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妮妮#詩歌除外( 三 )


后來，寫詩成了這所學校的流行文化。有學生提交作業時，夾上一張字條，上面是新寫的詩；有時不是一首詩，而是一封傾訴的短信，講自己在家庭和人際關系中遇見的困境。閆純君回復每一張紙條，給詩寫評語，寫疏導學生心理的句子。
阿豪最愛寫家和母親。在收到這個小男生的詩之前，閆純君只知道他是班里的“睡覺大王”，家訪以后才知道，他父母離異，各自組建新家，阿豪跟過母親，初中以后又跟著父親。他在兩個家庭里都找不到安全感，卻又對家庭的溫暖充滿渴望，于是在詩里寫下對家的理解——“有了它/生活的一切痛苦都是那么轉瞬即逝”。
在后來的作業本里，阿豪附上了一首《孤獨》，一首《火把》，字里行間，透露著少年內心的壓抑和迷茫。閆純君給《火把》寫評語，最后一句是：“希望你能堅持尋找心中的‘火’?！彼_始不動聲色地給予阿豪更多關注，上課時多看他幾眼，改作業時留意他的學習狀態。
閆純君發現，寫詩這件事，讓孩子們開始發生改變。
坐在教室最后一排的小偉，原本是“每個班都有的那種‘隱形人’”，不惹事，不學習，話不多，成績也不好。
第一堂詩歌課，小偉交上來的是“一聲口令下，賽車猶野馬。一次的勝利，沒贏也沒關系”。閆純君說，這首詩本身不完美，但她看到平時安靜、沒存在感的學生寫出“賽車猶野馬”的速度和“沒贏也沒關系”的態度，會為這種“反差”驚嘆，“我看見這個不善言辭的小孩，內心的寬廣世界和豁達態度”。
那之后，閆純君給了他更多的鼓勵。小偉開始狂熱地創作小詩，他用詩歌寫書籍、家人、祖國甚至包括天堂和地獄，還記錄自己天馬行空的想象。他被同學稱為“詩人”，非常享受這個外號。
“不過，他的小詩有時候并不能稱之為詩，僅僅是分行書寫的一段話。”閆純君說，但她藏起了批評，反而給小偉寫下這樣的評語：“老師能感受到你的思想正像一只小鳥，飛出了囚籠，堅持用文字表達自己，看好你！”
小偉把這張便利貼評語貼在每天使用的水杯上。如今，他成了課堂上踴躍表現的學生，聽課、記筆記也很認真。
“雖然我是第一次當老師，但在他的身上，我看到了詩歌的力量，看到了鼓勵的力量，看到了教育的意義?！遍Z純君充滿成就感地說，“沒有笨孩子，只有暫時還沒發現興趣點的孩子，我非常榮幸幫助小偉發現了他的興趣，使他變得更開朗和自信。
在某一天的作業本里，閆純君收到了妮妮的第一首詩。
“從前的我/喜歡玩樂/喜歡交談/喜歡交友/很快樂
那件事后/學會裝乖/學會假笑/學會說謊/很假
現在的我/不愿相信/不愿真心/不愿多說/很冷”
在閆純君的印象里，妮妮是一個嬌弱的女孩兒，說話輕聲輕語，不敢直視他人，和母親打電話總是哭哭啼啼，“像一只未展翅的蝴蝶，藏在厚厚的繭里”。那首詩讓閆純君很忐忑：“‘那件事’，指的是什么呢？”
晚上，閆純君把妮妮叫到辦公室，問她的生活狀況和內心所想。在老師的小屋里，小女生說出了很多心事，包括父母的艱辛、友情的破裂、學習的壓力等。
最后，她敞開心扉講起詩里提到的“那件事”：最好的朋友最近跟另一個女生更親密，開始不理妮妮了。
閆純君說，由于年齡差距和理解力差異，自己對學生情緒里的“小打小鬧”確實無法感同身受，但她記得年少歲月里，成年人眼中微不足道的小事，在十三四歲少年心中，可能是了不得的痛苦與糾結。
從那首小詩引發的對話開始，妮妮更愛來閆老師的小屋了。她會傾訴沮喪和困惑，閆純君教的物理課和思政課也成為妮妮最喜愛的科目。