史大揭秘
（1）字謎大擂臺 。
（2）諧音俱樂部
（3）小小故事會 。（如“一字之差”的教訓等）
（4）小主人在行動——我為用字規范出點力
（5）小小書法展——感受書法藝術美
3、制作展板 。
4、小結：
陶行知先生說過，解放孩子的頭腦，讓他們會想；解放孩子的眼睛，讓他們去觀察自然、觀察社會；解放孩子的嘴，讓他們會說……實踐證明 ， 讓學生自己確定活動的主題 ， 自己分工，自己搜集材料，編寫材料，自己主持活動，他們就會興趣盎然 。的確，在綜合性活動課上，孩子們的思維特別活躍，他們的“工作成果”也給老師們一個又一個驚喜
三年級語文組教研活動紀要11
活動主題：語文課更應返樸歸真
學習的具體內容：
一、問題的提出：
語文課堂，怎樣上出“語文味”，特別是在過分強調“人文性”的今天，如何讓學生走進文本，常常是我們忽視的――沒有真正走進去，品讀課文語言，理解文字背后的廣大空間 。一味的去追求所謂的精彩，什么課都想感動天感動地 ?？桃獾厝ネ诰蚪滩?，找甚至去造內涵 。到頭來只是一派虛假繁榮 。與其那樣 ， 不如做些實在的 ， 讓學生在語文課堂上打牢基礎 ， 讀好、寫好 。
二、問題的解決：
1、課堂上的教學手段要符合學生的身心發展特點 ， 切莫“同一首歌” 。
要處理好形式與內容的關系 ， 切莫“為表演而表演” 。
2、讓學生從文本內容中去“入其境，悟其情” 。
三、總結：
語文不是筐，啥東西都能裝”，我們不能被“語文的外延”之類似是而非的口號所迷惑 ， 而應回歸語文的本色——言語能力是奠基性的，是語文課程、語文學科“質”的規定性得以存在、顯現的基礎，也是語文課程、語文學科得以發展的依托，舍此不稱其為學科 。如果，我們在教學中以我們深厚的語文功底引領學生落實語文的“本體”：外里顯現靈活扎實的語言運用能力，內里表現為豐富學生的情感和精神世界，提升認識價值觀，
三年級語文組教研活動紀要12
活動主題：享受朗讀培養語感
學習的具體內容：
一、教研概要：
語感是語言的一種直覺能力，但訓練語感卻是一貫非直覺的過程 。在這個過程中，要反反復復地對各式各樣地言語材料進行感受和領悟，反復地進行感性的和理性的認識 。這樣，學生對言語的感受就會逐漸從膚淺、狹窄、遲鈍走向深刻、全面、靈敏和迅速，而培養學生這種對語言的靈敏、全面、深刻的直覺能力也正是我們語文教學的靈魂所在 。語感能力是語文能力的核心 。呂叔湘先生指出“語文教學的首要任務是培養學生各方面的感情 。”要真正地在閱讀教學中對學生小之以理，動之以情 。語文教學必須重視對學生語感的培養 。
二、具體措施：
1、語感的培養不是講出來的，是學生自讀自悟的結果 。在上課時適時地指導、點撥、啟發，可能這樣講得少了 ， 但學生的語感卻能夠在反復對比的讀書過程中有所悟、有所得 。我們所能做的就是留出充分的時間讓學生享受朗讀 ?！爸v解只能讓人知道 ， 朗讀卻可以讓人感悟” ， 語感也自然會流露于學生惟妙惟肖的誦讀聲中 。如：《趕海》時引導學生從“我在海里摸呀摸呀”“不甘束手就擒”“東逃西竄”想象螃蟹逃生時有趣的樣子；從“小伙伴只努努嘴兒 ， 不做聲……突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來……”體會小伙伴抓螃蟹時的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時疼得齜牙咧嘴的有趣樣子等，讓學生讀出小作者趕海時喜悅、驚訝、歡快的心情 。在充分交流、朗讀的基礎上，我還引導學生把有趣的情景演演，在饒有情趣的表演中，讓學生入境悟情，加深情感體驗 。這些構成畫面的語言更適宜培養形象感 。
