杜甫登高說課教案[印象唐詩060]登高(杜甫)高清視頻 特別適合孩子們誦記
急求：登高20分鐘教案1.登高》是杜甫詩集中一首很有名的七言律詩，寫于唐代宗大歷二年（767）的秋天 ， 是詩人流寓夔州時為深秋登高有感而作 。這是一首“拔山扛鼎”式的悲歌，曾被人譽為“古今七言律第一”（胡應麟《詩藪·內編》） 。全詩寫登高所覽之景，雄渾蒼莽；在闊大雄健的氣象之中，滲透著一股勃郁之氣 。通篇語言凝煉，聲調鏗鏘，氣韻流轉，對仗工整 。抒寫詩人內心郁結不舒的愛國情感和羈旅愁思，悲憤而不過分，凄苦而不消沉 ， 在藝術上是很見功力的 。
詩由寫景開頭 ， 十四個字勾勒出一幅登高遠眺的壯闊圖景 。時當深秋，晴空如海，登高仰視，愈覺其迢迢無極，所以說“高”；夔州一帶 ， 山高林密，每至晴初霜旦 ， 常有高猿長嘯 ， 空谷傳響，哀轉不絕 ， 所以說“哀”；深秋九月，潭寒澗肅 ， 沙洲小渚，孤零冷落，所以說“清”；風霜高潔，水落石出，所以說“白” 。因為臺高，故愈覺其風大 ， 所以說“急”；風大則水鳥低飛盤旋，所以說“回” 。用字遣詞都極其貼切 ?！疤旄摺薄吧嘲住薄霸硣[”“鳥飛”，這些又都是具有夔州三峽秋季特征的典型景物，捕捉入詩，不但形象鮮明，使人讀了如臨其境，而且所展示的境界，也極雄渾高遠，飽含著詩人無窮的情思 。
三、四兩句寫遠眺之景，從大處落筆，上句寫山景，承首句；下句寫江景，承次句 。山上江中 ， 往復交織，構成一幅非常生動的三峽秋景圖，深秋風大，所以聞落葉之“蕭蕭”；峽深流急，所以見波濤之“滾滾” ?！奥淠尽倍浴盁o邊”來形容，則見其境界之闊大；“長江”而以“不盡”來形容，則見大江之無窮 。在極其蕭颯荒涼的景象中，又充滿著一種渾灝奔放的氣勢 。兩句又多用雙聲迭字，讀來音調鏗鏘 ， 充滿著聲韻之美 。
“深于言情者 ， 正在善于寫景” 。以上四句寫景 ， 確實有力地烘托了詩人的心情，寫出了詩人登高望遠的悲秋之意 ， 卻又不直接使用“悲秋”的字面，而是將這種悲愁之情滲透在具體的畫面之中 。詩中所描寫的這些自然景物 ， 既具有客觀事物的具體特征，季節特征，同時也飽含著詩人特殊的感情色彩，表現了詩人特定的心情 。啼猿作為一種動物，本身并不具有人的感情 ， 但在“艱難苦恨”中的詩人聽來，猿啼聲卻充滿著一種凄哀的情調 。同樣，那滾滾的長江，蕭蕭的落木，盤旋的飛鳥，冷清的小渚 ， 也無一不起著渲染環境氣氛、烘托詩人情緒的作用 ?！扒橐晕镞w ， 辭以情發 ， 一葉且或迎意，蟲聲有足引心”（《文心雕龍·物色》），更何況眼前這一片凄涼肅殺的景色？自然更使得詩人觸景生情、引起相應的心理活動與感情變化了 。而這種心理活動與感情變化，又反過來加深了景物的感情色彩 。所以詩中的景物已不同于自然的景物，它是詩人主觀化了的客觀景物 。在文學作品中，當景物的描寫體現了作者特殊感情的時候，當作者的主觀感覺和景物的客觀特征得到和諧統一的時候，它對讀者所產生的藝術魅力，就不是一般地描摹景物的詩句所能比擬的了 。
五、六兩句由上文寫景很自然地過渡到抒情 。兩句寫出自己身多疾病長期漂泊的艱難處境和秋景蕭瑟觸景生悲的愁苦心情 。“萬里悲秋常作客”，這是就空間方面說，即所謂“橫說”；“百年多病獨登臺”，這是就時間方面說 ， 即所謂“縱說” 。兩句承上啟下，點出全詩主旨 。在結構上，則層層遞進，步步轉折，包含著極其豐富的內容 。宋人羅大經說：“萬里’，地之遠也；‘秋’，時之慘凄也；‘作客’，羈旅也；‘常作客’，久旅也；‘百年’，暮齒也；‘多病’ ， 衰疾也；‘臺’，高迥處也；‘獨登臺’，無親朋也 。十四字之間含八意，而對偶又精確 。”（《鶴林玉露》乙編卷十五）作客登臺，已有游子思鄉之意，加上萬里漂泊，百年多??，酝樹X惚嘀楸愕玫礁徊愕拿櫳?。秋風蕭瑟 ， 已令人觸景生哀，更何況又值垂暮之年抱病登臺呢？由于采用了這種層層遞進的頓挫筆法，蘊藏在詩人內心深處的沉郁悲抑的感情便更深刻有力地表達出來了 。深厚的感情 ， 來自豐富的生活 ， 詩中反映的雖是詩人的個人遭遇，但讀者卻可從中窺見戰亂時代廣大人民的苦難 。
尾聯兩句是寫自己窮困潦倒孤苦寂寞的境遇和心情 。上句寫自己艱苦備嘗，白發彌添；下句寫自己潦倒日甚，多病纏身 。全詩就在沉重的感嘆聲中收結，結得悲憤深沉 ， 而又寄慨遙深 。“艱難苦恨”四個字不僅指作者自己萬里作客，衰年多病的艱辛境況和身世遭遇 ， 同時也指當時社會的動蕩不安，廣大人民的辛酸痛苦 ?！安幻邞n戰伐”，“無力正乾坤”，正是這一切“艱難苦恨”，才使他頭上的白發愈來愈多 ， 而現在又已衰年多?。?獨自登臺，心情自然更加落寞 ， 更加痛苦了 。此時正須借酒排遣，但又因多病之故而不得不暫停飲酒，這樣一來，詩人內心自然更沉郁不舒了 。這種曲折頓挫的筆法，既使文勢有波瀾，也使感情表達更為深刻、沉痛 。
杜甫自己曾說過：“晚節漸于詩律細 ?！保ā肚矏瀾虺事肥挪荛L》）《登高》確實是這樣一首精于詩律的好詩，歷來備享盛譽 。從藝術表現角度上看，本篇的獨到之處可表現在以下兩個方面：一是對仗工穩 ， 音調鏗鏘 。即胡應麟所謂“一篇之中 ， 句句皆律，一句之中，字字皆律，而實一意貫穿 ， 一氣呵成”（《詩藪·內編》卷五），詩一開頭就以對仗領起，不僅對得自然、工整，而且還用了一句中自相對偶的當句對法，（如以“風急”對“天高”，“渚清”對“沙白”）尾聯兩句雖不全對，但句法布局卻極整齊 。這種結構上井然有序的排列，不僅符合于美學上的所謂均齊，給人以一種神清目爽整飾對稱的美感，而且使全詩曲折頓挫 ， 在抑揚有致的韻調中，表達出詩人需要抒發的感情 。同時詩中又多用雙聲迭字，旋律優美，音節和諧，大大加強了詩的珠走泉流而又回環往復的音樂美 。如尾聯“艱難苦恨”四字，在句法上是并列結構，在聲調上卻具有抑揚頓挫四聲的特色，讀時應一字一頓；“潦倒”“新?！睘殡p聲迭韻，在聲調上又有“上”“平”之分，故音節顯得特別鏗鏘嘹亮 ， 讀時應兩字一頓 ?！胺彼W”對“濁酒杯”，其聲調的妙用，也在所謂“抑揚抗墜之間” 。讀者密詠恬吟，就能在深沉重濁的韻調之中，體味出詩人顛沛流離的痛苦心情 。
二是寫景抒情筆法錯綜變化卻又相互照應 。前四句寫景，是所謂“詩之媒”；后四句抒情，是所謂“詩之胚” 。落筆的角度雖然不同，但都圍繞著詩的中心——“悲秋” 。一三兩句相承接，都是寫山景；二四兩句相承接 ， 都是寫江景 。而在寫景之中，又有聲（風聲猿啼聲）有色（沙白渚清），有動（鳥飛葉落）有靜（洲渚） 。五、七兩句相承接，都是寫悲苦；六、八兩句相承接，都是寫多病 。因“悲秋”而勾引起“苦恨”，因“多病”而造成“停杯”，在詩的內容上又是互相緊密聯系的 。全詩情景交融，渾然一體，中間雖有如此豐富的內容，如此復雜的感情，但筆勢卻如“百川東注于尾閭之窟”，一氣直下，造成了一個既有變化又和諧統一的藝術整體 。
2.登高》賞析
此詩是杜甫大歷二年（767）秋在夔州時所寫 。夔州在長江之濱 。全詩通過登高所見秋江景色，傾訴了詩人長年飄泊、老病孤愁的復雜感情，慷慨激越，動人心弦 。楊倫稱贊此詩為“杜集七言律詩第一”（《杜詩鏡銓》），胡應麟《詩藪》更推重此詩精光萬丈，是古今七言律詩之冠 。
前四句寫登高見聞 。首聯對起 。詩人圍繞夔州的特定環境，用“風急”二字帶動全聯，一開頭就寫成了千古流傳的佳句 。夔州向以猿多著稱，峽口更以風大聞名 。秋日天高氣爽，這里卻獵獵多風 。詩人登上高處，峽中不斷傳來“高猿長嘯”之聲 ， 大有“空谷傳響 ， 哀轉久絕”（《水經注·江水》）的意味 。詩人移動視線，由高處轉向江水洲渚，在水清沙白的背景上，點綴著迎風飛翔、不住回旋的鳥群，真是一幅精美的畫圖 。其中天、風，沙、渚，猿嘯 。鳥飛，天造地設，自然成對 。不僅上下兩句對，而且還有句中自對，如上句“天”對“風”；“高”對“急”；下句“沙”對“渚”，“白”對“清”，讀來富有節奏感 。經過詩人的藝術提煉 ， 十四個字 ， 字字精當，無一虛設 ， 用字遣辭，“盡謝斧鑿”，達到了奇妙難名的境界 。更值得注意的是：對起的首句，未字常用仄聲，此詩卻用平聲入韻 。沈德潛因有 “起二句對舉之中仍復用韻，格奇而變”（《唐詩別裁》）的贊語 。
頷聯集中表現了夔州秋天的典型特征 。詩人仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，在寫景的同時，便深沉地抒發了自己的情懷 ?！盁o邊”“不盡”，使“蕭蕭”‘滾滾”更加形象化，不僅使人聯想到落木窸索之聲，長江洶涌之狀，也無形中傳達出韶光易逝：壯志難酬的感愴 。透過沉郁悲涼的對句，顯示出神入化之筆力，確有“建瓴走坂”、“百川東注”的磅礴氣勢 。前人把它譽為“古今獨步”的“句中化境” ， 是有道理的 。
前兩聯極力描寫秋景，直到頸聯 ， 才點出一個“秋”字 ?！蔼毜桥_” ， 則表明詩人是在高處遠眺，這就把眼前景和心中情緊密地聯系在一起了 ?！俺Ｗ骺汀?，指出了詩人飄泊無定的生涯 。“百年”，本喻有限的人生 ， 此處專指暮年 。“悲秋”兩字寫得沉痛 。秋天不一定可悲，只是詩人目睹蒼涼恢廓的秋景，不由想到自己淪落他鄉、年老多病的處境 ， 故生出無限悲愁之緒 。詩人把久客最易悲秋，多病獨愛登臺的感情，概括進一聯“雄闊高渾，實大聲弘”的對句之中，使人深深地感到了他那沉重地跳動著的感情脈搏 。此聯的“萬里”“百年”和上一聯的 ?！盁o邊”“不盡”，還有相互呼應的作用：詩人的羈旅愁與孤獨感，就象落葉和江水一樣 ， 推徘不盡，驅趕不絕，情與景交融相洽 。詩到此已給作客思鄉的一般含意，添上久客孤獨的內容 ， 增人悲秋苦病的情思，加進離鄉萬里、人在暮年的感嘆，詩意就更見深沉了 。
尾聯對結，并分承五六兩句 。詩人備嘗艱難潦倒之苦，國難家愁，使自己白發日多 ， 再加上因病斷酒 ， 悲愁就更難排遣 。本來興會盎然地登高望遠，現在卻平白無故地惹恨添悲 ， 詩人的矛盾心情是容易理解的 。前六句“飛揚震動”，到此處“軟冷收之，而無限悲涼之意，溢于言外”（《詩藪》） 。
詩前半寫景，后半抒情 ， 在寫法上各有錯綜之妙 。首聯著重刻畫眼前具體景物 ， 好比畫家的工筆 ， 形、聲、色、態：一一得到表現 。次聯著重渲染整個秋天氣氛，好比畫家的寫意，只宜傳神會意，讓讀者用想象補充，三聯表現感情，從縱（時間）、橫（空間）兩方面著筆，由異鄉飄泊寫到多病殘生 。四聯又從白發日多，護病斷飲，歸結到時世艱難是潦倒不堪的根源 。這樣 ， 杜甫憂國傷時的情操 ， 便躍然紙上 。
此詩八句皆對 。粗略一看，首尾好象“未嘗有對” ， 胸腹好象“無意于對” 。仔細玩味，“一篇之中，句句皆律 ， 一句之中，字字皆律” 。不只“全篇可法” ， 而且 “用句用字”，“皆古今人必不敢道 ， 決不能道者” 。它能博得“曠代之作”（均見胡應麟《詩藪》）的盛譽，就是理所當然的了 。
3.這首詩作于唐代宗大歷二年（767）秋 。當時安史之亂已經結束四年了，但地方軍閥又乘時而起 ， 相互爭奪地盤 。杜甫本入嚴武幕府，依托嚴武，可惜嚴武不久病逝，使他失去了依靠 ， 只好離開經營了五六年的成都草堂，買舟南下，本想直達夔門，卻因病魔纏身，在云安呆了幾個月后才到夔州 。如不是當地都督的照顧，他也不可能在此一住就是三個年頭 。而就在這三年里，他的生活依然很困苦，身體也非常不好 。
這首詩就是五十六歲的老詩人在這極端困窘的情況下寫成的 。那一天，他獨自登上夔州白帝城外的高臺，登高臨眺，百感交集 。望中所見 ， 激起意中所觸；蕭瑟的秋江景色 ， 引發了他身世飄零的感慨，滲入了他老病孤愁的悲哀 。于是 ， 就有了這首被譽為“古今七言律第一”的曠世之作 。
句解
風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回 。
天高風急，秋氣肅殺，猿啼哀嘯，十分悲涼；清清河洲 ， 白白沙岸，鷗鷺低空回翔 。首聯兩句，對舉之中仍復用韻，且句中自對，無一虛設 。這是詩人登高看到的景象，構成一幅悲涼的秋景圖畫，為全詩定下了基調 。登高而望，江天本來是開闊的，但在詩人筆下，卻令人強烈地感受到：風之凄急、猿之哀鳴、鳥之回旋，都受著無形的秋氣的控制 ， 仿佛萬物都對秋氣的來臨惶然無主 ?！帮L急”，夔州位于長江之濱，三峽之首的瞿塘峽之口，素以水急、風大著稱 ?！霸硣[哀”，巫峽多猿，鳴聲凄厲 。當地民謠說：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳 。”“渚”，水中的小塊陸地 。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來 。
