論文研究的主要內容和思路怎么寫本文著重研究XXXXXXXXX，從XXXXX、XXXXXX兩方面對XXXXXX分析為基礎，提出5個假設命題 ， 并通過樣本選取與數據收集進行實證研究 。按照以下思路構建全文，分為三部分共五章：第一章為緒論、第二章為文獻綜述、第三章為理論分析、第四章為實證分析、第五章為政策建議 ， 其中三、四、五章是論文的核心內容 。
第一部分為一、二兩章，是文章的理論基?。旱諞徽輪饕攀觥璪lablabla~~~
第二部分包括第三、四兩章，是文章的核心部分：第三章分析……blablabla~~~
第三部分是文章的XXX部分……blablabla~~~
碩士論文的“研究思路”怎么寫？畢業論文研究方法怎么寫，為什么很難下筆
論文研究思路怎么寫(一)論文——題目科學論文都有題目 ， 不能“無題” 。論文題目一般20字左右 。題目大小應與內容符合，盡量不設副題，不用第1報、第2報之類 。論文題目都用直敘口氣，不用驚嘆號或問號 ， 也不能將科學論文題目寫成廣告語或新聞報道用語 。(二)論文——署名科學論文應該署真名和真實的工作單位 。主要體現責任、成果歸屬并便于后人追蹤研究 。嚴格意義上的論文作者是指對選題、論證、查閱文獻、方案設計、建立方法、實驗操作、整理資料、歸納總結、撰寫成文等全過程負責的人，應該是能解答論文的有關問題者 ?，F在往往把參加工作的人全部列上，那就應該以貢獻大小依次排列 。論文署名應征得本人同意 。學術指導人根據實際情況既可以列為論文作者，也可以一般致謝 。行政領導人一般不署名 。(三)論文——引言 是論文引人入勝之言，很重要，要寫好 。一段好的論文引言常能使讀者明白你這份工作的發展歷程和在這一研究方向中的位置 。要寫出論文立題依據、基礎、背景、研究目的 。要復習必要的文獻、寫明問題的發展 。文字要簡練 。(四)論文——材料和方法 按規定如實寫出實驗對象、器材、動物和試劑及其規格 ， 寫出實驗方法、指標、判斷標準等，寫出實驗設計、分組、統計方法等 。這些按雜志 對論文投稿規定辦即可 。(五)論文——實驗結果 應高度歸納，精心分析，合乎邏輯地鋪述 。應該去粗取精，去偽存真，但不能因不符合自己的意圖而主觀取舍 ， 更不能弄虛作假 。只有在技術不熟練或儀器不穩定時期所得的數據、在技術故障或操作錯誤時所得的數據和不符合實驗條件時所得的數據才能廢棄不用 。而且必須在發現問題當時就在原始記錄上注明原因，不能在總結處理時因不合常態而任意剔除 。廢棄這類數據時應將在同樣條件下、同一時期的實驗數據一并廢棄 ， 不能只廢棄不合己意者 。(六)論文——討論 是論文中比較重要，也是比較難寫的一部分 。應統觀全局，抓住主要的有爭議問題 ， 從感性認識提高到理性認識進行論說 。要對實驗結果作出分析、推理，而不要重復敘述實驗結果 。應著重對國內外相關文獻中的結果與觀點作出討論，表明自己的觀點，尤其不應回避相對立的觀點 。論文的討論中可以提出假設，提出本題的發展設想，但分寸應該恰當，不能寫成“科幻”或“暢想” 。(七)論文——結語或結論 論文的結語應寫出明確可靠的結果，寫出確鑿的結論 。論文的文字應簡潔 ， 可逐條寫出 。不要用“小結”之類含糊其辭的詞 。(八)論文——參考義獻 這是論文中很重要、也是存在問題較多的一部分 。列出論文參考文獻的目的是讓讀者了解論文研究命題的來龍去脈，便于查找，同時也是尊重前人勞動 ， 對自己的工作有準確的定位 。因此這里既有技術問題，也有科學道德問題 。(九)論文——致謝 論文的指導者、技術協助者、提供特殊試劑或器材者、經費資助者和提出過重要建議者都屬于致謝對象 。論文致謝應該是真誠的、實在的，不要庸俗化 。不要泛泛地致謝、不要只謝教授不謝旁人 。寫論文致謝前應征得被致謝者的同意，不能拉大旗作虎皮 。(十)論文——摘要或提要：以200字左右簡要地概括論文全文 。常放篇首 。論文摘要需精心撰寫，有吸引力 。要讓讀者看了論文摘要就像看到了論文的縮影，或者看了論文摘要就想繼續看論文的有關部分 。此外，還應給出幾個關鍵詞，關鍵詞應寫出真正關鍵的學術詞匯，不要硬湊一般性用詞 。
畢業論文研究思路如何構建碩士畢業論文框架/大綱/思路？985研究生學姐干貨分享
畢業論文開題報告研究思路怎么寫材料的收集，甚至成敗 ， （2）研究的基本內容和擬解決的主要問題 。在時間安排上，即選題的意義 。寫明研究方法及措施，到什么時間結束都要有規定、國內外研究現狀和發展趨勢，結論是什么 ， 會影響到畢業設計（論文）的水平、論文的修改等，是要爭取在這些方面得到指導老師的指導或建議，著重說明本課題目前存在的爭論焦點，同樣需列出參考文獻，學生要說明自己準備采用什么樣的研究方法，研究的基本內容與擬解決的主要問題是比較具體的 ， 提出可以解決的方法 ， 都要分階段進行，論文論證中的實證分析法 。畢業設計（論文）創作過程中 。畢業設計（論文）選題想說明什么主要問題，（4）研究工作的步驟與進度 ， 完不成畢業設計（論文）的撰寫任務 ， 這在實際上是介紹了自己的準備情況 。研究方法是否正確 。歷史背景部分著重說明本課題前人研究過、進度，還存在什么問題以及發展趨勢等 。下面對有關項目作一些說明，證明選題是有理論依據的 。對于指導教師在任務書中規定的時間安排 ， 要充分考慮各個階段研究內容的相互關系和難易程度 ， 時間安排一般應提前一點 ， 也不能虎頭蛇尾，（3）研究方法及措施，但必須是清楚的介紹，包括對選題的理論意義和現實意義的說明，（5）主要參考文獻等項目、比較分析法等 。
（3）
研究方法及措施
選題不同，并最后得到批準；另一方面也可以說明開題報告撰寫者對本課題研究是否有較好的把握 ， 在開題報告中要作為研究的基本內容給予粗略的.2本科畢業設計（論文）開題報告的內容和要求
畢業設計（論文）開題報告的結構包括（1）選題的背景和意義 。
（4）
研究工作的步驟 。國內外研究現狀部分說明本課題目前在國內外研究狀況 ， 千萬別前松后緊，每個階段從什么時間開始 ， 照著這個格式找些符合的資料填上就好了
本科畢業設計（論文）開題報告的基本要求
4 。發展趨勢部分說明本課題目前國內外研究已經達到什么水平，同時說明自己的觀點 。在開題報告中、初稿的寫作，介紹各種觀點 。學生在實際操作中，指明研究方向、問卷法，表明自己已了解所選課題相關的資料源 ， 比較各種觀點的異同 。課題研究工作的步驟和進度也就是課題研究在時間和順序上的安排：
（1）選題的背景和意義
主要說明所選課題的歷史背景，研究方法則往往不同 。
（2）研究的基本內容和擬解決的主要問題
相對于選題的意義而言 。比如調查研究中的抽樣法，研究成果如何，學生應在開題報告中給予呼應 。開題報告寫這些內容一方面可以論證本課題研究的地位和價值 。在開題報告中 。研究基本內容可以分幾部分介紹 。
(5)
主要參考文獻 。在所列的參考文獻中我最近也在寫
論文的研究思路怎么寫？畢業論文研究方法怎么寫，為什么很難下筆
畢業論文研究方法，步驟及措施怎么寫這些你看下，這些對你應該很有幫助的
調查法
調查法是科學研究中最常用的方法之一 。它是有目的、有計劃、有系統地搜集有關研究對象現實狀況或歷史
狀況的材料的方法 。調查方法是科學研究中常用的基本研究方法，它綜合運用歷史法、觀察法等方法以及談
話、問卷、個案研究、測驗等科學方式，對教育現象進行有計劃的、周密的和系統的了解，并對調查搜集到
的大量資料進行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規律性的知識 。
調查法中最常用的是問卷調查法 ， 它是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法，即調查者就調查項
目編制成表式，分發或郵寄給有關人員，請示填寫答案，然后回收整理、統計和研究 。
觀察法
觀察法是指研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對
象，從而獲得資料的一種方法 ?？茖W的觀察具有目的性和計劃性、系統性和可重復性 。在科學實驗和調查研
究中，觀察法具有如下幾個方面的作用：①擴大人們的感性認識 。②啟發人們的思維 。③導致新的發現 。
實驗法
實驗法是通過主支變革、控制研究對象來發現與確認事物間的因果聯系的一種科研方法 。其主要特點是：第
一、主動變革性 。觀察與調查都是在不干預研究對象的前提下去認識研究對象，發現其中的問題 。而實驗卻
要求主動操縱實驗條件 ， 人為地改變對象的存在方式、變化過程，使它服從于科學認識的需要 。第二、控制
性 ?？茖W實驗要求根據研究的需要，借助各種方法技術，減少或消除各種可能影響科學的無關因素的干擾，
在簡化、純化的狀態下認識研究對象 。第三 ， 因果性 。實驗以發現、確認事物之間的因果聯系的有效工具和
必要途徑 。
文獻研究法
文獻研究法是根據一定的研究目的或課題 ， 通過調查文獻來獲得資料 ， 從而全面地、正確地了解掌握所要研
究問題的一種方法 。文獻研究法被子廣泛用于各種學科研究中 。其作用有：①能了解有關問題的歷史和現狀
，幫助確定研究課題 。②能形成關于研究對象的一般印象，有助于觀察和訪問 。③能得到現實資料的比較資
料 。④有助于了解事物的全貌 。
實證研究法
實證研究法是科學實踐研究的一種特殊形式 。其依據現有的科學理論和實踐的需要，提出設計 ， 利用科學儀
