自由落體實驗

2023-12-22 生活百科

自由落體實驗數據處理及結果分析理論推導的，建議你看看勻加速直線運動的距離公式。
自由落體運動實際上是初速度為0的勻加速直線運動。
如果你又問為什么勻加速直線運動的距離公式里面會有1/2的話，那么建議你看看它的推導過程。

自由落體的研究實驗數據怎么處理【實驗目的】利用打點計時器測定勻變速直線運動物體的加速度【實驗原理】下圖是用電火花計時器打得的一條理想紙帶,紙帶記錄了做勻加速直線運動小車的運動情況,圖中標出編號分別為0、1、2、3、4、5、6的7個計數點,相鄰兩計點間的時間間隔均為T,測得相鄰兩計數點間的距離分別為S1、S2、S3、S4、S5、S6,則待測小車運動的加速度（用逐差法計算得到）【實驗器材】打點計時器及相應電源一副,附滑輪的長木板一副,運動小車一輛,紙帶3條,細繩,鉤碼若干,刻度尺一把,導線若干．【實驗步驟】 1．完成實驗安裝．如圖,將木板放在實驗桌上（附滑輪一端要伸出桌外）,在木板上沒有滑輪的一端固定好打點計時器,接好計時器電源.將運動小車（尾部固定好紙帶）放在靠近計時器的木板一端,使紙帶穿過計時器的限位孔,車的前端通過細線跨過定滑輪吊上鉤碼,調節滑輪使牽引小車的細線保持水平． 2．進行實驗操作．接通計時器電源,將小車由靜止釋放（從靠近計時器處）,在記錄小車運動的紙帶上打出一系列打點．換紙帶重復三次,選擇一條理想的紙帶進行實驗數據分析． 3．測量實驗數據．在所選的紙帶上標明各計數點,并分別加以編號（見實驗原理圖）,用刻度尺量得各相鄰計數點間的距離,并將它們填入實驗數據記錄表中．【實驗數據記錄、處理】實驗數據記錄表【實驗結論】測得小車勻加速度直線運動的加速度a=\x1f____________________m/s2．

自由落體運動可以運用哪些實驗方法進行教學自由落體運動可以運用哪些實驗方法進行教學
教學不僅要讓學生掌握知識的結論，更要理解知識發生和發展的過程。教學時，教師要善于創設探究情境，誘導學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，從中得到探索者的收獲，發現者的歡樂，勝利者的喜悅。美國心理學家羅杰斯指出：教師應以形成良好的課堂心理氣氛為己任，使學生更加充分地、熱情地參與整個教學過程。

參加比賽自由落體運動的小實驗~~~要創新~~從高處丟雞蛋--把蛋放在泡沫塑料的中心，周圍纏上纏足棉絮之類的，再用塑粘紙緊緊扎牢，然后裝在一方形硬紙箱內，從幾樓往下拋下，不碎就是成功了。

高中物理題，一位同學在某星球上完成自由落體運動實驗：讓一個質量為2kg的小球從一定的高度自由下落，測選D
根據 x=1/2at²做差
18=1/2a（5²-4²）解得a=4m/s²

Av=at=8m/s
B勻變速運動第五秒內的平均速度為中間時刻瞬時速度即4.5秒v=at=18m/s
Cx=1/2a(2²-1²)=6m
Dx=1/2at²=50m

