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春 朱自清 教案_《荷塘月色》四五六三段應怎樣講？這三段的教案怎...

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春 朱自清的教案
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原發布者:石油天蝎
《春》教案余集二中 余甫課【教學目標】1、有感情地進行朗讀，學習本文準確生動的用詞 ， 體會本文的語言風格 。2、學習作者抓住景物特征，深入細致多角度觀察景物的方法 。3、培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情 ?！窘虒W重難點】：1、領會語言的準確性、生動性2、培養學生“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力【教學方法】：情境教學法、重點切入法【教學輔助】多媒體教學平臺【課時安排】：兩課時【教學步驟】： 第一課時一、創景導入：同學們，春天令人神往 ， 春天充滿生機 ， 春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象 。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影 ， 生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文） 。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天 ， 今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》（投影出示課文題目及學習目標） 。二、作者簡介：朱自清（1898—1948）字佩弦，現代著名詩人，散文家 ， 學者，民主戰士 。江蘇省東?？h人 。1920年畢業于北京大學哲學系 。在大學讀書后期，受“五四”運動的影響，開始寫新詩，一直繼續到畢業后在江浙一帶當中學教師的時期 。1925年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成為現代著名的散文作家 。1931年留學英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授 ?？箲鹌陂g，在昆明西南聯大任教 。1946年7月，
春 朱自清 教案
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原發布者:石油天蝎
《春》教案余集二中 余甫課【教學目標】1、有感情地進行朗讀，學習本文準確生動的用詞，體會本文的語言風格 。2、學習作者抓住景物特征 ， 深入細致多角度觀察景物的方法 。3、培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情 ?！窘虒W重難點】：1、領會語言的準確性、生動性2、培養學生“細致觀察事物 ， 抓住特點描述”的能力【教學方法】：情境教學法、重點切入法【教學輔助】多媒體教學平臺【課時安排】：兩課時【教學步驟】： 第一課時一、創景導入：同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意 ， 今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象 。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影 ， 生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文） 。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》（投影出示課文題目及學習目標） 。二、作者簡介：朱自清（1898—1948）字佩弦 ， 現代著名詩人，散文家，學者 ， 民主戰士 。江蘇省東?？h人 。1920年畢業于北京大學哲學系 。在大學讀書后期 ， 受“五四”運動的影響，開始寫新詩，一直繼續到畢業后在江浙一帶當中學教師的時期 。1925年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成為現代著名的散文作家 。1931年留學英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授 。抗戰期間，在昆明西南聯大任教 。1946年7月，
寫一個初中語文課的教案，要有教學目標，教學重點...《春》教案 朱自清 教學目標 1. 通過反復、有感情的朗讀，從而感知課文內容，總體把握作者的思想感情 。2. 理清思路，尤其要能理解作者在觀察中的思維活動 。3.學習作者抓特點，多角度，按順序的景物描寫方法，并運用于練筆中，使景物描寫的能力能夠有所提高 。4. 對文中精彩的句段能夠形成自己獨特的理解 。（以鼓勵為主，但要注意引導 的方向性 。） 5. 在語法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法 。6. 從本文的學習中，初步學會閱讀文章和欣賞文章的方法 。教學重點 1. 從作者的觀察思維中學習描寫景物的一般方法 。2. 掌握閱讀和欣賞優美文章的方法，初步形成自學這類文章的能力 。3. 掌握比喻、擬人的修辭方法，并能夠充分運用聯想和想象運用這兩種修辭方法 。教學方法情境教學法、重點切入法教學設想多媒體教學，通過賞析該文，學習散文的寫作方法課型新授課預習指導朗誦課時安排兩課時教學過程 （第一課時） 一、導入新課%9 1’ 春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象 ?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴?nbsp;， 可記得杜甫的《春夜喜雨》 。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》（投影出示課文題目及學習目標） 。二、作者簡介 1’ 朱自清，字佩弦，是著名詩人和散文家 。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然美，讀后令人回味無窮 。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然 ， 他的寫景散文，無不寄托著對大自然的無限深情 。他早年畢業于北京大學哲學系，后來在英國留學一年，回國后，在清華大學任教授 。他于1948年去世，享年50歲 。他留下來的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《綠》，這些文章我們在中學里都會學習到 。