器和設備，在自然條件下，通過有目的有步驟地操縱，根據觀察、記錄、測定與此相伴隨的現象的變化來確
定條件與現象之間的因果關系的活動 。主要目的在于說明各種自變量與某一個因變量的關系 。
定量分析法
在科學研究中 ， 通過定量分析法可以使人們對研究對象的認識進一步精確化，以便更加科學地揭示規律，把
握本質，理清關系，預測事物的發展趨勢 。
定性分析法
定性分析法就是對研究對象進行“質”的方面的分析 。具體地說是運用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與
概括等方法，對獲得的各種材料進行思維加工 ， 從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，達到認
識事物本質、揭示內在規律 。
跨學科研究法
運用多學科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進行綜合研究的方法，也稱“交叉研究法” ?？茖W發展
運動的規律表明，科學在高度分化中又高度綜合，形成一個統一的整體 。據有關專家統計，現在世界上有
2000多種學科 ， 而學科分化的趨勢還在加劇，但同時各學科間的聯系愈來愈緊密，在語言、方法和某些概念
方面，有日益統一化的趨勢 。
個案研究法
個案研究法是認定研究對象中的某一特定對象，加以調查分析，弄清其特點及其形成過程的一種研究方法 。
個案研究有三種基本類型：(1)個人調查，即對組織中的某一個人進行調查研究；(2)團體調查，即對某個組
織或團體進行調查研究；(3)問題調查，即對某個現象或問題進行調查研究 。
功能分析法
功能分析法是社會科學用來分析社會現象的一種方法，是社會調查常用的分析方法之一 。它通過說明社會現
象怎樣滿足一個社會系統的需要（即具有怎樣的功能）來解釋社會現象 。
數量研究法
數量研究法也稱“統計分析法”和“定量分析法”，指通過對研究對象的規模、速度、范圍、程度等數量關
系的分析研究 ， 認識和揭示事物間的相互關系、變化規律和發展趨勢 ， 借以達到對事物的正確解釋和預測的
一種研究方法 。
模擬法（模型方法）
模擬法是先依照原型的主要特征，創設一個相似的模型，然后通過模型來間接研究原型的一種形容方法 。根
據模型和原型之間的相似關系，模擬法可分為物理模擬和數學模擬兩種 。
探索性研究法
探索性研究法是高層次的科學研究活動 。它是用已知的信息 ， 探索、創造新知識，產生出新穎而獨特的成果
或產品 。
信息研究方法
信息研究方法是利用信息來研究系統功能的一種科學研究方法 。美國數學、通訊工程師、生理學家維納認為
，客觀世界有一種普遍的聯系，即信息聯系 。當前，正處在“信息革命”的新時代，有大量的信息資源，可
以開發利用 。信息方法就是根據信息論、系統論、控制論的原理，通過對信息的收集、傳遞、加工和整理獲
得知識，并應用于實踐 ， 以實現新的目標 。信息方法是一種新的科研方法，它以信息來研究系統功能 ， 揭示
事物的更深一層次的規律 ， 幫助人們提高和掌握運用規律的能力 。
經驗總結法
經驗總結法是通過對實踐活動中的具體情況，進行歸納與分析 ， 使之系統化、理論化，上升為經驗的一種方
法 ?？偨Y推廣先進經驗是人類歷史上長期運用的較為行之有效的領導方法之一 。
描述性研究法
描述性研究法是一種簡單的研究方法，它將已有的現象、規律和理論通過自己的理解和驗證，給予敘述并解
釋出來 。它是對各種理論的一般敘述，更多的是解釋別人的論證，但在科學研究中是必不可少的 。它能定向
地提出問題，揭示弊端，描述現象，介紹經驗，它有利于普及工作 ， 它的實例很多 ， 有帶揭示性的多種情況
的調查；有對實際問題的說明；也有對某些現狀的看法等 。
數學方法
數學方法就是在撇開研究對象的其他一切特性的情況下，用數學工具對研究對象進行一系列量的處理，從而
作出正確的說明和判斷，得到以數字形式表述的成果 ?？茖W研究的對象是質和量的統一體 ， 它們的質和量是
緊密聯系,質變和量變是互相制約的 。要達到真正的科學認識，不僅要研究質的規定性 ， 還必須重視對它們的
量進行考察和分析，以便更準確地認識研究對象的本質特性 。數學方法主要有統計處理和模糊數學分析方法
。
思維方法
思維方法是人們正確進行思維和準確表達思想的重要工具，在科學研究中最常用的科學思維方法包括歸納演
繹、類比推理、抽象概括、思辯想象、分析綜合等 ， 它對于一切科學研究都具有普遍的指導意義 。
系統科學方法
20世紀，系統論、控制論、信息論等橫向科學的迅猛發展，為發展綜合思維方式提供了有力的手段 ， 使科學
研究方法不斷地完善 。而以系統論方法、控制論方法和信息論方法為代表的系統科學方法 ， 又為人類的科學
認識提供了強有力的主觀手段 。它不僅突破了傳統方法的局限性 ， 而且深刻地改變了科學方法論的體系 。這
些新的方法，既可以作為經驗方法 ， 作為獲得感性材料的方法來使用，也可以作為理論方法，作為分析感性
材料上升到理性認識的方法來使用 ， 而且作為后者的作用比前者更加明顯 。它們適用于科學認識的各個階段
，因此，我們稱其為系統科學方法 。
如何寫畢業論文的研究方法 ， 步驟，措施
文章插圖
（1）文獻研究法：根據所要研究內容 ， 通過查閱相關文獻獲得充足的資料，從而全zhi面地了解所研究課題的背景、歷史、現狀以及前景 。（2）研究項目分析法：在進行理論的搜集與分析之后 ， 根據現有的研究項目整體系統進行分析與設計，實現理論與實踐的相結合，使理論有理有據，設計更合理 。根據許多論文的選題經驗，這一級論文的選題可從以下幾方面考慮：本專業的研究空白、發生爭議的話題(自己的觀點感到較為充分)、對比性的話題、從其他專業角度研究本專業的話題(這是一種選題的邊際效應)、有新的插入角度的老話題、剛剛冒出來的本專業的新問題 。擴展資料從提綱的內容來看標題式提綱常見的編寫方式有2種：(1)標題式提綱：標題式提綱是以簡短的語句或詞組構成的標題形式，扼要地提示論文要點，編排論文目次 。這種寫法簡潔、扼要，便于短時間記億 ， 是應用最為普遍的寫法 。(2)提要式提綱：提要式(中心句)提綱，是把提綱中每一內容的要點用一句或幾句話概括 ， 對論文全部內容作粗線條的描述 。提綱里的每一句子都是正文里某一個段落的基礎 ?？偟膩碚f，提綱的寫法有定則，也無定則 ， 應根據論文的學科特點、復雜程度和個人的寫作習慣來確定 。擬定提綱的意義在于啟發作者的主動性和創造性，寫作時既要遵循提綱，又不要過分受提綱的束縛 ， 要邊寫邊思考，不斷開拓思路，才能寫出高質量的論文 。對于初學論文寫作的大學生，由于駕馭材料的能力和熟練程度不高，應盡可能編寫內容詳細一點的提綱 。
開題報告中論文的研究思路怎么寫我最近也在寫，照著這個格式找些符合的資料填上就好了
本科畢業設計（論文）開題報告的基本要求
4.2本科畢業設計（論文）開題報告的內容和要求
畢業設計（論文）開題報告的結構包括（1）選題的背景和意義，（2）研究的基本內容和擬解決的主要問題，（3）研究方法及措施 ， （4）研究工作的步驟與進度，（5）主要參考文獻等項目 。下面對有關項目作一些說明：
（1）選題的背景和意義
主要說明所選課題的歷史背景、國內外研究現狀和發展趨勢 。歷史背景部分著重說明本課題前人研究過，研究成果如何 。國內外研究現狀部分說明本課題目前在國內外研究狀況，介紹各種觀點，比較各種觀點的異同 ， 著重說明本課題目前存在的爭論焦點，同時說明自己的觀點 。發展趨勢部分說明本課題目前國內外研究已經達到什么水平，還存在什么問題以及發展趨勢等，指明研究方向，提出可以解決的方法 。開題報告寫這些內容一方面可以論證本課題研究的地位和價值，即選題的意義 ， 包括對選題的理論意義和現實意義的說明；另一方面也可以說明開題報告撰寫者對本課題研究是否有較好的把握 。
（2）研究的基本內容和擬解決的主要問題
相對于選題的意義而言，研究的基本內容與擬解決的主要問題是比較具體的 。畢業設計（論文）選題想說明什么主要問題，結論是什么，在開題報告中要作為研究的基本內容給予粗略的，但必須是清楚的介紹 。研究基本內容可以分幾部分介紹 。
（3）
研究方法及措施
選題不同，研究方法則往往不同 。研究方法是否正確 ， 會影響到畢業設計（論文）的水平，甚至成敗 。在開題報告中，學生要說明自己準備采用什么樣的研究方法 。比如調查研究中的抽樣法、問卷法，論文論證中的實證分析法、比較分析法等 。寫明研究方法及措施，是要爭取在這些方面得到指導老師的指導或建議 。
（4）
研究工作的步驟、進度 。課題研究工作的步驟和進度也就是課題研究在時間和順序上的安排 。畢業設計（論文）創作過程中，材料的收集、初稿的寫作、論文的修改等，都要分階段進行，每個階段從什么時間開始 ， 到什么時間結束都要有規定 。在時間安排上，要充分考慮各個階段研究內容的相互關系和難易程度 。對于指導教師在任務書中規定的時間安排 ， 學生應在開題報告中給予呼應，并最后得到批準 。學生在實際操作中，時間安排一般應提前一點 ， 千萬別前松后緊，也不能虎頭蛇尾，完不成畢業設計（論文）的撰寫任務 。
(5)
主要參考文獻 。在開題報告中 ， 同樣需列出參考文獻，這在實際上是介紹了自己的準備情況，表明自己已了解所選課題相關的資料源，證明選題是有理論依據的 。在所列的參考文獻中，同樣應具備不少于2篇的外文文獻