伽利略在比薩斜塔上做的自由落體實驗，是什么，怎樣做的？為了證明什么？伽利略真的在比薩斜塔上做過自由落體實驗嗎？
自由落體實驗的實驗落體實驗古希臘權威思想家亞里士多德（公元前384—322年）曾經斷言：物體從高空落下的快慢同物體的重量成正比，重者下落快，輕者下落慢。比如說，十磅重的物體落下時要比一磅重的物體落下快十倍。1800多年來，人們都把這個錯誤論斷當作真理而信守不移。直到16世紀，伽利略（公元1564—1642年）才發現了這一理論在邏輯上的矛盾。伽利略說，假如一塊大石頭以某種速度下降，那么，按照亞里士多德的論斷，一塊小些的石頭就會以相應慢些的速度下降。要是我們把這兩塊石頭捆在一起，那這塊重量等于兩塊石頭重量之和的新石頭，將以何種速度下降呢？如果仍按亞里士多德的論斷，勢必得出截然相反的兩個結論。一方面，新石頭的下降速度應小于第一塊大石頭的下降速度，因為加上了一塊以較慢速度下降的石頭，會使第一塊大石頭下降的速度減緩；另一方面，新石頭的下降速度又應大于第一塊大石頭的下降速度，因為把兩塊石頭捆在一起，它的重量大于第一塊大石頭。這兩個互相矛盾的結論不能同時成立，可見亞里士多德的論斷是不合邏輯的。伽利略進而假定，物體下降速度與它的重量無關。如果兩個物體受到的空氣阻力相同，或將空氣阻力略去不計，那么，兩個重量不同的物體將以同樣的速度下落，同時到達地面。為了證明這一觀點，1589年的一天，比薩大學青年數學講師，年方25歲的伽利略，同他的辯論對手及許多人一道來到比薩斜塔。伽利略登上塔頂，將一個重100磅和一個重一磅的鐵球同時拋下。在眾目睽睽之下，兩個鐵球出人意料地差不多是平行地一齊落到地上。面對這個無情的實驗，在場觀看的人個個目瞪口呆，不知所措。這個被科學界譽為“比薩斜塔試驗”的美談佳話，用事實證明，輕重不同的物體，從同一高度墜落，加速度一樣，它們將同時著地，從而推翻了亞里士多德的錯誤論斷。這就是被伽利略所證明的，現在已為人們所認識的自由落體定律。“比薩斜塔試驗”作為自然科學實例，為實踐是檢驗真理的惟一標準提供了一個生動的例證。
在3dmax里如何給物體加重力做自由落體在視圖右方的工具欄{空間扭曲} ，里有個重力，選擇并在視圖中創建，大小不論，視圖的左上方有一個是（綁定空間扭曲）的。將粒子系統創建在視圖中的“發射器”與重力鏈接，就可以了。注：重力的參數可以修改參數的，選著重力在視圖中的圖標，在修改面板里進行修改參數。同時可以（風），（導向板）........鏈接5.但是粒子流源就另當別論，你說的那個人他說的是粒子流源，而你用的不是。
某同學在做“驗證機械能守恒定律”的實驗中，采用重物自由下落的方法，得到一條點跡清晰的紙帶，實驗器1）ΔE P=1.24J（2）ΔE k =1.19J （3）大于（4）產生誤差的原因有很多，如：①重物下落受到阻力作用，必須克服摩擦力、空氣阻力等做功；②長度測量誤差。分析：應用重力做功與重力勢能的關系求重物的重力勢能的減少量，應用勻變速直線運動的規律，中間時刻的瞬時速度v B =，再求B的動能，計算比較重物的重力勢能減少量與動能的增加，分析誤差產生原因．解：（1）忽略阻力作用只受重力，根據重力做功與重力勢能的關系得：△E p =-mgh OB =-1.00×9.80×0.1270=-1.24J，故重物的重力勢能減少量為1.24J（2）由勻變速直線運動的規律，中間時刻的瞬時速度等于該段時間內的平均速度，即v B ==="3.175m/s" △E k =×1.00×3.175 2 ="1.19J" （3）比較重力勢能的減少量與動能的增加量：△E P =1.24J＞△E k =1.19J（4）產生誤差可能的原因是：①重物下落受到阻力作用，必須克服摩擦力、空氣阻力等做功；②長度測量△E k =1.19J誤差答：（1）重物的重力勢能減少量為△E P =1.24J；（2）重物的動能增加量為△E k =1.19J；（3）這樣驗證的系統誤差總是使重力勢能的減少量大于動能的增加量（填“大于”、“小于”或“等于”）；（4）分析產生誤差可能的原因是． ①重物下落受到阻力作用，必須克服摩擦力、空氣阻力等做功；②長度測量△E k =1.19J誤差．

如圖甲所示，是用重物做自由落體運動來“驗證機械能守恒定律”的實驗裝置．（1）為了減小實驗誤差，下列（1）A、實驗中為了減小阻力的影響，重錘選用體積較小，質量較大的重錘．故A錯誤， B正確．C、打點計時器應固定在豎直平面內．故C正確．D、應先接通電源后釋放紙帶．故D錯誤．故?。築C．（2）重力勢能的減小量等于重力所做功的大小，因此有：W=mgx=mg（S0+S1）；根據勻變速直線運動中時間中點的瞬時速度大小等于該過程中的平均速度大小，因此有：vC=s1+s24T動能的增量為：△Ek=12mv2C=m(s1+s2)232T2；故答案為：（1）BC（2）mg（S0+S1）；m(s1+s2)232T2．

