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祖父的園子教學設計

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祖父的園子教案　教學目標
1．理解課文內容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義 。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文 。
3．學會8個生字，理解由生字組成的詞語 。
4．感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產生閱讀其它作品的愿望 。
教學重點
體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情 。
教學難點：
學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己感想的寫作手法 。
教學時間：
1課時
教學過程：

一、談話導入 。
1．童年記憶中冬日下的一對對駱駝，給林海音留下了難忘的記憶 ， 那么今天要學習的這篇課文中的哪些童年生活情景讓“我”對童年生活念念不忘呢？下面，我們一起走近蕭紅的《祖父的園子》，感受她的童年生活 。
2．板書課題：祖父的園子
二、初讀課文 ， 整體感知 。
1．用自己喜歡的方式自讀課文 ， 整體感知課文內容 。
2．勾畫生字新詞，注意讀準字音 。通過查閱工具書，聯系上下文 ， 同桌交流等方法理解文中部分詞語 。
3．小組討論：作者回憶了童年時在祖父的園子里經歷的哪些場景？
4．全班交流：記憶中的園子（1—3自然段），跟著祖父在園子里干活、玩耍（4—15自然段），園中的一切都是活的，都是自由的（16—17自然段），在園中玩累了，可以快樂地入夢（18—20自然段） 。
5．交流課文主要內容：記憶中祖父的院子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經常在園子里勞作，“我”也經常在園子里“亂鬧”、玩耍，園中的景物的自由的，“我”也是自由的快樂的 。
三、細讀品味 ， 體會文意 。
?。ㄒ唬┳囈霸白印?nbsp;， 感受童年的趣事 。
1．在祖父的園子里，有一位小女孩 ， 她頑皮可愛，讀文章相關段落，標出她做的哪些趣事 ， 認真體會 。
2．交流：你覺得哪件事最有趣？
預設一：“祖父種小白菜的時候，我就在后邊 ， 用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平 。其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧 。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了 ?！?br>這哪里是在種小白菜，“我”就是在瞎鬧 。誰愿意當當文中的小女孩，讀出作者的調皮勁兒 。
預設二：“其實哪里是鏟 ， 不過是伏在地上 ， 用鋤頭亂鉤一陣 。我認不得哪個是苗 ， 哪個是草，往往把谷穗當作野草割掉 ， 把狗尾草當谷穗留著 ?！?br>“我”是在怎樣鏟地的？哪里是在鏟地呀？這簡直就是幫倒忙 。
預設三：“玩膩了 ， 我又跑到祖父那里亂鬧一陣 。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢 ， 拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：
‘下雨啰！下雨啰！’”
?。?）同樣是澆水，我和祖父有什么不同？從哪里讀出來的？
?。?）想象一下 ， 小蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎樣的？（激動地、歡快地、開心地、天真爛漫地……）
?。?）感情朗讀 。你邊讀邊想象她的動作，神情 。
?。?）小結：本是澆菜的水和工具，可到了“我”手里 ， 就成了“亂鬧”的玩具 。讓我們再來讀一讀，讀出作者的快樂和頑皮 。
?。ǘ┳囈娓? ，體會祖父的慈愛 。
1．作者在園子里這么淘氣，這么調皮，祖父是什么態度，閱讀5-----12自然段 ， 細細體會 。
2．重點體會：
祖父發現我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”
我說：“谷子 ?！?br>祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來 ， 問我：“你每天吃的就是這個嗎？”
我說：“是的 ?！?br>我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來你看 ?！?br>我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父了，說：“這不是一樣的嗎？”
祖父把我叫過去，慢慢地講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴 。
?。?）抓“慢慢地”體會祖父對我的慈愛 。
?。?）抓祖父的笑：“大笑起來——笑夠了——還在笑”，從這三次笑中你讀出了什么？
?。?）祖父的笑里隱藏著什么？（慈祥、和藹可親、疼愛孫女的）
?。?）分角色朗讀對話，體會文章表達的情感 。
3．在這座園子中，孫女愛胡鬧 ， 祖父從來不惱，正是有了祖父的慈愛，在他寬容、耐心、呵護下，我才可以如此地在園子中縱情嬉戲！那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么樣的呢？
這是一座樂園 ， 更是一座愛園 。
4．小結：祖父給與“我”足夠的寬松氛圍 。讓“我”自由快樂的，不光是祖父的園子 ， 更有慈愛的祖父 。祖父允許“我”隨便玩鬧 ， 對“我”傾注了愛心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂而又幸福的童年 。
?。ㄈ┳囈爸芯拔? ，感受作者自由自在的童年生活 。
1．心中是自由快樂的，看什么都是自由快樂的 ， 在作者眼里 ， 園中的景物又是怎樣的呢？自由讀（16—17自然段） 。
2．把自己當成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹 ， 來講述你的快樂和自由吧！引讀（17自然段）
心中有自由快樂，看什么都是自由快樂的，讓我們再來看看園子的景像吧！引讀：明媚的陽光下，花開了，在我看來，就像__________；鳥飛了，就像__________；蟲子叫了 ， 就像__________；倭瓜有的爬在架上 ， 有的爬在房上，在我看來，是__________；黃瓜有的開著花，有的結果了，在我看來，是__________；玉米長得特別茂盛，在我看來，是__________……
3．短文連用十個“就”字 ， 樸素的文字 ， 普通的景物，自由自在的景物，處處傳達著“我”的自由與快樂 。一切景語皆情語?。〈耪庋母惺芷攵?3段（引讀13節） 。（這是對園中景物的一次回望 。有了對文中趣事的理解，再讀第13節就能更好地領悟作者寫作的巧妙，體會到作者在借景抒情，體會到作者“心”的自由 。此處讀是一次情感的升華 。）
四、回顧總結 ， 延伸拓展 ， 滲透園子的精神意義 。
1．在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個怎樣的園子？
2．有自由的園子真好，有愛的園子真好 。就這樣一天一天的，祖父、后園、“我”三者是一樣也不可缺少的 。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中 ， 對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子 。所以 ， 作者用一顆真誠的心，用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經的點點滴滴 。
《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：
呼蘭河這小城里邊，
以前住著我的祖父，
現在埋著我的祖父 。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，
也許還是年年仍舊，
也許現在已完全荒涼了 。
小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，
也許現在根本沒有了……
曾經的一切是蕭紅難以忘卻的，隨著年齡的增加 ， 相信你們會體會得更深 。