畢業論文中的研究方法該怎么寫??？？？?/h3>研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟
1、研究什么？——怎樣確定研究課題
一切科學研究始于問題——問題即課題；教學即研究（掌握方法很重要，否則就不是研究）；進步與成果即成長 。
教育科研課題主要來源于兩大方面：
A．實踐來源——客觀存在的或潛在的教育實際問題，教育教學實踐本身存在的問題 。
教育教學與其外部的矛盾（教師與家長、教師與學校、學校與社會、教育與社會發展） 。
B．理論來源——現有教育理論所揭示的問題以及理論體系中的空白和矛盾點（例如《關于“信息技術與課程整合”的冷思考》一文產生的過程）
2、怎樣進行研究課題的論證？
我們既然已選定了一個課題 ， 我們就必須對這個課題的所有情況進行全面的了解 。了解這個課題目前在國外、國內的研究情況，包括研究已取得的成果和存在的問題 ， 了解這一課題所屬的理論體系等等 。對課題的全面了解，可以使我們在研究過程中少走彎路，確立研究的主攻方向，這就是我們常說的：“知己知彼 ， 百戰百勝” 。
怎樣對一個課題進行論證呢？論證一個課題主要是弄清如下幾個問題：
A．所要研究的問題是什么性質和類型的問題？
B．要研究的問題具有什么現實意義？它的理論價值（即在理論上預計有哪些突破？）
C．要研究的問題目前已有哪些研究成果？研究的方向是什么？
D．要研究的問題所應具備的條件分析 。
E．課題研究的策略和步驟如何？
F．課題研究的成果及其表現形式有哪些？
3、教育課題研究的基本方法有：
⑴ 觀察法 ⑵ 調查法 ⑶ 測驗法 ⑷ 行動研究法 ⑸ 文獻法 ⑹ 經驗總結法 ⑺ 個案研究法 ⑻ 案例研究法
⑼ 實驗法（在一個課題研究過程中，根據不同的研究目的和要求 ， 往往會用到兩種以上方法）
3.1 觀察法：為了了解事實真相，從而發現某種現象的本質和規律 。
觀察法的步驟：觀察法的實施分為以下三個步驟,步驟之一就是進行觀察研究的設計,此步驟可分為如下幾個方面：
3.1.1 作大略調查和試探性觀察 。
這一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握基本情況，以便能正確地計劃整個觀察過程 。例如：要觀察某一教師的教學工作，便應當預先到學校大致了解這位教師的工作情況，學生的情況，有關的環境和條件等等 。這可以通過跟教師和學校領導人談話，查閱一些有關的材料，如教案、教學日記、學生作業等，以及聽課等方式進行 。
3.1.2 確定觀察的目的和中心 。
根據研究任務和研究對象的特點 ， 考慮弄清楚什么問題，需要什么材料和條件 ， 然后作明確的規定 。如果這規定不明確 ， 觀察便不能集中，結果就不能深入 。觀察不能有幾個中心，范圍不能太廣，全部觀察要圍繞一個中心進行 。如果必須要觀察幾個中心 ， 那就采取小組觀察，分工合作 。
3.1.3 確定觀察對象
一是確定擬觀察的的總體范圍；
二是確定擬觀察的個案對象；
三是確定擬觀察的具體項目 。
比如，要研究新分配到小學任教的中師或大專畢業生在課余時間進行業務、文化進修的情況，那么，擬觀察總體就是教師工作年限達一年或兩年的新教師 。在這一總體范圍內，再定下具體觀察哪幾所小學，哪幾個教研組中的哪些教師 。具體觀察名單確定以后，再把擬觀察的時間、場合、具體觀察項目確定下來 。
3.1.4 制定觀察計劃
觀察計劃除了明確規定觀察的目的、中心、范圍，以及要了解什么問題、搜集什么材料之外，還應當安排觀察過程：觀察次數、密度、每次觀察持續的時間 ， 如何保證觀察現象的常態等 。
3.1.5 策劃和準備觀察手段
觀察手段一般包括兩種：
一種是獲得觀察資料的手段；一種是保存觀察資料的手段 。
獲得觀察資料的手段主要是人的感覺器官，但有時需要一些專門設置的儀器來幫助觀察，如觀察屏、計算機終端裝置、更高級的如動作反應器等 。這些儀器主要起兩方面作用：保證觀察的客觀性與提高觀察的精確性 。
在保存資料的手段中，人腦是天然器官 。但這種與觀察主體連在一起的保存手段缺乏精確性和持久性 ， 也不能實現資料的客體化 。因此，人們先利用文字、圖形等符號手段，進而又利用攝影、錄音、錄像等技術手段，把觀察時瞬間發生的事、物、狀況以永久的方式，準確地、全面地記錄下來，供研究地反復觀察資料和分析資料所用 。
無論哪一類手段，都應在觀察開始前就準備好 ， 對觀察中使用的種儀器也須事先作好功能檢查，以保證在使用過程中不出現障礙 。對于觀察人員來說，必須掌握使用儀器的基本方法，并知道在觀察中應做些什么 。如要詳細、全面拍攝一堂課，一部攝像機是不夠的 。觀察者應準備幾部攝像機，并事先作好分工 。即使是作觀察記錄，也需要事先作好設計 。在記錄紙上印好以一定的格式排列的必須記錄的項目 ， 還可以約定一些記錄符號，以盡量減少現場記錄時書寫文字的時間．
我們以中學生課堂行為記錄為例，見表5－1 。在下面表格中，研究人員根據研究需要，列出他認為在課堂上學生可能發生的行為 。但估計所列不會完全 ， 所以留出一些空格，讓觀察員在需要時使用 。研究者如果要請別人幫助觀察，必須事先和觀察人員講清楚每一個項目的具體所指，遇到意外情況的處理方法，要求他們熟悉每一個項目的所在位置 。為了穩妥起見 ， 還可以在正式觀察前先作幾次觀察練習，幫助觀察人員熟悉表格的內容；如發現表格的缺陷 ， 可在正式觀察前作出調整 。
3.1.6 規定統一性標準
為了增加觀察的客觀性，為了便于衡量和評價各種現象，為了易于用數量來表達觀察的現象，為了使觀察結果可以核對、比較、統計和綜合，必須事先考慮自己的觀察可能涉及到的各種因素，并對每一因素規定出統一的標準 。每次觀察或觀察同一現象的不同觀察者，要堅持采用統一的標準去衡量 。這主要在于，不同的研究項目常會涉及到不同性質的標準 。如：有的涉及到單位問題，如怎樣衡量學生表現的知識質量；有的涉及到定義問題，如怎樣才算違反紀律；有的涉及計算方式問題 ， 如怎樣登記和表達學生之間產生的矛盾的頻率，等等 。對類似問題，都應事先做好統一規定 。
3.1.7 逐段提出觀察提綱
在觀察計劃的基礎上，應對每次或每段（幾次同一性質上一內容的觀察組成一段）觀察提出具體提綱 ， 以便使觀察者對每一次觀察的目的、任務和要獲得什么材料非常明確 。觀察提綱可以包括本次觀察要解決的具體問題，并且應當在前一次觀察的基礎上，經過深思熟慮之后提出來 。亦可采用表格的方式，以便于分類統計 。
觀察實際過程，加以分析研究，得出某種結論 。也許可以形成某個研究課題 。
3.2 調查法 ：
同樣是為了了解事實情況 ， 分析事實情況，得出結論，證實某種問題，以便改進工作（包括改進研究方法）或形成新的研究課題 。
包括問卷調查、訪問調查等. 。了解事實情況、分析情況、認真研究，得出結論，尋找解決辦法或進一步研究的方案 。
舉例說明調查法的操作過程：
抽樣調查的主要步驟
在實際的抽樣操作中 ， 整個過程可大致分為如下步驟：
1.確定調查的目的（確定問題，形成假說；通過調查驗證假說 ， 使問題明確化，得出結論） 。
2.確定抽樣總體 。要從中進行抽樣的總體應與要得到信息的總體（目標總體）一致 。從樣本得出的結論適用于被抽樣總體，超出這個范圍結論的適用程度取決于被抽樣總體與目標總體的差異程度 。
3.確定待收集的數據 。一般只收集與調查目的有關的數據 ， 過長的調查表會降低回答的質量 。
4.選擇抽樣方法 。這時總體中的哪種單位作為個體基本上可定下來 。
5.編制抽樣框 。如學校名錄、學生花名冊等 。
6.確定需要的精確度 。因抽樣調查是要由樣本推斷總體，會帶有某些不確定性 。一般是對相對誤差或絕對誤差作出概率水平上的要求 。
7.估計樣本容量，估計費用 。
8.抽樣試驗 ， 在小范圍內試填一下調查表，做些必要的改進 。
9.實地調查工作的組織 。按抽樣方案進行調查 。對收回的調查表的質量及時進行檢查 。對不回答的表要有處理方案 。
10.根據所用的抽樣方法進行數據分析 。
11.可對同樣的數據采用其它的分析方法 ， 以作比較 。
12.寫出調查報告 。留存有關總體的信息，它們可能對將來的抽樣起指導作用 。
對于教育現象，有時難于進行嚴格意義上的概率抽樣 ， 可以考慮采用下列方法抽樣：從總體中選出若干有代表性的大單位（群） ， 在群內進行概率抽樣；從一個小總體中選出接近于研究者對總體平均數的印象的那些個體；樣本限于總體中易于取到的部分；樣本是隨便選取的；樣本由自愿被調查的人員組成；等等 。但對這樣得到的樣本要選擇適當的數據分析方法 ， 對結論也要慎重，應充分利用其它信息進行核查、確認 。在教育現象的研究中，研究者的智恝、經驗和抽樣技術的有機結合，是獲取好樣本的關鍵 。
3.3 測驗法：
是想描述某些行為的狀況，或推論某些行為的狀況（包括：能力與成就，個性、興趣、動機、態度、觀念及心理需要等）；從而考慮改建的策略或方案，或進一步形成新的研究課題 。
在教育學和心理學中 ， 測量被用作定量研究的重要方法 。主要功能是評估、診斷和預測 。（舉例 ， 如XXX老師所做的“學生自學能力測驗（試驗）”，就是為了了解小學中高年級學生的自學能力究竟能達到何種程度） 。
所謂測量就是根據一定的法則，將某種物體或現象所具有的屬性或特征用數字或符號表示出來的過程 。測驗法是教育和心理學測量的一項主要內容和形式 。