2、閱讀教學中朗讀的形式很多 ， 有齊讀、輪流讀、指名讀、分角色讀、表演讀等 。無論哪種都不僅是閱讀教學中一個重要的組成部分，更是幫助學生培養語感，理解課文內涵，從而達到教學目的的重要手段之一 。而有效的朗讀訓練，必須同思維活動緊密地結合起來，特別是與想象緊密地結合起來，才能誘發學生的語感 ?！伴喿x時，你到處感覺到他的存在 ， 但卻看不見他本人；你讀到他的語言，卻聽不到他的聲音，你得用自己的幻想去補足這個缺點 。”沒有想象，就無從對語言進行感受和理解 。因此，在指導學生朗讀時，要幫助學生憑借想象走進作品所描述的那個看得見、摸得著 ， 能聞其味、聽其音、辨其色的活生生的具體形象的世界 。同時，運用形象思維去感受語言文字的意蘊和情感 。如《黃河的主人》，文中有這樣一段話“黃河滾滾 。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰心驚 ?！薄澳鞘鞘裁矗跊坝康募ち骼锕睦饲斑M？”“坐在吹滿了氣的羊皮筏子上 ， 緊貼著腳的就是波浪滔滔的黃水 ， 如果沒有足夠勇氣，是連眼也不敢睜一睜 ?！钡染渥尤绮贿\用形象思維，便不會讓人感受到黃河浪濤的雄偉、壯觀更有一種令人望而生畏之勢 。使學生置身其中，感受波濤的洶涌澎湃、壯觀 ， 從而為學習艄公鎮定、機智的品質打下深厚的情感鋪墊 。
三、總結：
語感培養有豐富的內容和方法，而朗讀則是提高學生語言感悟能力的行之有效的好方法 。所謂“文選爛，秀才半”“讀書百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會作來也會吟” 。言雖簡單 ， 卻道出了閱讀教學的真諦 。只有經過反復朗讀，感受讀的樂趣，方能讀出其中的味道，讀出其中的深層含義 ， 而在這個整體的把握過程中，對于文中所涉及的語音、文字、詞語、句子等的品位與琢磨，更是一種不知不覺的語感訓練 。朗讀不但應該是在所有的言語活動中起關鍵作用而不可缺少的，也是聽、說、讀、寫等言語活動的質量和效率的杠桿，而且是語感最初形成的基本手段 。因此，根據學生的語言基??，胞}戰灘乃蕕母星樾畔? ，重視通過朗讀進行語感訓練和培養，去廣化、深化、美化、敏化學生的語感 。從而創造性地拓展文本的寬度、厚度以及溫度 ， 使文本在想象與體驗中成為學生頭腦中栩栩如生的形象 ， 真正“存活”于學生的心靈 。真正地讓學生有感而發，以我口“讀”我心 。
三年級語文組教研活動紀要13
活動主題：主題：解讀文本明確目標有效教學
——中年級有效閱讀教學教研活動
活動過程
1、開場白
一節課教學目標的達成度如何是評價教學成敗的的重要因素 。解讀文本，明確目標是教學活動的起點，所以我們教師要學會準確把握教學目標，這是實施有效教學的前提 。今天教研活動的主題是：解讀文本明確目標有效教學 ——中年級有效閱讀教學教研活動
2、解讀文本把握目標——分年級組現場集體備課活動(主持人諶雪嬌)
（1）大屏幕出示文本內容（吳瓊瑛負責課件）
