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課外閱讀活動記錄_閱讀記錄卡家長的話怎么寫

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怎樣開展小學課外閱讀教研活動記錄一、營造氛圍，使學生“敢讀”
首先，教師與學生應角色平等，變“一言堂”為“群英會” 。教師應把機會讓給每一位學生，使他們通過朗讀來盡情地訴說自己的心聲，表達內心的情懷 。教師要在課堂上以飽滿的熱情、真誠的微笑面對每一位學生，引導他們一起進入“角色”和“狀態”，讓學生在聲情并茂、情景交融的藝術氛圍中去感受語言美 。特別是對“雙差生”更應傾注以愛心和關注，從而縮短與學生之間的心理距離、角色距離 ， 建立朋友式的關系 。這樣同學們才能在更廣闊的天地中積極地美化課堂 。
其次，要允許學生閱讀“出錯” 。這是學生敢于閱讀的前提 。學生閱讀出錯是很常見的現象，教師要采用語言的激勵、手勢的肯定、眼神的默許等手段對學生的錯誤給予充分的理解和鼓勵 。一個人如果體驗到一次成功的樂趣，就會勇氣倍增，激起無數次的追求 。教師要使學生認識到畏懼錯誤、不敢表現自己就是放棄進步 ， 學生一旦具有這樣的意識，就會消除自卑心理，毫無顧忌地勇于展示自己 。
最后，從培養學生閱讀興趣入手，精心設計閱讀導入環節 。我們可以用有趣的謎語、故事、問題、一段談話、甚至是一首歌、一幅畫、一段音樂、一段錄像、實物等導入，吸引學生注意，使學生好奇、興奮、激動，帶著濃厚的興趣進入閱讀情境中 。
二、傳授方法，使學生“會讀”
1、 以讀為本 。新課程標準中指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程 ?！薄笆怯媒滩?nbsp;， 而不是教教材” 。因此 ， 閱讀教學的基本模式為初讀課文 ， 感知課文內容—精讀課文 ， 學習重點句、段—品讀課文 ， 走出文本，擴展視野 。從中可以看出，“讀”是閱讀教學的精髓；讀是閱讀教學的生命線 。要讓學生理解地讀，傳情地讀 ， 讀出韻味 ， 讀出感情，從讀中真正體會到祖國語言文字的優美 。書讀百遍，其意自見 。語文課程標準中指出：“閱讀是學生個性化行為”指的是學生情感體驗的個性化，更好地讓學生在讀書過程中，自由地、充分地與文本進行對話 ， 在師生互動的閱讀實踐中，披文入境，“讀”占鰲頭 ， 讀出自己的理解，讀出自己的體驗，讀中悟意，讀中悟情 。在整個閱讀教學中，教師要根據課文內容的特點，可采取不同形式的讀 。如：個人讀、小組讀、齊讀、對比讀、默讀、小聲讀、大聲讀、誦讀、分角色讀、有感情地讀、表演地讀等 。
2、以讀精講 。
3、情景激讀 。首先問題是閱讀教學的切入點 。教師在閱讀教學中所扮演的角色是主導者，指引者 。一堂富有生機活力的語文課，關鍵在于教師能否用充滿激情而又富有哲理的兒童化語言 ， 創設出一定的語文教學情景 ， 激發學生學習語言文字的興趣 。要讓學生產生讀的興趣，一個重點就是體現在教師是否具有引導的能力 。引導得好與否，直接關系到讀得是否成功 ， 教學是否有達到預期目的 。當然，教師在引導學生學習過程中，首先要明確各年級閱讀的重點 。
4、以寫促讀 。新課程標準中指出，工具性和人文性是語文的特點 。要讓學生正確理解和運用祖國語言文字 ?！白x與寫 ， 讀與說 ?！笔且粋€相互統一的有機體 ?！白x寫結合遷移運用是學習語文的最高層次和最后歸宿 ?！遍喿x重在吸收，作文重在傾吐 。學生在閱讀的基礎上，體會一下，有什么感想 。組織學生相互交流，相互探究，談談感想 ?；蛘邔懗龈邢?。比如：《有趣的漢字》一課，激趣：讀了這篇課文，你想對漢字說有哪些無窮的魅力？學生通過閱讀，眾說紛紜 。學生在語言文字中不但受到情感的熏陶和美的感染，而且感悟到學習上成功的喜悅 。增強了學生學習語文的樂趣 。
三、明確目標，使學生“會練”
1、以培養學生閱讀能力為目標，進行朗讀指導和訓練重點進行基本功訓練 。指導學生用普通話朗讀，指導學生在閱讀中的語調、語氣、停頓及表情等，開展個人朗讀表演，師生共同評價活動，激勵學生表現自我，積極參與朗讀活動，體驗朗讀樂趣，達到正確、流利、有感情朗讀課文的標準 。利用抒情性課文，訓練學生感情朗讀，深入理解課文內容 。
