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烏格&論徐魯《爺爺的蘋果園》的教育性：兒童文學作品的“精神養料”

兒童文學作家不僅肩負著文學創作的藝術重擔，而且承擔著培育祖國花朵的社會使命。所以，兒童文學既有藝術性，也要注重教育性和思想性。即“如何努力營造有利于未成年人健康成長的社會環境，以及提供什么樣精神食糧”。
徐魯的長篇兒童文學作品《爺爺的蘋果園》，具有極強的教育性。作家猶如一位諄諄教誨的師者，為引導孩子健康成長，不知疲倦，煞費苦心。作品中體現教育性的情節與句子，比比皆是。比如：小說中著重塑造了學成回鄉獻身教育的王校長，為學校發展帶頭捐錢出力的周爺爺，他們的一言一行，就是最好的教育榜樣。再比如作品中形象化的句子——“是啊，小樹們正在長高、長壯，不能缺少‘精神養料’呀！”其中表達了作家教育孩子的思想觀念——教育要注重精神引領，給予孩子精神養料；也體現了作家濃濃的教育情懷與社會擔當。
烏格&論徐魯《爺爺的蘋果園》的教育性：兒童文學作品的“精神養料”
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“優秀兒童文學作品中積極向上的內容和主題有助于培養青少年健康向上的價值觀，幫助青少年更自主地建構自身的品德系統?！北热缱髌分幸龑Ш⒆诱J識自然、熱愛自然、保護生態的內容，非常鮮明。在“綠色課堂”一章中，作家指出開滿潔白蘋果花的果園是孩子們成長的樂園，自然課老師帶領孩子們深入田間地頭，學習蘋果花授粉、光合作用等常識，向果農學剪枝技術，這不僅是勞動課，也是思想教育課，因為從中可以讓孩子懂得許多深刻道理——修剪枝條，就像是修剪去“自私”和“好吃懶做”的敗家子；壓低蘋果枝，讓它們向四面生長，就像做人要低調一樣；“誰知蘋果甜，個個皆辛苦”，讓孩子懂得勞動辛苦，要珍惜勞動成果。不難看出，兒童文學作品以其生動形象的故事和語言，把孩子帶進真切的自然與生活，激發他們的好奇心與求知欲，認識生活，熱愛自然，領悟真理。特別是月光下小鼷鹿的故事，不僅讓孩子們認識小鼷鹿這種動物的生活習性，而且培養了他們保護小動物的愛心與責任心。主人公烏格用一句“狼來了”，巧妙地嚇退了捕殺小鼷鹿的壞人，體現了烏格的智慧與勇氣。由此可見，要培養孩子的這些美好品德與能力，光坐在教室里努力學習，是遠遠不夠。
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在“青青的小樹林”這章節里，作家花了大量的筆墨去描寫弓河小學校園東南角的那片茁壯成長的小香樟樹林，這既是贊美師生與當地百姓共同打造美麗校園的自主精神，又象征茁壯成長的孩子們充滿生機活力；特別是描寫種植千瓣蓮的情節，以花期不一致，闡明作家的教育主張：“每一個孩子都是我們手中的寶，都是一朵花，有的，沒準就是一朵千瓣蓮，那我們這些當老師的，既然選定了教書育人這個神圣的職業，那我們首先最應該學會的，就是對每個孩子都要有信心，要學會耐心地等待，等待最美的千瓣蓮盛開的時候。”面對現實中那些急功近利的應試教育、摧熟教育，孩子們是多么需要信心教育、耐心教育，多么希望遵循教育規律來辦教育。這些教育思想，完全可以給現實中的教育人醍醐灌頂，好好冷靜審視與反思。
總之，無論是青青的小樹林，還是栽種千瓣蓮，作家都巧妙地將自然生活變成學習的課程，讓孩子受自然山水滋養、陶冶，獲得欣賞美的原動力，感受自然之美，抵達人與自然和諧境界。正如英國作家拉斯金所說：“造化為了愉悅人，在自然景色的安排上，用心最多，希望由美麗的景色來教化我們，并和我們對話”。幫助兒童建立起人與自然和諧相處的自然觀，回歸自然，熱愛其中的山水景物植物動物，并且從中領悟深刻的人生哲學與社會真諦。這是兒童文學作品教育性的其中一個具體體現。