落葉飄零 ， 無邊無際 ， 紛紛揚揚，蕭蕭而下；奔流不盡的長江 ， 洶涌澎湃，滾滾奔騰而來 。頷聯為千古名句，寫秋天肅穆蕭殺、空曠遼闊的景色 ， 一句仰視，一句俯視，有疏宕之氣 。“無邊”，放大了落葉的陣勢，“蕭蕭下” ， 又加快了飄落的速度 。在寫景的同時，深沉地抒發了自己的情懷，傳達出韶光易逝，壯志難酬的感愴 。它的境界非常壯闊 ， 對人們的觸動不限于歲暮的感傷，同時讓人想到生命的消逝與有限，宇宙的無窮與永恒 。透過沉郁悲涼的精工對句，顯示著詩人出神入化的筆力 ， 有“建瓴走坂”、“百川東注”的磅礴氣勢 。前人譽為“古今獨步”的“句中化境” 。
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺 。
我萬里漂泊，常年客居他鄉 ， 對此秋景，更覺傷悲；有生以來，疾病纏身，今日獨自登臨高臺 。頸聯是詩人一生顛沛流離生活的高度概括，有頓挫之神 。詩人從空間（萬里）、時間（百年）兩方面著筆 ， 把久客最易悲秋，多病獨自登臺的感情，融入一聯雄闊高渾的對句之中 ， 情景交融，使人深深地感到他那沉重的感情脈搏 。語言極為凝煉，乃千古名句 。宋代學者羅大經《鶴林玉露》析此聯云：“萬里，地之遠也；悲秋 ， 時之慘凄也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺，高迥處也；獨登臺，無親朋也；十四字之間含有八意，而對偶又極精確 ?！薄鞍艘狻?，即八可悲：他鄉作客，一可悲；常作客，二可悲；萬里作客，三可悲；又當蕭瑟的秋天，四可悲；年已暮齒，一事無成 ， 五可悲；親朋亡散，六可悲；孤零零的獨自去登 ， 七可悲；身患疾??，敖z殺?。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯 。
時世艱難，生活困苦，我常恨鬢如霜白；濁酒銷憂，卻怎奈潦倒，以至需要停杯 。尾聯轉入對個人身邊瑣事的悲嘆，與開篇《楚辭》般的天地雄渾之境，形成慘烈的對比 ?！翱嗪蕖?，甚恨，意思是愁恨很深 ?！傲实埂?，猶言困頓衰頹 ， 狼狽失意 。新停濁酒杯：一般解釋為戒酒，不妥 。“?！笔潜硎灸撤N動作狀態延續途中的一時中斷 ， 這一句是說，我一人登臺，獨飲濁酒 ， 無親朋相伴，慢慢舉起銷憂解愁的酒杯 ， 停在嘴邊——我的身體已承受不了啦，至今飲酒不斷、未曾有過停杯體驗的我，不禁為自己身心之衰感到愕然 。新，指初次出現 ?！皾峋啤笔窍鄬τ凇扒寰啤倍?nbsp;， 是一種帶糟的酒，就像今天的米酒，古時稱之為“醪” 。
評解
這是一首最能代表杜詩中景象蒼涼闊大、氣勢渾涵汪茫的七言律詩 。前兩聯寫登高聞見之景，后兩聯抒登高感觸之情 。由情選景，寓情于景，渾然一體，充分表達了詩人長年飄泊、憂國傷時、老病孤愁的復雜感情 。而格調卻雄壯高爽，慷慨激越，高渾一氣，古今獨步 。
這首律詩很特別 ， 其四聯句句押韻 ， 皆為工對，且首聯兩句，又句中自對 ， 可謂“一篇之中 ， 句句皆律，一句之中 ， 字字皆律” 。就寫景而言 ， 有工筆細描（首聯） ， 寫出風、天、猿、渚、沙、鳥六種景物的形、聲、色、態 ， 每件景物均只用一字描寫，卻生動形象，精煉傳神；有大筆寫意（頷聯），傳達出秋的神韻 。抒情則有縱的時間的著筆，寫“常做客”的追憶；也有橫的空間的落墨 ， 寫“萬里”行程后的“獨登臺” 。從一生飄泊，寫到余魂殘骨的飄零 ， 最后將時世艱難歸結為潦倒不堪的根源 。這樣錯綜復雜手法的運用，把詩人憂國傷時，老病孤愁的蒼涼，表現得沉郁而悲壯 。難怪明代胡應麟《詩藪》說，全詩“五十六字 ， 如海底珊瑚，瘦勁難名，沉深莫測，而精光萬丈 ， 力量萬鈞 。通章章法、句法、字法，前無昔人，后無來學 ， 微有說者 ， 是杜詩，非唐詩耳 。然此詩自當為古今七言律第一，不必為唐人七言律第一也” 。
好的話追點分啊
幼兒中班安全教案(爬高登高有危險)一、明確幼兒園安全工作的重要性，增強教職工的安全意識
1、現在社會迅速發展 ， 我們的生活環境在不斷發生變化，相繼帶來的不安全因素越來越多，另外 ， 由于幼兒年齡特點所決定，他們缺乏生活經驗，往往接近危險而自己毫無感覺，是最容易發生危險的年齡 。記得去年，某某幼兒園有一幼兒在蕩船上站著蕩，蕩的很高，結果倒栽下來，摔斷了腿，給幼兒及家庭造成了極大的危害 。所以，幼兒園要把安全工作列入工作的議事日程，定期宣傳安全工作的重要性，使廣大教師牢牢樹立安全第一的教育觀念，把安全教育工作作為重要內容列入班級工作中 。
2、在幼兒園的管理工作中，我們往往注重設施設備方面是否安全（定期檢查），而忽視了對教職工的培養，教師在一日活動中只注重自己怎樣加強責任心，確保幼兒安全，而忽視在一日活動中隨機向幼兒進行安全意識和自我保護能力的培養 。因此 ， 近幾年來，雖然各級領導反復強調安全問題，但是，在幼兒園里發生的事故仍屢見不鮮，如：有的幼兒摔傷、燙傷、碰傷等 。事故的主要原因，就是教師安全意識不強，責任心不夠，那么，作為幼兒園的管理者，應把幼兒的安全工作放到首位，只有在保證幼兒人身安全的前提下，才能進行各方面的教育 。
二、采取安全防范措施
為保證安全工作的正常進行，還應采取相應的防范措施 。首先來園離園時做到兩把關：把晨檢關，做到事故隱患早發現；把離園關，和家長簽訂接送合同，做到無冒領、無走失 。其次營養工作做到兩避免：一是避免食物中毒；二是避免燙傷事故 。再次午睡環節做到兩注意：一是注意體弱兒童；二是注意異常情況 。最后戶外活動環節做到三檢查：一檢查場地；二檢查活動器械；三檢查人數 ， 幼兒活動時不離教師視線，防止意外事故發生 。
三、幫助幼兒樹立安全意識
在很多情況下，幼兒并不知道自己在干危險的事，這就需要教師要時刻向幼兒進行安全教育，幫助幼兒樹立安全意識 。
1、讓幼兒掌握基本的安全常識
對于幼兒園中、大班孩子，完全可以把一些安全常識教給他們：安全用電的注意事項；安全防火知識；不隨便跟陌生人走或吃陌生人的食物；注意保護自己，不能讓硬物、銳氣損傷任何部位；不能亂攀、亂爬，以免摔傷、碰傷等 。利用圖片、談話、講故事等形式，向幼兒講一些因為缺乏安全意識而釀成災禍的實例 。
2、教給幼兒意外發生時的應急措施
在區域活動中設置電話，教幼兒模仿打電話回家，撥打110、119、120等 ， 讓幼兒懂得遇到意外時，可以采取應急措施 ， 撥打報警電話、急救電話 。在室內外進行自護自救演練，讓幼兒學到一些自護自救方法 ， 防止遇到危險時，進行自護自救 。
總之，教師通過選擇適合幼兒年齡的教育內容和方法，有目的、有意識地進行安全教育 ?？商岣哂變鹤晕冶Ｗo意識和應變能力 。
四、在日常生活中，對幼兒進行隨機教育
幼兒期生理、心理都不成熟，自我控制能力差，缺乏對危險的預測能力，易沖動，好模仿和探索，喜歡摸摸碰碰，如果不注意極易發生危險 。因此，在活動時要特別注意加強對易闖禍和易受傷幼兒的監護，如發現有不安全行為應及時制止和教育 ， 如有的幼兒頭向下打滑梯，或者在滑梯上擁擠推人，就及時組織幼兒現場討論這樣做可能發生的結果 。為了進一步增強幼兒的安全意識，控制幼兒的不安全行為，我們和幼兒一起討論制定了《幼兒安全八不》即（1）不帶危險物品來園；（2）不隨便吃撿到的或不干凈的食物；（3）不在滑梯上擁擠打鬧；（4）不玩火；（5）不玩電器；（6）不跟陌生人走；（7）不在活動室及室外打鬧；（8）不獨自離開集體 ， 教育幼兒遇事要鎮靜，善于動腦，自我保護自身安全 。
五、家園配合，共同對幼兒實施安全教育
幼兒園、家庭和社會有責任和義務保護幼兒的安全并對其進行安全方面的教育，不要認為把孩子送進幼兒園，就萬事大吉了 。家庭是幼兒生活的主要場所，父母是孩子的第一任教師，所以教師在幼兒園對幼兒進行安全意識培養的同時，還應該利用班級家長會、家長園地等，向家長宣傳安全教育的重要性 ， 增強家長的安全防范意識，讓家長主動參與對孩子自我保護能力的培養 ， 經常給孩子講一些自救的典型事例 。如美國六歲小女孩撥報警電話救護犯心臟病的母親的事例，不失時機地教育孩子，不攀爬陽臺，不到危險的地方去玩，不用其他東西挖鼻孔、耳孔等 。同時利用散步、游玩進行隨機教育，如帶孩子外出時 ， 可以問：你找不到家怎么辦？被別人拐騙怎么辦？給孩子提供一個能提出許多為什么的機會，進而引導他們自己去發現，去學習，去尋求答案，從而提高幼兒的自我保護能力 。
幼兒園小班安全登高取物活動教案一、活動來源：
小班孩子由于年齡特點，對于保護自己，珍惜生命的意識是極其缺乏的，《幼兒教育綱要》指出：要為幼兒提供健康、豐富的學習和生活活動，滿足幼兒各方面發展的需要，要讓幼兒知道必要的安全保健知識，學習保護自己 。我班不少家長特別是爺爺奶奶反映，孩子一出幼兒園就跑開了 ， 玩滑梯時不會謙讓，過馬路也不肯拉著大人 。為了讓孩子感悟到生命的珍貴，萌發保護自己的安全意識，減少幼兒身心受到意外傷害的可能性，我班開展主題活動《安全我知道》，幼兒在主題活動中，學習一些安全常識，保護自己 。
二、主題目標：
1、學會在室內玩耍時保護自己的方法 。
2、培養幼兒游戲時識別安全和危險的能力 。
3、了解戶外活動時要注意的安全知識 。
4、幫助幼兒懂得用不正確方法玩滑梯易造成傷害
5、幫助幼兒了解在陽臺上的安全知識 ， 知道不爬陽臺，不往陽臺外扔東西等 。
三、家園共育：
1、利用家庭生活督促、指導幼兒注意安全，加強幼兒安全意識 。
2、為孩子準備適合他們使用的小牙刷和兒童牙刷，和孩子一起早晚刷牙，餐后漱口 。
3、不帶孩子吃街頭不干凈的食品，防止病從口入 。
4、帶孩子乘公共汽車時，提醒幼兒遵守交通規則，不把頭、手伸到車廂外面，要坐好，站穩 。
5、將家里存在安全隱患的所有物品全部存放在孩子接觸不到的地方 。
四、環境創設：
1、將所有對幼兒存在安全隱患的物品入柜存放或放在幼兒接觸不到的地方 。如：消毒液、洗滌劑、水果刀、大頭針、老師的水杯等 。為幼兒提供操作材料時，不要提供過小的珠子、豆子 。
2、在樓梯口地面上張貼表示上、下樓方向的小腳?。ㄈ嘶蚨錚┗蚣繁曇牽崾居錐?。
3、在大型器械旁邊張貼正確玩法的示意圖張貼正確玩法的示意圖，如：排隊玩滑梯、抓緊扶手攀登、繞開搖動的玩具走等等
4、要創設多樣新穎的空間環境、問題情況，提供豐富可變的材料，多途徑、多通道地引發幼兒投入到活動中去 。（如：創設《安全我知道》的主題環境墻飾、張貼安全方面的兒歌等，通過圖文并茂的方式讓幼兒了解如何玩才是安全的）
五、區域活動：
在認知區 ， 可提供一些判斷對錯的圖片，再為幼兒準備兩個分類筐（可以和幼兒一起商量，采用他們商量好的符號分別表示對錯），引導幼兒在比辨別的基礎上，進行分類 。
幼兒安全教育登高取物教案怎么寫？1、將所有對幼兒存在安全隱患的物品入柜存放或放在幼兒接觸不到的地方 。如：消毒液、洗滌劑、水果刀、大頭針、老師的水杯等 。為幼兒提供操作材料時，不要提供過小的珠子、豆子 。
2、在樓梯口地面上張貼表示上、下樓方向的小腳?。ㄈ嘶蚨錚┗蚣繁曇牽?提示幼兒 。
3、在大型器械旁邊張貼正確玩法的示意圖張貼正確玩法的示意圖，如：排隊玩滑梯、抓緊扶手攀登、繞開搖動的玩具走等等
4、要創設多樣新穎的空間環境、問題情況，提供豐富可變的材料，多途徑、多通道地引發幼兒投入到活動中去 。（如：創設《安全我知道》的主題環境墻飾、張貼安全方面的兒歌等，通過圖文并茂的方式讓幼兒了解如何玩才是安全的）
授課杜甫的《登高》《登高》教學設計
【教學設想】
《登高》是一首達到了主觀情感和客觀物象高度統一的一首七言律詩 。作者把自己的感情集中在了秋天和大江這兩個最富于想象力和聯想力的形象中，詩歌飽含了詩人對國家命運的關切和個人身世的辛酸 。因此，在教學本課時，要引導學生在了解詩人身世遭際和寫作背景的前提下 ， 品味語言，感知意象 ， 走進詩人的內心世界 。在理解詩意的基礎上，飽含深情地朗讀課文 ?！緦W情分析】
高一學生對詩的了解還比較膚淺，往往只滿足于背誦、記憶，并不專注于詩歌本身的意象、意境與情感，因此，要加強對學生古詩詞誦讀的訓練，讓他們學會品味詩歌的意境,進而把握詩歌所表達的思想內容；培養學生的鑒賞能力，使學生受到詩人情感的熏陶而有所感悟，從而引發學生的審美興趣 ， 培養其潛心涵泳的鑒賞習慣 。
【教學目標】
一、知識與能力
1、了解杜甫的生平及本詩的寫作背景； 2、感受詩人深沉的苦痛和無盡的哀思； 二、過程與方法
1、掌握詩歌吟誦的基本方法；
2、掌握由意象品味詩歌意境的鑒賞技巧； 三、情感態度與價值觀
走進詩人的情感，感受詩人深沉的苦痛和無盡的哀思 ?！窘虒W重點】
在理解詩意的基礎上，品味鑒賞詩歌語言 ， 了解此詩情景交融、氣象宏偉的藝術特點 。
【教學難點】
在朗讀背誦中，感受詩人悲涼的內心世界，領略詩人獨特的審美情趣 ?！窘谭ǚ椒ā?吟誦，講析 ， 點撥，討論 ?！窘虒W時數】1課時 【課前準備】
1、杜甫的生平經歷
杜甫 （712～770）唐代詩人 。字子美 。祖籍襄陽（今屬湖北），生于河南鞏縣 。因曾居長安城南少陵，自稱“少陵野老”，后在成都被嚴武薦為節度參謀，檢校工部員外郎；后世稱之為杜少陵 ， 杜工部 。其詩深刻反映社會現實，因此被稱為“詩史”，他亦被稱為“詩圣” 。
