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課堂觀察記錄與分析_二年級語文《我是什么》課堂觀察記錄和分析

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怎樣做課堂觀察記錄與分析⑴描述體系，在一定分類框架下對觀察目標進行的除數字之外的各種形式的描述，是一種準結構的定性觀察的記錄方法 。可以從這樣幾個角度來描述：空間、時間、環境、行動者、事件活動、行動、目標、感情等 。
⑵敘述體系 ， 沒有預先設置的分類，對觀察到的事件和行為做詳細真實的文字記錄，也可進行現場的主觀評價 。
【課堂觀察記錄與分析_二年級語文《我是什么》課堂觀察記錄和分析】⑶圖式記錄，用位置、環境圖的形式直接呈現相關信息 。⑷技術記錄 ， 使用錄音帶、錄像帶、照片等電子形式對所需研究的行為事件做現場的永久性記錄 。

    課堂觀察記錄的方式有很多種 ， 觀察者應該根據具體的觀察內容、觀察類型，選擇有針對性且擅長的記錄方式來進行觀察記錄 。
課堂觀察記錄與分析怎么做⑴描述體系，在一定分類框架下對觀察目標進行的除數字之外的各種形式的描述，是一種準結構的定性觀察的記錄方法 ?？梢詮倪@樣幾個角度來描述：空間、時間、環境、行動者、事件活動、行動、目標、感情等 。
⑵敘述體系，沒有預先設置的分類 ， 對觀察到的事件和行為做詳細真實的文字記錄，也可進行現場的主觀評價 。
⑶圖式記錄，用位置、環境圖的形式直接呈現相關信息 。⑷技術記錄，使用錄音帶、錄像帶、照片等電子形式對所需研究的行為事件做現場的永久性記錄 。

    課堂觀察記錄的方式有很多種，觀察者應該根據具體的觀察內容、觀察類型，選擇有針對性且擅長的記錄方式來進行觀察記錄 。
小學教學示范,課堂觀察記錄與分析凡卡　今天，我們學習了《凡卡》這一課，我的感受很深，比起我的生活，他是多么無助，多么痛苦，多么可憐……
比起凡卡來 ， 我的生活多么美好 。早晨，當我們睜開睡意濃濃的雙眼，卻發現父母早已起床，為我們做好了可口的早餐；中午，當我們終于放學，飛奔到家時，第一眼看到得就是豐盛的午餐；晚上 ， 當我們寫完老師布置的作業，托著疲憊的身體來到客廳時，又突然發現課桌上多了一杯充滿關懷的牛奶……如此美好的生活 ， 我們為何從未注意？每天還抱怨父母 。如果凡卡有這樣的生活，他一定會努力學習 。而我們，擁有如此美好的生活，有什么理由不好好學習？
而凡卡，每天都吃不飽穿不暖，他不能像我一樣盡情玩耍，他不能像我一樣在明亮的教室里認真讀書，他得不到父母的關愛 ， 他也不能像我一樣過上幸福美滿的生活……而我，天天沉浸在父母的關愛中 ， 我又吃不完的美食，美麗的新衣，我還不用天天干活，更不用天天挨打 。啊 ， 凡卡！你每天都在祈禱上帝，每天干活，還要挨打 。每天吃不飽穿不暖 。相比之下，我的生活多么美好！
我幻想有一天 ， 凡卡也能上學讀書 ， 過上幸福生活 。那時的他，臉上洋溢著幸福的笑容……
高中數學課堂觀察記錄與分析怎么學一般而言，要按觀察任務來確定觀察位置 ， 以確保能收集到可靠的信息 。如觀察某個或某幾個學生的課堂參與情況，就應該選擇離他們較近的位置；如果觀察教師教學情境創設的有效性，就應該選擇便于走動的位置，可及時移動來了解具體情況 。
二年級語文《我是什么》課堂觀察記錄和分析《我是什么》評課稿
蒲老師執教的是《我是什么》的第一課時 ?！段沂鞘裁础肥潜睅煷笮W語文教材二年級上冊第13單元的一篇課文，文章用通俗易懂、生動精彩的語言形象地說明了水的各種變化 。文中大量運用了比喻、擬人等修辭手法，生動地揭示了水的各種特性 。二年級上期的孩子好動、好奇，同時不乏奇思妙想，如何充分調動孩子們的學習積極性，讓他們感知文章的精妙，蒲老師顯然下了一定的功夫 。
一、充分把握教材資源 ， 合理利用多媒體資源，貼合學生學習需求，讓課堂變成充滿趣味的學堂 。
題目“我是什么”就充滿懸念，開篇一句“我會變”更是會激發低段孩子的閱讀好奇心 。蒲老師牢牢地把握住了這個契合點，以“我會變”為主線 ， 引導孩子們邊讀邊勾畫，從理解到朗讀 ， 從說話表達到書寫指導，環環相扣，逐層引導，落實教學 。
開課用“我會變”引導孩子質疑，孩子當然好奇：“我”會變什么？“我”怎么變？然后帶問題讀課文 ， 勾畫出“我”變成了什么，幫助孩子理清文章寫作脈絡 。接著充分利用孩子們的好奇心，讓孩子自己說想看“我”變的什么魔術，相機展示形象的課件，學習相關段落并融入字形訓練 ， 學習相關語言知識 。如“雨”字和“雨”字頭的比較；加動詞比較：“落、飄、打”的準確運用；說話訓練：用“有時……有時……”說話 。同時不忘幫助孩子理解并進行感情朗讀的指導 。整個過程寓知識學習于對“水”的情趣認知中，學生滿懷興趣，精力，高度集中，不僅滿足了好奇心，也不知不覺學到了知識 。隨后，要讓學生從興趣盎然的情趣認知轉入到較為枯燥的識字寫字中，教師仍然以“我會變”調動孩子的學習注意力 ， 讓“水”變成了“氵”變成了“冫”，讓學生研究這個變化中“氵”代表的含義和“冫”代表的含義，從而讓識字寫字也充滿了趣味 。
正是因為整個課堂都伴隨著“我想看”，“我想知道”的學生需求，所以學生學得毫不費力乏味 。把握教材知識與孩子求知欲的契合點，必然會讓老師輕松地成為孩子學習的領路人 。所以 ， 青年教師一定得常抓不懈勤練研讀教材與學生的基本功 。