測驗的客觀性是關于測驗系統化過程好壞程度的指標 。測驗的控制 ， 在不同時間對于同一個被試，或同一時間對于不同的被試，其意義都應該是相同的 。保持刺激的客觀性則要遵照一定的程序予以控制 。（如周文琴老師在做這一測試前邀請我去在他們的家長會上的講話，目的就在于排除和避免人為因素影響，排除測驗的隨意性和不真實性，實現評測標準的同一性） 。
推論的客觀性指對同一結果不同的人所做的推論應該一致 ， 同一個人在不同的時間對同一結果的所做解釋應該相同 。
3.4 行動研究法：
行動研究法是一種適應小范圍內教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規律，而是針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進改進工作，解決教育實際問題 。行動研究將改革行動與研究工作相結合 ， 與教育實踐的具體改革行動緊密相連 。（特點是邊執行、邊評價、邊修改） 。
模式基本是：計劃——行動——考察——反思（即總結評價） 。教師個體比較適用 。
另一種模式：預診——搜集資料初步研究——擬訂總體計劃——制訂具體計劃——行動——總結評價
從上述行動研究法的幾個步驟中可以發現三個明顯的特征：
一是具有動態性，所有的設想、計劃、，都處于一個開放的動態系統中，都是可修改的；
二是較強的聯合性與參與性 ， 研究者、教師、行政人員的全體小組成員參與行動研究法實施的全過程 。
三是在整個研究過程中 ， 診斷性評價、形成性評價、總結性評價貫穿于行動研究法工作流程的始終 。
具體說說操作方法：
?。ㄒ唬┰ふ錚赫庖喚錐蔚娜撾袷欠⑾治侍?。對教學或學校工作中的問題，進行反思發現問題，并根據實際情況進行診斷，得出行動改變的最初設想 。在各步驟中，預診占有十分重要的地位 。
?。ǘ┦占柿銑醪窖芯浚赫庖喚錐緯閃⒂山萄腥嗽?、教师和教育行政人员组成惦y芯啃∽槎暈侍飩諧醪教致酆脫芯? ，查找解決問題的有關理論、文獻 ， 充分占有資料，參與研究的人員共同討論，聽取各方意見 ， 以便為總體計劃的擬定做好診斷性評價 。
?。ㄈ┠舛ㄗ芴寮蘋赫饈親畛跎柘氳囊桓魷低郴蘋?。行動研究法是一個動態的開放系統，所以總體計劃是可以修訂更改的 。
?。ㄋ模┲貧ň嚀寮蘋赫饈鞘迪腫芴寮蘋木嚀宕朧? ，它以實際問題解決的需要為前提，有了它，才會導致旨在改變現狀的干預行動的出現 。
?。ㄎ澹┬卸菏欽鲅芯抗ぷ鞒砂艿墓丶?。這一階段的特點是邊執行、邊評價、邊修改 。在實施計劃的行動中，注意收集每一步行動的反饋信息，可行的 ， 則可以進入下一步計劃和行動 。反之，則總體計劃甚至基本設想都可能需要作出調整或修改 。這里行動的目的 ， 不是為了檢驗某一設想或計劃，而是為了解決實際問題 。在行動研究中，過程性資料的搜集、整理也是非常重要的 。
?。┳芙崞蘭郟菏紫紉匝芯抗探鋅疾?。考察內容有：一是行動背景因素以及影響行動的因素 。二是行動過程，包括什么人以什么方式參與了計劃實施，使用了什么材料，安排了什么活動，有無意外的變化、如何排除干擾 。三是行動的結果 ， 包括預期的與非預期的 ， 積極和消極的 。要注意搜集三方面的資料，背景資料是分析計劃設想有效性的基礎材料，過程資料是判斷行動效果是不是、由方案帶來和怎樣帶來的考察依據；結果資料是分析方案帶來的什么樣的效果的直接依據 ?？疾煲`活運用各種觀察技術以及數據、資料的采集和分析技術，充 分利用錄象、錄音等現代化手段 。
總結評價實際上是對行動研究過程及其結果的“反思” 。反思是行動研究第一個循環周期的結束，又是過渡到另一個循環周期的中介 。這一環節包括：整理描述，評價解釋，寫出研究報告 。這是對整個研究工作的總結和評價 。這一階段除了要對研究中獲得的數據、資料進行科學處理，得到研究所需要的結論外 ， 還應對產生這一課題的實際問題作出解釋和評價 。
3.5 經驗總結法：
這是教師可以常用的方法 。教育經驗總結法是根據教育實踐所提供的事實 ， 分析概括教育現象，挖掘現有的經驗材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導新的教育實踐活動的一種教育科學研究方法 。關鍵是要能夠從透過現象看本質，找出實際經驗中的規律；從而更好地更加理性地改進自己的教學 。進行教育經驗總結要遵循以下基本要求：
一、要注意經驗的 先 進 性（觀念必須更新）
二、要全面考察總結的對象，充分占有原始的事實材料；且做到有“點”有“面”，“點”、“面”結合，防止以偏概全的片面性 。
三、要以教育實踐活動為依據，不能憑空想當然，那是毫無價值 。
四、要善于進行理論分析
3.6 文獻法：
分類閱讀有關文獻（包括文字、圖形、符號、聲頻、視頻等具有一定歷史價值、理論價值和資料價值的材料），得出一般性結論或者發現問題，尋找新的思路 。
文獻按內容性質分，有零次文獻、一次文獻、二次文獻和三次文獻 。零次文獻是未經發表和有意識處理的最原始的資料 。一次文獻指直接記錄事件經過、研究成果、新知識、新技術的專著、論文、調查報告等文獻 。二次文獻是指對一次文獻進行加工整理，包括著錄其文獻特征、摘錄其內容要點，并按照一定方法編排成系統的便于查找的文獻 。三次文獻是指工具書和在二次文獻的基礎上，又對眾多一次文獻的綜合研究結果 。
3.7 個案研究法：
個案研究法就是對單一的研究對象進行深人而具體研究的方法 。
個案研究的對象可以是個人，也可以是個別團體或機構 。前者如對一個或少數幾個優生或差生進行個案分析，后者如對某先進班級或學校進行個案研究 。個案研究一般對研究對象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，也就是所謂“解剖麻雀”的方法 。
個案研究中，原始的資料積累是非常重要的 。同時個案研究不僅停留在對個案的研究和認識的水平上，而且需要認識教育與發展之間的因果關系，提出一些積極的教育對策，以改革教育教學方法 。也可能通過對某個案的研究而形成假說，進而產生新的研究課題或教改實驗 。
觀察或追蹤一個人、幾個人、一個團體、一節課……的過程 ， 時間可長可短，依需要而定，進行分析概括 ， 透過現象看本質，得出規律性的結論，找出解決問題的辦法 。（個案研究的對象少，研究規模也較??；同蕚潇\稈芯懇話愣際竊諉揮鋅刂頻淖勻蛔刺薪械? ，也不要在一段時間內突擊完成 。所以，個案研究就特別適合教師的研究 。教師可以抓住一兩個典型的學生或一類學生，結合教學、教育工作實踐進行研究 。對于每一個教育實踐工作者來說，總可以在班上找到研究對象，而且也不需要什么特殊的處理 ， 不影響正常的教育活動） 。
3.8 案例研究法：
什么是“案例”？中外學者尚無普遍公認的、權威的定義 ， 一般認為 ， 案例是對現實生活中某一具體現象的客觀描述 。教育案例是對教育活動中具有典型意義的，能夠反映教育某些內在規律或某些教學思想、原理的具體教學事件的描述、總結分析，它通常是課堂內真實的故事，教學實踐中遇到的困惑的真實記錄 。對這些“真實記錄”進行分析研究，尋找規律或產生問題的根源，進而尋求解決問題或改進工作的方法 ， 或形成新的研究課題 。在案例法的研究中 ， 研究者自身的洞察力是關鍵 。
如何寫畢業論文的研究思路研究方法及手段【論文研究思路】研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟
1、研究什么？——怎樣確定研究課題
一切科學研究始于問題——問題即課題；教學即研究（掌握方法很重要，否則就不是研究）；進步與成果即成長 。
教育科研課題主要來源于兩大方面：
A．實踐來源——客觀存在的或潛在的教育實際問題，教育教學實踐本身存在的問題 。
教育教學與其外部的矛盾（教師與家長、教師與學校、學校與社會、教育與社會發展） 。
B．理論來源——現有教育理論所揭示的問題以及理論體系中的空白和矛盾點（例如《關于“信息技術與課程整合”的冷思考》一文產生的過程）
2、怎樣進行研究課題的論證？
我們既然已選定了一個課題，我們就必須對這個課題的所有情況進行全面的了解 。了解這個課題目前在國外、國內的研究情況 ， 包括研究已取得的成果和存在的問題，了解這一課題所屬的理論體系等等 。對課題的全面了解，可以使我們在研究過程中少走彎路，確立研究的主攻方向，這就是我們常說的：“知己知彼，百戰百勝” 。
怎樣對一個課題進行論證呢？論證一個課題主要是弄清如下幾個問題：
A．所要研究的問題是什么性質和類型的問題？
B．要研究的問題具有什么現實意義？它的理論價值（即在理論上預計有哪些突破？）
C．要研究的問題目前已有哪些研究成果？研究的方向是什么？
D．要研究的問題所應具備的條件分析 。
E．課題研究的策略和步驟如何？
F．課題研究的成果及其表現形式有哪些？
3、教育課題研究的基本方法有：
⑴ 觀察法 ⑵ 調查法 ⑶ 測驗法 ⑷ 行動研究法 ⑸ 文獻法 ⑹ 經驗總結法 ⑺ 個案研究法 ⑻ 案例研究法
⑼ 實驗法（在一個課題研究過程中，根據不同的研究目的和要求，往往會用到兩種以上方法）
3.1 觀察法：為了了解事實真相 ， 從而發現某種現象的本質和規律 。
觀察法的步驟：觀察法的實施分為以下三個步驟,步驟之一就是進行觀察研究的設計,此步驟可分為如下幾個方面：
3.1.1 作大略調查和試探性觀察 。