今天我們先來學習他的《春》這篇文章 。三、 朗讀16’ 1、請一位同學朗讀課文，大家要用你的心去領略春的風光，春的氣息 。在讀的過程中有遇到好的詞和句 ， 就用筆把它劃下來，這不僅是我們學會欣賞，提高鑒賞能力的第一步，而且也是閱讀課外文章，積累詞匯的一種常見方法 。正音正字：“水漲起來了”的“漲”，“漲”是多音多義字 。散（sǎn）在草叢里 ,醞釀(yùn niàng),巢(cháo) 應和(hè), 暈(yùn),蓑（suō）, 水漲(zhǎng),剿(cháo) 迷藏(cáng), 水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng), 籠(lǒng)著一層（céng）薄(bó)煙 散：散(sǎn)在草叢里 散(sàn)會 四、 分析精彩句段 1、從對春天的盼望開始 。3’ 現在請同學們整齊的朗讀第一段 ， 注意讀出作者期盼的語氣 。想一想，這一段哪里寫得好？ （1）為什么要連用兩個“盼望著”，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情？ 明確：這種疊用 ， 一方面表達了作者向往春天的急切和渴望的心情 ， （如我們在叫喚朋友或者父母親的時候，叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些 。）另一方面，也把讀者的心懸起來了 。（盼望著 ， 盼望著什么？心往上提了一級，沒寫，還是一個盼望著，急了，心情又提了一級， 到底盼望著什么？東風來了，為什么東風來了會讓作者如此興奮？答案還沒出來，心又上了一個臺階，最后作者才寫道 ， “春天的腳步近了”，原來作者是在盼望春天 。這就給我們讀者一種渴望讀下去 ， 探究他后面到底寫什么的愿望，從而引起共鳴 。） 通過這樣一種疊用，作者在文章一開頭不僅表達了自己急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產生了濃厚的興趣 。（2）為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？ 明確：此時春天還沒有到，所以一個“近”字非常準確 。把春天擬人化，寫它的腳步，仿佛一個你最喜歡的人在遠處向你招手，緩緩地向你走來 ， 一種欣喜之感油然而生，讓人倍感親切 。（3）一句很樸實很平凡的語言，為什么我們能體會出這么多的東西呢？這就涉及到我們閱讀文章的一種能力：品味和欣賞 。（課本P51） 引出第三單元提示，聯系到本單元的四篇課文，有春天，有冬天，有秋天 。春風秋雨冬雪，大自然是美的 。但是朱自清筆下的春最美，最需要我們來品味和欣賞 。如何品味和欣賞呢？方法之一就是體會文章中的修辭 。在第一段中作者運用了哪兩種修辭？（擬人和反復），通過兩種修辭手法，表現了對春天的盼望，這是文章的總起 。此時春天還沒到，只是近了 。接下來呢，春天來了，…… 2、繪春：接下來呢 ， 春天來了 ， 走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學們朗讀第二段 。8’ （1）看到了山，水，太陽 。（可以看出這是對春天的——描繪） （2）從這一段開始，作者已經開始在描繪春天了 ， 既然它已經來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢？ 明確：這一段是對春天的一個整體的描繪 。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規律 。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發型，等等，再接下來 ， 我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等 。（或者以自己第一天見面為例 。） 所以 ， 在這一段里，作者描寫了春回大地，萬物復蘇的生動景象 。景象：一切，山，水，太陽 。知識點：一切，說明了沒有一個例外，眼睛所看到之處都是 。然：“的樣子”，表示一種狀態 ?！耙磺卸枷駝偹训臉幼印瓘堥_了眼 ?！笔菙M人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時的特點 。“朗潤”表示明朗、潤澤 。因為春天到了 ， 山草變綠 ， 林木抽芽 ， 色彩變得非常鮮明 ， 山色由暗淡漸漸明朗 ， 樹木由枯萎轉為潤澤 。給人一種清晰明亮的感覺 。（點擊朗潤的山的圖片 。） 水漲是因為冬天的冰雪融化造成的 。（冬去春回） 寫太陽，擬人 。用“紅”來描繪，表現了春日融融的暖意 。不會給你一種烈日的刺通感 。（3）這一段運用的修辭手法有擬人和排比 。排比：“山郎潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了 。” 作用：使句子整齊和諧，有氣勢，表達了作者強烈的情感 。朱自清在其他文章中的精彩排比還有：“太陽他有腳啊輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉 。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默是，便從凝然的雙眼過去 。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過 ， 從我腳邊飛去了 。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日 。我掩著面嘆息 。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了 ?！保ㄖ熳郧濉洞掖摇罚?學生優秀習作：“在上課的時候，日子從讀書聲中過去；吃飯的時候 ， 日子從飯碗里過去；寫作業 時，便從舞動的筆尖上過去 。每天都重復著這些，沒有什么改變 ?！?過渡：這一段是作者在描繪春天中的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀 。那么接下來作者就要對春天進行仔細地觀察，用他細膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現一幅幅春的畫面 ?，F在請同學們自己讀一讀第3到第7段，思考一個問題，作者為我們展現了幾幅畫 ， 分別以哪一種景觀為主要描寫對象，你能否為這些畫起一個漂亮的名字？ 明確：展現了五幅圖畫，分別是春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖和迎春圖 。3、春草圖，請同學朗讀第3段 。11’ （1）想一想，作者是從哪幾個方面來描寫春草圖的？ 明確： 質感：嫩嫩的 。寫出小草柔嫩的特點 。顏色：綠綠的 。有了綠色就等于有了綠色，這里同樣也是用綠色來象征著春天里生機勃勃的景象 。