杜甫出生在“奉儒守官”并有文學傳統的家庭中，是著名詩人杜審言之孫 。7歲學詩，15歲揚名 。20歲以后可分4個時期 。
?。ㄒ唬┬誑拍輳?31）至天寶四年（745），杜甫過著“裘馬清狂”的浪漫生活 。曾先后漫游吳越和齊趙一帶 。其間赴洛陽考進士失敗 。天寶三年，在洛陽與李白結為摯友 。次年秋分手，再未相會 。杜甫此期詩作現存20余首，多是五律和五古 ， 以《望岳》為代表 。（涉世不深）
?。ǘ┨轂ξ迥曛潦哪輳?46－755） ， 杜甫困守長安，窮困潦倒 。他不斷投獻權貴，以求仕進，但均無結果 。直到天寶十四年十月，安史之亂前一個月，才得到小小的參軍之職 。仕途的失意困頓和生活的饑寒交迫使他比較客觀地認識到了統治者的腐敗和人民的苦難，使他逐漸成為一個憂國憂民的詩人 。創作發生了深刻、巨大的變化 ?！斗钯涰f左丞丈二十二韻》《麗人行》、《兵車行》、《出塞》 。
?。ㄓ槍敲瘢?br> ?。ㄈ┧嘧謚戀略輳?56）至乾元二年（759） ， 安史之亂最盛 。杜甫也盡歷艱危 ， 但創作成就很大 。長安陷落后，他北上靈武投奔肅宗 ， 但半路被俘，陷賊中近半年 ， 后冒死從長安逃歸鳳翔肅宗行在，受左拾遺 。不久因直諫忤旨，幾近一死 。長安收復后，回京任原職 。758年5月，外貶華州司功參軍，永別長安 。759年，對政治感到失望的杜甫辭官，于年底到達成都 。組詩“三吏”、“三別” 。
?。ㄏ質抵饕宕醋鞔锏礁叻澹?br> ?。ㄋ模┧嘧諫顯輳?60）至代宗大歷五年（770）11年內，杜甫在蜀中八年，荊、湘三年 。760年春，他在成都浣花溪畔建草堂，并斷續住了五年 。765年，嚴武去世，杜甫失去憑依，舉家離開成都 。開始了“漂泊西南天地間”的生活 ， 時間多在船上度過 。770年冬 ， 杜甫死于長沙至岳陽的船上 ， 年58歲 。
《聞官軍收河南河北》、《蜀相》、《登高》、《茅屋為秋風所破歌》、《江村》、《登岳陽樓》（思想更深邃、詩風更沉郁）
2、寫作背景
這首詩是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作 。夔州位于長江之濱、矍塘峽口，以水急、風大、多猿著稱 。詩中抒發的不只是詩人個人的不幸 。當時，安史之亂已經結束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭奪地盤，造成社會動亂，民不聊生 。在這種形勢下，詩人只得繼續“飄泊西南天地間” 。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時代的苦難，也有家道的艱辛 ， 個人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世 。為了排遣濃云一樣時時壓在心頭的郁悶，他抱病登臺，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀 ?！窘虒W過程】
一、新課導入：（投影畫面）
?。ㄒ衾制? ，語調低沉，語速緩慢，滿懷感情）1200多年前，一個秋天，九月初九重陽節前后 。夔州 ， 長江邊 。大風凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零 。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉 。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊 。凄冷的風中，有幾只孤鳥在盤旋 。遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴 。棗這時 ， 一位老人朝山上走來 。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面 。老人步履蹣跚，跌跌撞撞 。他已經滿身疾?。?有肺病、瘧疾、風痹 。而且已經“右臂偏枯耳半聾” 。
重陽節，是登高祈求長壽的節日 ?？墒沁@位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經走到了生命的冬季 。而且此時，國家正處在戰亂之中，他遠離家鄉，孤獨地一個人在外漂泊 。
面對萬里江天 ， 面對孤獨的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭„„放聲高吟：風急天高猿嘯哀 ， 渚清沙白鳥飛回 。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來 。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺 。艱難苦恨滿霜鬢，潦倒新停濁酒杯 。
是的，那么今天就讓我們一起來走近這位老人，走近他的生活 ， 一起來欣賞1200多年前他為我們留下的這千古傳唱的著名詩篇《登高》（投影課題）
我們一起隨著音樂再來誦讀一遍?。ㄒ衾制穡?二、指導誦讀
導引：學習詩歌重在誦讀，誦讀能更好地領會詩的主旨，體會詩人所要表達的情感，更好地鑒賞詩歌 。那么怎樣才能誦讀得更好呢？（投影誦讀要領）
1、理性的把握：理解詩的作者，理解詩的內涵，必須走進作者的內心中去，文如其人，言為心聲 。
2、感性的表現：語音、語調、表情、動作、音樂 三、賞析文本
1、品味首聯——“風急天高猿嘯哀 ， 渚清沙白鳥飛回” 導引：這首詩首聯共寫了六種景物：風、天、猿、渚、沙、鳥 。分別用“急” “高” “嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫 。十四字寫六種景，極為凝練 。
急風：使人感到非常冷 。既有身體的，又有心靈的 。但更主要是心靈的 。天高;顯得天底下的人很渺小 ， 很孤單 。哀猿；使人聽到它的叫聲非常悲涼 。
飛鳥：可以是一只找不到食物的鳥 。因為是深秋了，食物很少了 。也可以是一只找不到家的鳥 。它在到處盤旋，尋找自己的巢 。還可以是一只跟鳥群失散的鳥 。賞析時要敢于展開想象，用自己的想象去填充詩給我們留下的空白 ?？傊?，這是不是一只歡樂的鳥呢，是一只孤獨痛苦的鳥 。
我們不能把它想象成一只歡樂的鳥，而且只能認為是一只，而不是多只 。這是因為我們都是根據杜甫此時此刻的處境去想象的 。此時杜甫孤單地一個人在外漂泊 。
2、品味頷聯——“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”
頜聯只寫了兩種景物落木、長江 。由落木，想到了樹，由樹及人 ， 還是要聯系杜甫的此時此境來聯想 。杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老了 。人已經到了生命晚秋 。生命是短暫的 。倏忽就是百年 。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時是767年，55歲，也就是去世前三年寫的 。
如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長江”呢？ 應該是時間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺 ?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風流人物 。” 把這聯上下兩句的意思，聯系起來總結一下，是互相對比著寫的 ， 也有襯托 ， 人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久 ?；蛘叻催^來說，歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫 ?！叭说纳?，指的是個人的生命 。人生倏忽百年，江山萬古長青 。
第二句 ， 面對滾滾不盡的歷史長河，杜甫感到有些無可奈何 。還有一種很宏大的氣勢 。但同時，作為一個現實主義詩人，一個有闊大的胸襟的知識分子來說，他不僅僅是無可奈何 ， 也不是對生命的短暫想不通，更不是想違背自然規律而祈求長生不老，他知道人無論活到何時，都難免一死 。這是一種必然規律 。所以，他又感到豁達、坦蕩、胸襟開闊 。
3、感悟頸聯——“萬里悲秋常做客 ， 百年多病獨登臺”
輾轉江湖，身不由己，兇多吉少，有家難歸，此為“萬里”之悲；常年累月，馬不停蹄，聚會離合，歡少苦多 ， 此為“?？汀敝?；人生苦短 ， 多災多難，年邁體弱，疾病纏身，此為“多病”之悲；登高遠眺，臨風懷想，天地一儒，形影相吊，此為“孤獨”之悲；落魄潦倒，艱難苦恨，愁生白發，歲月不多，此為“霜鬢”之悲；時局動蕩，生靈涂炭，憂國傷時，一籌莫展，此為“家國”之悲；異鄉飄泊 ， 多病殘生，因病斷酒，添愁惹恨，此為“斷飲”之悲 ?！泊朔N種，悲恨萬端 ， “剪不斷 ， 理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭 。”
“百年”，就是老年 ， 拖著多病的身體，這樣又是八層愁苦 。4、感悟尾聯——“艱難苦恨繁霜鬢 ， 潦倒新停濁酒杯”
造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？（是國難，是連年的戰亂 。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了 。）苦，是什么意思？在國勢艱難的時候，我極度痛恨，我已經老了，以致兩鬢斑白了 ?？?，是極度的意思 。這樣更表現出杜甫的憂國憂民 。杜甫想為國家出力，平定戰亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了 。是一種憂憤的心情，心急如焚 。心急如焚 ， 才白發叢生，兩鬢染霜 。心有余而力不足 ?！捌D難”也不僅僅指國家艱難 ， 更主要的還有個人艱難 。因為杜甫此時已經是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是??，他固m譜約嚎峙亂不畈歡嗑昧耍?所以此時的杜甫老人想的更多的應該是自己艱難的不容易的一生 。顛沛流離 ， 坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生 。這里既有國家的艱難，又有個人的苦難，二者都有 。他既憂國 ， 憂民，又憂身 。應該特別強調杜甫的一個獨特之處，就是：古代許多知識分子常以“達則兼濟天下 ， 窮則獨善其身”作為處世準則，而杜甫卻是無論窮達，都是兼濟天下 。
導引：杜甫這個人特別愛喝酒 ， 我們學過的杜甫的詩中，這已經不是第一次寫到喝酒了 。還能舉出些喝酒的例子來，“白日放歌須縱酒 ， 青春作伴好還鄉 。”杜甫《九日》詩中有“重陽獨酌杯中酒，抱病起登江上臺” 。杜甫客也喝酒，憂也喝酒 。咱們中國似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達或喜或化的感情 。而且此時是重陽節呀，按習俗應該喝菊花酒 。但是老人卻不能喝酒了 。因為他有肺病等多種疾病，他因病戒了酒 ， 而且還因為窮困，他也不一定能夠有酒喝 。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒 ?？墒菂s不能喝酒 ， 這愁悶可怎么了卻 ， 怎么疏解呢？——只能郁結在詩的結尾，郁結在杜甫老人的心頭 。
板書：情感蘊藏：
首聯 哀婉孤獨 頷聯 沉郁 高昂 頸聯 愁苦沉痛 尾聯 憂憤 無奈
三、遷移延伸提高能力
導引：秋是一個豐富的季節，秋是一個多愁的季節 ， 秋也是一個充滿想象的季節，古往今來的文人墨客寫下了許許多多傷秋、感秋或贊秋的詩文，以此來表達他們對秋的感悟與理解 。在大量“悲秋”詩詞中，有三種情懷較為突出：
1、抒發離別之苦，思念之情 。
滿目蒼涼的秋色常常勾起游子思鄉的情思，秋天所特有的幾個節日 ， 如七夕、中秋、重陽等，更容易引人傷感 。
“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親 ?！保ㄍ蹙S《九月九日憶山東兄弟》） “戍鼓斷人行，秋邊一雁聲 。露從今夜白，月是故鄉明 ?！保ǘ鸥Α对乱箲浬岬堋罚?“中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花 。今夜月明人盡望 ， 不知秋思在誰家 ?！保ㄍ踅ā妒逡雇录亩爬芍小罚?