人教版新課標五年級語文下冊精品教案設計《祖父的園子》教學設計《祖父的園子》教學設計
教學目標
1．會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜 ， 水瓢 ， 圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結合課文理解不懂的詞語 。
2．仔細閱讀課文，了解內容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情 。感受作者童年生活的情趣．
3．學習作者留心觀察生活，用心感受生活,真實地表達自己的感受 。
4有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受 。
教學重點
體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情 。學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情 。
教學過程
一談話導入新課
童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？
板書課題：祖父的園子
二初讀課文，整體感知課文主要內容
1用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容．
2找出生字新詞，注意讀準字音．
3查字典 ， 聯系上下文，與同桌探討 ， 理解課文中的詞語 。
4分小組討論，交流 ， 作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？
5全班匯報交流，師根據學生交流 。板書：
1觀賞小昆蟲，大榆樹
2跟隨外祖父栽花，拔草 ， 種菜，鏟地
3誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除
在祖父的園子里玩耍的情景：五

2.《祖父的園子》教學設計(部編版五年級語文下冊)部編版小學五年級語文下冊
第2課《祖父的園子》教學設計
教學導航
【教材分析】
“祖父的園子”是一幅色彩明麗、富有童話色彩的畫，這里是“我”童年生活的地方，它給“我”帶來了無窮的樂趣 。不只是園子 ， 還有慈愛的祖父 ， 他給了“我”心靈的自由，放飛了“我”的心靈 ， 舒展了“我”的人生 。
文章用獨特的語言描繪了一幅幅色彩明艷、動感十足的畫面 。第一、二自然段是由白的、黃的、大紅的、金粉的蝴蝶、金的蜻蜓、綠的螞蚱、各色鮮艷的花組成的一幅色彩豐富絢麗而富于生氣的畫 。第十三自然段則是一幅流動的畫，“我”看見黃瓜摘來吃 ， 丟下黃瓜又去追蜻蜓 ， 采倭瓜花 ， 捉螞蚱，隨著作者文字的描述 ， 一個個畫面一一展現 ， 在畫面自然轉換中，讀者能夠充分感受作者童年生活的快樂和自由 。
課文重點寫了作者在“祖父的園子”里自由自在的嬉戲生活 。祖父在園中栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，“我”跟隨祖父做著看似相同實則完全不一樣的游戲的內容 ， 祖父是勞作 ， 而“我”不是真正的勞作，是“亂鬧” 。至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了 。玩鬧累了，就在園子里睡下 。“我”所做的這一切都是自由的，祖父沒有批評，甚至沒有一絲責怪，是完全理解甚至是贊同的 。祖父給予“我”足夠的寬松氛圍 ， 讓“我”自由快樂的，慈愛的祖父允許孩子隨便玩鬧，對孩子傾盡了愛心和耐心 。祖父給了“我”心靈的自由，他的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包

《祖父的園子》優秀教案《祖父的園子》教學設計
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【教學目標】能有感情地朗讀課文；精讀課文，重點再現園子帶給我的自然情趣和我跟著祖父在園子里勞動和玩耍的情景 ， 讀中體會我的天真爛漫、無拘無束、自由自在 。讀中感悟因為有了祖父對我的愛，才讓我在這園子里自由自在，快樂無限，才讓我擁有了這個難忘的、快樂的、幸福的童年 。學習作者自由的、獨具個性的語言，布局謀篇的精巧 。
【教學過程】
一、學生品讀
1、教師啟發談話 ， 幫助學生復習回想上堂課學習的內容 ， 導入 。
2、學生靜心默讀課文，找出直接描寫園子的語段，邊讀邊想：
這是一個＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的園子 。
3、交流：
媒體出示第2自然段：
引導學生從讀中感悟這是一個五色繽紛的 ， 充滿活力的大園子 。
媒體出示第1、3自然段：
引導學生從讀中體悟這是一個充滿活力的自由的園子 。園子里的動物和植物是要怎么樣 ， 就怎么樣的 。一切都是活的 ， 都是自由的 。
師小結：
第一次媒體出示：
“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的 。”
齊讀 。
二、教師導讀
1、請看課文3～12自然段 ， 先找出描寫祖父在園子里干農活的語句，再找出我跟著祖父模仿的語句，放聲讀一讀 。
⑷3、你覺得文中哪個自然段寫得最有趣 ， 先讀一讀 ， 再選一兩處抄下來 。