生命力：首先，用“鉆”字寫出了小草頑強的生命力 ， 這種鉆不是一下子鉆上來的 ， 而是偷偷的鉆上來，寫出了小草在春的催發下不聲不響的長出來的樣子 。“鉆”和“偷偷”兩個字用語非常準確，作者用擬人的手法使草具有了了人堅強的性格，顯示了春早旺盛的生命力，展現了春天生機勃勃的景象 。從而使得語言更加的生動形象，同時也使沒有感情的小草變得像人那樣 ， 有感情了 。其次，“園子里 ， 田野里”，“一大片一大片滿是的” 。表明了春草分布廣闊，綠滿大地 。剛才是從一顆小草寫它旺盛的生命力，現在又從整片的小草寫它旺盛的生命力 ?？梢钥闯鲎髡邔κ挛锏挠^察和描寫是多角度的，這樣子寫出來的文章就會讓人感到更加的形象具體 。再次，“坐著，躺著，打兩個滾，……捉幾回迷藏 。”這一組短語作者連用了六個動詞，寫了一群天真活潑小孩子 。語言是非?？谡Z化的，就像在和一個小孩子說話一樣 ， 非常親切 ， 仿佛就發生在身邊一樣 。（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？ 提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（?。得魎嵌即υ諫兇罡揮猩? ，最活潑的時期 ， 這個時期的生命力最為旺盛 。） 在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來 ， 交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象 。（3）這些景象也正映現出了作者春天的一股強烈的熱愛之情 。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融 。（可以葉子、風、草為例作對比 。） 如：葉子，心情好的時候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的 ， 或者…… 風，心情好的時候是輕悄悄的，心情不好的時候是凜冽的，刺骨的 。模仿：草，心情好的時候是軟綿綿的，更好的時候，甚至是散發著陣陣清香 。心情不好的時候是——硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭 。這種情景交融的寫法也是我們進行品味和欣賞文章的另一種重要方法 。同時這種方法放在我們的作文中也同樣會為我們的作文增色不少 。展示優秀習作： “望著天空，看著白云，又遠又近，有一種刺眼的感覺 。……一個人走在回家的路上，陽光照射在路旁的樹上，像被擊碎的玻璃落在地上 。風輕輕吹過 ， 我多想將我現在所有的感覺都寄托在風身上，讓它隨風遠去 ， 隨風消失 。呼，一天又過去了 ?！?評價習作：將自己的感情融入到了景物當中 。因此，學會在文章中欣賞它情景交融的地方 ， 學會在作文中運用借景抒情的方法，是我們學習這篇課文的精髓之一 。因此，今天的第一個作業 就是要來運用這個精髓：在接下來的四段中 ， 自己學著欣賞這四幅畫面 ， 春花圖，春風圖 ， 春雨圖和迎春圖 。主要抓住兩個點：第一，描寫過程中運用了什么修辭手法，起到了什么作用 。第二，哪些地方是屬于情景交融的，有什么效果？在學習運用這兩種方法的同時，有一個最基本的要求：認真的閱讀文章，帶著問題去思考 。五、作業 1、背誦第2-7段 。2、掌握字詞及課下注解，準備小測 。3、完成練習冊 。第二課時 一、教學目標 1、鞏固對課文中生疏字詞的掌握 。2、讓學生嘗試用所學的方法自己欣賞文章，領會作者思想感情 。（需要老師的適當引導和評價） 3、掌握多種景物描寫的方法，并努力通過聯想和想象充分地運用 。二、教學過程 （一）檢測字詞5’ （二）導入 5’ 上節課我們學習了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情，又學習了他描繪下的第一幅畫春草圖，這幅春草圖是怎樣的呢？現在請一位同學來背誦一下這一段 。作者并不單純用春草圖來表現春天，他還描寫了春天的花 ， 那么春天的花是怎樣的呢？請一位同學來背誦這一段 。（三）春花圖8’ 1、假如現在你手中還握著一架攝像機，按照課文的描寫，你將如何進行拍攝？ 明確：從樹上似錦的繁花移到花間喧鬧的蜜蜂，最后移到地上草叢中爛漫的野花 。從高到低 作者在進行景物描寫中都是按照一定的順序 ， 這是值得我們在在作文時學習的 。2、從中我們可以看出這幅畫美不美？ 誰能具體說說朱自清筆下的春花為什么能夠寫得這么美？ 預計有如下幾種答案：因為朱自清喜愛春花 ， 在描寫中融入了自己的情感 。知識廣博，語言美，在描寫中使用了修辭手法 。（引出修辭） 3、這段話共有幾句話？想想每句話使用了什么修辭手法？寫出了春花的什么特點？ 明確：（1）擬人 ， 寫春花報春的氣勢 。（2）比喻，寫春花色彩的艷麗 。（3）通感，寫春花氣味的甜香 。（4）襯托，寫春花數量的巨大 。（5）比喻，寫春花種類的繁多 ?？偟奶攸c：春花萬紫千紅，爭芳奪艷 。（附：用擬入，寫桃樹、杏樹、梨樹；不簡單地說花朵開得茂盛，而以“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”描述 ， 寓樹以人的情態、動作，“趕趟兒”，表明爭先恐后地 ， 要趕上這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭春 ， 這就把是寫活了 。用比喻，1，寫花色的艷麗，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花 ， 而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象 。2，為什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星？沒有直接寫到太陽，但卻能夠讓人感受到一股明媚的陽光，沒有直接寫到風 ， 但卻能夠讓人明顯地感到一股習習的春風 。） 從中，我們看到，五句話，寫了五層意思 ， 層次極為分明，都圍繞著春花寫 ， 中心十分突出 。從中我們是不是能獲得一些對作文很有幫助的啟示呢？——寫文章要圍繞中心寫 。在圍繞中心寫的同時，我們還要注意 ， 讓文章更加的精彩 ， 讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就非常需要修辭的運用 。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風，寫到了太陽，使整個畫面充滿了動感 。同時他也將這段對春花的描寫引到了下一段對春風的描寫 。現在請全班同學朗讀第5段 。（四）春風圖10’ 請一位同學起來背誦這一段 。春草和春花，都是具體的、形象、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀 。而春風是一個看不見也摸不著的東西，作者怎樣去寫呢？ 1、作者寫春風的基本思路是怎樣的？ 