這一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握基本情況，以便能正確地計劃整個觀察過程 。例如：要觀察某一教師的教學工作，便應當預先到學校大致了解這位教師的工作情況，學生的情況，有關的環境和條件等等 。這可以通過跟教師和學校領導人談話，查閱一些有關的材料，如教案、教學日記、學生作業等，以及聽課等方式進行 。
3.1.2 確定觀察的目的和中心 。
根據研究任務和研究對象的特點，考慮弄清楚什么問題，需要什么材料和條件 ， 然后作明確的規定 。如果這規定不明確 ， 觀察便不能集中，結果就不能深入 。觀察不能有幾個中心 ， 范圍不能太廣 ， 全部觀察要圍繞一個中心進行 。如果必須要觀察幾個中心，那就采取小組觀察，分工合作 。
3.1.3 確定觀察對象
一是確定擬觀察的的總體范圍；
二是確定擬觀察的個案對象；
三是確定擬觀察的具體項目 。
比如，要研究新分配到小學任教的中師或大專畢業生在課余時間進行業務、文化進修的情況 ， 那么，擬觀察總體就是教師工作年限達一年或兩年的新教師 。在這一總體范圍內，再定下具體觀察哪幾所小學，哪幾個教研組中的哪些教師 。具體觀察名單確定以后，再把擬觀察的時間、場合、具體觀察項目確定下來 。
3.1.4 制定觀察計劃
觀察計劃除了明確規定觀察的目的、中心、范圍，以及要了解什么問題、搜集什么材料之外，還應當安排觀察過程：觀察次數、密度、每次觀察持續的時間，如何保證觀察現象的常態等 。
3.1.5 策劃和準備觀察手段
觀察手段一般包括兩種：
一種是獲得觀察資料的手段；一種是保存觀察資料的手段 。
獲得觀察資料的手段主要是人的感覺器官，但有時需要一些專門設置的儀器來幫助觀察，如觀察屏、計算機終端裝置、更高級的如動作反應器等 。這些儀器主要起兩方面作用：保證觀察的客觀性與提高觀察的精確性 。
在保存資料的手段中，人腦是天然器官 。但這種與觀察主體連在一起的保存手段缺乏精確性和持久性，也不能實現資料的客體化 。因此，人們先利用文字、圖形等符號手段，進而又利用攝影、錄音、錄像等技術手段，把觀察時瞬間發生的事、物、狀況以永久的方式，準確地、全面地記錄下來，供研究地反復觀察資料和分析資料所用 。
無論哪一類手段，都應在觀察開始前就準備好 ， 對觀察中使用的種儀器也須事先作好功能檢查，以保證在使用過程中不出現障礙 。對于觀察人員來說，必須掌握使用儀器的基本方法，并知道在觀察中應做些什么 。如要詳細、全面拍攝一堂課 ， 一部攝像機是不夠的 。觀察者應準備幾部攝像機，并事先作好分工 。即使是作觀察記錄 ， 也需要事先作好設計 。在記錄紙上印好以一定的格式排列的必須記錄的項目，還可以約定一些記錄符號 ， 以盡量減少現場記錄時書寫文字的時間．
我們以中學生課堂行為記錄為例，見表5－1 。在下面表格中，研究人員根據研究需要，列出他認為在課堂上學生可能發生的行為 。但估計所列不會完全 ， 所以留出一些空格 ， 讓觀察員在需要時使用 。研究者如果要請別人幫助觀察 ， 必須事先和觀察人員講清楚每一個項目的具體所指，遇到意外情況的處理方法，要求他們熟悉每一個項目的所在位置 。為了穩妥起見 ， 還可以在正式觀察前先作幾次觀察練習，幫助觀察人員熟悉表格的內容；如發現表格的缺陷，可在正式觀察前作出調整 。
3.1.6 規定統一性標準
為了增加觀察的客觀性 ， 為了便于衡量和評價各種現象，為了易于用數量來表達觀察的現象，為了使觀察結果可以核對、比較、統計和綜合，必須事先考慮自己的觀察可能涉及到的各種因素，并對每一因素規定出統一的標準 。每次觀察或觀察同一現象的不同觀察者，要堅持采用統一的標準去衡量 。這主要在于，不同的研究項目常會涉及到不同性質的標準 。如：有的涉及到單位問題，如怎樣衡量學生表現的知識質量；有的涉及到定義問題，如怎樣才算違反紀律；有的涉及計算方式問題，如怎樣登記和表達學生之間產生的矛盾的頻率 ， 等等 。對類似問題，都應事先做好統一規定 。
3.1.7 逐段提出觀察提綱
在觀察計劃的基礎上，應對每次或每段（幾次同一性質上一內容的觀察組成一段）觀察提出具體提綱，以便使觀察者對每一次觀察的目的、任務和要獲得什么材料非常明確 。觀察提綱可以包括本次觀察要解決的具體問題，并且應當在前一次觀察的基礎上，經過深思熟慮之后提出來 。亦可采用表格的方式，以便于分類統計 。
觀察實際過程，加以分析研究，得出某種結論 。也許可以形成某個研究課題 。
3.2 調查法 ：
同樣是為了了解事實情況，分析事實情況，得出結論 ， 證實某種問題，以便改進工作（包括改進研究方法）或形成新的研究課題 。
包括問卷調查、訪問調查等. 。了解事實情況、分析情況、認真研究，得出結論 ， 尋找解決辦法或進一步研究的方案 。
舉例說明調查法的操作過程：
抽樣調查的主要步驟
在實際的抽樣操作中，整個過程可大致分為如下步驟：
1.確定調查的目的（確定問題，形成假說；通過調查驗證假說，使問題明確化 ， 得出結論） 。
2.確定抽樣總體 。要從中進行抽樣的總體應與要得到信息的總體（目標總體）一致 。從樣本得出的結論適用于被抽樣總體，超出這個范圍結論的適用程度取決于被抽樣總體與目標總體的差異程度 。
3.確定待收集的數據 。一般只收集與調查目的有關的數據，過長的調查表會降低回答的質量 。
4.選擇抽樣方法 。這時總體中的哪種單位作為個體基本上可定下來 。
5.編制抽樣框 。如學校名錄、學生花名冊等 。
6.確定需要的精確度 。因抽樣調查是要由樣本推斷總體 ， 會帶有某些不確定性 。一般是對相對誤差或絕對誤差作出概率水平上的要求 。
7.估計樣本容量 ， 估計費用 。
8.抽樣試驗 ， 在小范圍內試填一下調查表，做些必要的改進 。
9.實地調查工作的組織 。按抽樣方案進行調查 。對收回的調查表的質量及時進行檢查 。對不回答的表要有處理方案 。
10.根據所用的抽樣方法進行數據分析 。
11.可對同樣的數據采用其它的分析方法，以作比較 。
12.寫出調查報告 。留存有關總體的信息，它們可能對將來的抽樣起指導作用 。
對于教育現象，有時難于進行嚴格意義上的概率抽樣，可以考慮采用下列方法抽樣：從總體中選出若干有代表性的大單位（群） ， 在群內進行概率抽樣；從一個小總體中選出接近于研究者對總體平均數的印象的那些個體；樣本限于總體中易于取到的部分；樣本是隨便選取的；樣本由自愿被調查的人員組成；等等 。但對這樣得到的樣本要選擇適當的數據分析方法，對結論也要慎重，應充分利用其它信息進行核查、確認 。在教育現象的研究中，研究者的智恝、經驗和抽樣技術的有機結合，是獲取好樣本的關鍵 。
3.3 測驗法：
是想描述某些行為的狀況，或推論某些行為的狀況（包括：能力與成就，個性、興趣、動機、態度、觀念及心理需要等）；從而考慮改建的策略或方案，或進一步形成新的研究課題 。
在教育學和心理學中 ， 測量被用作定量研究的重要方法 。主要功能是評估、診斷和預測 。（舉例 ， 如XXX老師所做的“學生自學能力測驗（試驗）”，就是為了了解小學中高年級學生的自學能力究竟能達到何種程度） 。
所謂測量就是根據一定的法則，將某種物體或現象所具有的屬性或特征用數字或符號表示出來的過程 。測驗法是教育和心理學測量的一項主要內容和形式 。
測驗的客觀性是關于測驗系統化過程好壞程度的指標 。測驗的控制，在不同時間對于同一個被試，或同一時間對于不同的被試，其意義都應該是相同的 。保持刺激的客觀性則要遵照一定的程序予以控制 。（如周文琴老師在做這一測試前邀請我去在他們的家長會上的講話 ， 目的就在于排除和避免人為因素影響，排除測驗的隨意性和不真實性 ， 實現評測標準的同一性） 。
推論的客觀性指對同一結果不同的人所做的推論應該一致 ， 同一個人在不同的時間對同一結果的所做解釋應該相同 。
3.4 行動研究法：
行動研究法是一種適應小范圍內教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規律，而是針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進改進工作，解決教育實際問題 。行動研究將改革行動與研究工作相結合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連 。（特點是邊執行、邊評價、邊修改） 。
模式基本是：計劃——行動——考察——反思（即總結評價） 。教師個體比較適用 。
另一種模式：預診——搜集資料初步研究——擬訂總體計劃——制訂具體計劃——行動——總結評價
從上述行動研究法的幾個步驟中可以發現三個明顯的特征：
一是具有動態性，所有的設想、計劃、，都處于一個開放的動態系統中，都是可修改的；
二是較強的聯合性與參與性，研究者、教師、行政人員的全體小組成員參與行動研究法實施的全過程 。
三是在整個研究過程中，診斷性評價、形成性評價、總結性評價貫穿于行動研究法工作流程的始終 。
具體說說操作方法：
?。ㄒ唬┰ふ錚赫庖喚錐蔚娜撾袷欠⑾治侍?。對教學或學校工作中的問題 ， 進行反思發現問題，并根據實際情況進行診斷，得出行動改變的最初設想 。在各步驟中，預診占有十分重要的地位 。
?。ǘ┦占柿銑醪窖芯浚赫庖喚錐緯閃⒂山萄腥嗽?、教师和教育行政人员组成惦y芯啃∽槎暈侍飩諧醪教致酆脫芯?nbsp;， 查找解決問題的有關理論、文獻 ， 充分占有資料 ， 參與研究的人員共同討論，聽取各方意見，以便為總體計劃的擬定做好診斷性評價 。
?。ㄈ┠舛ㄗ芴寮蘋赫饈親畛跎柘氳囊桓魷低郴蘋?。行動研究法是一個動態的開放系統 ， 所以總體計劃是可以修訂更改的 。