祖父的園子教學設計-兩課時　《祖父的園子》教學設計第一課時
一、導入，走近蕭紅
1．過渡語：三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當今中國最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅 。聯系課后作家卡片，介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》 。
2．《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子，今天我們就來學習這篇文章，板書課題，讀題 。
3．設疑：她為什么會對園子如此念念不忘呢？讓我們一起走進她一生魂牽夢繞的園子 。
二、自讀，走進園子
1、學生自由讀課文 ， 讀通課文，同時思考：課文主要寫了什么？
2、檢查自讀：（課件出示）
①讀一讀，聯系課文或經驗理解部分詞語 。
韭菜谷穗嗡嗡水瓢瞎鬧鏟地拋給玩膩了
螞蚱（蝗蟲）倭瓜（南瓜）謊花（只開花不結果的花）②讀一讀，注意加點的讀音 。
胖圓圓的就跟一個小毛球似(shì)的不動了 。
當祖父下種（zhǒng），種(zhòng)小白菜的時候……用腳一個個地溜(liù)平 。哪里會溜(liù)得準，東一腳西一腳地瞎鬧 。
因為我太小，拿不動那鋤頭桿(gān)……讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟 。
三、初讀感悟，整體感知
1．快速瀏覽課文，說一說課文主要講了什么？（課件出示：主要寫了園子的景象以及我和祖父在園子里發生的趣事 。）
2．哪些段落是集中描寫園子的？（五、總結：課后，請大家繼續讀課文，下堂課老師將帶著大家繼續去感受那個令作者念念不忘的園子 。67.

最新人教版五年級下冊語文《祖父的園子》教學設計《祖父的園子》教學設計
教學設計1認識課文中8個生字，讀讀記記“蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、櫻桃樹、李子樹、大榆樹”等詞語 。
2理解課文內容，體會作者的心情，感受作者的表達方法 。
3讓學生自主地朗讀課文，進入到情境之中，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀 ， 領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言 。
教學重點
引導學生自主讀書，把握課文內容，體會人物的思想感情，領悟表達方法 。
教學難點
體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情 。學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情 。
教學準備
教師：準備生字卡片 。
學生：預習課文，搜集相關資料 。
教學時間
一課時 。
教學過程
一、新課導入
同學們，上節課我們一起走進了臺灣作家林海音的童年，感受到了她在北京城南的那段美好時光 。今天，我們跟著另一位著名女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同感受她的童年生活吧 。
二、資料交流
1學生出示自己課前準備的資料，在小組內進行交流 。
2在交流資料的基礎上加深對作者及其作品的印象 。
3教師指導、點撥 。（出示“蕭紅”的圖文資料簡介 。）
蕭紅現代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人 。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》 。預設：1

新人教版小學語文《祖父的園子》教案7*祖父的園子
知識與能力：認識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語 ， 摘錄描寫優美的句子 。
情感態度價值觀，感受童年生活的情趣 。
過程與方法：熟讀課文 ， 想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景
課時安排
1課時教學過程一、讀詩導入 ， 揭示課題童年是最純真、最令人難忘的歲月 。上一篇課文，冬陽下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶 。今天，我們要走進《祖父的園子》，與作者一同感受童年在園子里的心情 。二、初讀課文，掃清文字障礙，整體感知課文內容 。三、按閱讀提示再讀課文1.用自己喜歡的方式再讀課文 。
2.找出自己最喜歡的段落先自己練讀，再讀給同伴聽 。3.想一想，你為什么喜歡自己讀的段落？有什么感受和體會？四、匯報交流
1.文章開頭的描寫：“我家有一個大花園……停在上面一動不動了 ?！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮 ?！?br>（1）從這幾句話中，你體會到什么？（預設的答案可能有：祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非?？蓯?；“我”對它們非常喜愛；作者描寫這么細致，說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年 ， 讓“我”對那里的一切都難以忘懷 。學生回答后，追問從哪些句中體會到的 。）
（2）有感情地讀這幾句話，要求通過適當的語氣把自己的體會讀出來 。④祖父澆菜，我也過來澆，……大喊著：“下雨啰！下雨啰！”