先寫風的溫和，再寫風的香氣，后寫風的和悅 。2、這三個方面分別是從人的哪些感覺來寫的？ 觸覺、嗅覺、聽覺 。3、作者從觸覺寫春風，用了哪些修辭手法？（ 比喻 ， 把春風比成母親的手）為什么要把春風比成母親的手，而不比成父親的手，或者其他什么人的手呢？ 明確：母親手的普遍特點是溫順柔和，而父親的手的特點是粗廣剛毅 。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風形象化了 。同時這個比喻也印證了前面古人所講的“吹面不寒楊柳風” 。因為對同一自然景物的感受往往會因為時間不同，地點不同，人不同而不同，但是春風卻不一樣，古往今來，人們對春風的感受卻是一致的，像母親的手和吹面不寒都具有共同的特點 。4、才說了 ， 風本來是沒有味道的 ， 這里哪來的香味？ 這是因為作者通過嗅覺感受到了春風帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒 ， 也有花的香，寫出了春風的香甜和醉人 。5、作者還借助聽覺寫出了風的和悅，請問他聽到了什么？ 鳥兒“清脆”、“宛轉”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風流水應和，這是多么動聽的音樂 。6、以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面，把無形無色的春風寫得有聲有味 ， 美妙感人 。再看到春花圖，作者也同樣運用了這三種感覺，還有視覺 。從中，我們看到，文章對春景寫得如此具體生動，是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的 。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實際感受 ， 就耍仔細觀察，觀察就是要把五官一齊開放 ， 使大腦同時通過五條渠道去認識和表現事物 。這也是我們經常說的要在實踐中提高觀察能力的一種途徑 。（五） 春雨圖5’ 那么春天的雨又是如何的呢 。請同學們朗讀第6段 。讀完后思考或者自由討論兩分鐘，讓學生上臺填寫表格 。（目的是讓學生試著用自學或探討學習的方式欣賞文章 。）要說出體現在哪里 。明確： 順序，由物及人，由近及遠 。修辭，排比，比喻 。特點，細密，輕盈 。（六） 迎春圖5’ 以同樣的方法學習這一段 。（七） 贊春4’ 請同學朗讀8—10段 。說說這三段贊頌了春天的什么特點：生機勃勃，千姿百態 ， 充滿活力 。（八） 活動3’ 你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫 ， 為什么？甚至可以只就其中的某一個字或詞談談體會 。（九）總結1’ 評價同學的談話 。從文章中作者體現出來的感情，到從作者景物描寫的方法給讀者的啟示，要求學生能夠運用這種寫作方法進行作文 。三、作業 1、背誦全文 2、預習并讀熟《古代詩詞五首》 四、板書設計 春一、 盼春 。盼、來、近（總領 全文，開啟下文） 二、 描春 一春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子 ， 欣欣然張開了眼 。山（朗潤）水（漲）太陽（紅） 二細致描寫：（春草圖、春花圖、春風圖、春雨 圖、迎春圖） 春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草 坐、躺、打、踢、賽、捉——人 春花圖（花爭春）：態——桃、杏、梨，趕趟兒色——像火，像霞，像雪 味——甜味 （野花遍地是`……像眼睛，像星星） 春風圖（風唱春）：觸：撫摸 味：泥土的氣息、草味、花香 聲：鳥聲清脆宛轉，笛聲嘹亮 春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲 狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙 景：樹葉綠得發亮、小草青得逼你的眼 燈、人、房屋 迎春圖（歡迎春）：城鄉、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春 三、頌春：三個比喻句（春天像……） 五、教學反思語文教學更重要的是培養學生對學習語文的興趣，養成學習語文的良好習慣 。教學朱自清先生的春，這篇詩意盎然、文質兼美的抒情散文 ， 如果按照傳統的教學方法，老師滔滔不絕地講授，機械地、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，學生在下面認真地作筆記，盡管學生把筆記寫得密密麻麻，我想，這也無疑是對新教材的一種背叛 ， 是與新課標的要求背道而馳的，結果肯定收效甚微 。因此，我教學本課時將課文設計為兩課時，第一課時以朗讀為主，用30分鐘聽讀、齊讀、自讀，然后用15分鐘進行了分組朗讀比賽 ?！皶x百遍，其義自見” 。通過朗讀，同學們不僅提高了朗讀能力，而且把握了課文的思想感情，深入到作品的意境當中，細細地涵泳品味，進一步領會了作品的意境、風格與美觀 。第二課時，我將品位語言作為本課的學習重點，采用“讀一讀、議一議、說一說”的方式，讓學生對本課的優美語言有真切的體會 。起先20分鐘，老師檢查字詞 ， 介紹作者和背景，然后幫學生理清思路，進行整體感知，尤其是教給學生學習方法（授生以“漁”） 。在這個基礎上 ， 品位語言也就水到渠成了 。接著，我布置同學們圍繞兩個題目（如前）分小組討論5分鐘，讓同學們大膽發掘文章語言精彩之處，尤其是動詞的運用、句式的變化、口語的穿插、修辭的妙用、各種感觀的調動等 。除此之外，還要求同學們進行聯想拓展 ， 把課內外所積累的古詩文寫春的名句進行一次大整合 。最后20分鐘，就是這堂課最出彩的地方 。同學們踴躍發言，這是出乎我預料的，連平時最膽小、對語文沒有興趣的幾位同學都發了言，教室里不時響起熱烈的掌聲 ， 他們都說出了對課文的自己的理解，正所謂“一千位讀者就有一千個哈姆雷特” 。勿庸置疑，這些回答雖然顯得還有些幼稚或不完善，但是，這畢竟是同學們自己自由探討得來的，比起老師越俎代庖的“灌輸”或許更有效果 ， 更符合現代語文教學觀 。
《荷塘月色》四五六三段應怎樣講？這三段的教案怎...【春 朱自清 教案_《荷塘月色》四五六三段應怎樣講？這三段的教案怎...】作者介紹
朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自華，因于清華教書，故改名“朱自清” 。號秋實 ， 字佩弦 ?，F代著名作家、詩人、學者、民主戰士 。毛澤東稱他“表現我們民族的英雄氣概” 。原籍浙江紹興，生于江蘇海州（今連云港市），后隨祖父、父親定居揚州 。朱自清祖父朱則余，號菊坡，本姓余，因承繼朱氏，遂改姓 。為人謹慎，清光緒年間在江蘇海州任承審官10多年 。父親名鴻鈞，字小坡，娶妻周氏，是個讀書人 。光緒二十七年(1901年)朱鴻鈞由海州赴揚州府屬邵伯鎮上任 。兩年后，全家遷移揚州城，從此定居揚州 。朱自清妻子名叫陳竹隱 。幼年在私塾讀書，受中國傳統文化的熏陶 。1912年入高等小學 。朱自清在揚州生活了13年，在這里度過了他的童年時期和少年時期 。對古城這段生活，他的感受是微妙、復雜的 。大概是生活過于單調 ， 所以他后來曾說，兒時的記憶只剩下“薄薄的影” ， “像被大水洗了一般，寂寞到可驚程度！”但是，在漫長曲折的人生旅途上 ， 兒時畢竟是首發的"驛站" 。揚州是一個風景秀麗的文化城，其湖光山色，風物宜人 ， 曾使多少詩人如李白、杜甫、蘇東坡、歐陽修等流連于此，尋幽探勝，寫下了許多膾炙人口的瑰麗詩章 。揚州也是一個英雄的歷史城，在抵御異族侵略的歷史上 ， 曾譜寫下無數輝煌的篇章，留下許多可歌可泣的故事 。古城的綺麗風光和濃郁的崇尚文化的風氣，于無形中陶冶著少年朱自清的性情，養成他和平中正的品性和向往自然美的情趣 。而揚州美麗的山水，更如雨露般滋潤他的心靈，哺育他的感情，豐富他的想象力，使他的情懷永遠充溢著詩情和畫意 。揚州，這座歷史文化名城，對他的影響是潛移默化的，又是深遠的 。1916年中學畢業后，朱自清考入北京大學預科 。1919年2月寫的《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作 。他是五四愛國運動的參加者，受五四浪潮的影響走上文學道路 。毛澤東曾贊揚過朱自清的骨氣，說他“一身重病，寧可餓死，不領美國‘救濟糧’” 。1920年北京大學哲學系畢業后，在江蘇、浙江一帶教中學，積極參加新文學運動 。1922年和俞平伯等人創辦《詩》月刊，是新詩誕生時期最早的詩刊 。他是早期文學研究會會員 。1923年發表的長詩《毀滅》 ， 這時還寫過《槳聲燈影里的秦淮河》等優美散文 。1925年8月到清華大學任教，開始研究中國古典文學；創作則以散文為主 。1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇 。1931年留學英國，漫游歐洲，回國后寫成《歐游雜記》 。1932年9月任清華大學中文系主任 。1937年抗日戰爭爆發 ， 隨校南遷至昆明，任西南聯大教授，講授《宋詩》、《文辭研究》等課程 。這一時期曾寫過散文《語義影》 。1946年由昆明返回北京，任清華大學中文系主任 。1947年，朱自清在《十三教授宣言》上簽名 ?？棺h當局任意逮捕群眾 。朱自清晚年身患嚴重的胃病 ， 他每月的薪水僅夠買3袋面粉，全家12口人吃都不夠，更無錢治病 。當時 ， 國民黨勾結美國，發動內戰，美國又執行扶助日本的政策 。一天，吳晗請朱自清在《抗議美國扶日政策并拒絕領美援面粉》的宣言書上簽字 ， 他毅然簽了名并說：“寧可貧病而死，也不接受這種侮辱性的施舍 ?！边@年（1948年）8月12日，朱自清貧困交加 ， 在北京逝世 。臨終前 ， 他囑咐夫人：“我是在拒絕美援面粉的文件上簽過名的，我們家以后不買國民黨配給的美國面粉 ?！敝熳郧逡簧碇??，宁可饿死也矞o烀攔摹熬燃昧浮?，表现了中国日f墓瞧?。朱自清病逝后，安葬在香山附近的萬安公墓，墓碑上鐫刻著“清華大學教授朱自清先生之墓” 。1990年，其夫人陳竹隱去世，與其先生朱自清合葬在一起.朱自清走上文學道路，最初以詩出名，發表過長詩《毀滅》和一些短詩，收入《雪朝》和《蹤跡》 。從20世紀20年代中期起，致力于散文創作，著有散文集《歐游雜記》、《你我》、《倫敦雜記》和雜文集《標準與尺度》、《論雅俗共賞》等 。他的散文，有寫景文、旅行記、抒情文和雜文隨筆諸類 。先以縝密流麗的《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等寫景美文，顯示了白話文學的實績；繼以《背影》、《兒女》、《給亡婦》等至情之作，樹立了文質并茂、自然親切的“談話風”散文的一種典范；最后以談言微中、理趣盎然的雜感文，實現了詩人、學者、斗士的統一 。他對建設平易、抒情、本色的現代語體散文作出了貢獻 。作為學者，朱自清在詩歌理論、古典文學、新文學史和語文教育諸方面研究上都有實績 。論著有《新詩雜話》、《詩言志辨》、《經典常談》、《國文教學》（與葉圣陶合著）和講義《中國新文學研究綱要》等 。著述收入《朱自清全集》（江蘇教育出版社） 。朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約二百多萬言 。遺著編入《朱自清集》、《朱自清詩文選集》等等文章 。
文章疏導
1.欣賞景物描寫
本文景物描寫的特點，在于將描寫荷塘和描寫月色巧妙地結合起來 。荷塘，是月下的荷塘；月色，是荷塘上的月色，突出了優雅、朦朧、幽靜之美 。第四、五段最能體現這種美 。如：“層層的葉子中間 ， 零星地點綴著些白花 ， 有裊娜開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人 。微風過處 ， 送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的 ?！边@一段沒有寫月 ， 但處處有月 ， 荷葉、荷花 ， 都處在朦朧的月光中，有著奇異的光彩 。把盛開的和含苞欲放的白花比喻成“明珠”“星星”，從色彩和光華上寫荷花之美 。寫荷花的縷縷清香，微風傳送，像遠方飄來的歌聲一樣似有似無，時斷時續，捉摸不定 。這幽雅淡遠的感受也只能在月夜獨處時才會有 ， 如在嘈雜的白天 ， 絕不會有這樣的感受 。荷香本是嗅覺形象，作者卻把它比喻成“遠處高樓上渺茫的歌聲” ， 使其轉化為聽覺形象，這種把一種感覺的形象轉化為另一種感覺的形象的寫法，在修辭學上稱為“通感”或“聯覺” 。運用這種修辭方法，可以啟發讀者更加廣闊深遠的想像和聯想 ， 讓讀者從各自的生活經歷和文化素養出發 ， 去領會作品的思想內容和藝術境界 。又如：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上 。薄薄的青霧浮起在荷塘里 。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢 ?！卑押扇~和荷花放在月光的背景下，一個“瀉”字，給人一種奶白色而又鮮明欲滴的實感；一個“浮”字，又表現出月光下荷葉、荷花那種縹緲輕柔的姿容 。作者是通過寫葉、花的安謐、恬靜，襯托出月色的朦朧柔和 。又如：“月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭愣愣如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上 。”這里寫“黑影”和“倩影”，還是寫月色，因為影是月光照射在物體上產生的 。樹影明暗掩映 ， 錯落有致，反襯月光輕盈蕩漾 。月色本是難以描摹的，但作者透過不同的景物，從不同的角度去寫月色，使難狀之景如在眼前 。
2.把握文章思想感情