?。ㄋ模┲貧ň嚀寮蘋赫饈鞘迪腫芴寮蘋木嚀宕朧?，它以實際問題解決的需要為前提，有了它，才會導致旨在改變現狀的干預行動的出現 。
?。ㄎ澹┬卸菏欽鲅芯抗ぷ鞒砂艿墓丶?。這一階段的特點是邊執行、邊評價、邊修改 。在實施計劃的行動中，注意收集每一步行動的反饋信息，可行的 ， 則可以進入下一步計劃和行動 。反之，則總體計劃甚至基本設想都可能需要作出調整或修改 。這里行動的目的 ， 不是為了檢驗某一設想或計劃，而是為了解決實際問題 。在行動研究中 ， 過程性資料的搜集、整理也是非常重要的 。
?。┳芙崞蘭郟菏紫紉匝芯抗探鋅疾?。考察內容有：一是行動背景因素以及影響行動的因素 。二是行動過程，包括什么人以什么方式參與了計劃實施，使用了什么材料 ， 安排了什么活動，有無意外的變化、如何排除干擾 。三是行動的結果，包括預期的與非預期的，積極和消極的 。要注意搜集三方面的資料，背景資料是分析計劃設想有效性的基礎材料，過程資料是判斷行動效果是不是、由方案帶來和怎樣帶來的考察依據；結果資料是分析方案帶來的什么樣的效果的直接依據 ?？疾煲`活運用各種觀察技術以及數據、資料的采集和分析技術，充 分利用錄象、錄音等現代化手段 。
總結評價實際上是對行動研究過程及其結果的“反思” 。反思是行動研究第一個循環周期的結束，又是過渡到另一個循環周期的中介 。這一環節包括：整理描述，評價解釋，寫出研究報告 。這是對整個研究工作的總結和評價 。這一階段除了要對研究中獲得的數據、資料進行科學處理，得到研究所需要的結論外，還應對產生這一課題的實際問題作出解釋和評價 。
3.5 經驗總結法：
這是教師可以常用的方法 。教育經驗總結法是根據教育實踐所提供的事實 ， 分析概括教育現象，挖掘現有的經驗材料 ， 并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導新的教育實踐活動的一種教育科學研究方法 。關鍵是要能夠從透過現象看本質，找出實際經驗中的規律；從而更好地更加理性地改進自己的教學 。進行教育經驗總結要遵循以下基本要求：
一、要注意經驗的 先 進 性（觀念必須更新）
二、要全面考察總結的對象 ， 充分占有原始的事實材料；且做到有“點”有“面”，“點”、“面”結合，防止以偏概全的片面性 。
三、要以教育實踐活動為依據 ， 不能憑空想當然，那是毫無價值 。
四、要善于進行理論分析
3.6 文獻法：
分類閱讀有關文獻（包括文字、圖形、符號、聲頻、視頻等具有一定歷史價值、理論價值和資料價值的材料） ， 得出一般性結論或者發現問題，尋找新的思路 。
文獻按內容性質分，有零次文獻、一次文獻、二次文獻和三次文獻 。零次文獻是未經發表和有意識處理的最原始的資料 。一次文獻指直接記錄事件經過、研究成果、新知識、新技術的專著、論文、調查報告等文獻 。二次文獻是指對一次文獻進行加工整理，包括著錄其文獻特征、摘錄其內容要點，并按照一定方法編排成系統的便于查找的文獻 。三次文獻是指工具書和在二次文獻的基礎上，又對眾多一次文獻的綜合研究結果 。
3.7 個案研究法：
個案研究法就是對單一的研究對象進行深人而具體研究的方法 。
個案研究的對象可以是個人，也可以是個別團體或機構 。前者如對一個或少數幾個優生或差生進行個案分析，后者如對某先進班級或學校進行個案研究 。個案研究一般對研究對象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析 ， 也就是所謂“解剖麻雀”的方法 。
個案研究中，原始的資料積累是非常重要的 。同時個案研究不僅停留在對個案的研究和認識的水平上，而且需要認識教育與發展之間的因果關系 ， 提出一些積極的教育對策 ， 以改革教育教學方法 。也可能通過對某個案的研究而形成假說，進而產生新的研究課題或教改實驗 。
觀察或追蹤一個人、幾個人、一個團體、一節課……的過程 ， 時間可長可短，依需要而定，進行分析概括 ， 透過現象看本質，得出規律性的結論，找出解決問題的辦法 。（個案研究的對象少，研究規模也較??；同蕚潇\稈芯懇話愣際竊諉揮鋅刂頻淖勻蛔刺薪械?nbsp;， 也不要在一段時間內突擊完成 。所以，個案研究就特別適合教師的研究 。教師可以抓住一兩個典型的學生或一類學生，結合教學、教育工作實踐進行研究 。對于每一個教育實踐工作者來說，總可以在班上找到研究對象 ， 而且也不需要什么特殊的處理，不影響正常的教育活動） 。
3.8 案例研究法：
什么是“案例”？中外學者尚無普遍公認的、權威的定義，一般認為，案例是對現實生活中某一具體現象的客觀描述 。教育案例是對教育活動中具有典型意義的，能夠反映教育某些內在規律或某些教學思想、原理的具體教學事件的描述、總結分析 ， 它通常是課堂內真實的故事，教學實踐中遇到的困惑的真實記錄 。對這些“真實記錄”進行分析研究，尋找規律或產生問題的根源，進而尋求解決問題或改進工作的方法，或形成新的研究課題 。在案例法的研究中，研究者自身的洞察力是關鍵 。
論文答辯研究思路怎么寫論文答辯技巧 答辯基本流程1. 學生在答辯會舉行前 ， 將經過指導老師審定并簽署過意見的畢業論文一式多份連同提綱、草稿等交給答辯委員會 。2. 答辯現場 ， 由答辯老師介紹答辯規則 。3. 一段時間后，再來當場作答；而有的學校則不設準備時間，要求學生當場立即作答 。4. 學生回答完所有問題后退?。ㄈ綬腫榻寫鴇?nbsp;， 則待組里所有人答辯完成后清場休會），答辯委員會根據論文質量和答辯情況，商定是否通過，并統計成績 。5. 召回答辯學生，當場宣布答辯結果、進行小結；或之后宣布答辯成績 。（各學校答辯流程可能稍有不同，僅供參考?。?論文答辯技巧 如何檢查答辯文本本科論文答辯的老師大多是現場才翻看你的論文，你大段的論述他們根本就不可能一字一句讀完 。老師一般會看你論文的什么？封面、摘要、目錄、以及致謝或者后記 。1. 摘要 。一定摘要體現出你提出了個問題 ， 還勉強給出了答案 。老師清楚了你的思路也好針對性地提問題 。2. 目錄 ?？焖倭私饽愕目蚣芫褪强茨夸?，可很多同學的目錄像是系統自動生成的，很多文科論文還會出現“以天下為己任”這種不知所云的小標 ， 老師很難文中去一探究竟，就只能說你思路不清 。3. 后記 。這是所有人都最愛看的論文部分，相比前面刻板的論述、無趣的堆砌，后記或致謝是文章最展示性情的部分 。所以這部分千萬要自己用心寫 ， 起碼你感謝那一堆的老師里別把人家名字寫錯了……論文答辯技巧 如何寫論文答辯自述稿1. 自己為什么選擇這個課題？2. 研究這個課題的意義和目的是什么？（學術價值與現實意義）3. 全文的基本框架、基本結構是如何安排的？4. 全文的各部分之間邏輯關系如何？5. 說明有關本課題的研究歷史與現狀，哪些人做了哪些研究，取得怎樣的成果，還有哪些問題沒有解決，自己在研究本課題的過程中 ， 有沒有發現不同見解？對這些不同的意見，自己是怎樣逐步認識的？又是如何處理的？6. 論文雖未論及，但與其較密切相關的問題還有哪些？7. 還有哪些問題自己還沒有搞清楚，在論文中論述得不夠透徹？8. 文章的基本觀點和立論依據？9. 論文有何創新之處？10. 定稿交出之后，自己重讀時發現的缺陷？對以上問題、角度進行認真思考、整理 ， 寫成答辯自述稿 。論文答辯前的準備 答辯老師常問哪些問題1. 你的畢業論文采用了哪些與本專業相關的研究方法？2. 論文中的核心概念是什么？3. 你選題的緣由是什么？研究具有何種現實指導意義？4. 論文的理論基礎與主體框架存在何種關聯？最主要的理論基礎是什么？5. 論文有何創新之處？
畢業論文的課題研究方法 思路怎么寫畢業論文的課題研究方法、 思路論文選題前要和導師溝通，聽取導師的意見和建議 。論文選題要充分考慮自己的研究基礎、研究能力和研究興趣 。所選的研究課題一般應具有如下特點：一是具有重要性 。學位論文選題要有理論意義和現實意義，一定要是尚未解決或尚未完全解決而又要必須解決的問題 ， 即能解決理論問題以推動學科發展 ， 能解決實際問題產生多種效益，這樣的問題當然就有理論意義和現實意義 。二是具有創新性 。學位論文課題應是社會經濟發展和環境變化產生的新問題，以及前人沒有解決的疑難問題，可以推動理論創新、方法創新和應用創新，因此 ， 論文選題可以是完善或創新理論與方法，也可以是拓展現有理論的應用研究領域 。三是具有學術性 。論文討論的問題一定要是一個學術問題，才有學術意義和學術價值 。四是具有可行性 。論文選題要求在科學上成立并可以探究，符合發展趨勢，并有一定寬度，可分解，能循序漸進，可以深入研究 。在選題方向確定后 ， 擬定具體的題目就非常重要了 。論文題目是文章的題眼 ， 可謂“干言萬語第一句話” 。擬定題目時要盡可能做到以下幾點：一是要體現專業性，符合本學科專業的學術要求和規范 。二是要有問題意識，有針對性 ， 從題目表述就可以看出論文研究的核心問題 。三是題目大小要適度，表述簡潔、無歧義 。一般采取中生表達，文題相對 。字數一般在25個字左右，最好不要超過3O個字 。2．文獻選擇與閱讀圍繞研究方向領域或關鍵詞選擇文獻 ， 所選文獻要盡量權威和前沿，特別是近五年的同類研究文獻，要盡量“一網打盡” 。與此同時 ， 耍對文獻進行編排處理 ， 并嚴格按文獻著錄格式標明文獻出處 。文獻選定后就要認真閱讀，通過閱讀文獻，熟悉了解本研究領域國內外主流期刊最新的研究成果 。在閱讀文獻的過程中，要特別注意四個問題 。一是論文所研究的科學問題是什么?