最新部編人教版五年級下冊語文：2祖父的園子同步練習題(word版有答案)部編人教版五年級下冊語文：2祖父的園子同步練習題（word版有答案）
一、在下面加點字的正確注音上面畫“√” 。
螞蚱（zhàzà ） 櫻桃（yīnɡyīn ）啃果樹（kěnɡkěn ）
倭瓜（wōǎi ）蚌殼（bènɡbànɡ ）明晃晃（huànghuǎng ）
二、讀拼音，寫詞語 。qīng tíng（）yú shù（）chú tóu（）chéng rèn（）
qiūyǐn（）suí yì（）yīn liáng（）zhěn tóu（）
三、辨字組詞 。
韭（）拔（）割（）穗（）
非（）撥（）豁（）惠（）
四、選詞填空 。
不但……反而……不是……而是……
1.我有是（）沒有蓋上菜種，（）把它踢飛了 。
2.祖父澆菜，我也過來澆，但（）往菜上澆，（）拿著水瓢，把水往天空一揚 。
五、寫出下列句子運用的修辭手法 。
1.蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛 ， 落到一朵花上，胖乎乎 ， 圓滾滾，就像一個小毛球 。（）
2.蜻蜓飛得那么快，哪里會追得上？（）
3.黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜 。（）
4.白云來了 ， 一大團一大團的，從祖父的頭上飄過 ， 好像要壓到了祖父的草帽上 。（）
六、按要求寫句子 。
1.蜻蜓飛得那么快，哪里會追得上？（改為陳述句）七、課內閱讀 。祖父把帽子摘下來一

統編-部編人教版五年級下冊語文：下冊一課一練2.祖父的園子(有答案)部編人教版五年級下冊語文：下冊一課一練2.祖父的園子（有答案）
2.祖父的園子
1、看拼音寫詞語 。
chǎntǔgēdiàochéng rènshuān zhùguàng jiē
húdiémà zhayīng táobácǎoxiānào
二、用“√”畫出文中加點字的正確讀音 。
蚌殼（bàng　bàn）櫻桃（yīng　yīn）啃吃（kěn　kěng）毛嘟嘟（dūdōu）
倭寇（wō　wēi）　水瓢（piáo　páo） 玩膩（mì　nì）明晃晃（huǎng huàng）
三、下列詞語書寫正確的一組是（） 。
A.蜻蜓密蜂閃爍B.櫻桃榆樹鋤頭
C.谷穗遮住栓住D.拋棄草冒蝙蝠
四、形近字組詞 。
蝶（　?。∑ā。」洌ā。∠梗ā。±ā。?br>諜（　?。∑埃ā。】瘢ā。「睿ā。∷福ā。?br>五、照樣子，寫詞語 。
1. 例：胖乎乎（ABB）2. 例：馬馬虎虎（AABB）六、判斷下面句子使用了什么修辭手法？把序號填在相應的括號里 。
A.比喻B.擬人C.夸張D.反問E.排比
1.蜜蜂滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎 ， 圓滾滾，就像一個小毛球 。（）
2.蜻蜓飛得那么快，哪里會追得上？（）
3.祖父戴一頂大草帽，我就帶一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草 。（）那一年的冬天來得特別早，天氣也格外冷 。一個風雪交加的夜晚 ， 

五年級下冊語文試題-類文閱讀3 祖父的園子人教部編版(含答案)類文閱讀-祖父的園子
呼蘭河傳（節?。?br>后園中有一棵玫瑰，一到五月就開花的，一直開到六月 。
花朵和醬油碟那么大 。開得很茂盛，滿樹都是，因為花香，招來了很多的蜂子 ?！拔宋恕钡卦诿倒鍢淠莾呼[著 。
別的一切都玩厭了的時候，我就想起來去摘玫瑰花，摘了一大堆，把草帽（）下來用帽兜子（）著 。在摘那花的時候 ， 有兩種恐懼，一種是怕蜂子刺人，另一種是怕玫瑰的刺刺手 。好不容易摘了一大堆 ， 摘完了可又不知道做什么了 。忽然異想天開，這花若給祖父戴起來該多好看 。
祖父蹲在地上（）草 ， 我就給他（）花 。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底在干什么 。我把他的草帽給他插了一圈的花，紅彤彤的二三十朵 。我一邊插一邊笑，當我聽到祖父說：“今天春天雨水大 ， 咱們這棵玫瑰開得這么香 。二里路也怕聞得到的 ?！本桶盐倚Φ枚哙缕饋?。我幾乎沒有支持的能力再插上去 。
等我插完了，祖父還是不曉得 。他還照樣地拔著壟上的草 。我跑得很遠地站著，我不敢往祖父那邊看 ， 一看就想笑 。所以我借機進屋去找一點吃的來 ， 還沒等我回到園中，祖父也進屋來了 。
那滿頭紅彤彤的花朵 ， 一進來就被祖母看見了 。她看見什么也沒說，就大笑了起來 。父親、母親也笑了起來，而我笑得最厲害，我在為祖父和我也在旁邊看熱鬧 。4.