文章開篇便是“這幾天心里頗不寧靜”，以下處處關聯這種不寧靜的心緒：路是幽僻的，寂寞的；地上的月光是淡淡的，天上的云也是淡淡的；“樹色一例是陰陰的”；聽到熱鬧的蟬聲和蛙聲，心想“熱鬧是它們的，我什么也沒有”；想到古人采蓮的盛況 ， 發出“這令我到底惦著江南了”的感慨，不滿于現實，又不得不回到現實中來 。淡淡的憂愁情緒籠罩了全文 。
但是，作者的感情是復雜的，與“淡淡的憂愁”相伴隨的，還有“淡淡的喜悅” 。文章開頭 ， “忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧”，可見作者是想擺脫憂郁情懷而欣然前往荷塘的；沿著荷塘的小路，往日陰森森，“今晚卻很好”，經過一番澄思靜慮 ， 便覺得自己是個“自由的人”；到了荷塘，他真正暫得自由，心系于美景，怡然之情頓生；由賞景而思接千載，想到古人采蓮那個“熱鬧的季節”，“風流的季節” ?？梢姡暗南矏偂蓖瑯踊\罩了全文 。
直接而集中地表現作者思想感情的 ， 是第三段的內心獨白 。這一大段獨白，是從不寧靜到觀賞荷塘月色的怡然自得的一個過渡，表達了作者心靈世界與外部世界的沖突和尋求擺脫沖突的愿望 。作者的這種心情，在月下荷塘這樣一個幽美的環境中，表現的便是憂愁與喜悅相交織的審美情懷 。
總之，憂愁與喜悅是相伴共生的：處憂愁之中而向往喜悅 ， 處喜悅之中而受憂愁的牽掣 。它們是作者觀景時矛盾心態變化的兩個方面 。但內心的波動沒有大起大落，而是有所掩抑的，情感的抒發是有所節制的(他自稱是個“中和主義者”)，這就是所謂怨而不怒、哀而不傷的“中和主義”的表現 。所以無論是憂愁還是喜悅，都是“淡淡的” 。
關于本文的主題思想和作者的寫作意圖 ， 歷來有多種不同的理解 。
有人認為，本文是作者寄情山水之作，抒寫清冷幽深的境界，表現凄涼的心境；有人認為本文是借景抒情之作，表現作者愁悶的心情；有人認為是表現作者欣賞月下荷塘自然之美的情趣，拘守個人的小天地，表現閑適的心情；有人認為它不是抒發作者逃避現實的情緒 ， 而是表現作者對現實不滿的憤激心情；有人認為是表現對黑暗實現不滿和對美好生活的向往 。凡此種種，不勝枚舉 。
3.品味精美語言
本文語言樸素典雅，準確生動 ， 貯滿詩意 。
朱自清的散文語言一貫有樸素的美，他力求“真”，“真就是自然”(《論逼真與如畫》)，“回到樸素，回到自然”(《今天的詩》) ， 以為“藻飾過甚，真意轉晦”，便不可取 。他不用綺麗的、古奧的、生僻的字詞來雕琢描繪事物，而顯千情萬態于輕描淡寫之中 。但也不是單純的樸素，而是寓靈機、靈巧、靈動、靈秀于樸素之中，也常依據忽然觸發的感受，憑借豐富的想像 ， 使物象靈光閃現，把讀者引入如詩如畫的境界中 。以本文而論，作者不用濃墨重彩，畫的是淡墨水彩 。適當地運用一些有色彩的詞語，但更多地是運用比喻，啟發讀者的聯想和想像，使畫面的色彩淡中有濃 。如寫靜態的荷花，連用三個比喻：“正如一粒粒的明珠”，是寫淡月照耀下花朵晶瑩閃光；“又如碧天里的星星” ， 是寫綠葉襯托下的花朵忽明忽暗；“又如剛出浴的美人”，是寫荷花不染纖塵的美質 。這些詞句 ， 全無奇異之處，但是用在本文的語境中，卻有著特殊的藝術魅力，準確生動地表現了此時此境、此景此物的審美特征 。再有，“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上” ， 這“瀉”字也很平常，但與“靜靜地”修飾語相配合，準確生動地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，又絕無聲響，幽靜幽美 。又如 ， “葉子底下是脈脈的流水”，“脈脈”本指默默地用眼神或行動來表達情意，這里用來寫流水，流水無聲而又好像有情意 。它們嵌在句子中，不像苦心經營的，卻很有表現力 。其他如寫荷葉用“挨”，寫燈光用“漏”等 ， 都很見作者的語言功力 。
本文用了三十多個疊字，不但傳神地描摹出眼前之景，同時有一種音韻美 。蓊蓊郁郁、遠遠近近、高高低低的綠樹，隱隱約約的遠山，曲曲折折的荷塘 ， 亭亭玉立的荷花 ， 縷縷的清香，靜靜的花葉，薄薄的青霧 ， 既加強了語意，又使文氣舒展，音韻和諧 。
[編輯本段]作品賞析
首先，說明作者的思緒變化：不靜到求靜到得靜到出靜，回歸現實，高于現實
帶著淡淡的憂愁走出家門，趁月色出來散心 ， 順著幽靜的小路一路走來，自然而然地來到了日日經過的荷塘邊，一去看那月下的荷塘 。月色下的荷塘是那樣的美，比之白天又別有一番風致 。荷葉是亭亭的如舞女的裙，可以想象荷葉隨風起舞時婆娑婀娜的美妙身姿；而點綴其間的白色的荷花，不禁讓人想起她“出污泥而不染”的特性 。荷花又是形態各異的：“有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠 ， 又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人” 。用上“裊娜、羞澀”二詞，在作者的眼里荷花儼然已是仙子一般了 。作者用細致的工筆和絕妙的比喻，對荷葉的形神、荷花的資質進行一番令人神往的描繪，荷花、荷葉的優美形象似已展現眼前 。
這還不是最美的，一縷“微風”讓這副極美的荷花圖動了起來：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的 。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了 。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕 。葉子底下是脈脈的流水，遮住了 ， 不能見一些顏色：而葉子卻更見風致了 ?！宾畷r，荷香如歌 ， 似有若無 ， 花葉顫動，流波溢彩，葉、花、形、色、味渾然一體 。人也在微風中全身心地沉醉在這荷塘美景之中了 。
而這似乎還不夠極致！再看看塘上的月色：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上 。薄薄的青霧浮起在荷塘里 。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢 ?！比~下的流水被密密的葉子遮住了 ， 不能看見，而葉上“如流水”一般的月光卻在 “靜靜地瀉”著，一個“瀉”字，化靜為動，使人看到了月光的流動感；“薄薄的青霧浮起在荷塘里” ， 一個“浮”字又突出了霧的輕飄朦朧 。葉子和花在薄霧籠罩下，迷迷蒙蒙，仿佛在牛乳中洗過一樣，如夢似幻 。月色迷蒙柔和、薄霧輕籠飄浮，這月下的荷塘真是恍如仙境了！滿月而有淡淡的云霧 ， 給人的感覺如“小睡”一般，正如作者此時的心境，卻是恰到好處 。作者在這里無意中流露出了淡淡的喜悅 ?！皬潖澋臈盍南∈璧馁挥?，像是畫在荷葉上 ?！?楊柳的倩影不是 “投”在荷葉上，作者偏偏用了一個“畫”，仿佛是一位繪畫高手在潑墨揮毫，精心描繪一般，使投在荷葉上的影子貼切自然、美麗逼真，富有情趣 ?！肮馀c影有著和諧的旋律 ， 如梵婀玲上奏著的名曲” 。月色清淡，黑白相間的光和影猶如和諧的旋律，荷香縷縷，水乳交融 ， 作者如此細膩入微的感受真是令人如癡如醉！