自由落體實驗的實驗力學空中自由落體實驗
長度測量和自由落體運動的實驗誤差分析有哪些自由落體：空氣阻力，初速度
長度測量：分度值

自由落體實驗的理論發展對自由落體最先研究的是古希臘的科學家亞里斯多德，他提出：物體下落的快慢是由物體本身的重量決定的，物體越重，下落得越快；反之，則下落得越慢。亞里斯多德的理論影響了其后兩千多年的人。直到物理學家伽利略在提出了相反的意見。伽利略在1636年的《兩種新科學的對話》中寫道：如果依照亞里士多德的理論，假設有兩塊石頭，大的重量為8，小的為4，則大的下落速度為8，小的下落速度為4 ，當兩塊石頭被綁在一起的時候，下落快的會因為慢的而被拖慢。所以整個體系和下落速度在4-8之間。但是，兩塊綁在一起的石頭的整體重量為12，下落速度也就應該大于8 ，這就陷入了一個自相矛盾的境界。伽利略由此推斷物體下落的速度應該不是由其重量決定的。他在書中設想，自由落體運動的速度是勻速變化的。
（2013?重慶）如1圖，為伽利略研究自由落體運動實驗的示意圖，讓小球由傾角為θ的光滑斜面滑下，然后在不對小球進行受力分析，則有：N=mgcosθ，隨著θ的增大，N減?。?對應③根據牛頓第二定律得：a=mgsinθm＝gsinθ，隨著θ的增大，a增大，對應②重力加速度始終為g ，恒定不變，對應①，故B正確故選B

大學物理實驗，求大神寫一個自由落體運動實驗報告的誤差分析從以上實驗結果可以看出，對于不同的s1的取值，重力加速度不確定度
的變化有一定的規律，但是其中仍有部分點存在一定誤差；同時，雖然s1=29.00cm時重力加速度的不確定度最??，但蠂D岳此抵亓鈾俁鵲陌俜治蟛釗勻喚洗螅?其不確定度也較大。通過對實驗過程的分析，我們可以找出以下幾種影響因素：視差。在測量s2,s1的時候，由于視線并未保證嚴格水平，使讀數與實際距離有一定的差別。
2、空氣阻力。在實驗過程中，小球下落會有空氣阻力，導致測出的值普遍偏小，最終使重力加速度的值小于理論值。

伽利略為了研究自由落體的規律，將落體實驗轉化為著名的沿斜面運動的實驗，當時利用斜面實驗主要是考慮到BD試題分析：在伽利略時代，沒有先進的實驗儀器來直接測量物體的速度大??，故选项A錯誤；另外當時條件下也沒有先進的計時工具，落體運動太快，簡陋的滴水計時器根本無法完成實驗，故選項B正確；而運動的路程用刻度尺來測量，當時條件下是可以完成的，故選項C錯誤；伽利略將無法直接測量的速度與時間的關系，通過數學演算變成了運動路程與時間的關系，另外將落體運動轉化至斜面上，來延長運動的時間，再通過斜面傾角的逐步抬高，得出相同結論，從而合理外推至落體運動(即斜面傾角為90°)的情況，實現了把實驗和邏輯推理(包括數學演算)和諧的結合，發展了人類的科學思維方式和科學研究方法，故選項D正確。

關于伽利略對自由落體運動的研究，下列敘述錯誤的是（　?。〢．伽利略用實驗直接證實了自由落體運動是初A、伽利略猜想自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動，并未直接進行驗證，而是在斜面實驗的基礎上的理想化推理，故A錯誤．B、伽利略把實驗和邏輯推理和諧地結合起來，從而發展了人類的科學思維方式和科學研究方法，故B正確C、伽利略認為，如果沒有空氣阻力，重物與輕物應該下落得同樣快，故C正確D、伽利略采用了斜面實驗，“沖淡”了重力的作用，便于運動時間的測量，故D正確本題選錯誤的，故?。篈．

利用數碼單反相機和頻閃光源拍攝高中物理實驗的自由落體運動的過程方法數碼相機在物理演示實驗中的巧用
葉文義（隆山高級中學浙江瑞安325200）
摘要：本文以《平拋物體的運動》一課教學為例，介紹了數碼相機在物理演示實驗中兩種巧妙的運用：一、利用數碼相機并配合視頻投影系統對演示實驗進行現場攝像，實拍實放。二、利用數碼相機的“多段”的神奇拍攝功能來拍攝、分析、研究高速運動的物體。