部編人教版五年級下冊語文一課一練——祖父的園子7．祖父的園子
1．在括號里各填上一個表示動作的字(不要重復)，并回答問題 。
()草帽()草()花()地()蜻蜓
()黃瓜()倭瓜花()螞蚱()菜
讀以上短語，想象作者在園中的活動，我能感受到___________________________ 。
2．讀句子，完成練習 。
(1)蜻蜓是金的，螞蚱是綠的 。蜜蜂則嗡嗡地飛著 ， 滿身絨毛，落到一朵花上 ， 胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了 。
①這句話運用了_______的修辭手法 ， 把_______比作______________ 。
②這句話在描寫蜻蜓和螞蚱時，側重寫昆蟲的_______，而寫蜜蜂時則側重描寫它的_______和_______，各具特色，體現了作者觀察得仔細 。
(2)倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房 。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花 ， 愿意結一個瓜 ， 就結一個瓜 。若都不愿意，就是一個瓜也不結 ， 一朵花也不開，也沒有人問它 。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管 。
這幾句話主要運用的修辭手法是_______ 。語句中出現最多的一個詞是___________，這體現了這些事物共同的特征是_______(填序號) 。
A．隨意B．美麗C．自由D．明亮
3．閱讀選文，完成練習 。
那是很多年前的一個春天，我還是一個孩子 。河岸的小草從泥土里鉆出來，露出嫩綠的小腦袋 。我路過河岸的時候留意到一株頂著殼的小草 。它的莖很粗，嫩葉卷在泥黃色的殼里 。我走近仔細一看，原來那殼是一顆腐爛的桃核，這株小草

五年級下冊語文祖父的園子教案新人教版五年級語文下冊《祖父的園子》教案
【教學目標】
1.認識8個生字 ， 讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語 。
2.有感情地朗讀課文 。
3.理解課文內容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式 。
【教學重點】
引導學生自主讀書，把握課文內容，體會人物的思想感情，領悟表達方法 。
【教學難點】
領悟作者如何表現“我”在園子里的心情的表達方法 。
【教學準備】
讓學生了解作家蕭紅 ， 讀一讀她的有關文章 。
【教學時間】
1課時
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題
上節課，我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時光 。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同感受她的童年生活 。
二、初讀課文 ， 整體感知
學生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文 。思考：你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？試著用一個詞語概括 ， 并在文中找出相關的句子談談理解 。
（本課清新活潑的筆調定會給學生帶來耳目一新的感覺，定會對祖父的園子產生深刻、美好的第一印象 。）
三、研讀課文，體驗情感
1.默讀課文，找出印象最深刻的情景 ， 體會“我”的心情 。
（學生自主學習）
2.匯報交流：

我和祖父的園子原文抄下不要教案呼蘭河這小城里邊住著我的祖父 。

我生的時候，祖父已經六十多歲了 。

我家有一個大花園，這花園里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有 。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶 。這種蝴蝶極小，不太好看 。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉 。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛 ， 落到一朵花上，胖圓圓地就和一個小毛球似的不動了 。

祖父一天都在后園里邊，我也跟著祖父在后園里邊 。祖父帶一個大草帽，我戴一個小草帽，祖父栽花，我就栽花；祖父拔草 ， 我就拔草 。當祖父下種，種小白菜的時候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個一個地溜平，哪里會溜得準，東一腳的，西一腳的瞎鬧 。有的把菜種不單沒被土蓋上 ， 反而把菜子踢飛了 。

祖父鏟地，我也鏟地；因為我太?。貌歡淺犯?，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟 。其實哪里是鏟，也不過爬在地上，用鋤頭亂勾一陣就是了 。也認不得哪個是苗，哪個是草 。往往把韭菜當做野草一起地割掉，把狗尾草當做谷穗留著 。

等祖父發現我鏟的那塊滿留著狗尾草的一片，他就問我：

“這是什么？”

我說：

“谷子 。”

祖父大笑起來，笑得夠了，把草摘下來問我：

“你每天吃的就是這個嗎？”

我說：

“是的 。”

我看著祖父還在笑，我就說：

“你不信，我到屋里拿來你看 ?！?br>
我跑到屋里拿了鳥籠上的一頭谷穗，遠遠地就拋給祖父了 。說：

“這不是一樣的嗎？”

祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽，說谷子是有芒針的 。狗尾草則沒有，只是毛嘟嘟的真像狗尾巴 。

祖父雖然教我，我看了也并不細看，也不過馬馬虎虎承認下來就是了 。一抬頭看見了一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜去了 。黃瓜也許沒有吃完，又看見了一個大蜻蜓從旁飛過 ， 于是丟了黃瓜又去追蜻蜓去了 。跟了蜻蜓跑了幾步就又去做別的去了 。

玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣，祖父澆菜 ， 我也搶過來澆，奇怪的就是并不往菜上澆 ， 而是拿著水瓢 ， 拼盡了力氣，把水往天空里一揚，大喊著：

“下雨了，下雨了 ?！?br>
太陽在園子里是特大的 ?；ㄩ_了，就像花睡醒了似的 。鳥飛了 ， 就像鳥上天了似的 。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的 。一切都活了，要做什么 ， 就做什么 。要怎么樣，就怎么樣 。都是自由的 。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房 。黃瓜愿意開一個謊花，就開一個謊花，愿意結一個黃瓜，就結一個黃瓜 。玉米愿意長多高就長多高，他若愿意長上天去 ， 也沒有人管 。蝴蝶隨意的飛，一會從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會又從墻頭上飛走了一個白蝴蝶 。它們是從誰家來的，又飛到誰家去？太陽也不知道這個 。只是天空藍悠悠的，又高又遠 。