這美麗的景色可以讓作者忘記自己的憂愁了吧？但是“熱鬧是它們的，我什么都沒有 ?！弊髡哌€是無法擺脫那一縷愁緒，淡淡的哀愁與淡淡的喜悅相互交織，給優美的月下荷塘披上朦朧的輕紗，清幽淡雅、安謐柔和、朦朧和諧，荷塘與月色融為了一體！
讀著朱老先生的《荷塘月色》，便宛若置身荷塘一般，仿佛在那幽徑上走著的是自己了 。那亭亭碧綠的荷葉，那婀娜多姿的荷花，月色迷蒙、薄霧繚繞的荷塘便又展現在眼前 。
一 以真言寫真景
《荷塘月色》描寫了哪些景物呢？文題標得明白：一是荷塘，一是月色 。在歷代詩文中寫荷塘的不少，寫月色的更多 。但本文的“荷塘”、“月色”絕對區別于其他的“荷塘”、“月色” 。這里的荷塘不會是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”；這里的月色也不能是“玉戶簾中卷不去 ， 搗衣砧上拂還來” 。這里的荷塘是“月下的荷塘”，這里的月色是“荷塘的月色” 。正因為作品鮮明地突出了景物的特色，生動真實地再現了特定環境下了特定景物，文章所要抒發的真摯感情才有可靠的寄托，才讓讀者感到真實親切 。
先看對荷葉的描寫：“葉子出水很高，象亭亭的舞女的裙 ?！比绻覀儝侀_特定的環境，用“青翠的玉盤”來比喻荷葉行嗎？當然行，而且表現力還相當強 。這樣的描寫既繪出了荷葉的色，又表現了荷葉的質，還狀摹了荷葉的形 。然而這種比喻只好在朝霞、夕照里，或蒙蒙細雨中，絕不能在淡淡在月光下 。夜不辨色，更難辨質，月色中所見的荷葉，主要是其自然舒展的形態，與裙十分相似 。
寫荷花，原文連用了三個比喻：“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花 ， 有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人 。”荷花嬌艷華貴，堪以美人作比 。宋代詩人楊成里的《蓮花》詩中就有“恰如漢殿三千女，半是濃妝半淡妝”的句子 。朦朧的月色中把荷花看成美人 ， 而且是剛出浴的，朦朧之感恰當好處 。相反，若不是在朦朧的月色中 ， 而將荷花比作“明珠”和“星星”也有幾分牽強 。
文章這樣描寫荷香：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的 ?！边@種斷斷續續，似有似無的感覺絕不會產生于書聲瑯瑯的清晨，也不會產生于陽光刺目的中午，只能產生于“墻外馬路上孩子們的歡笑，已經聽不見了”的寂靜的月夜 。我們再看另一個寫花香的句子：“這里除了光彩，還有淡淡的清香，香氣似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我 ?！保ā蹲咸偬}瀑布》）這是燦爛陽光下的花香，紫色的花兒正“在和陽光互相挑逗”著 ， 滿目耀眼的紫色刺激得作者生出“香氣也是淡紫色的”這樣的感覺顯得十分自然 。
直接描寫月光的只有一句，本文多是以影寫月 ， 這也是被歷代文人所稱道的表現技法 ?！案咛巺采墓嗄?，落下參差的斑駁的黑影；彎彎的楊柳的倩影，卻又象是畫在荷葉上 。塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲 ?！边@里的黑影參差且斑駁，給人一種搖蕩起伏的去感 。為什么？就因為它是落在荷塘里 。荷塘里“微風過處……葉子與花也有一絲的顫動，象閃電般，霎時傳過荷塘那邊去了，葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕 。”黑影落在這波痕上面，當然更顯參差和斑駁 。也正因為荷塘處于這種動態，楊柳的倩影才象“畫”而不是“印”在荷葉上 。也正因為有了那道凝碧的波痕，光與影才現出一條條五線譜似的曲線，讓人聯想到“梵阿玲上奏著的名曲” 。
二 以真言抒真情
文壇許多作家為了寫出不朽之作，都刻意追求作品能反映自己的真情實感，但文章寫出來，又往往給人矯揉造作之嫌 。這其中的原因當然是多方面的，而一個重要的原因則是缺乏精深的語言功力，以至造成一字不穩，真情盡失的遺恨 。《荷塘月色》一文則能以準確貼切的語言，抒發出作者因置身于良辰美景而生出的“淡淡的喜悅”，以及社會帶來的又終究難以排遣的“淡淡的哀愁” 。
荷塘月色是美妙溫馨的，這樣的景色當然能給人以喜悅 。本文少有直接抒情的句子，但透過寫景的詞語便不難體察作者當時喜悅的心情 。葉子象裙，裙又是“亭亭的舞女的”；花是“裊娜”地開著 ， “羞澀”地打著朵兒；花香似“歌聲”，光與影如“名曲” 。這些詞語哪個不飽含喜悅色彩？但這種喜悅畢竟是“淡淡的”，沒有激動和狂喜 。上節提到的刪去的“剛出浴的美人”一喻，除了它有悖于特定的環境外，也與“淡淡的喜悅”這一特定的情感不諧 。試想，面前立一群“剛出水的美人”，表現出的喜悅還能是“淡淡的”嗎？
在整個寫景過程中一直充溢著這種“淡淡的喜悅” ， 但原文在“落下參差的斑駁的黑影”后還有一句“峭楞楞如鬼一般”；僅此一句，就足以攪擾了溫馨的美景，破壞了喜悅的心情 。峭楞楞的鬼影帶給人的只有恐怖 ， 沒有喜悅，就連那“淡淡的哀愁”也不會由此產生，更不會生出“梵阿玲上奏著的名曲”如此美妙的聯想 。
盡管身處良辰美景，到底無法排遣“淡淡的哀愁” ?！耙粋€人在蒼茫的月光下，什么都可以想，什么都可以不想 ， 便覺是個自由的人 ?！闭Z中置一“覺”字，文章便增添了無窮意味；少這一字 ， 則真成了自由的人，那就只有喜悅，沒了哀愁 。還有，“白天一定要做的事 ， 一定要說的話，現在都可以不理”中的兩個“一定” ， 更能表現出作者內心深處難言的苦衷 。
在對美景的描寫過程中應該盡是喜悅了吧？也不盡然 ?？催@句：“樹縫里也漏著一兩點路燈的光，沒精打彩的，是渴睡人的眼 ?！泵鑼懧窡?，盡選消極的詞語和事物，而且句式舒緩，語調低沉，讀者從字里行間似乎能聽到作者無可奈何的嘆息聲 。同是寫燈 ， 《我的空中樓閣》是這樣的語言：“山下的燈把黑暗照亮了 ， 山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也縹緲 ?！本涫秸R，節奏明快，在這如歌的行板中洋溢著作者按捺不住的喜悅 。以上兩段描寫，詞語當然不能互換 ， 就連句式也絕不能互調 。
[編輯本段]寫作背景
《荷塘月色》寫于1927年7月 。此時，正值“四·一二”運動蔣介石背叛革命之時 。曾參加過“五四”運動的愛國知識分子朱自清，面對這一黑暗現實，他悲憤、不滿而又陷入對現實無法理解的苦悶與彷徨之中 。懷著這種孤獨苦悶的心情，朱自清先生寫下了《荷塘月色》這篇文章 。
[編輯本段]文章主旨
《荷塘月色》是現代抒情散文的名篇 。文章借對“荷塘月色”的細膩描繪，含蓄而又委婉地抒發了作者不滿現實，渴望自由，想超脫現實 而又不能的復雜的思想感情，為我們留下了舊中國正直知識分子在苦難中徘徊前進的足跡 。
[編輯本段]結構語言