“但愿人長久 ， 千里共蟬娟 ?！保ㄌK東坡《水調歌頭•明月幾時有》）
此外，古典詩詞中常用來表達思鄉之情離別之苦的秋天物象還有很多，諸如菊花酒、梧桐樹、南飛雁„„
“木落雁南渡，北風江上寒 。我家襄水曲，遙隔楚云端 。”（孟浩然《早寒有懷》） “古臺搖落后 ， 秋入望鄉心 ?！保▌㈤L卿《秋日登吳公臺上寺遠眺》） “潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟 ?！薄皷|船西舫悄無言，唯見江心秋月白 ?！保ò拙右住杜眯小罚?br>“寒蟬凄切……多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節！”（柳永《雨霖鈴》） 2、表現處境悲涼，命運多舛 。
處境悲涼、惆悵失意的詩人，往往被秋天的蕭瑟、冷落、荒涼觸動敏感的心靈 ， 引發無窮的愁緒 。
“西陸蟬聲唱 ， 南冠客思深 ?！保樫e王《在獄詠蟬》） “人煙寒橘柚，秋色老梧桐 。誰念北樓上，臨風懷謝公 ?！保ɡ畎住肚锏切侵x朓北樓》）
“登舟望秋月，空憶謝將軍 。”（李白《夜泊牛渚懷古》） 3、悲嘆英雄遲暮 ， 人生短暫 。
秋天萬物凋零，容易引起那些經歷了種種生活艱難或已經年老的詩人內心的共鳴 。
“秋風起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸 ?！賶褞讜r兮奈老何 ?！保▌亍肚镲L辭》）
“塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意……將軍白發征夫淚 ?！保ǚ吨傺汀稘O家傲》） 四、課堂總結
無論是寫景還是抒情，通篇關目 ， 全在一“悲” 。古往今來，身世家國，榮辱人生，沉浮世態，得失人心，多少離愁苦恨 ， 多少艱難困厄，全由杜甫一肩挑住 。他像一個頂天立地的巨人，一肩挑起了推排不盡、驅趕不絕的千斤悲愁，我們驚詫，生命是如此的沉重而悲壯！
五、作業 1、選做題：
?。?）把《登高》一詩改寫為現代詩歌 。（2）以“悲秋”為話題，寫一首詩 。
要求：①寫詩要注意韻律；②寫詩要選擇鮮活的意象；③寫詩要意蘊豐富；④寫詩要有充沛的感情
2、背誦《登高》 。
杜甫《登高》微課設計不
登高 杜甫 賞析每一句賞析，要簡短 ， 字少 ， 謝謝
文章插圖
一、古詩《登高》賞析：《登高》是唐代偉大詩人杜甫于大歷二年（767）秋天在夔州所作的一首七律 。全詩通過登高所見秋江景色，傾訴了詩人長年漂泊、老病孤愁的復雜感情，慷慨激越、動人心弦 。此詩前四句寫登高見聞 。首聯對起 。詩人圍繞夔州的特定環境，用“風急”二字帶動全聯，一開頭就寫成了千古流傳的佳句 。詩人移動視線，由高處轉向江水洲渚，在水清沙白的背景上，點綴著迎風飛翔、不住回旋的鳥群，真是一幅精美的畫圖 。其中天、風，沙、渚，猿嘯、鳥飛，天造地設，自然成對 。不僅上下兩句對，而且還有句中自對，如上句“天”對“風”，“高”對“急”；下句“沙”對“渚”，“白”對“清”，讀來富有節奏感 。頷聯集中表現了夔州秋天的典型特征 。詩人仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，在寫景的同時，便深沉地抒發了自己的情懷 ?！盁o邊”“不盡” ， 使“蕭蕭”“滾滾”更加形象化，不僅使人聯想到落木窸窣之聲，長江洶涌之狀，也無形中傳達出韶光易逝，壯志難酬的感愴 。前兩聯極力描寫秋景，直到頸聯，才點出一個“秋”字 ?！蔼毜桥_”，則表明詩人是在高處遠眺，這就把眼前景和心中情緊密地聯系在一起了 ?！俺Ｗ骺汀?，指出了詩人飄泊無定的生涯 。“百年”，本喻有限的人生 ， 此處專指暮年 。“悲秋”兩字寫得沉痛 。秋天不一定可悲，只是詩人目睹蒼涼恢廓的秋景，不由想到自己淪落他鄉、年老多病的處境，故生出無限悲愁之緒 。尾聯對結，并分承五六兩句 。詩人備嘗艱難潦倒之苦，國難家愁 ， 使自己白發日多，再加上因病斷酒，悲愁就更難排遣 。本來興會盎然地登高望遠，此時卻平白無故地惹恨添悲，詩人的矛盾心情是容易理解的 。前六句“飛揚震動”，到此處“軟冷收之，而無限悲涼之意，溢于言外”（《詩藪》） 。二、古詩原文《登高》作者：杜甫（唐）風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回 。無邊落木蕭蕭下， 不盡長江滾滾來 。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺 。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯 。三、白話譯文天高風急猿聲凄切悲涼 ， 清澈水中群鷗嬉戲盤旋 。無窮無盡的樹葉紛紛落 ， 長江滾滾涌來奔騰不息 。悲對秋色感嘆漂泊在外，暮年多病我獨自登高臺 。深為憾恨鬢發日益斑白，困頓潦倒病后停酒傷懷 。擴展資料《登高》是唐代偉大詩人杜甫于大歷二年（767）秋天在夔州所作的一首七律 。前四句寫景，述登高見聞 ， 緊扣秋天的季節特色 ， 描繪了江邊空曠寂寥的景致 。首聯為局部近景，頷聯為整體遠景 。后四句抒情，寫登高所感，圍繞作者自己的身世遭遇，抒發了窮困潦倒、年老多病、流寓他鄉的悲哀之情 。頸聯自傷身世，將前四句寫景所蘊含的比興、象征、暗示之意揭出；尾聯再作申述 ， 以衰愁病苦的自我形象收束 。此詩語言精練 ， 通篇對偶 ， 一二句尚有句中對，充分顯示了杜甫晚年對詩歌語言聲律的把握運用已達圓通之境 。此詩作于唐代宗大歷二年（767年）秋天 ， 杜甫時在夔州 。這是五十六歲的老詩人在極端困窘的情況下寫成的 。當時安史之亂已經結束四年了，但地方軍閥又乘時而起，相互爭奪地盤 。杜甫本入嚴武幕府，依托嚴武 。不久嚴武病逝，杜甫失去依靠，只好離開經營了五六年的成都草堂，買舟南下 。本想直達夔門，卻因病魔纏身，在云安待了幾個月后才到夔州 。如不是當地都督的照顧，他也不可能在此一住就是三個年頭 。而就在這三年里，他的生活依然很困苦，身體也非常不好 。一天他獨自登上夔州白帝城外的高臺，登高臨眺，百感交集 。望中所見，激起意中所觸；蕭瑟的秋江景色，引發了他身世飄零的感慨，滲入了他老病孤愁的悲哀 。于是，就有了這首被譽為“七律之冠”的《登高》 。參考資料來源：百度百科-登高 （杜甫所作詩歌）
杜甫《登高》全文《登高》
年代：唐 作者：杜甫 體裁：七律
風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回 。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來 。
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺 。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯 。
【注解】：
1、渚：水中的小洲 。
2、回：回旋 。
3、百年：猶言一生 。
4、潦倒：猶言困頓，衰頹 。
5、新停：這時杜甫正因病戒酒 。
【簡析】：
這首詩是大歷二年（767）年杜甫在夔州時所作 。蕭瑟的秋天，在詩人的筆下被寫得有聲有色，而引發出來的感慨更是動人心弦 。這不僅由于寫了自然的秋，更由于詩人對人生之秋所描繪的強烈的感情色彩 。頷聯狀景逼真，是后人傳誦的名句 。頸聯兩句，十四個字包含了多層含意，備述了人生的苦況，更令人寄予強烈的同情 。
古人有農歷九月九日登高的習俗，這首詩就是唐代宗大歷二年（767）的重陽節時詩人登高抒懷之作 。此時杜甫寓居長江畔的夔州（今四川省奉節縣） ， 患有嚴重的肺病 ， 生活也很困頓 。全詩通過對凄清的秋景的描寫，抒發了詩人年邁多病、感時傷世和寄寓異鄉的悲苦 。
詩篇前四句描寫登高聞見之景 。首聯連借風、天、猿、渚、沙、鳥六種景物，并以急、高、哀、清、白、飛等詞修飾，指明了節序和環境 ， 渲染了濃郁的秋意，風物具有鮮明的夔州地區特征 。這兩句不僅是工對的聯語，而且句中自對 ， 如“ 天高”對“風急” ， “沙白”對“渚清” 。句法嚴謹 ， 語言錘煉 ， 素來被視為佳句 。頷聯前句寫山，上承首句；后句寫水，上承次句 。寫山為遠望 ，寫水為俯瞰 。落木而說“蕭蕭”，并以“無邊”修飾，如聞秋風蕭瑟，如見敗葉紛揚；長江而說“ 滾滾”，并用“不盡”一詞領起 ， 如聞滾滾濤聲 ， 如見湍湍水勢 。兩句詩，無論是描摹形態，還是形容氣勢，都極為生動傳神 。從蕭瑟的景物和深遠的意境中，可以體察出詩人壯志難酬的感慨之情和悲涼心境 。詩篇后四句抒發登高所生之慨 。頸聯上句寫羈旅之愁 。“常作客”，表明詩人多年漂泊不定的處境；“萬里”，說明夔州距離家鄉非常遙遠 ， 是從距離上渲染愁苦之深；“悲秋” ， 又是從時令上烘托悲哀之重，“秋 ”字是在前兩聯寫足秋意后，順勢帶出，并應合著“ 登高 ”的節候 。下句寫孤病之態 ?！鞍倌辍?，猶言一生；“百年多病”，遲暮之年百病纏身 ，痛苦之情可想而知；“獨”字，寫出舉目無親的孤獨感 ；“登臺”二字是明點題面，情才因景而生 。這兩句詞意精煉，含意極為豐富，敘述自己遠離故鄉 ， 長期漂泊 ， 而暮年多病，舉目無親，秋季獨自登高，不禁滿懷愁緒 。尾聯進一步寫國勢艱危，仕途坎坷，年邁和憂愁引得須發皆白；而因疾病纏身 ， 新來戒酒，所以雖有萬般愁緒，也無以排遣 。古人重陽節登高照例是要飲酒的，而詩人連這點歡樂也失去了 。這一聯分承五、六句 ：“艱難”備嘗是因“常作客”所致；“潦倒”日甚又是“多病”的結果 。詩前半寫景，后半抒情，在寫法上各有錯綜之妙 。首聯著重刻畫眼前具體景物 ，好比畫家的工筆 ， 形、聲、色、態，一一得到表現 。次聯著重渲染整個秋天氣氛，好比畫家的寫意，只宜傳神會意，讓讀者用想象補充。三聯表現感情，從縱（時間）、橫（空間）兩方面著筆，由異鄉飄泊寫到多病殘生 。四聯又從白發日多，護病斷飲，歸結到時世艱難是潦倒不堪的根源 。這樣 ， 杜甫憂國傷時的情操，便躍然紙上 。
此詩八句皆對 。粗略一看 ， 首尾好象“未嘗有對” ， 胸腹好象“無意于對” ， 細細體味，“一篇之中，句句皆律 ， 一句之中 ， 字字皆律” ， 無怪乎胡應麟盛譽其為“曠代之作”清代楊論推崇此詩為“杜集七言律詩第一 ”（杜詩鏡銓）） ， 明人胡應麟更說此詩“當為古今七言律第一，不必為唐人七言律第一?！保ā对娝挕罚?br />
杜甫《登高》的賞析這首詩是大歷二年（767）年杜甫在夔州時所作 。蕭瑟的秋天，在詩人的筆下被寫得有聲有色 ， 而引發出來的感慨更是動人心弦 。這不僅由于寫了自然的秋 ， 更由于詩人對人生之秋所描繪的強烈的感情色彩 。頷聯狀景逼真 ， 是后人傳誦的名句 。頸聯兩句，十四個字包含了多層含意，備述了人生的苦況，更令人寄予強烈的同情 。
古人有農歷九月九日登高的習俗 ， 這首詩就是唐代宗大歷二年（767）的重陽節時詩人登高抒懷之作 。此時杜甫寓居長江畔的夔州（今四川省奉節縣），患有嚴重的肺病 ， 生活也很困頓 。全詩通過對凄清的秋景的描寫，抒發了詩人年邁多病、感時傷世和寄寓異鄉的悲苦 。