關鍵詞：數碼相機平拋攝像

隨著我國教育體制改革不斷深化的步伐，物理教育改革也發展迅速，其中不僅涉及教學內容、教學形式、教學藝術等方面的革新，而且教學手段的現代化、多樣化也逐漸成為物理教育改革的重要方面。當前豐富多彩的社會生活中，數碼相機的普遍應用已經成為人們生活、工作中不可缺少的得力助手，如何將數碼相機的應用引入到物理課堂教學中來，成為一種新型的教學手段，也正是物理教育改革的重要課題之一。筆者根據自己這幾年的嘗試，發現在課堂教學中特別在演示實驗教學中，引入數碼相機（帶“多段”拍攝功能、攝像功能及視頻輸出）則會有意想不到的教學效果。下面以《平拋物體的運動》一課教學為例談談具體的應用。
在《平拋物體的運動》一課的教學中，平拋運動是怎樣分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動的？這是教學的重點和難點，要克服這個重點和難點則必需做好相關的演示實驗，在教材中設置如圖1所示的演示實驗和提供如圖2所示的頻閃照片。

圖1圖2
而圖1中的演示實驗中物體運動太快，學生無法清楚的觀察中間的運動過程，只能憑落地時的一個聲音來粗略的判斷豎直方向是自由落體，更加無法判斷水平方向是勻速直線運動。對于這樣圖2所示的頻閃照片，它的缺點在于在拍攝過程中對實驗儀器要求較高（需要高精度、高頻率的頻閃閃光燈），操作過程復雜（嚴格地說必須在暗室中拍攝，而且有一些具體的攝影專業問題），如果是傳統攝影，還需要有一個沖洗等待的過程，其制作過程復雜，不利做課堂演示。而且學生看到的只是一張事先準備好的照片，缺乏真實感和直接感。在這樣的教學方法下，這節課大部分只能是的理論宣講，學生無法做到通過觀察實驗、分析實驗而自主得出結論，只能憑借自身的能力水平想象該實驗的過程和結果，導致學生對平拋運動的分解和規律也只能是機械接受，整節課的教學效果不會太理想。如能巧妙的在演示中引入數碼相機，則對突破這一教學難點，會有意想不到的效果。下面具體介紹數碼相機在演示平拋運動的兩種方法。
一、利用數碼相機并配合視頻投影系統對平拋運動實驗進行現場攝像，實拍實放。
筆者根據教材的內容，對演示實驗如圖3所示進行改進：把兩條一模一樣得較光滑得斜槽一高一低固定在豎直演示板左側，在右上角固定一電磁鐵。
，
圖3
演示時利用數碼相機（帶攝像功能、視頻輸出）對演示實驗進行現場攝像，實拍實放，引導學生觀察、分析“慢鏡頭”錄像片段，從中得出平拋運動的規律，再從而完成該課的課堂教學，則取得較好的效果。具體操作分為以下幾步：
1．準備實驗儀器和攝像系統器材的選擇和連接：演示實驗裝置如圖3所示平放在水平桌面上。準備兩個一模一樣得鐵球。選擇高、中檔（帶攝像功能及視頻輸出）的數碼照相機，自帶監視彩屏，裝有50萬—300萬像素、較大尺寸CCD傳感器，能達到更高的清晰度。。高、中機裝有3X-30X光學變焦鏡頭，且自動、手動功能齊全。把數碼相機直接安裝在蛇形管或可調照明燈支架上。將數碼相機的信號輸出端用屏蔽導線連接到計算機或直接連接到視頻投影儀上。
2．演示、拍攝、播放“平拋運動豎直方向是自由落體運動”的實驗：取兩個一樣的的小球，一個放在裝置左上角斜槽（較光滑）的某一高度用磁鐵吸?。硪桓齜旁謐爸糜醫竅嗤母叨扔么盤?。用開關自動控制：當第一個小球離開斜槽末端瞬間，另一個小球同時下落，一個做平拋運動，一個做自由落體運動，從背景方格紙可以看出他們在下落的整個過程中幾乎都在同一水平線上，最后同時落地。整個實驗過程用數碼相機拍下，學生觀察實物演示后，再讓學生直接觀察錄像，然后對錄像片的“慢放”分析，啟發學生分析并讓學生自己總結出平拋運動在豎直方向是自由落體運動。以下（圖4——6）是錄像片慢放時的幾個鏡頭。