《荷塘月色》的結構，是圓形的，外結構、內結構均如此 。從外結構看 ， 這篇作品從作者出門經小徑到荷塘復又歸來，依空間順序描繪了一次夏夜游 。從內結構看，情感思緒從不靜、求靜、得靜到出靜，也呈一個圓形 。內外結構的一致性，恰到好處地適應了作者展現一段心理歷程的需要 。他知道，作為社會的人，是無論如何擺脫不了現實的騷擾的，苦悶之中，何以排憂？在他看來，“還是暫時超然的好”、“樂得暫時忘記”(《那里走》)，寧靜也好，超脫也好，都只能是短暫的 。所以，出了門還得回來，獲得片刻的靜最終還得回到囂鬧中去 。結構和內容的緊密聯系，使《荷塘月色》讀來文氣酣暢、渾然天成 。
朱先生的語言，歷來是“新而不失自然” ， 在口語的基礎上刻意出新 。既有平白如話 ， 毫無雕飾之感的文字，更有精心“擇練”的遣詞用字 。點活了月光和霧氣的“瀉”“浮”二字；把量詞活用為形容詞的“一絲”“一帶”“一道”“一二點”等等，都生動地起了豐富、潤飾、強化形象的作用 。疊詞的運用，更是朱先生的擅長，例如，以“田田”形容荷葉的密度，以“層層”刻畫它的深度 ， 用“曲曲折折”表示荷塘的廣度 ， 用“蓊蓊郁郁”極寫樹木的繁茂，都產生了鮮明的實觀效應，同時，讀起來又節奏明朗、韻律協調，有音樂美的感覺 。
文章三大部分之間的轉接，十分妥貼 。第一部分(1至3段)寫夜賞的緣由，用“我且受用這無邊的荷香月色好了”，就自然而然地過渡到第二部分(4至6段)的夜景描寫，烘托出一片寧靜之后，讓蟬聲和蛙聲打破寧靜，借此轉下最后的第三部分，寫六朝采蓮的熱鬧和江南故鄉采蓮的情狀，心境又回到現實生活了 。
[編輯本段]妙語佳句
這幾天心里頗不寧靜 。今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘 ， 在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧 。月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經聽不見了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌 。我悄悄地披了大衫，帶上門出去 。
沿著荷塘 ， 是一條曲折的小煤屑路 。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞 。荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊郁郁的 。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹 。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人 。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的 。
曲曲折折的荷塘上面 ， 彌望的是田田的葉子 。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙 。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花 ， 有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人 。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的 。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了 。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕 。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了 。
月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上 。薄薄的青霧浮起在荷塘里 。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢 。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少 ， 小睡也別有風味的 。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木 ， 落下參差的斑駁的黑影 ， 峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上 。塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律 ， 如梵婀玲上奏著的名曲 。
荷塘的四面，遠遠近近，高高低低都是樹，而楊柳最多 。這些樹將一片荷塘重重圍??；州x諦÷芬慌?nbsp;， 漏著幾段空隙，像是特為月光留下的 。樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧；但楊柳的豐姿 ， 便在煙霧里也辨得出 。樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了 。樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼 。這時候最熱鬧的 ， 要數樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有 。
忽然想起采蓮的事情來了 。采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有 ， 而六朝時為盛；從詩歌里可以約略知道 。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的 。采蓮人不用說很多，還有看采蓮的人 。那是一個熱鬧的季節，也是一個風流的季節 。梁元帝《采蓮賦》里說得好：
于是妖童媛女，蕩舟心許；鷁首徐回 ， 兼傳羽杯；欋將移而藻掛，船欲動而萍開 。爾其纖腰束素，遷延顧步；夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾 。
可見當時嬉游的光景了 。這真是有趣的事，可惜我們現在早已無福消受了 。
于是又記起《西洲曲》里的句子：
采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子 ， 蓮子清如水 。今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過人頭”了；只不見一些流水的影子，是不行的 。這令我到底惦著江南了 ?！@樣想著 ， 猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進去 ， 什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了 。
簡介
簡介是 在夏季的一個夜晚，月亮升高了，是一輪圓月，朱自清心情郁悶，想散散心，于是想到荷塘去走一走 。月光下的荷塘很美 ， 荷塘上的月色也令人陶醉，朱自清看后心情舒暢.