詩篇前四句描寫登高聞見之景 。首聯連借風、天、猿、渚、沙、鳥六種景物，并以急、高、哀、清、白、飛等詞修飾，指明了節序和環境，渲染了濃郁的秋意，風物具有鮮明的夔州地區特征 。這兩句不僅是工對的聯語，而且句中自對，如“
天高”對“風急”，“沙白”對“渚清” 。句法嚴謹，語言錘煉，素來被視為佳句 。頷聯前句寫山，上承首句；后句寫水 ， 上承次句 。寫山為遠望
，寫水為俯瞰 。落木而說“蕭蕭”，并以“無邊”修飾，如聞秋風蕭瑟 ， 如見敗葉紛揚；長江而說“
滾滾”，并用“不盡”一詞領起，如聞滾滾濤聲，如見湍湍水勢 。兩句詩，無論是描摹形態，還是形容氣勢，都極為生動傳神 。從蕭瑟的景物和深遠的意境中，可以體察出詩人壯志難酬的感慨之情和悲涼心境 。詩篇后四句抒發登高所生之慨 。頸聯上句寫羈旅之愁 ?！俺Ｗ骺汀?，表明詩人多年漂泊不定的處境；“萬里”，說明夔州距離家鄉非常遙遠，是從距離上渲染愁苦之深；“悲秋”，又是從時令上烘托悲哀之重，“秋
”字是在前兩聯寫足秋意后，順勢帶出，并應合著“
登高
”的節候 。下句寫孤病之態 ?！鞍倌辍保q言一生；“百年多病”，遲暮之年百病纏身
，痛苦之情可想而知；“獨”字，寫出舉目無親的孤獨感
；“登臺”二字是明點題面，情才因景而生 。這兩句詞意精煉 ， 含意極為豐富 ， 敘述自己遠離故鄉，長期漂泊，而暮年多病，舉目無親，秋季獨自登高，不禁滿懷愁緒 。尾聯進一步寫國勢艱危，仕途坎坷，年邁和憂愁引得須發皆白；而因疾病纏身，新來戒酒，所以雖有萬般愁緒 ， 也無以排遣 。古人重陽節登高照例是要飲酒的，而詩人連這點歡樂也失去了 。這一聯分承五、六句
：“艱難”備嘗是因“常作客”所致；“潦倒”日甚又是“多病”的結果 。詩前半寫景，后半抒情，在寫法上各有錯綜之妙 。首聯著重刻畫眼前具體景物
， 好比畫家的工筆，形、聲、色、態，一一得到表現 。次聯著重渲染整個秋天氣氛，好比畫家的寫意 ， 只宜傳神會意 ， 讓讀者用想象補充
。三聯表現感情，從縱（時間）、橫（空間）兩方面著筆 ， 由異鄉飄泊寫到多病殘生 。四聯又從白發日多，護病斷飲，歸結到時世艱難是潦倒不堪的根源 。這樣，杜甫憂國傷時的情操，便躍然紙上 。
此詩八句皆對 。粗略一看，首尾好像“未嘗有對”，胸腹好像“無意于對”，細細體味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律”，無怪乎胡應麟盛譽其為“曠代之作”清代楊論推崇此詩為“杜集七言律詩第一
”（杜詩鏡銓）），明人胡應麟更說此詩“當為古今七言律第一，不必為唐人七言律第一
?！保ā对娝挕罚?br />
小班教案《爬高、登高有危險》選擇公道的教學內容是備好課的條件，教學內容的選擇要依據知識的特點、教材的編寫意圖、完成教學任務所需的時間和學生的實際情況等因素來決定 。如何公道地選擇一課時的教學內容呢?首先是根據教材的編排來選擇 。通常我們把一個練習的知識劃分成幾個小段落，每個小段落為一課時的教學內容，現行數學教材就是這樣編排的 ， 教師在備課時只要看一看教材的新授內容以及對應的習題編寫 ， 就可以確定一課時的教學內容了 。其次是根據知識的難易程度來選擇 。一般來說，比較簡單的、學生易于接受理解的知識，內容可多選一些；對于學生難以理解、難以把握的知識，由于在教學中要花費比較多的時間，所以內容要適當少選一些 。選擇一課時的教學內容時要具體情況具體對待，以一節課能順利完成教學任務、所授知識有利于學生理解和把握為準 。
幼兒園思維"登高望遠″的教案首先要明確教學目標（三維目標：知識與技能，過程與方法，情感價值觀） 。教學重點，教學難點，教學方法（比如，啟發式 。。。等） 。教學過程 。作業 教學反思 。
《登高》 的作者是:杜甫牭歉
幼兒小班爬高登高有危險安全教案一、明確幼兒園安全工作的重要性，增強教職工的安全意識
1、現在社會迅速發展，我們的生活環境在不斷發生變化，相繼帶來的不安全因素越來越多，另外 ， 由于幼兒年齡特點所決定，他們缺乏生活經驗，往往接近危險而自己毫無感覺，是最容易發生危險的年齡 。記得去年，某某幼兒園有一幼兒在蕩船上站著蕩，蕩的很高，結果倒栽下來，摔斷了腿，給幼兒及家庭造成了極大的危害 。所以 ， 幼兒園要把安全工作列入工作的議事日程，定期宣傳安全工作的重要性 ， 使廣大教師牢牢樹立安全第一的教育觀念，把安全教育工作作為重要內容列入班級工作中 。
2、在幼兒園的管理工作中，我們往往注重設施設備方面是否安全（定期檢查），而忽視了對教職工的培養，教師在一日活動中只注重自己怎樣加強責任心，確保幼兒安全，而忽視在一日活動中隨機向幼兒進行安全意識和自我保護能力的培養 。因此，近幾年來，雖然各級領導反復強調安全問題，但是，在幼兒園里發生的事故仍屢見不鮮，如：有的幼兒摔傷、燙傷、碰傷等 。事故的主要原因 ， 就是教師安全意識不強，責任心不夠 ， 那么，作為幼兒園的管理者，應把幼兒的安全工作放到首位，只有在保證幼兒人身安全的前提下，才能進行各方面的教育 。
二、采取安全防范措施
為保證安全工作的正常進行 ， 還應采取相應的防范措施 。首先來園離園時做到兩把關：把晨檢關，做到事故隱患早發現；把離園關，和家長簽訂接送合同，做到無冒領、無走失 。其次營養工作做到兩避免：一是避免食物中毒；二是避免燙傷事故 。再次午睡環節做到兩注意：一是注意體弱兒童；二是注意異常情況 。最后戶外活動環節做到三檢查：一檢查場地；二檢查活動器械；三檢查人數，幼兒活動時不離教師視線，防止意外事故發生 。
三、幫助幼兒樹立安全意識
在很多情況下，幼兒并不知道自己在干危險的事，這就需要教師要時刻向幼兒進行安全教育，幫助幼兒樹立安全意識 。
1、讓幼兒掌握基本的安全常識
對于幼兒園中、大班孩子，完全可以把一些安全常識教給他們：安全用電的注意事項；安全防火知識；不隨便跟陌生人走或吃陌生人的食物；注意保護自己，不能讓硬物、銳氣損傷任何部位；不能亂攀、亂爬，以免摔傷、碰傷等 。利用圖片、談話、講故事等形式，向幼兒講一些因為缺乏安全意識而釀成災禍的實例 。
2、教給幼兒意外發生時的應急措施
在區域活動中設置電話，教幼兒模仿打電話回家，撥打110、119、120等，讓幼兒懂得遇到意外時，可以采取應急措施，撥打報警電話、急救電話 。在室內外進行自護自救演練，讓幼兒學到一些自護自救方法 ， 防止遇到危險時，進行自護自救 。
總之 ， 教師通過選擇適合幼兒年齡的教育內容和方法，有目的、有意識地進行安全教育 ?？商岣哂變鹤晕冶Ｗo意識和應變能力 。
四、在日常生活中，對幼兒進行隨機教育
幼兒期生理、心理都不成熟 ， 自我控制能力差，缺乏對危險的預測能力 ， 易沖動，好模仿和探索 ， 喜歡摸摸碰碰，如果不注意極易發生危險 。因此 ， 在活動時要特別注意加強對易闖禍和易受傷幼兒的監護，如發現有不安全行為應及時制止和教育，如有的幼兒頭向下打滑梯，或者在滑梯上擁擠推人，就及時組織幼兒現場討論這樣做可能發生的結果 。為了進一步增強幼兒的安全意識，控制幼兒的不安全行為 ， 我們和幼兒一起討論制定了《幼兒安全八不》即（1）不帶危險物品來園；（2）不隨便吃撿到的或不干凈的食物；（3）不在滑梯上擁擠打鬧；（4）不玩火；（5）不玩電器；（6）不跟陌生人走；（7）不在活動室及室外打鬧；（8）不獨自離開集體，教育幼兒遇事要鎮靜 ， 善于動腦，自我保護自身安全 。
五、家園配合，共同對幼兒實施安全教育
幼兒園、家庭和社會有責任和義務保護幼兒的安全并對其進行安全方面的教育，不要認為把孩子送進幼兒園 ， 就萬事大吉了 。家庭是幼兒生活的主要場所，父母是孩子的第一任教師，所以教師在幼兒園對幼兒進行安全意識培養的同時，還應該利用班級家長會、家長園地等，向家長宣傳安全教育的重要性，增強家長的安全防范意識，讓家長主動參與對孩子自我保護能力的培養，經常給孩子講一些自救的典型事例 。如美國六歲小女孩撥報警電話救護犯心臟病的母親的事例，不失時機地教育孩子，不攀爬陽臺，不到危險的地方去玩，不用其他東西挖鼻孔、耳孔等 。同時利用散步、游玩進行隨機教育，如帶孩子外出時，可以問：你找不到家怎么辦？被別人拐騙怎么辦？給孩子提供一個能提出許多為什么的機會 ， 進而引導他們自己去發現，去學習，去尋求答案，從而提高幼兒的自我保護能力 。
《登高》公開課優秀教案《登高》公開課優秀教案
瑞金第一中學
【教學目標】
1、了解杜甫生平、寫作背景以及對其詩歌的創作的影響 。
2、掌握詩歌吟誦的基本方法 。
3、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術特點，感受詩人深沉的苦痛和憂思 。
【教學重點】
1、掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧 。
2、賞析詩歌對仗工整、情景交融的藝術特點 。
【教學難點】走進詩人的情感，感受詩人深沉的痛苦和無盡的哀思 。
【教學課時】1課時
【教學過程】
一、導入
在春意盎然、鳥語花香的春天，人們喜歡到野外去踏春，去感受春天的美麗與生機勃勃 。而在秋高氣爽的秋天 ， 人們登高望遠，飲酒作賦 。唐代著名詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》中寫到：“獨在異鄉為異客 ， 每逢佳節倍思親 。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人 ?！苯裉?，我們要學習的就是“詩圣”杜甫一首關于“登高”的詩，詩的題目就是《登高》 。
二、品讀詩歌
師：這是一首七言律詩，學習一首古詩 ， 首先就是要進行的朗讀，不是說，“讀書百遍，其義自現”嗎？下面我們一起走進文本，品讀詩歌 。
誦讀時請同學們注意四點要求：一是讀準字音，二是把握節奏 ， 三是注意輕重，最后要求讀出感情 。接下來請同學們按照提示的要求自由誦讀 。
生（自由朗讀生：悲傷、憂愁、孤獨……師：除了秋景之悲外，詩人的悲還體現在哪里？（指名
《登高》優質公開課教案(詳細)《登高》教案
——杜甫
南充一中高二語文組謝國兵
[教學目標] 知識與技能
1、了解杜甫生平，寫作背景及詩歌創作的影響 。
2、賞析情景交融的藝術特點，感受詩人深沉的苦痛和憂思 。
過程與方法
1、通過知人論世法和意象分析法解讀詩歌 。
2、誦讀詩歌 ， 領會詩歌所表達的情感 。
情感態度與價值觀
走進詩人的情感，感受詩人深沉的痛苦和無盡的哀思 。
[教學重點]
1、朗讀和背誦 。
2、通過反復誦讀，把握詩歌意象 ， 品味詩歌意境 ， 進而理解作者所表達的思想感情 。
[教學難點]
感受詩人深沉的苦痛和憂國憂民的思想感情 。
[教學方法]
1、吟誦法 。
2、講析法和點撥法 。
3、討論法 。
4、情景展示法 。