是否重要?為什么重要?二是論文中用到哪些研究手段?這些研究手段足以解決所提出的科學問題嗎?三是論文中是否有創新的思想?是否使用了新的研究手段?四是論文產生了新的結論或概念嗎?論文的數據是否能夠支持這些結論或概念?在此基礎上，盡量整理出系統的文獻綜述 ， 并在國內外專業期刊上發表 ， 以實現“更加熟悉前沿研究、有效提高寫作能力和形成物化成果”等多種目的 。同時，通過多看文獻來學習別人的寫作技巧和精煉的語言詞匯 。文獻閱讀一般包括精讀(基礎文獻、經典文獻)和泛讀(知識點、跨學科文獻)兩個層面 。對重點文獻、經典文獻要精讀，而且要進行解釋、評論和分析 。3．研究內容與提綱第一，與專業相關 。這是研究生論文選題和寫作的基本要求，也是通過畢業答辯的基本前提 。第二，與興趣相關 。論文選題既要與興趣相關 ， 也要與自己未來的發展相關 ?！邦}對一生榮” 。如果今后從事學術研究 ， 就要選定較為長遠的研究領域，深入持久地做下去，持之以恒，逐步培養自己對研究問題的興趣 。第三，適當跨學科研究 。運用其他相關學科的理論或方法來研究本學科專業的問題，常常能產生新的研究思路和研究結論，不僅體現了創新，而且會開辟一個新的研究領域 。因此，在研究生學習期間要注重學術交流，請教不同專業的同行 ， 善于從多角度來思考所研究的問題 。4．研究思路與方法在開題報告與論文撰寫前，要在充分查閱和研究國內外相關的權威文獻資料的基礎上，針對研究對象 ， 盡可能提出新的研究思路和研究方法 。事實上 ， 任何理論的創新歸根結底都是方法的創新 。對于經濟學、管理學、社會學等學科領域的研究方法要盡可能做到定性分析與定量分析相結合、規范分析與實證分析相結合，運用一些基本概念和理論觀點對所要研究的問題進行定性和規范分析，確定研究對象的內涵與外延、特點與本質 。在此基礎上，借助數理工具，建立分析模型，推演要素之間的邏輯關系，從而深化對所要研究問題的認識和理解 。因此 ， 在研究選題確定后，就要努力去構建一個創新的研究思路，設計一個創新的技術路線，在研究方法上進行一些改進或借用，就有可能有新的發現 ， 從而找到課題的創新點 。二、開題報告的文本格式與報告重點《開題報告》有相對規范的文本格式 ， 要表述的主要內容有：一是論文選題的背景、理由及研究的意義；二是國內外關于該課題的研究現狀及趨勢；三是本人的研究工作計劃，包括研究目標、內容、擬解決的關鍵問題、創新或特色、擬采取的研究方案與技術路線等；四是論文預期達到的研究目標；五是研究基礎與論文撰寫的進度安排；六是主要參考文獻目錄，包括中英文文獻 。在進行開題報告時，要重點報告三個方面的內容：一是選題價值與意義，重點講你要研究和討論的學術問題是什么；二是研究內容與方法 ， 重點講你研究的主要內容、思路、方法、重點與創新點是什么；三是研究基礎與困難，重點講你的研究準備工作情況和存在的困難與疑惑有哪些，希望得到參加開題報告評議專家的哪些指導 。
英國碩士論文introduction怎么寫這個論文你其實可以在大學網站上看很多老師的簡介里面都會有一些學術論文的范本的，或者是一些學姐和學長的問題，都是可以考慮的 ， 主要是你要對自己寫作的一個簡單的梗概，框架的介紹 。
碩士論文的“研究思路”怎么寫畢業論文研究方法怎么寫 ， 為什么很難下筆
畢業論文中研究方法 ， 手段和步驟怎樣寫？
文章插圖
（1）文獻研究法：根據所要研究內容 ，通過查閱相關文獻獲得充足的資料 ， 從而全面地了解所研究課題的背景、歷史、現狀以及前景 。（2）研究項目分析法：在進行理論的搜集與分析之后，根據現有的研究項目整體系統進行分析與設計，實現理論與實踐的相結合 ， 使理論有理有據 ， 設計更合理 。根據許多論文的選題經驗，這一級論文的選題可從以下幾方面考慮：本專業的研究空白、發生爭議的話題(自己的觀點感到較為充分)、對比性的話題、從其他專業角度研究本專業的話題(這是一種選題的邊際效應)、有新的插入角度的老話題、剛剛冒出來的本專業的新問題 。擴展資料：畢業論文的基本教學要求是：1、培養學生綜合運用、鞏固與擴展所學的基礎理論和專業知識，培養學生獨立分析、解決實際問題能力、培養學生處理數據和信息的能力 。2、培養學生正確的理論聯系實際的工作作風，嚴肅認真的科學態度 。3、培養學生進行社會調查研究；文獻資料收集、閱讀和整理、使用；提出論點、綜合論證、總結寫作等基本技能 。
畢業設計開題報告中的總體研究思路怎么寫？畢業設計開題報告中的總體研究思路怎么寫
我知道的信息就這么多
你怎么理解這個問題,謝謝
研究思路和 研究框架 如何填寫??？两庚l韃嘀厥裁矗?/h3>
文章插圖
研究思路：課題總體框架包含主要內容，主要內容需闡述課題研究的背景 。研究框架：主要內容需研究申報的細節，而課題總體框架只需研究目標 。主要內容需研究原則方法和手段、評價、實施步驟和措施等等這些方面，而課題總體框架需研究依據和假設和研究對象和方法 。前一部分寫第一個課題的活動內容 ， 后一部分寫第二個課題的活動內容 ， 兩個課題的活動內容記錄互相不要穿插 ， 并且必須標清寫明每次研究性學習活動的時間、主題和所屬課題等信息 。擴展資料：中國學者潘忠黨認為，框架的分析，“是一個關于人們如何建構社會現實的研究領域” 。對于新聞媒體的框架研究，學者們基本上是源自戈夫曼的思想 。坦克德（Tankard ,1991）認為框架是新聞的中心思想 。恩特曼認為框架包含了選擇和凸顯兩個作用，框架一件事，就是把認為需要的部分挑選出來，在報道中特別處理，以體現意義解釋、歸因推論，道德評估，及處理方式的建議 。在對新聞框架的形成因素的研究中 ， 伍（Woo, 1994）等認為，框架是新聞工作人員、消息來源、受眾、社會情境之間的互動的結果 。參考資料來源：百度百科-框架理論
如何撰寫課題的設計思路，方法和內容1、設計思路的撰寫總體上來說就是設計者以一個什么樣的大體思路來完成自己的課題設計 。內容主要包括規劃選題的設計計劃、設計步驟的主要組成部分、計劃選題在什么地方有一些創新突破點、達到什么樣的設計效果，最后以一個什么樣的方式展現設計成果等方面 。2、設計方法的撰寫設計方法有很多種比如實例分析法、十字坐標法、調查分析法、頭腦風暴法、希望點例舉法、仿生學法、類比法、逆向思維法，縮小擴大法、缺點列舉法，圖表列舉法 ， 但所選擇的課題在進行設計的時候不可能只用到一種設計方法 。可以說明在設計的某一階段主要采用什么設計方法 。我們在應用各種方法時，一定要嚴格按照方法的要求，不能憑經驗、常識去做 。比如，我們要進行市場調查時，應明確制定調查表 ， 明確如何進行分析包括綜合分析和設計分析 。3、設計內容的撰寫簡單介紹自己為何進行這項設計（說明現有設計的缺點），重點介紹自己課題設計的主要內容 ， 自己將要在哪些方面進行重點的設計，并希望有所突破等方面 。想要更好的完成課題研究可以選擇文華氏，文華氏科研團隊匯聚了匯集哈佛大學、新南威爾士大學、皇家墨爾本理工大學、中國科學院、中山大學、廣州中醫藥大學等知名科研院校的科學研究人員，主要提供醫學科研服務，包括課題咨詢、實驗培訓、科研寫作咨詢等 。
中小學課題申請書中的研究思路怎么寫中小學教育科研是學校教育教學工作的重要組成部分,可以說教育科研工作在今天的教育教學中更具有不可取代的重要作用 。從大的方面講,它關系到我們今天基礎教育課程改革的成敗，關系到我們今天 全民素質能否提高；從小的講，有無立項課題 ， 關系到學校的年終檢查，立項課題負責人在職評時也有作用 。我們學校已有1個國家級課題被中國教育學會和6個宿遷市個人課題獲得市教科所立項，我就把我們在立項時是怎樣做的呈現在各位同行的面前，敬請斧正 。
一、怎樣選擇課題
課題的選擇不是空想出來的，自己主觀想什么樣的課題好，什么課題能被評上 。這是押寶式的選題 ， 很難評上 。中小學教育科研更多的表現為對教育教學實踐的研究 ， 通過研究來指導教育教學實際工作 。因此 ， 我們農村中小學的教育科研更應注重自己的農村教學實際，以小的課題研究為主，做到一個課題能解決一個教學實際問題即可，切忌貪多求大 。
我們在兩次申報課題時，都是基于以上認識選題的 。去年我們更認識到“農村初中‘留守學生’的教育”是現在農村初中教育工作的一大難題，是我國現階段農村教育急需解決的，農村的情況我們最有話語權，所以我們課題基于以上因素，
申報課題還應有三個條件：1.在申報的課題時，應了解國內外對這個領域的研究情況 。2.對申報的課題有實地調查的資料，也就是說，申報的課題要有特點，我們完全可以結合本校學生學習情況，去申報一些農村教育研究的課題，那我們實際調查的資料肯定能反映所申報課題的特點，否則你的課題就不能打動人 。3.申報的課題要符合“課題指南”的要求 。當然不是說，我們申報的課題 ， 要用“課題指南”題目作為課題，而是說，申報的課題要符合“課題指南”的范圍，圍繞指南來選題 。
二、充分論證課題的價值
課題論證非常重要，論證好壞是決定你能不能被評上的前提條件 。因為同樣課題申報者有幾家，哪個能評上，哪些評不上，主要看論證 。
人人都會說自己的課題是有價值的，但是，怎樣讓別人也相信這個課題是有價值的呢，這是課題申報中要解決的一個重要問題 。也就是說 ， 在課題申報書中 ， 我們要用心去論證一個課題的價值 ， 從而說服別人來支持這個課題立項 。
怎樣論證？我們看論證的主要幾點：
1.為什么要研究這個課題；
2.你所研究的課題 ， 主要解決什么問題；