我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了 。不用枕頭，不用席子，就把草帽遮在臉上就睡了 。

《我和祖父的園子》課文內容杭州聽課隨記之薛法根《我和祖父的園子》


每一個教學環節都要與整堂課的教學設計相呼應，并承擔多元化功能，這樣，這個教學環節的設計就顯得富有匠心了 。比如聽寫詞語 ， 就可以建立詞語之間的某種聯系 ， 在復習鞏固詞語的同時，為理解課文內容服務 。


幽默是教師第一位的助手 。有時，甚至可以借助相聲中的“抖包袱”，為教學加入調料，緩解學生的學習疲勞，讓教學更有情趣 。比如 ， 薛老師與學生就“祖父干什么，我也干什么”的對話：祖父栽花——我就栽花，祖父拔草——我就拔草，祖父鏟地——我也鏟地 ， 祖父休息——我也休息，祖父抽袋煙——我也？學生在一連串對話中一愣 ， 開心地笑了 。


鉆研教材是無止境的 ， 深入鉆研會找到文中不易察覺的關鍵詞，建立詞語之間的新聯系，讓學生對文本有新的理解 。而且，這種鉆研是富有靈氣的，會給學生閱讀以新的啟迪 。


培養高年級學生的提煉概括能力，可以讓學生的認識提升到一個新的高度 。比如，用一個詞語概括“我”在園子里的生活？（自由、快樂、幸福、美妙、豐富多彩、無憂無慮、充滿情趣、逍遙自在）


一篇文章中沒有與主題無關的段落，需要用心揣摩，捕捉有關段落與課文整體的聯系，這是鉆研教材中一種獨到的眼光和深厚的功力 。

《童話故事》群文閱讀教案第二組“童年”教學設計
【本組說明】
童年生活，因為無憂無慮而快樂 ， 因為有了夢想而精彩，透過一篇篇風格各異的課文 ， 我們看到了童年生活的多姿多彩，一種難言的親切感和溫馨會久久地縈繞在我們心頭 。本組教材以“童年”為專題，安排了三首古詩詞：《牧童》《舟過安仁》《清平樂.村居》向我們描寫了古代兒童的生活畫面，課文：《冬陽.童年.駱駝隊》《祖父的園子》分別寫了駱駝隊和祖父的園子給童年帶來的快樂 ?！锻甑陌l現》，寫的是童年時有趣的發現 ?！秲和妰墒住穭t寫了當代兒童的豐富想象和美麗的憧憬，展示了當代兒童的生活樂趣 。在同步閱讀中安排了以下課文：《第一次騎大象》《純真的心》 。每一篇課文向我們展示的都是純真的美麗的故事，這些都是令人留戀和難忘的 。
在閱讀這些文章時，要引導學生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在閱讀中結合自己的生活實際，理解詞句，體會詞句表達的感情，豐富語言積累；更重要的是讓學生留心觀察生活，用心感受生活，培養積極、樂觀的生活態度 。
學習這組課文后，組織學生圍繞“童年趣事”這個專題進行習作訓練，加強教材的整合和課內外的融合，努力把書本與生活結合起來，使學生對生活充滿熱愛 。
【設計理念】
【教具準備】43

我和祖父的園子賞析先寫跟著祖父在園中，栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，當然這都是童年游戲的內容，不是真正的勞作，是“亂鬧”；再寫摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱 ， 更是孩童的游戲了 。最后寫玩鬧累了，就在園子里睡下 。

主要寫了作者在園中自由自在的童年生活 。

表達了作者對自由和快樂的童年生活的留戀之情

《祖父的園子》教學設計(1)《祖父的園子》教學設計
【學情分析】
五年級的孩子 ， 有了前幾年的閱讀積累，形成了一定的閱讀素養，對于本文的理解肯定有自己獨特的見解，這一點不容置疑 ?？梢灿捎谵r村生活的經歷欠缺，加上生活閱歷的短淺，對文中深層次“自由”的理解肯定不到位，這就需要我們教師整合資源，創設情境 ， 鏈接學生的生活實際來加以引導 。
【教學過程設計】
一、檢查預習，整體感知，梳理歸納“自由” 。
1.祖父的園子是個（）的園子 。（用填詞的方法來概括）
2.從文中哪些地方讀出園子的”自由“？
（1）自由之景：一切都活了，要做什么 ， 就做什么 。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的 。（例舉：蜜蜂　蝴蝶　蜻蜓　螞蚱　倭瓜　黃瓜　玉米）
（2）自由之事：栽花　拔草　鏟地　澆菜
二、品讀感悟“自由”
1.聚焦”自由之景“第17自然段
”一切都活了，要做什么，就做什么 。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的 。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房 。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花 ， 愿意結一個瓜，就結一個瓜 。若都不愿意 ， 就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它 。玉米愿意長多高就長多高 ， 它若愿意長上天去，也沒有人管 ?！?br>（1）想象著用心讀這一自然段，呈現在你眼前的是一幅什么樣的景象？2.