[教學設想] 1．朗讀吟誦 。加強朗讀訓練 ， 使學生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思 。 2．情景再現 。啟發學生的創造性想象，再現秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過再創意境理解這首詩的思想感情和藝術特點 。 3．加強背誦指導 。[教學時數] 一課時
[教學環節時間分配]
[故事性導語引入（4分鐘）] --------[正音解字（1分鐘）] --------[指導誦讀（2分鐘）] -------[作者簡介（4分鐘）] -------[賞析文本（26分鐘）] -------- [本詩小結（1分鐘） ] ------- [對作者有了了解之后，我們來理解本詩的內涵 。二、抒情（寫悲苦）
如何進行高中語文課的教學設計高中語文散文單元教學設計思考
中學語文新課程標準要求我們在使用教材時，應改變教學中機械、呆板、繁瑣的教學方式，樹立開放的教學觀念，以人的全面發展為本位，靈活運用教材，讓教材成為傳承文化的載體，真正成為學生實際的學習材料，尋找久已失去的語文樂趣 。
第三冊第三單元主要學習中國現當代散文，共有四篇文章——《記念劉和珍君》、《故都的秋》、《道士塔》、《淚珠與珍珠》 。
四篇課文 ， 都具有深刻的思想內容和豐富的文化內涵，并有高妙的藝術性，其風采與魅力難以一言盡敘 ， 值得認真誦讀和鑒賞 。但另一方面 ， 散文，既沒有小說那樣引人入勝的故事情節，也沒有詩歌那樣動人的韻調節律；它所寫的，常常是作者平日生活中的瑣碎見聞，點滴感思，構思不拘一格，行文又信筆而書 。學生在預習時反映對這些課文毫無感覺，現在的學生對小說和詩歌都很麻木，讓他們愛上散文 ， 確是難上加難 。
經常聽到一些語文教師感嘆：“越美的文章越難上 。”對于教材提供的文情并茂的散文佳作，怎么教才能充分展示文本之美，激發、滿足學生的認知需要、情感需要、審美需要，培養和提高學生的鑒賞能力 ， 提升文化品位和審美趣味，這是一個難題，也是我們一直以來的努力方向 。
在這個單元散文教學中，我從以下三個方面入手做了一些嘗試：
一、創設情境
散文課堂教學的過程中，教師應力求創設出一種與教學內容相關的情感或情緒，激發閱讀興趣，幫助學生感受和體驗文本 。
1、“入境動情”的開講能一下子抓住學生，營造良好的課堂氣氛，激發學生的興趣和欲望 。奠定感情基調 ， 讓學生迅速進入角色 ， 使學生的情感與作品的情感積極交融，產生強烈而深厚的情感反應 。
如《故都的秋》的導入：請同學們想想，古往今來的文人墨客是如何描繪抒寫秋景的?比如說，杜甫在《登高》中是如何描繪秋景的?王維在《山居秋暝》中又是如何描繪秋景的?而毛澤東在《沁園春•長沙》中又是如何描繪秋天的生機的?”隨著這一串提示，課堂氣氛一下子活躍起來 ， 同學們背誦了一首又一首的詩文，喚起了對已學知識的回憶 ， 千姿百態的秋景仿佛就呈現在眼前，這時再因勢利導 ， 要求學生朗誦郁達夫的《故都的秋》，看作者是如何描繪故都的秋景的 。
如《道士塔》的開講：利用課件 ， 展示敦煌及莫高窟的圖片資料（佛像、壁畫、曲子詞等），告訴學生這只是敦煌文化的滄海一粟，讓他們感受到敦煌文化的博大精深 。既而指出一個現狀“中國的研究者如今只能一次次從外國博物館購買膠卷”，在學生感到詫異時提出“誰之過”，使學生產生閱讀課文，探究問題的興趣 。
2、對這些抒情性很濃的散文佳品，我們可以適當利用多媒體手段，創設一個與文章基調相一致的情境或氛圍 ， 喚起學生的情感需求，帶學生置身于教學內容相應的情景之中 。
如《故都的秋》中品味“秋晨靜觀”這一環節，讓班德瑞的音樂縈繞始終，營造出悠閑、恬靜的氛圍，教師深情范讀，再讓學生自由讀 ， 在音樂中邊聽邊聯想，邊讀邊品味，無需多講解 ， 學生可以在音樂聲中聯想、想象，化靜為動、虛實結合，迅速而正確地理解文字的內涵 。
3、用背景情境——展示與文章相關的事件、歷史背景、時代特色、作家生平等材料 ， 拉近與文本的距離 。
如《記念劉和珍君》上課之前布置學生閱讀讀本中的朱自清的《執政府大屠殺記》和林語堂的《悼劉和珍楊德群女士》，讓學生了解“三一八”慘案，了解劉和珍這個人，對于我們解讀《記念劉和珍君》 ， 有很大的幫助 。
如《故都的秋》的教學中，介紹郁達夫生平經歷，知人論世 ， 通過對背景的了解 ， 學生感受到郁達夫特別的人生經歷和特別的個人氣質對《故都的秋》一文的影響，很容易沉浸到“清、靜、悲涼”的氣氛中 ， 與作品產生共鳴 。
二、品味語言
散文本來就是文學語言的范本，課本所選的又都是名文，字字珠璣、聲情并茂 ， 字里行間蘊涵著豐富的美感 。古羅馬文藝批評家郎吉弩斯說過：“就真正的意義來說，好的文辭就是思想的光輝 。”由此可見，咀嚼語言，推敲語言，品味語言，讓學生感受語言藝術美尤顯必要 。
本單元學習課文語言的方法可以多種多樣，如誦讀、默讀、抄寫、批注、選詞、填詞、仿句、改句等 。
如《記念劉和珍君》可用改寫、比較的方法來揣摩語言，以第四部分第一段為例，可以把這一段的虛詞去掉讓學生朗讀 ， 再讀原文，一對比，學生很容易就感受到雖然意思相同，但情感內涵相差甚遠，從而體會到大師語言的精深之處 。
如《故都的秋》，在找出五幅秋景圖后，可采用反復品讀批注式――讓學生挑選自己最喜愛、覺得最有意味的段落、句子，反復誦讀、體會、勾畫、批注 ， 把這些句子、語段標劃下來，作評點，寫感悟，然后全班交流，以賞析的形式深入課文 ， 教師給予適時的點撥和提升性指導 。
如《道士塔》，可以設計讓學生從文中找出單獨成詩的句子，例“沙漠上，兩道深深的車轍”，“一個民族的傷口在滴血”等，反復誦讀 。通過尋找散文中的詩句來體會本文語言詩化的特點 。
三、鑒賞情感
人們一貫認為 ， 散文是作者個人的自敘傳，也就是說在散文中最能見到作者的本來面目、真實面目 。所以鑒賞散文 ， 要揣摩作品的思想感情的內涵、來由和線索，發現作者的獨特的情懷、抱負和氣質 。
深入文本 ， 發揮想象，換位思考，是深入體會散文思想情感的有效途徑 。
“事非經歷不知難 ， 情非感受不知味”，若只是冷眼旁觀 ， 漠然置之，怎能體會作者的思想感情 。此時，唯有引導學生發揮想象，換位思考，調動學生的生活體驗，將學生從一個旁觀的毫不相關的角色引導成與作品之中的人物、內容息息相連的角色，才能深切意會到作品中思想情感 。
如《記念劉和珍君》的教學中提出這樣的假設：“如果“微笑”“和藹”的劉和珍是你同學和朋友，她去請愿被殺害，還要受誣蔑 ， 你內心會有怎樣感受？”通過這個問題讓學生設身處地感受到魯迅的悲憤之情 。
同樣是《記念劉和珍君》這篇課文，在教學最后設計這樣一個討論題：請以劉和珍、魯迅和一個現代人的身份來思考請愿的意義 。學生討論后認為：
劉和珍：“若為自由故，兩者皆可拋”，在民族沒有自由、獨立的情況下，何談個人的生命價值和自由追求，請愿在當時有積極作用，值得 。
魯迅：請愿對于人類歷史的進步來講是無謂的犧牲，但在當時可以激勵民眾 。
現代人：應當改進運動的方式，使生命的價值得到充分的發揮 。
在討論中，學生結合對課文的理解，換位思考，深入感受作者的情感，體會魯迅思想的深刻之處 。
如《故都的秋》中設計“如果是讓你來寫故都的秋 ， 你會寫些什么？作者為何不寫故都的宮殿、園林，也不寫遠近郊區眾多優美的自然風光，而寫尋常巷陌中隨處可見的景物？”體會郁達夫平民意識，憂郁而優美的情懷，獨特的生活感受、興趣愛好、文化品位 。
如《道士塔》的教學中可以設計這兩個自讀思考、討論題：
1、敦煌的罪人到底是誰，是王道士，中國官員，還是洋人？如果你是他們 ， 在當時，你會怎么做？
2、如果給你非凡的神力，穿越時空攔下車隊 ， 敦煌的文物你將讓它走向何方？
通過這兩個問題的討論，學生不難發現作者思想情感的復雜性，不難體會浸透在文中的歷史意識、文化氣息和愛國精神 。
如《淚珠與珍珠》教學中可以設計：
1、 這些眼淚分別為什么而流？
2、 結合你的感受和親身經歷，談談對書中這些眼淚的看法 。
借這兩個問題讓學生聯系生活，交流彼此心聲，讀懂文中幾種淚水的包含的情感，感受琦君懷鄉之情和深邃的愛心 。
以上是我在這個單元教學中一點粗淺嘗試和一些具體的做法 。散文教學是語文學科教學不可或缺的一個重要構成，中學語文新教材所選入的中外散文作品，大多情意濃厚，文辭優美 ， 構思綿密，語言富有情感和哲理，在一個廣闊的空間中再現了人類豐富多樣的情感世界，凸現了異彩紛呈的藝術表現形式 。只有引導學生理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，解讀和鑒賞這些文學作品，培養和提升學生的審美趣味，真正體現出語文學科對人文的歸屬 。
登高的詩意對文言詩文，要“從字詞句篇的角度進行欣賞” 。這樣的說法可行 ， 但這解決不了我們教學中的“操作”問題 ， 更解決不了我們對學生的指導與點撥的問題 。同樣地，只要了解到人們是如何欣賞文言詩文的,我們就能將這種“如何”移用到教學中來，是我們的賞析教學及有具體可行的操作方法，又有能啟發學生自主學習、自行探討的實際內容 。
下面就《登高》的教學，我從大量的資料中提煉出人們對文言詩的欣賞角度，有了它們，就覺得文言詩詞教學設計的角度與內容一下子就變得明朗起來 。因為這些普通意義上的欣賞角度，也一定是教學中的欣賞角度 。
它們主要表現在如下幾個方面：
1、背景點示 ?！兜歉摺纷饔谔拼诖髿v二年（767）年的秋天，杜甫離開四川、漂泊俠中之時，是詩人流寓夔州時為深秋登高有感而作 。萬年的杜甫，貧病交加，心情凄涼郁憤 。詩中作者借登高望遠，抒發胸中郁結的苦悶 。
2、誦讀指導 ?！兜歉摺肥茁搶懜┭鏊?，一連出現六個特寫鏡頭 ， 渲染了秋江景物的特點，讀時節奏感要強，注意表現整個畫面的氣氛 。頷聯寫遠望所見，要讀得氣勢開闊，有包容宇宙之意，“無邊落木”“不盡長江”一語要一氣讀出，“木”“江”二字要適當延長，有余韻 。頸聯上句寫長年漂泊之苦，“悲”“常”二字再重讀；下句寫老病孤愁，“病”“獨”二字要重讀，以加重悲苦情緒 。這一聯形象地概括了詩人后半生的生活狀況，由沉吟往事說到今日登臺之舉，基調是沉重的，宜緩緩讀出 。尾聯“艱難苦恨”一語緊承上聯 ， 而后以白發增多、酒杯新停輕輕結住全詩，含無限凄涼意于言外，應讀得更加緩慢、沉重，讓聽者仔細體味詩人此刻百感交集的心態 。
3、全詩概說 ?！兜歉摺菲?、頷聯寫登樓所聞所見，聲宏勢闊 。聲宏：秋風凜冽，峽猿悲啼，落木蕭蕭，江濤轟鳴；勢闊：秋空寥廓，渚清沙白，百鳥盤旋 ， 落木無邊，長江滾滾 。頸、尾聯抒發浩蕩的悲思：漂泊天涯的孤獨、百病纏身的痛苦、萬方多難的時代悲音交匯一起 。詩中主觀情思和自然物象相互蘊涵，意與境渾成統一，憂國傷時，蒼涼激越 。全詩句句皆律 ， 一句之中字字皆律，四聯對仗，一意貫串，一氣呵成 。
4、詩聯賞讀 。如：《登高》詩前半寫景，后半抒情 ， 在寫法上各有錯綜之妙 。首聯著重刻畫眼前具體景物，好比畫家的工筆，形、聲、色、態，一一得到表現 。次聯著重渲染整個秋天氣氛，好比畫家的寫意，只宜傳神會意，讓讀者用想象補充 。三聯表現感情 ， 從縱（時間）、橫（空間）兩方面著筆，由異鄉飄泊寫到多病殘生 。四聯又從白發日多，護病斷飲，歸結到時世艱難是潦倒不堪的根源 。這樣，詩人憂國傷時的情操便躍然紙上 。