主持人：好,讓我來接過這個接力棒 。我記得在青賽課期間，時常會聽到評委與參賽選手交流一個問題，我記得戴主任就問過：你覺得自己對文本的解讀到位了嗎？文本就是我們閱讀教學中一個物的資源，是教學的基礎和憑借 ?！盎厥讈頃r語文路 ， 潛心會文最是真 ?！弊鳛橐幻Z文教師應該率先走進文本，潛心會義 。下面，讓我們跟隨本部三年級組青春靚麗的黃春英、繆玲、黃梅芳、黃翠玲老師一起走進《放飛蜻蜓》 。
（2）教師個性化分角色朗讀 。
（3）按年級組討論這一課的目標定位及簡要提出突破本課難點的建議（有效突破難點的金點子） 。
三年級語文組教研活動紀要14
——中年級有效閱讀教學教研活動
活動過程
主持人：一節課教學目標的達成度如何是評價教學成敗的的重要因素 。解讀文本，明確目標是教學活動的起點，所以我們教師要學會準確把握教學目標，這是實施有效教學的前提 。謝謝幾位老師的朗讀 ， 對文本的解讀目的是為了制訂、明確教學目標 。教學目標是教學的靈魂，是規定教與學的全過程的綱領 。下面請以年級組為單位分組討論本課的教學目標和突破本課難點的教學策略 。
（討論交流5－7分鐘，然后全體交流 ， 主持人即興串講）
（下發討論表格，以組為單位記錄討論結果，并確定一位中心發言人，由各教研組長負責組織討論）
討論的問題有：
A、通過閱讀文本，你們組認為《放飛蜻蜓》這篇課文的教學目標定位是：
B、（有效教學金點子）體會教育家陶行知先生對下一代的關懷愛護是本課的難點 。為了突破這個難點 ， 你們組有哪些建議？
（4）請3-4個組代表講解 。
（5）提出我們組通過研讀教材，確定的第二課時教學目標 。
主持人：我們進行有效教學的研討是一個永恒的主題，不能停下的是實踐的腳步 。下面，讓我們走進吳柳清老師的課堂，看看吳老師對文本的解讀，目標的達成情況 。下面請老師們往后座，稍作休息后一起來欣賞吳老師的教學魅力 。
3、課例示范，踐行目標（吳柳青負責）
要求：通過觀摩課例，關注和檢測目標達成的效果及策略 。
4、有效教學在反思評議中提升 。（反思評課環節由余宗翰主持 ， 吳柳青負責反思，潘萍、覃寧、黃春英、龍懿敏圍繞目標的達成及實施的策略進行評課，組外教師補充 。）
5、活動小結（盧衛）
今天我們三年級組圍繞“有效教學”這一課題 ， 以“解讀文本 ，明確目標 ”為切入點 ， 進行了現場集體備課，對話交流，課例展示，評課反思等活動，重點探討了如何通過準確定位教學目標來保障有效教學的實踐 。雖然我們來不及對教學過程中如何實施有效教學的策略進行深入探討，但只要老師們通過這次活動認識到“潛心會文”是實現有效教學的前提條件 ， “目標導航”是實現有效教學的游離保障，能引起我們的老師在今后的教學中對目標及文本的關注，我們這次教研活動就達到了預期的效果 。我們在教學的過程中，達成了一種共識，追求語文教學的扎扎實實、簡簡單單、回歸本位才是真，做到心中有目標，手中有方法，眼中有學生，我們就能實現有效教學 。讓我們沿著有效教學的道路 ， 去深入探討 。感謝學校領導的指導和老師們的積極參與 。
6、集體誦讀陶行知教育語錄
（讓我們向陶行知先生學習，成為一個有愛心和智慧的教師）
● 愛滿天下 ， 樂育英才 。
● 生活即教育，社會即學校，教學做合一 。
● 千教萬教教人求真，千學萬學學做真人 。
● 培養教育人和種花木一樣 ， 首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫“因材施教” 。