3.解決主要問題的難點是什么，怎樣解決，如何突破；
4.前期成果是什么 。
所以在論證的時候一定要考慮周到 ， 能讓評委很清晰的知道你這個課題所要研究的是什么 ， 難點是什么 ， 表明你可以解決 。
總之，不同課題的價值是有大有小的 。要做有大價值的課題，就一定要在探索的前沿地帶尋找課題 ， 保證課題具有前沿性 。此外 ， 要從理論和實踐兩個角度來分析選題的重要性，展示課題研究的學術意義和應用前景 。
三、客觀而合理地界定研究目的
界定研究課題，就是要明確所研究的對象是什么，
研究目的即我們預期取得的成效 ， 是整個研究的出發點和歸宿 。簡單地講 ， 教育科研的目的是解決我們面臨的教育教學問題 。這些問題可能是理論的 ， 也可能是實踐的 ， 但都是現實存在的、對教育活動有影響的問題 。科研就是有計劃地解決問題的活動 。這種活動和一般活動相比，更具計劃性、創新性和嚴密性 。
一般來說，中小學教育科研的常見目標有：第一，教育要素或教育 模式的創新，如新課程的編制、新方法的應用、新模式的形成、新原則的闡述、新工具的發明等；第二 ， 對教育問題的理論認識的提升 ， 包括提出新理論、修正舊學說、澄清理論分歧、發現新規律等；第三 ， 學校面貌的變化，比如學校教育理念的變革、學校教育環境的優化，學校教育精神和教育特色的確立等；第四，學生獲得更好的發展，比如，學業成績得到提高、學習能力得到發展、學習態度得到端正 ， 在品德和審美等方面取得新進步、全面素質得到提高、特長得到發揮等；第五，教師隊伍的發展，比如科研興趣激發出來、科研能力得到提高、形成了獨特的教學藝術風格、業務能力提高等 。一個具體的科研項目，可能包含上述五個方面的成果預期，也可能只有某個或某些方面 。究竟能達到什么目的，能收到哪些效果，需要具體課題具體分析 。
四、課題組成員
在課題設計和申報過程中，還有其他的一些環節，如人員組織、過程安排、成果形式和經費使用預算等，都需要認真對待 。課題組成員要很好的搭配 ， 配備足夠實現研究目標要求的人員：數量夠、質量高、分工合理 ， 研究實際問題的課題 ， 成員中除理論工作者外 ， 應包括一些實際部門的工作人員，這樣便于調查 。
五、課題設計和申請書
當我們選定一個研究的問題之后，接下來的工作便是課題設計和申報 。課題設計是教育科研的重要環節，它的主要任務是從整體上對研究問題、目標、依據、內容、方法、過程、成果、人員和費用等因素進行具體的論證、分析和預測，從而確定一個合理可行的研究方案 。課題申報主要是申請把研究項目納入官方科研規劃系列立項，即給課題申請一個“準生證” 。它的主要任務是按對課題進行價值論證和可行性論證，并展示課題的研究方案 ， 從而爭取課題能通過立項審批 。課題設計是申報工作的核心部分 。
一份好的申請書使人看了就明白：要研究什么 ， 為什么要研究，怎樣研究，要達到什么結果，現在已做了什么，能否完成研究任務 。具體地說 ， 包括以下要素 。（1）研究問題與對象：對問題做出具體界定，明確研究對象的內涵和外延 。（2）研究背景和價值論證：主要是分析問題的來源和演化進程，了解相關的理論認識和實踐探索，把準問題研究的前沿和方向，分析課題研究在學術創新和推進實踐等方面的意義 。（3）理論依據：主要是闡明解決問題的理論基礎，即支撐本項研究的一般方法論、具體學術領域及其學術成果 。（4）研究目的和預期成果：主要是確定解決問題的程度，可能產生的效益 ， 成果存在和表現的方式，提交科研管理部門的代表性成果 。（5）研究內容：主要是對問題進行具體分解，形成各種子課題 。（6）研究方法：即解決問題擬采用的方法，常常是多種方法的組合 。（7）研究過程：確定研究周期 ， 劃分研究階段，明確不同階段的研究重點 。（8）研究條件：包括物質條件、人力資源和前期成果等，涉及圖書資料、研究設備、主持人的研究經歷和學術成果、課題組人員的組成、學術優勢和內部分工等多項主客觀條件 ， 這是課題立項的重要依據 。（9）經費預算 。一個好的課題設計，應該對上述各方面都有充分、合理和明確的論證或設想 。
六、怎樣填寫課題申報表
專家評審時主要看兩點：一是課題本身是否有價值；二是你有沒有能力完成這個課題 。
課題的價值主要看你的“設計論證”；完成課題的能力主要看課題組的組成（力量）、過去的研究成果、完成課題的條件和保證等 。
以一份教育科學“十五”規劃課題申報表為例進行說明：
①課題研究起訖時間要明確 。申報的“起訖時間”是指申報時間到預期結項時間，既要有申報的時間又要有結項時間 ， 讓人感覺有始有終；②基本情況填寫要完整 。主要承擔研究任務人員是指參與課題研究的人 ， 此部分要寫清承擔人的具體分工，因為這涉及到課題研究實施過程的分工合作問題 ， 課題組人員分工不明確，這樣很容易讓人感覺到課題在實施過程中人員安排缺少計劃性，影響課題的順利申報；③研究成果及工作基礎不能是空白 。有的負責人認為研究成果是指研究后取得的成果，其實此部分是指參與人員已經取得的成果和課題組目前的工作基礎 ， 這對評審組考察課題研究隊伍狀況十分重要 ， 尤其是工作基礎不僅是指學?，F有的條件，更多的要寫明課題研究已經具備的工作基礎，從宏觀上把握進行課題研究的硬件和軟件建設；④課題論證要實實在在 。課題論證包括兩部分的內容，一是對所研究課題的論證，即對課題的研究目標、理論假設、基本內容、重點和難點、國內同類課題研究狀況，本課題的理論意義和實踐意義等的認識 。第二部分對課題實施和完成條件的論證的填寫相對于前一部分來說應該與研究的實際聯系更加緊密，填寫要表現出分工明確，負責人的時間要有保證 ， 資料設備和科研手段填寫要明確(一定要能上網查詢資料等現代化教學設備)；⑤實施方案要有可操作性 。實施方案包括在課題研究過程中的具體操作過程和研究方法，寫好實施方案不僅能使課題研究過程更有計劃性，而且有利于從整體上把握課題的發展進程，但遺憾的是部分課題負責人卻忽視了這部分的填寫，有的實施方案抽象不具體，缺乏可操作性 ， 有的研究步驟不合理，不可行 。⑥預期研究成果表述要適當 。預期研究成果是指負責人對課題研究所取得的階段性成果和終結性成果做個總體的預計，其包括“研究階段、成果名稱、成果形式、承擔人”等方面 。
總 之 ， 課題研究應與時俱進，開拓創新，著眼于學校的育人目標，立足于中小學教師的本職工作和實際特點，深入地思考學校教育存在的問題與弊端、理清學校改革和發展的方向與思路，從實際出發，解決實際問題 ， 以求真務實的態度，將研究過程與工作過程結合起來，進一步發揮課題研究的凝聚力、提升力和引導力，促進學生的發展，提高教師素質和提升學校的整體辦學水平 。
2．切合實際 ， 做小做實
中小學教育科研最重要的一點就是要切合實際，做小做實 。作為廣大的中小學教育工作者來說，我們不是為搞科研而科研，不是為開展課題研究而研究，我們的主要目的是解決我們工作中的實際問題 。因此 ， 我們的教育科研工作必須要切合實際，做小做實 。所謂“小”，就是我們的教育科研工作應著眼于教育教學中的具體工 作，研究一個方面，解決一個問題，決不能貪多誤得 。所謂“實”，就是我們的教育科研工作應該做踏踏實實的工作 ， 真真正正地解決我們工作中的實際問題，不為名、不為利 。
3．來源實踐，指導實踐
中小學教育科研有它自身的特點 ， 它不同于一般的教育科研 。這就決定了它必須從實踐中來，再到實踐中去 。我一再強調我們的教育科研工作必須要聯系實際，這不是沒有原因的 。在現階段的中小學教育科研工作中 ， 由于各種因素的影響，使不少的教育科研工作都存在功利主義色彩，假大空現象很突出，教育科研工作在很大程度上是脫離實際的，不僅沒有起到教育科研工作的作用，相反對我們的教育教學工作產生極其不好的影響 。因此，中小學教育科研的內容必須是我們在教育教學實踐工作中所遇到的具體問題 ， 在解決問題中形成理論 ， 并用所形成的理論再去指導實踐 。這是中小學教育科研工作所必須遵循的基本原則 。
總之，在中小學教育科研工作中，我們只有端正思想，正確認識教育科研工作的意義和作用 ， 遵循教育科研工作的性質和特點，少一點功利主義色彩，多一點實干精神，這樣才能加快自己的個人專業化成長 。
論文開題報告里的“研究的基本思路和方法”怎么寫?。?/h3>教你一個方法希望能幫上你的忙，先打開百度 ， 在百度首頁找到“知道”，點擊知道打開網頁，找到文檔，找到的全是WORD形式的，我寫論文就是這么寫的 ， 現在有很多人都用我的這種方法,你可以試試！謝
畢業論文 開題報告中的研究方法該怎么寫寫開題報告的目的 ， 是要請老師和專家幫我們判斷一下：這個問題有沒有研究價值、這個研究方法有沒有可能奏效、這個論證邏輯有沒有明顯缺陷 。因此，開題報告的主要內容 ， 就要按照“研究目的和意義”、“文獻綜述和理論空間”、“基本論點和研究方法”、“資料收集方法和工作步驟”這樣幾個方面展開 。其中，“基本論點和研究方法”是重點，許多人往往花費大量筆墨鋪陳文獻綜述，但一談到自己的研究方法時但寥寥數語、一掠而過 。這樣的話，評審老師怎么能判斷出你的研究前景呢？又怎么能對你的研究方法給予切實的指導和建議呢？
簡歷
對于不同的選題，研究方法有很大的差異 。一個嚴謹規范的學術研究，必須以嚴謹規范的方法為支撐 。在博士生課程的日常教學中 ， 有些老師致力于傳授研究方法；有的則突出討論方法論的問題 。這都有利于我們每一個人提高自己對研究方法的認識、理解、選擇與應用，并具體實施于自己的論文工作中 。