5、意境探求 。如：《登高》次聯承接首聯進一步集中描摹深秋特征 。兩句都由“風急”而來，風急落葉，聯想到“無邊落木”；風急浪翻，引出“不盡長江” 。大筆淋漓，寫絕了登高所見之秋景 ?！盁o邊”，寫出林木的廣漠，見出秋色的蕭瑟；“蕭蕭”，形容風吹葉落的響聲，見出樹葉飄落的情景 ?！安槐M” ， 寫出長江的源遠流長；“滾滾”，寫出江水洶涌翻騰的氣勢 。繪聲狀勢，音韻悠長，壯闊雄渾，造成一種天下皆秋的蒼茫遼遠的藝術境界 。
6、情感體味 。如：《登高》前兩聯極力描寫秋景 ， 直到頸聯，才點出一個“秋”字 ?！蔼毜桥_”表明詩人在高處遠眺，“常作客”寫出了詩人飄泊無定的生涯 。“百年”此處專指暮年，“悲秋”兩字寫得沉痛 。詩人目睹蒼涼恢廓的秋景，想到自己淪落他鄉、年老多病的處境，生出無限悲愁之情 。此聯的“萬里”“百年”和上一聯的“無邊”“不盡”，還有相互呼應的作用：詩人的羈旅愁與孤獨感，就像落葉和江水一樣，推排不盡，驅趕不絕 。詩到此時 ， 已給作客思鄉的一般含意 ， 添上久客孤獨的內容，增入悲秋苦病的情思，加進離鄉萬里、人在暮年的感嘆，詩意就更見深沉了 。
7、特色概說 。如：《登高》有以下特色：首先是通篇對仗 ， 而首聯又是當句對，“風急”對“天高” ， “渚清”對“沙白” 。其次是句法交錯而又相接 。前四句是一、三句相接，都是寫所聞；二、四句相接，都是寫所見 。后四句是五、七句相接，六、八句相接 。在意義上是互相緊密聯系的，因“風急”而聞落葉蕭蕭；因“渚清”而放眼滾滾長江；因“悲秋”而勾起“苦恨” ， 因“多病”而引起“停杯” 。再次是不僅寫景具有巨大的藝術概括力，而且是觸情于景，渾然一體，有著較強的感人力量 。
另外，還有思路分析、音韻感受、字詞品味、畫面欣賞、景物描述、手法理解、文化知識、格律知識、意象闡釋、意蘊發現、主旨概括、風格評說、擴展比讀等等角度 。
試想，我們如果從上面的這許多角度中或突現一種，或擷取幾種，有機組合，指導同學們由面到點、由合到分、由感受到欣賞地進行學習，即采取詩意的欣賞角度這科學的而又藝術的教學設計不就出來了嗎？
急求杜甫《登高》的說課稿６登高》說課稿
一、說教材
《登高》這首詩選自高中語文課本第三冊第7課《近體詩六首》 。本單元是詩歌單元 ， 主要鑒賞唐代詩歌 。根據教學大綱的目標要求，中學語文教學要培養學生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優秀文化的感情，培養高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品位 ， 滿足不同學生的學習需求，發展健全個性，形成健全人格 。唐詩作為中國文學的奇葩，中國文化的重要組成部分，因此鑒賞唐詩對于陶冶學生的情操，豐富和積淀學生的人文素養意義非凡 。在《登高》之前，本單元已經鑒賞了偉大的浪漫主義詩人李白的古體詩《夢游天姥吟留別》和白居易的新樂府詩《琵琶行》，學生懂得了一些鑒賞詩歌的門路 ， 有助于學習杜甫七言律詩《登高》 。
根據教學大綱中高中語文教學應“讓學生了解課文涉及的重要作家作品知識、能感受形象、品味語言這一要求，確立了本科的知識目標：1、了解詩人杜甫及其重要作品2、挖掘和把握詩歌的主要意象；根據新課標中要重視培養發現、探究、解決問題的能力這一要求，確立了本課的能力目標：培養學生的聯想、想象能力以及邏輯思維能力；根據大綱教學目的中要培養學生有自己的情感體驗和新課標中要求的審美體驗和價值觀統一這一維度，確立了本課的德育目標：培養學生的愛國情懷和審美體驗 。
詩歌鑒賞的重點是培養學生如何在反復吟誦中通過聯想和想象把枯燥的、抽象的語言文字還原成立體的、生動的畫面從而把握隱藏在文本背后的詩人的內在情思 。據此確立了本課的教學重點：景、境、情的關系 。
根據新課標和大綱中“要培養學生自主、探究、合作的新的學習方式”這一要求，確立了本課的教學難點：在理解詩人悲自然之秋、生理之秋的同時，最根本的一點就是悲國家之秋、社會之秋即理解詩人憂國憂民的博大胸襟和志士情懷 ， 這也是本詩的關鍵 。
二、說教法
這課的教學 ， 就教而言，主要采取如下方法：
1、吟誦法 。其根據詩詩歌講究韻律和節奏，通過教師和多媒體音像資料《唐之韻》反復的聲情并茂的吟誦，能使學生感受古典詩歌的格律美、音韻美 。同時通過反復吟誦，也有助于培養學生的語感，激發他們的聯想和想象能力，進入詩歌的情境 。
2、講析法和點撥法 。具體到詩歌《登高》的鑒賞中，由于學生接觸文本的時間有限，知識積淀和人生經歷有限，理解詩人的悲社會之秋、國家之秋存在困難，因此在教學中運用我做的課件補充詩人杜甫生平的有關重要的信息以及進行簡要的點撥就很必要了 。
3、討論法 。語文課堂教學過程是師生之間針對文本這個平臺平等對話和心靈溝通的過程 。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“每一個孩子就天性而言都是詩人 。但是要讓他們心靈的琴弦響起來 ?！闭Z文課應該成為他們發表個人見解的舞臺 。只有師生之間、同學之間參與討論，平等對話 ， 才能有助于培養和激發學生閱讀的興趣和靈感，才有利于關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生得到更充分的發展 。
三、說學法
本課，學生可以采取以下方法進行學習：
1、朗讀和默讀相結合的方法 。詩歌貴在吟誦，通過反復的朗讀，學生可以集中注意力 ， 而美國著名學者皮爾斯曾經說過后現代時代最缺乏的是注意力，體會和領悟詩歌的音樂美 。針對高二的學生已具有一定的自主、探究的學習能力可進行默讀 ， 通過潛心把玩 ， 發揮自己的形象思維和邏輯思維，體會和把握詩歌的深層意蘊 。
2、粗讀和精讀相結合的方法 。陶淵明在《五柳先生傳》中說：“好讀書，不求甚解 。”其實就是采取粗讀的方法 ， 整體感知 。但《登高》這首詩意蘊極深 ， 還應通過仔細揣摩、深入探究即精讀才能更好地走入文本、跳出文本 。
3、運用網絡環境進行小課題研究 。其根據是新課標中培養學生自主、合作、探究新的學習方式的要求及培養學生的實踐意識和創新意識，讓學生在課后以杜甫為專題，充分運用多媒體和網絡環境進行個案小課題研究 ， 培養學生求知欲望和真正的主動意識、成功意識以及失敗意識 。
四、說課堂教學秩序
一、關于新課導入
課前準備：
為了知人論世，豐富學生對杜甫的了解 ， 激發學生的閱讀興趣和情感體驗，在上課之前先讓學生觀看《唐之韻》中的《一代詩圣》上下集 。
為此，我設計了如下的導語：
秋，是中國詩歌中一個永恒的話題，馬致遠的《天凈沙 秋思》給我們呈現的是深秋一位淪落天涯的游子在蕭瑟凄涼的黃昏孤獨的身影；而毛澤東的《沁園春長沙》同樣是在深秋，呈現的卻是一幅絢爛多彩 ， 生氣盎然的湘江秋景圖，可見，不同的詩人面對同樣的秋天卻有不同的情感體驗，那么偉大詩人杜甫筆下的深秋又是怎樣的呢？今天，就讓我們懷著仰慕的心情一起去走進杜甫的內心世界 ， 去領略他的才情，去觸摸他的靈魂深處 。下面，我們來學習杜甫的七言律詩——《登高》 。導語是每節課的窗戶和眼睛，精彩的導語能讓學生的眼睛亮起來 ， 具體到本節課，為了讓學生明白任何文學作品包括詩歌都是在特定的時空完成的，面對秋不同的詩人會引發不同的情感體驗，設計了如上的導語 。
二、關于新課傳授過程
?。ㄒ唬┧畝潦?br>1．教師范背詩歌 ， 學生注目 。此設計意在通過教師聲情并茂的誦背把學生帶入情境之中 ， 讓學生對《登高》一詩的情感基調有個感性的整體認知 ， 有助于學生品味詩歌的音韻美，此為情讀 。
2．教師范讀 ， 學生默讀 。此教學設計目的在于進行誦讀指導 ， 讓學生注意詩歌的字音、節奏、節拍、韻腳，體味本詩音韻低沉 ， 回環的原因 ， 此為音讀 。
3．學生自由朗讀后結合注釋默讀 。此教學設計本著培養學生自主、探究能力的宗旨，目的是讓學生思考，領悟詩歌的大意，此為意讀 。
四讀詩歌，有利于實現大綱目的中要求培養學生的語感和誦讀能力，體味詩歌的音韻美 。
?。ǘ┨教志?、緢觫菣澳关?br>此教學設計的依據是新大綱中學習目標應培養學生發現、探究、解決問題的能力并根據新課標分層推進的原則進行教學 ， 具體到詩歌教學，就是本著學生應深入理解詩歌的思想和情感的原則，通過自主、合作、探究進行學習 。為此，本著先易后難、分層推進的教學原則，全課我設計了這樣兩個問題 。
第一個問題是用一個字來概括全詩的情感基調 ， 該如何概括？此教學設計是從新課標要求的文學作品應先整體感知，培養學生歸納推理的邏輯思維能力出發進行的設計，其答案是一個“悲”字 。
第二個問題是：全詩的情感基調是“悲”，詩人“悲”什么？此問題設計順勢而出 ， 目的在于培養學生探究問題的能力，培養學生的邏輯思維能力 ?？紤]到學生在思考這個問題時，由于思考時間、閱讀經驗、知識積淀有限，估計大多數學生只會理解到悲自然之秋，生理之秋，而理解到社會之秋、國家之秋這個層面存在困難，因此 ， 我先讓學生在充分理解自然之秋、生理之秋的基礎上，再進行必要及時的點撥，結合多媒體課件引導學生思考和理解詩人悲社會之秋的情懷 。
具體到《登高》這首詩，不論學生如何思考第二個問題 ， 無外乎從悲自然之秋、生理之秋、社會之秋這三個層面進行回答 。
針對悲自然之秋這一層面 ， 我從文本出發 ， 設計如下的三個問題：
①首聯和頷聯寥寥數語就勾勒出一幅廣闊深遠的圖景，試問，哪一個意象讓你感受最深，請描繪一下，此為點 。
答案多樣：如飛鳥，在勁風中搖曳吃力盤旋 ， 飛舞的鳥這個意象，意韻較深 。寫出了孤鳥的無力、脆弱，這何嘗不是詩人的寫照 。這種意象在杜甫其它詩中也可印證 ， 如《旅夜抒懷》同是臨江抒懷：“細草微風岸，危檣獨夜舟 。星垂平野闊，月涌大江流 。名豈文章著 ， 官應老病休 。飄飄何所似，天地一沙鷗 ?！睂τ谶@首詩，教師可適當點撥，江上景色 ， 野闊天低，大江奔流，尤顯旅人的單薄與脆弱 ， 孤獨無依 。所謂的文章，官職皆隨水而逝 ， 成過眼煙云，自己有如茫茫天地間一個小小的飛鳥，只有無盡的悲涼充斥其間 。又如落葉、長江 。就“落葉”這個意象而言，一葉知秋 ， 落葉的蕭蕭表現已到深秋，大自然有春、夏、秋、冬 ， 秋天尤其讓人感到傷感 。如學生提到“長江”這個意象 ， 不尤人想起孔子“逝者如斯夫”的感慨，聯系詩人生平是否有韶光易逝，而壯志難酬的遺憾呢？有比較才有鑒別，為了培養學生的發散思維和求同思維，豐富學生的知識底蘊，擴大學生視野，做這樣一個極為開放式的教學設計既尊重了學生的主體地位，又促進文本多樣化的解讀 。
根據新大綱關于語文教學要培養學生思維能力，具體到詩歌就是培養學生聯想和想象的能力，讓學生發揮聯系和想象，把枯燥的文字還原成立體可感的畫面，為了培養學生口頭表達能力和聯想、想象能力，從而把握詩人的情感，我設計了這樣一個問題：
②請你用散文化的語言描述登高秋景圖 。此為課程教學中的“染” 。