人教版的五年級下冊語文書課文有哪些第一單元
1．《草原》教學設計
2．《絲綢之路》教學設計
3．《白楊》教學設計
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第二單元
5．《古詩三首》教學設計
6．《冬陽·童年·駱駝隊》教學設計
7．《祖父的園子》教學設計
8．《童年的發現》教學設計
9．《兒童詩兩首》教學設計
《詞語盤點》教學設計
《口語交際·習作二》教學設計
《回顧·拓展二》教學設計
第三單元
10．《楊氏父子》教學設計
11．《晏子使楚》教學設計
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13．《打電話》教學設計
《詞語盤點》教學設計
《口語交際·勸說》教學設計
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《利用信息，寫簡單的研究報告》教學設計
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24．《金錢的魔力》教學設計
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28．《彩色的非洲》教學設計
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2020春人教版五年級語文下冊 《祖父的園子》教學設計1【祖父的園子教學設計】《祖父的園子》教學設計1
教學目標：
1、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣 。
2、揣摩、品讀重點句段，體會我在園子里的心情，選擇課文段落能有感情地朗讀 。
3、認識“蚱、嗡、啃、櫻”等幾個生字 ， 正確書寫“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優美的句子 。
教學過程：
一、出示課題，介紹作者 。
1、出示課題：祖父的園子，讀讀注釋 。
2、介紹作者 。蕭紅，現代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人 。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》 。1935年發表了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅，l940年發表了著名長篇小說《呼蘭河傳》 。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時思考：祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？
教學中要尊重學生的理解和體驗，只要能從課文中找出有關的詞句，言之有理的，都應該鼓勵 。學生可能的會有這樣的印象：
（1）祖父的園子是一個好玩的地方 。
（2）祖父的園子里充滿了快樂 。
（3）祖父的園子非常美麗 。
（4）祖父的園子是一個很自由的地方 。
……
2、找出你最喜歡的句子或段落，反復地朗讀 。
三、走進園子 ， 品味童年
……

2020春人教版五年級語文下冊 《祖父的園子》教學設計2《祖父的園子》教學設計2
教學目標：
1．會認讀“螞蚱 ， 櫻桃，蚌殼，瞎鬧 ， 倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語 ， 通過查字典 ， 并結合課文理解不懂的詞語 。
2．仔細閱讀課文，了解內容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情 。感受作者童年生活的情趣．
3．學習作者留心觀察生活，用心感受生活,真實地表達自己的感受 。
4有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受 。
教學重點：
體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情 。學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情 。
教學過程：
一談話導入新課
童年冬日下的一隊隊駱駝 ， 給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？
板書課題：祖父的園子
二初讀課文，整體感知課文主要內容
1用自己喜歡的方式讀課文 ， 整體感知課文內容．
2找出生字新詞，注意讀準字音．
3查字典，聯系上下文 ， 與同桌探討，理解課文中的詞語 。
4分小組討論 ， 交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？
5全班匯報交流 ， 師根據學生交流 。
板書：
1觀賞小昆蟲，大榆樹
2跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地
3誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除
在祖父的園子里玩耍的情景：

部編版3.祖父的園子 五年級下冊語文教案教學設計(板書設計 教學反思)3.祖父的園子教學設計
教學目標：
1、速讀課文，捕捉文章重點信息；運用摘錄法、圈劃法 ， 歸納、提煉文本重點信息，學會長文短讀 。
2、理解課文內容，體會作者的心情 ， 感悟作者的表達方式 ， 初步體味蕭紅文字獨特的“陽光味道” ， 激發進一步閱讀蕭紅文字的興趣與熱情 。
3、通過“眼中園——心中園——夢中園”的全新解讀 ， 建構自由明亮的兒童精神家園 。
教學重點難點：
引導學生自主讀書 ， 把握課文內容 ， 體會人物的思想感情，領悟表達方法 。
教學準備：
教師：《祖父的園子》多媒體課件
 學生：預習本課，搜集作者相關資料
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入
由《呼蘭河傳》中蕭紅的話“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻”導入文章的學習 。
二、步入園中
（一）整體感知 ，  鳥瞰園子
1.板書課題，交代這是一篇略讀課文，主要通過速讀、默讀進行學習 。
2.速讀課文 ， 尋找文中對園子直接描寫的段落 ， 并從這些段落中 ， 找出關鍵詞語，概括這是怎樣的園子 。
（出示學習建議）
1. 帶著任務跳讀、掃讀 ， 一目五行、十行地讀 。
2. 找重點段，畫關鍵詞，思考：這是怎樣的園子？
（二）感悟眼中之園，樣樣都有 。
1.感悟昆蟲的世界，樣樣都有 。2.拓展閱讀:白云來了 ， 一大團一大團的，從祖父頭上飄過，好像要壓到了祖父的草帽上 。4．總結：原來 ， 她只是向我們展示了一個她眼中的自然狀態下的園子 。（

