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作人|朱自強：“成長”書寫是中國兒童文學藝術發展的“命脈”丨2021新京報人文閱讀思想圖譜

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最初的構想里 ， “人文閱讀思想圖譜”只是一次出版建議收集嘗試——業界需要了解學界發現了哪些閃光的作品 ， 學界也希望出版界能夠關注到他們發現的璞玉 。 于是在2021年的最后一個月 ， 書評周刊集全編輯部之力 ， 向與我們有聯系的人文學者、創作者問出了如下三個問題：
您在2021年持續思考的問題；
您在2021年關注到哪部未引起足夠關注或未引進出版的作品；
您期待看到怎樣的中國原創作品 。
【作人|朱自強：“成長”書寫是中國兒童文學藝術發展的“命脈”丨2021新京報人文閱讀思想圖譜】最后我們獲得的遠遠超越了“建議”的層次 。 隨著新年的來臨 ， 編輯部共收回了74份回答 ， 總字數逾5萬字 。 情感與思辨密度兼具的文字織就一份呈現關聯傳統與現代、未來與當下的閱讀思想圖譜 ， 他們以自身生活或研究為維度的閱讀與追問 ， 記錄下了雖然蜿蜒動蕩 ， 但對真摯的愛、對重塑人與人的連接依然充滿渴望的2021 。
這是百千幼兒閱讀研究院院長孫莉莉對以上三個問題的回答 。
本文出自《新京報·書評周刊》2022年1月21日專題《 思想圖譜：2021新京報人文閱讀》的B03 ， 在1月15日的2021年新京報年度閱讀盛典上 ， 我們在現場發布了人文閱讀思想圖譜 。 如今 ， 我們正式刊發思想圖譜的調查概況 ， 以饗讀者 。
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作人|朱自強：“成長”書寫是中國兒童文學藝術發展的“命脈”丨2021新京報人文閱讀思想圖譜
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朱自強 ， 中國海洋大學行遠書院院長、國際兒童文學研究中心主任 ， 教授、博士生導師
01
持續思考的問題
因為我在兒童文學研究上的學術思考 ， 也因為我自己一直在學校的行遠書院從事核心通識課程《大學之道》的教學工作 ， 2021年我持續思考的就是人文學者科學修養的重要性以及人文與科學的融通這一問題 。
在我撰寫《論中國兒童文學研究的跨學科范式》（發表于《中國文學研究》2021年第4期）一文時 ， 作為關鍵詞的“范式”一語就取自托馬斯·庫恩的影響力巨大的《科學革命的結構》一書 。 對于科學研究的發展而言 ， “范式”是一個極為重要的概念 。 雖然庫恩的“范式”概念是針對自然科學研究提出來的 ， 但是 ， 自然科學研究與人文學科研究具有相通之處 ， 比如兩者都有學科 ， 有研究方法 ， 有合理的問題 ， 需要建構理論體系 ， 因此 ， 庫恩的“范式”無疑是一個可以移植到人文學科的概念 。
中國兒童文學學科在發生之初 ， 就存在著以周作人的研究為代表的潛在的“范式” 。 在對這一潛在的范式進行抽絲剝繭式的提煉和顯現的過程中 ， 我發現了人文科學中的“自然科學” ， 并將“科學性”論述為周作人的兒童文學研究的跨學科范式的一個重要內涵 。 我指出：第一 ， 在周作人的與兒童文學研究相關的知識系統中 ， 有屬于自然科學的生物學 ， 還有具有自然科學內涵的心理學、文化人類學、神話學、兒童學等學科的知識；第二 ， 周作人將自然科學的知識 ， 創造性地轉化為作為五四新文學運動“思想革命”的有機組成部分的兒童文學領域的“思想革命” ， 提出了成為發生期中國兒童文學的思想基石的“兒童本位”的兒童觀；第三 ， 周作人有意識地將科學作為一種正確的思想方法 ， 認為“科學常識”使人立于正確地看待事物、思考解決問題的立場上 。