答案：登上高臺，眼望遠方高遠天際，茫茫無邊，耳聽獵獵西風 ， 老猿悲鳴 ， 沙走江上，水落石出 ， 在水清沙白的背景上，在急勁的西風中 ， 孤鳥吃力地翻滾 ， 大風四卷，孤鳥回旋 ， 徒增無限感傷，近看枯葉蕭蕭而下 ， 黃葉滿地；遠觀滔滔的長江，滾滾東逝，不禁讓人想起孔夫子“逝者如斯夫”的千古浩嘆 。
③根據文學鑒賞應體會作品深層內蘊這一要求 ， 我設計了下面這樣一個問題，其目的是由景物逐漸深入到人事 。即
“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回 。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來 。”詩中寫景，營造了一種怎樣的意境？
答案：這兩聯渾然一體，境界深邃悠遠，營造出天地蕭颯悲涼、凄清的景境 ， 渲染了詩人登高望遠的內心無盡的悲涼，悲嘆大自然的秋 。
以上的三個問題設計從三個角度解決詩歌怎樣鑒賞寫景的問題，具體到《登高》這首詩 ， 基本上解決悲自然之秋這一層面 。
關于詩人悲己，悲生理之秋這個層面，根據思維的連續性，本著探究的精神，在學生結合文本回答問題的基礎上，可適時的提出這樣一個問題：詩人僅僅悲嘆大自然的秋嗎，所悲之秋還有沒有別的意味？教師課結合多媒體，可適時展現杜甫生平及此詩的寫作背景，引導學生作如下的解讀：本詩作于安史之亂后第二年，晚年的詩人仍四處漂泊，居無定所，生活困頓，再加上年老多病 ， 登臺賦詩，想歲將百年，生命將盡 ， 而命途多舛，壯志難酬，而對于封建時代的士大夫而言，政治前途如此暗淡，無異于要了詩人的性命，今詩人頭發花白，命將盡而事業無成 ， 不由悲從中來，悲嘆個人生活的困頓同時，更加悲嘆政治生命的困頓，實為悲嘆個人人生之秋 。此教學環節意在讓學生對詩歌有更深入的體會和深切的感悟，培養學生探究問題的邏輯思維能力 。
關于第三個層面，即詩人悲社會之秋 ， 國家之秋 。根據新課標教學應分層推進，教學是逐步深入的過程，鑒賞文本應把握文本背后的思想內核 ， 情感內涵，以及新大綱目標要求 ， 應培養學生的愛國主義情懷及新課標中教學是情感、態度和價值相統一的過程及培養學生探究、合作、自主學習能力這一目標出發，我設計了這樣一個問題：
詩人悲秋，悲自然之秋，悲生理之秋，這些也許都不是“悲秋”的根本 ， 那么“悲秋”的根本是什么？請結合杜甫《茅屋為秋風所破歌》討論、分析 。
此問題所涉及的層面是本節課的難點，由于學生接觸文本的時間有限，知識積淀和人生經歷有限 ， 理解詩人的悲社會之秋、國家之秋存在困難，因此在教學中運用我做的課件補充詩人杜甫生平的有關重要的信息以及進行簡要的點撥就很必要了 。
教師在因勢利導引出這個話題之后 ， 可通過多媒體呈現《茅屋為秋風所破歌》一詩，這時可聯系詩人在這首詩中所透視出來的情懷進行點撥，這種點撥非常關鍵 ?！睹┪轂榍镲L所破歌》寫于安史之亂尚未平定，國家動蕩不安這個大背景下 ， 詩中通過一次風雨襲擊茅屋之事，表現了詩人流寓蜀中生活的艱難，“布衾多年冷似鐵 ， 嬌兒惡臥踏里裂” 。但詩人并沒止步，而是推己及人“安得廣廈千萬間 ， 大庇天下寒士俱歡顏”，將個人的命運、社會的命運和國家的命運聯系在了一起 ， 從而使一己之悲有了廣闊而深遠的社會內涵，體現出詩人憂國憂民的情懷 ， 讀到這里，教師可做如下引導：我們是否有所觸動、感悟，詩人的“悲秋”不僅是悲自然、悲個人，更深層的是悲國家、悲社會，相對于國家的風雨飄搖 ， 破敗不堪，詩人自己的生活困頓、年老多?。?大自然的秋風蕭颯，即個人生理之秋、自然之秋只不過是文本的表層罷了 。
這時教師可安排學生進行個人思考、小組討論，學生互評，達成共識：從《茅屋為秋風所破歌》、《春望》等大量詩人的詩作中 ， 我們似乎恍然大悟，悲秋 ， 不僅是悲自然之秋 ， 悲生理之秋，更深層的是悲社會之秋，國家之秋 ?！兜歉摺芬辉娬嬲囊馓N，是悲自然之秋，生理之秋，國家之秋的有機統一，體現的是詩人憂國傷世的博大志士胸襟和情懷 。
在這個教學環節中，教師可作為觀察員身份起監督作用或作為平等主體參與談論，最后只進行簡要的梳理 。
需要說明的是：這三個大的教學環節，即悲自然之秋、生理之秋、社會之秋，相互順序可以視課堂實際情況而定，每個環節完成之后，可根據上面的語言靈活進行連貫 ， 整個設計體現了新課標中課堂教學開放、靈活的原則 。
?。ㄈ┰諭瓿商教志?、緢觫情关系之后，再让学生有感菣柏背诵全?。此設計有利于實現教學大綱中要加強學生的積累，養成自覺學習語文的習慣，為終身學習打下基礎這一教學目的 。
?。ㄋ模┕賾謐饕?。師生一起 ， 以小課題形式寫出一篇關于杜甫專題的研究小論文 。這樣設計出于以下幾個考慮：寫作是學生語文素養的綜合體現，有利于鞏固課堂教學的成果 ， 培養學生培養學生求知欲望和真正的主動意識、失敗意識以及成功意識 。
?。ㄎ澹┕賾詘迨檣杓埔布唇嵊?，如下圖所示：
悲
社會
自然
生理
此板書呈金字塔型，意在隱喻：悲是本詩的核心情感內涵；由自然而及個人而及社會，詩人杜甫憂國憂民的博大胸襟和志士情懷如金字塔般震撼人心 。這樣的設計有助于培養學生的愛國情懷，提高學生的審美情趣 。
《登高》教案35、登高
【教學目標】
一、知識與能力
1、了解杜甫的生平及本詩的寫作背景；
2、感受詩人深沉的苦痛和無盡的哀思；
二、過程與方法
1、掌握詩歌吟誦的基本方法；
2、掌握由意象品味詩歌意境的鑒賞技巧；
三、情感態度與價值觀
走進詩人的情感，感受詩人深沉的苦痛和無盡的哀思 。
【教學重點】
在理解詩意的基礎上，品味鑒賞詩歌語言 ， 了解此詩情景交融、氣象宏偉的藝術特點 。
【教學難點】
在朗讀背誦中，感受詩人悲涼的內心世界，領略詩人獨特的審美情趣 。
【教法方法】吟誦法，講析法，點撥法，討論法 。
【教學時數】2課時
【教學過程】
第一課時
一、導入：
古人“登高必賦”，登高賦詩是代代相傳的一種文化觀象 。引出“登高詩”：
1、登高望遠，思親懷鄉 ?！蔼氃诋愢l為異客 ， 每逢佳節倍思親 。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人 ?！薄蹙S《九月九日憶山東兄弟》
2、登高望遠，傷時悲己 。“前不見古人，后不見來者 。念天地之悠悠，獨愴然而涕下！”——陳子昂《登幽州臺歌》3、登高望遠 ， 抒懷勵志 。“白日依山?。?黃河入海流 。欲窮千里目，更上一層樓 。”——王之渙《登鸛雀樓》
二、作者介紹：
1、生平經歷：
杜甫（712～770）唐代詩人 。字子美 。祖籍襄陽（今屬湖北），生于河南鞏縣 。因曾居長安城南少陵 ， 自稱“少陵野老”，后在成都被嚴武薦為節度參謀，檢校工部員外郎；后世稱之為杜少陵，杜工
《登高》公開課優秀教學設計《登高》教案
【教學目標】
1.知識與技能
（1）了解詩人杜甫的生平經歷及寫作背景，學會運用知人論世的賞析詩歌的方法更加透徹地品味詩人的寫作目的 。
（2）學會運用緣景明情的賞析詩歌的方法，由找意象入手，把握詩歌營造的意境，進而體會詩人所要表達的情致 。
（3）借助誦讀，在討論賞析中品味詩人豐富復雜的情感，領會詩人感時傷世，憂國憂民的愛國情懷 。
（4）能夠在品讀完詩歌之后，寫一篇品讀感悟，進行總結交流 ， 進而加深對詩人及詩文內容的理解 。
2.過程與方法
（1）利用板書回顧詩歌鑒賞的方法，讓學生找到鑒賞古詩的鑰匙 。
（2）利用多媒體創設情境，帶領學生走進詩歌，品味詩境 。
（3）能夠通過多媒體展示的詩中情景 ， 表達自己對杜甫詩歌的體驗和感受，形成自己的見解 。
（4）能夠仔細傾聽其他同學的發言，通過討論、評點等方法把對課文的理解感悟用語言表達出來形成鑒賞文字，體驗合作學習的過程和方法 。
3.情感態度價值觀
（1）理解詩人的憂國憂民的高尚情懷，培養愛國情懷 。
（2）提高詩歌鑒賞能力 ， 汲取古代文化深厚的養料，提升審美能力，涵養情趣 。
【教學重點】
1.掌握從意象、意境入手進而把握詩歌情感的方法 。
2.結合知人論世的鑒賞方法，理解詩人沉郁苦痛的情感 。正是因為杜甫的生平遭遇 ， 特別是晚年漂泊困頓的悲慘境況，才有了他沉重的哀愁 。7.總結：杜甫具體在悲嘆什么？悲
公開課登高優秀教案《登高》教案
登高
杜甫
風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回 。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來 。
萬里悲秋常作客 ， 百年多病獨登臺 。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯 。
課下注釋：
渚：水中小洲 ?；兀夯匦?。
落木：落葉 。蕭蕭：風吹落葉聲 。
萬里：指詩人離家萬里 。
百年：這里指到了晚年 。
艱難：兼指國運和自身命運 。
繁霜鬢：兩鬢白發不斷增多 。繁 ， 這里作動詞 ， 增多 。
全句是說，窮困潦倒本可借濁酒以澆愁懷，偏偏最近又因病戒酒停杯 。
教學目標：
知識與能力：了解杜甫生平及寫作背景 。
技能與方法：在吟誦的基礎上，把握詩歌意象，品味詩歌意境 。
情感態度與價值觀：通過聯系詩歌的寫作背景把握詩人豐富的感情 。
教學重點：
1、掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧 。2、賞析詩歌情景交融的藝術特點 。教學難點：掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧 。
教學媒體：多媒體課件
教學過程：
一、導入:《九月九日憶山東兄弟》“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人 ?！?br>二、作者及寫作背景：
杜甫字子美，被稱為“詩圣”，他的詩被稱為“詩史” ， 反映安史之亂前后廣闊的社會背景和人民生活疾苦 。
背景：
這首詩是大歷二年（公元767年）作者寄居宋代的羅大經指出《登高》5.
生活常識育兒教育一定要從自己的言行上去教育孩子 。還有不要破腹產，對大人和孩子都不好的 ， 孩子容易得多動癥，好動 。注意力不急中，抵抗力差 。大人則傷元氣 。
如何在生活中教育孩子我們在生活中都會遇到孩子的教育問題，無論是旁觀者也好，還是自己的親身經歷 ， 下面介紹下怎樣正確教育孩子 。
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生活教育包括哪些？生活教育的理論是陶行知教育思想的主線和重要基石，陶行知的教育理論，主要包括生活即教育、社會即學校、教學做合一三個方面 。主張教育同實際生活相聯系，反對死讀書 ， 注重培養兒童的創造性和獨立工作能力 。后又把生活教育的特點歸結為生活的、行動的、大眾的、前進的、世界的、有歷史聯系的幾方面，是爭取大眾解放、民族解放的教育 。
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