部編版語文五年級下《祖父的園子》教學設計《祖父的園子》是部編版語文五年級下冊的課文，節選自現代優秀女作家蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》 。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，表現了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園 ， 表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶 。字字、句句童心四溢，貼近小孩子的生活 。文中的語言非常有特色：平和、樸實、充滿童趣，毫無刻意雕飾的痕跡 。運用擬人、排比，使語言整齊而優美 。欣賞這樣的文章，對于成人是勾起了那平常不太想起的一大串童年趣事，而對于那些在城市中成長起來的小學生來說，就好像去野外踏青一樣，體驗了別樣的生活，與自然好好地對了一次話 。
【設計理念】
題目中最核心的詞語是“園子” 。是園子給了蕭紅自由歡樂、幸福的童年 ， 是園子承載了祖父和蕭紅純真、親密而濃厚的親情之美 。園子中的兩個人物，“我”如此的調皮、搗蛋，在園子里瞎鬧、亂鬧、盡情玩耍；祖父慈祥，有親和力，只要我開心，祖父就是快樂的 。祖孫二人互為對方快樂的源泉，說說笑笑，其樂融融 。課文的核心情感是自由，在園子中小蕭紅是自由的，園中的萬物也是自由的 ， 正因為心是自由的，所以眼中的物也是自由的 。教學時要扣住這條情感線索，展開教學 。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文 。2

祖父的園子教學反思表教了什么，怎么教的，道理《祖父的園子》教學反思

課堂上檢查預習情況時 ， 我讓學生分段朗讀課文，讀到有趣的地方，比如第14、17自然段時，學生不由地笑了，他們被新鮮的語言感染了，被作者的童年生活影響了，于是我請讀的學生坐下 ， 讓全班同學自由放聲讀起來，發現他們讀地特別有勁 ， 我也暗暗高興，這篇文章他們一定感興趣 。

在研讀課文的時候 ， 我主要讓學生自主地、入情入境地讀課文，感受作者童年生活的自由和快樂，發揮想象，體會作者對童年生活的留戀，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言 。整個過程有兩個地方感覺學生講得很好：

一、(一)抓住詞語感受喜歡

文中許多ABB的詞語如“胖乎乎、圓滾滾、藍悠悠”都很優美，體現了作者別樣的情感，學生在讀的過程中都體會到了，有學生說這樣的蜜蜂抱在手里一定很有趣；有學生說用這樣的表達顯得特別親切，小蜜蜂就像作者的小伙伴，胖乎乎的 。

在講到“這榆樹在園子的西北角上，來了風，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙 。太陽一出來 ， 榆樹的葉子就發光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣 。

”時學生講到作者以童年的角度去看，在她眼里這樹像在童話中一樣，會叫，會冒煙，還會發光 ， 在她看來一切是那么美好 。真的為學生的答案喝彩，他們用自己獨特的想法感悟作者，感悟文字 。

二、（二）在聯想中感受自由

文中的作者字里行間體現出生活是無拘無束的，是豐富多彩的，吃黃瓜，追蜻蜓 ， 捉螞蚱，澆菜……對于學生來講，這些既是新鮮的，又是有趣的，他們一定只從書本中看到過 ， 可能只聽長輩講過 ， 現在作者的童年帶他們走進一個全新的世界 ， 特別新奇 ， 讓他們想象作者可能還在園子里做什么 ， 學生一個個都舉起了手，熱烈地說著他們喜歡做的事情：爬樹、挖坑、種豆，從樹上搖果子，摘花 ， 撒花……正因為學生對文字產生了共鳴，他們盡情地展開了思維的翅膀，盡情地說著自己喜歡事情 。再讓他們讀課文的時候已經能帶上自己的感受 。

整篇課文學生的學習欲望強烈，氛圍濃厚，想說的話特比較多 ， 真正走進了祖父的園子 。

《祖父的園子》教學反思

課文《祖父的園子》節選自現代作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》 。這篇課文以富有孩子氣、且又帶著濃郁的詩情畫意的語言，重點描述了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活 ， 把世界在孩子心里的樣子真實地再現出來，學生讀來感覺這事就像發生在自己身上，親切、神往 。

支玉恒老師曾經說過：“不管什么文章，只要讓學生充分朗讀，不管什么問題都能迎刃而解 ， 課堂上老師無須刻意提出許多問題讓學生回答 。

”因此，教這篇課文時，我采用了“以讀代講”的方法，讓學生在充分讀書的基礎上，引導交流作者在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫中體會到的，作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷 。交流中相機引導學生讀有關的段落，讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達方式 。

一、引導學生走進園子 ， 體會作者自由、快樂的童年生活 。

先讓學生自由地朗讀課文，對課文有了整體感知，認識到作者跟著祖父在園中栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，這些都是童年游戲的內容，不是真正的勞作，是“亂鬧”，至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了，并感受到作者在園中不管做什么都是自由的、快樂的 。接著分別請學生自由選擇喜歡的部分朗讀，再次感受作者的自由、快樂 。