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教師|學生的思維能力及主動程度，都與教師對職業的理解密不可分

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教師|學生的思維能力及主動程度，都與教師對職業的理解密不可分

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教師|學生的思維能力及主動程度，都與教師對職業的理解密不可分

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教師|學生的思維能力及主動程度，都與教師對職業的理解密不可分

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教師其實是一個特別富有創造性的職業 ， 因為只要你的思維能力足夠強 ， 主動性、好奇心及探索精神兼具 ， 那么你就可以在這個領域做得有聲有色 。
你會發現學生們有自己獨特的思想 ， 他們的成績單不是你用來實現教學任務的結果 ， 你會開始關注他們內在的心理活動、他們喜歡的學科、感興趣的事物等 ， 哪怕他們的興趣和學習毫不相干 。
孩子們都是非常有想象力和好奇心的 ， 但如果你用傳統教學的方式去禁錮他們的思維 ， 使他們成為只為分數負責的機器時 ， 他們就會對學習、思考、主動等抽象概念都產生恐懼感 。
你既需要關注孩子們在課堂上吸收知識時的反應 ， 也需要了解到他們除了學習之外都會參與哪些課外活動 ， 會閱讀什么類型的讀物 ， 以及他們和父母之間的關系如何等等 。

歸根結底 ， 你需要對學生有個盡可能全面的了解 。 學生不是學習的機器 ， 而教師也不是教授教材的機器 。
教和學都需要行為人對自己做得事情產生濃厚的興趣和主動性 ， 否則 ， 思維能力就無法得到發展 ， 原本能夠做得很出色的事情 ， 也都只能得到一個非常一般的結果 。
實際上在不重視整個過程的情況下 ， 你是無法拿到令自己滿意的結果的 。
因此 ， 不要奢望在你對學生進行大段批評指責、且學生也如你所愿快速做出應有的正確反應后 ， 你的學生會得到突飛猛進的成長 。 這不符合邏輯 。
在出現誠懇的態度之前 ， 是需要時間來思考的 ， 如果你沒有耐心傾聽學生內心的想法 ， （如他們如何看待某一學科、某次成績、某件事情等）沒有引導他們去思考一個具象的問題 ， 而只是把你希望他們做到的結果直接丟到他們面前 ， 那么他們也只能給你一個乖孩子的反應 。 比如“我下次注意”“我懂了” 。
如果學生們總是用這樣簡短的回應來面對你 ， 那么可想而知 ， 他們的思維能力可能會隨著這樣強制的教育方式而退化 。

拓展思維能力的過程就是不斷對自己的行為、決策等進行反思 ， 以求得下一次能夠做得更加“圓滿” 。 持續為了追求一個好的結果而自我進化的過程本身才是最有意義的 。
對教師來說 ， 如何讓學生發展出“借著已知事物去思考與之相關的未知事件”的能力才是最重要的事情 。
相比之下 ， 學生在各種階段拿到怎樣的結果其實并不重要 。 如果只看重結果、而不在意過程 ， 那么無意中你就會讓學生們誤以為只有拿到好結果才是價值的體現 。
當他們多年后走出校園 ， 成為社會中的一份子時 ， 他們可能會為了拿到能讓他人刮目相看的結果而做出不可理喻的事情 。
事實上 ， 如何保持自己對處理問題本身產生極大的興趣 ， 才是磨練人們心智的必要條件 。
不重視過程的人 ， 無法采取最直接的態度去面對問題 ， 他們當中的大多數人甚至都沒有勇氣去直面問題 ， 他們更喜歡采用那些強制的、在不面對問題的情況下就能快速拿到結果的手段 。
一個教師對自己職業的理解程度可以直接影響學生的認知水平及思維能力 。

如果他們把自己的職業看作是辛苦、被動且機械性的重復工作 ， 那么學生是最能體會到這一切的 ， 并且學生們也會被這樣的教師影響為被動心態 。