7、黃校長提出希望 。
三年級語文組教研活動記錄16
主題：課題與教研同行理論與實踐碰撞－中年級閱讀教學中有效識字的探究
1、熟悉《課標》要求 ， 正確認識識字教學 。
2、正確認識識字與閱讀的關系，重新定位中年段的識字教學 。
3、做好識字過渡，多方位引導 。
4、把握閱讀教學中有效識字的基本策略 。
5、黃勤老師執教的《特殊的葬禮》 。
參考資料：搜的，沒有編輯，我也是這樣用的
急求：初中語文教研組活動記錄（全期約15次）、評...一
時間：2010-3-11
地點：六樓教師沙龍
參與人：初中語文老師
主題：本學期研修重點——案例搜集
主要內容：
1、 教學進度
（1）本學期時間短、課時緊，請各位老師關注教學進度及課時安排 。
（2）教學計劃制訂出現的問題：不要隨便刪減課文，精講篇目都應安排，尊重教材 。
公開課盡量用課文，自讀課文可以自己安排
2、假期作業上交情況
作業上交及時，全部完成 。
3、本學期研修重點
接上學期研修，本期研修重點即為教學案例的搜集和導語的設計，即關注教學微技能 。各位老師從微技能入手提高教學效能 。
本學期組內有4節公開課 ， 初、高中各兩節 。
4、學習文章并討論：《課為什么會教不完》
（1）教學情境把握不當
課例：學生發言天馬行空，找不到老師要求的發言 。
教師要充分了解學生的學習特點；教師要及時作出有效地引導；
（2）忽視探究前的指導
課例：長方形和正方形的區別 。
走回頭路的探究過程
教師要精心預設 ， 對學生而言也需要必要的準備 。
（3）缺乏駕馭課堂的機制
缺乏因時因地改變的設計
——要靈活的駕馭課堂，練習設計需要有彈性
大家發言：
莊：有時候聽課，設計問題不適合學生 ， 就會反過來重新修正問題 。修正后就會好很多 。
趙：就像我們上課 ， 第一個班級上完之后，會調整教案 ， 第二個班級會比第一個班級反映好一點 。
王：這是備課備學生的問題 。備學生備得不夠就會產生課時不夠的情況 。尤其是畢業班，總會怕他們有些知識點掌握不好 。
秦：畢業班這種問題比較多，老師不放心 。
莊：范晶老師來聽課也曾說過問題的指向性 ， 我們可以把問題設計得更精確 。
馬：學生回答有時會在一個問題上糾纏很久 。
張：問題提出來學生不能馬上理解 。
陸：還是問題的指向性有問題 。
?。翰灰既攵既耄苯詠脛魈?。一節課只要有重點，就可以了 。
王：對教學進度的把握，對重點的取舍，對我們都是有幫助的 。
這個學期的重點：教學微技能，課堂教學的優化 。
注意一下我們的案例 。主要和我們的作文有關 。主要是留下我們教學中的思考 。
如何提高語文復習效率教研活動記錄培養學生良好的課外閱讀習慣，是提升學生語文素養的必然 。針對這樣的現狀，我覺得最起碼要從以下幾方面做起：1、培養課外閱讀的興趣一個教師，盡管你在課堂上聲嘶力竭地要求學生多閱讀，只要你不幫他指出其重要性，就很難讓學生對閱讀具有自學性，正如布魯納斯所說：“要使學生對一門學科有興趣的最好方法，是使他感到這個學科值得學習” ， 也就是說，你必須幫學生明確學習目的，使之朝這個目標前進 。其實，書本是死的，學生是活的，不能以一個教學大綱就將學生死板地捆在條條框框上，這只能讓學生反感，厭學、棄學現象由此產生 。相反，當學生接受了語文，對之產生了興趣 ， 在歌聲、笑聲中所學到的東西 ， 又豈是課本上所能包含的 。