2、以提高學生閱讀速度和閱讀質量為目標，進行默讀、瀏覽訓練給學生充分讀文的時間和自主讀文的空間，以學生自讀自悟 ， 生生交流，師生互動的方式進行反復的速讀，感悟訓練 。教師在活動中要起到引導作用，使學生的閱讀活動緊貼主題 。
3、在讀準、讀熟的基礎上進行自我陶醉式朗讀和欣賞活動 ?？梢宰杂勺x，同桌互讀，欣賞配樂朗讀 。使閱讀水平升級 ， 閱讀活動達到藝術升華 。這樣，有利于培養學生的文學欣賞能力 。
另外，還可以結合教材主題，引導學生進行課外閱讀，為學生提供書目 ， 使閱讀更具有實踐性 。我推薦讀物 ， 書、報、課文，激發課外閱讀興趣 ， 交流展示讀書成果，穩定課外閱讀興趣，加強課外閱讀興趣 ， 變“老師要我讀書”為“我要讀書”而逐步提高閱讀的自覺性 。通過班級評比“背誦大王”、“故事大王”、“朗讀之星”，開展朗讀競賽活動 。
總之，小學語文閱讀教學 ， 只有抓住以讀為主線 ， 學生為主體，教師為主導，才能達到閱讀教學的真正目的 。才能更好進入小學閱讀教學的最高境界 。培養學生學習語文的自信心，激發學生學習語文的真正興趣 。
小學的閱讀興趣小組活動記錄怎么寫讀課外書，要摘抄還要考試
程程媽告訴采訪人員，這學期老師要求每個學生必讀的課外書有《木偶奇遇記》、《安徒生童話》、《綠野仙蹤》等，平均算下來，一天要看10幾頁 。二年級的孩子認字有限 ， 書也看不快，程程每天要看1個多小時才能看完計劃的頁數 。老師還要求摘抄好詞好句 ， 家長在摘抄本上簽字，每月交一次摘抄本給老師檢查，這又得花去很多時間 。
程程外婆覺得，看課外書應該是在有時間的情況下，為了看課外書晚睡覺，不僅耽誤長個子 ， 第二天上課還會沒精神 。程程卻很認真地對外婆說：“看課外書也是為了考好成績 ， 老師說了，到期末考試的時候 ， 會考課外書上的內容！”
程程媽對此頗有微詞：“讀課外書應該是輕松愉快的事情，什么都要考試，真的好嗎？”
課本推薦的名著，中考也要考
這學期期中考試，某校初一年級試卷中就出現了考課外閱讀的題目 。題目節選了《西游記》第三十回，說的是白馬突然口吐人言讓八戒去救唐僧 。而一看后面的問題，許多同學傻眼了：“白馬原是西海龍王三太子，為什么會被貶？”“文中的妖精是誰？”“八戒后來是用什么方法叫來孫行者的？”
這些問題 ， 若是沒讀過原著，僅看那回節?。?根本無從答起 ?？己笸瑢W們相互詫異：“怎么課外閱讀也要考了？”原來，這道題來自課外閱讀書目 。今年下發的初一學生課外讀物書單中，《西游記》就在其中 。
“每次一考閱讀題，得分率就很低 ?！边@所學校初一語文曹老師說，給學生布置課外閱讀書單，學生通常不會認真對待；讓他們做詞句摘抄，有的學生也只摘抄不閱讀；布置寫讀后感吧，他們直接從網上拷貝，只有出在考題里，他們才會重視 。
曹老師還介紹，現在中考也會考名著閱讀，考到的名著是語文課本的附錄里列出來、推薦學生做延伸閱讀的 。簡單的考法比如，給一段經典的人物描寫，問這是出自哪一部名著？作者是誰？難一點的考法 ， 請你簡述一個和所給人物有關的故事 ?；钜稽c的考法，選擇題：下列哪一個片段能體現出魯智深的“魯”？不管怎么考，總會有差不多一半的學生答不上來，因為他們根本不做課文之外的延伸閱讀 。
閱讀記錄卡家長的話怎么寫寫一些鼓勵孩子的話 ， 或者是對孩子下一個階段的期望，以及和孩子共同閱讀后的感受
如： ①希望xxx保持進取心培養平常心增強獨立生活的能力 。特摘錄經典名言如下：有度量去容忍那些不能改變的事，有勇氣去改變那些可能改變的事，有智慧去區別上述兩類事 。 
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③xxx這次考試成績名次不太理想吧哈哈這是黃金定律在起作用啊不過媽媽老師同學都清楚你的實力啊相信自己最終一定會成功的你堅強的后循！
④新年將至你又長大了一歲希望你的成績隨著你的年齡提高不辜負老師的培養和家長的期望馬不停蹄奮勇向前!  
⑤深愛你的爸爸媽媽和親人朋友永遠堅信你的能力和勇氣!望全面總結,腳踏實地,不斷進取,無悔快樂度過高中特殊的人生階段!!
【閱讀記錄卡】
閱讀記錄卡是單位和個人記錄讀書情況的卡片，內容包括讀書人的姓名、單位、書名、作者、內容提要、讀書心得等 ， 可根據需要進行編排 。學生的閱讀記錄卡是學生“成長記錄袋”的一部分 。

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