孔子說得好：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者 ?！奔葮分?nbsp;， 又有什么不能解決的呢?我們教師要讓學生明白學習語文不能局限于課堂上的40分鐘，應多讀書看報 ， 擴大知識視野 。同時，針對學生普遍存在的好奇心理，激發其課外閱讀的興趣，培養學生具備課外閱讀的持久性 。2、培養每天讀書的習慣美國中小學一直推行持續默讀的閱讀教學方式 。其目的是激發學生自行閱讀的動機，培養其終身閱讀的習慣 。其大致做法是：每天抽出十到十五分鐘讀自己喜歡的任何作品，教師不提問，不要求寫筆記，不做任何成績記錄 ， 結果成績斐然 。我們要像孫中山先生那樣:“一天不讀書,就不能夠生存 。”有了這種感覺,說明閱讀已經生活化了 。我們就像大文學家魯迅先生那樣把大家喝咖啡、聊天的時間,用在學習上 。我們可以用午休、放學做完功課以后、節假日等點滴時間來讀書 。每天堅持半小時閱讀，幫助他們選擇閱讀材料，構建閱讀空間，循序漸進，先扶后放，慢慢養成習慣，一天不讀便寢食難安 。3、培養讀書動筆的習慣俗話說：“好記性不如爛筆頭” 。筆記是記憶的貯存器，資料的倉庫 ， 思考的激發器，創造的發源地 。閱讀時邊思考邊動筆，可以抓住重點 ， 深入理解，做摘錄，記筆記可以及時記下心得體會，對積累資料和活躍思想十分有利 。當然，“動筆”的方法習慣因人而異，我們應該就如何記筆記用筆記對孩子進行定期的個別指導 。從開始的一句話、一個詞的概括、評價，到內容提要，感受體會等 ， 老師都要準確把握，耐心引導 。不能讓筆記成為學生的負擔，也不能讓他覺得這是無關緊要的瑣事 。4、培養勤于思考的習慣“學而不思則罔,思而不學則殆 ?！边呑x邊思,能夠使自己在閱讀中處于主動地位,讀得自覺,讀得深入,讀出自己的心得和體會 。問題是思維的動力和起點,哪里有問題,哪里就有思維,就有發現 。創新源于質疑 。在閱讀教學中要引導學生自己去提出問題、分析問題和解決問題,敢于并善于提出自己的看法和疑問,養成良好的閱讀習慣 。5、培養廣泛閱讀的習慣教師要根據不同課外讀物的特點選擇合適的方法向學生推薦閱讀，引起學生的閱讀興趣 。向學生推薦課外閱讀節目 ， 要兼顧思想性和知識性 ， 根據學生年齡特點，語文教學實際，兼顧學生勞逸結合的原則，合理安排閱讀 ， 反對那種“多多益善” ， 只求數量不求質量，流于形式的做法 。課外閱讀既要根據教學大綱規定的各年級語文教學目標配合課堂教學，又要考慮其它學科的需要及其學生興趣的廣泛性，以滿足學生全面發展的需要 。使課堂成為進行閱讀指導的基本陣地 ， 課外成為課外閱讀的主戰場 。有人說：“培養一種習慣，收獲一種性格;培養一種性格，收獲一種命運” 。是啊!我們的孩子只有養成課外閱讀的良好習慣，長期堅持閱讀 ， 才能獲取知識，適應現代化的學習要求，才能在課外閱讀的廣闊天地“躍馬平川” 。
《如何在語文教學中進行語言積累》教研活動記錄語文作為學生學習的基礎學科，承載著我國上下五千年的博大精深的文化 。眾所周知，人們無論在學習和生活中都需要用語言來表達自己，在語文教學和學習中更是如此 。每一個人都不是從呱呱墜地開始就能出口成章．而是通過學習尤其是語文學習來豐富，積累語言，并用語言來表達展示自己，進而不斷的進步，不斷的提高 。作為一名小學語文教師，在這里我只是淺談一下在小學語文教學中如何引導學生進行語言積累 。