圖4圖5圖6
3．演示、拍攝、播放平拋運動豎直方向是水平勻速直線運動：取兩個一樣的的小球，一個放在裝置左上角斜槽的離水平末段端某一高度用磁鐵吸?。?另一個放在裝置左下角相同斜槽離水平末段相同的高度用磁鐵吸住。用開關控制讓兩個小球同時下落，一個做平拋運動，一個做近視勻速直線運動，從背景方格紙可以看出他們在運動的整個過程中幾乎都在同一豎直線上，最后同時到達右邊小網袋。整個實驗過程用數碼相機拍下，學生觀察實物演示后，再讓學生直接觀察錄像，然后對錄像片的“慢放”分析，啟發學生分析并讓學生自己總結出平拋運動在水平方向是勻速直線運動。以下（圖7——10）是錄像片慢放時的幾個鏡頭。

圖7圖8

圖9圖10
利用數碼相機進行拍攝時要注意以下幾點：
1. 拍攝時光源既為攝像配光也要有利于學生觀察實驗，可用日光色高頻電子鎮流高效節能燈或更大功率得白熾燈，特殊部位得照明有時需要小功率白熾射燈。所有光源均應配裝合適得燈罩，以防光線直射數碼相機鏡頭或學生得眼睛。
2. 用數碼相機拍攝小球得運動過程，要注意背景和小球之間的反差要大，拍攝時可直接安裝在蛇形管或可調照明燈支架上或用三角架，保證相機靜止不動。
二、利用數碼相機的“多段”的神奇拍攝功能來拍攝、分析平拋運動實驗。
所謂“多段”的神奇拍攝模式，具體地說，就是能夠在0.5秒內連續拍攝16幅照片，即每隔三十分之一秒拍攝一幅照片，這是極為難得的功能（中、高檔的數碼相機如型號為SONY-T1索尼相機就有）。只不過在這種拍攝模式下，圖片的質量要有所下降，500萬象素的照相機，此時每幅照片的象素僅為10萬左右（這也是專業數碼相機不設這一功能的原因），但對于我們中學物理實驗來說，這已經足夠了。如圖11就是用這一拍攝模式拍攝的平拋運動的照片。而圖12是利用Photoshop軟件將多個影像合成為同一幅照片后得到的結果，引導學生經數據分析證明，水平方向是勻速運動，豎直方向是勻變速運動，而且可以測出其加速度約為9.7m/s2 。

在具體拍攝過程中要注意以下幾點。
1、拍攝時間間隔可以選擇，如筆者的SONY-T1就有每秒30幅、15幅和7.5幅三種選擇，但無論哪一種，每一次都只能連續拍攝16幅照片，因而每一種所能連續拍攝的時間是不一樣的，其中每秒30幅能持續拍攝0.5秒，每秒15幅能持續拍攝1秒，每秒7.5幅能持續拍攝2秒，由于能持續拍攝的時間都很短，所以都必須注意拍攝時機的把握，好在數碼相機不需要膠片，不行就重新拍。也有部分相機能持續拍攝很長時間，那就更好了。
3、由于拍攝對象是運動物體，所以如果快門速度太慢，拍攝得到的影像就會出現模糊現象，這時需要提高快門速度。當然很多數碼相機都是傻瓜照相機，不能進行光圈快門的控制，這時解決的主要方法有：提高拍攝環境的亮度和提高感光度（ISO）設定。如果還不能解決問題，可以使用曝光補償，以照片曝光不足為代價，來提高快門速度。
4．這種“多段”的神奇拍攝功能也可以配合視頻投影系統進行實拍實放，更加具有真實感。
從《平拋物體的運動》一課教學過程的實際效果來看，引入數碼相機的攝像功能和“多段”的神奇拍攝功能演示、分析實驗為該課的課堂教學創造了更加形象、直觀的教學效果，能夠吸引學生認知物理知識的濃厚興趣，對所學知識留有深刻的印象。
數碼相機的“多段”的神奇拍攝功能除了在研究平拋運動以外，還可以研究自由落體運動、簡諧運動、動量守恒等高速運動的物體. 其中研究動量守恒的實驗中，如果物體碰撞后出現反向運動，就很難用頻閃攝影來完成了，因為往復運動會使多個影像在同一底片上進行復雜的疊加從而難以辨認，而使用這種“多段”的神奇拍攝功能模式拍攝的照片就不存在這一問題，因為它是連續拍攝多幅照片的。
而數碼相機的視頻拍攝除了拍攝高速運動物體之外，也用它來拍攝暗環境下干涉、衍射條紋以及示波器波形攝像甚至進行顯微鏡視場攝像，如在 “布朗運動”演示實驗中，將帶有攝像功能的數碼照相機調試完后與光學通道對接插入立體顯微鏡攝影接口上，或拔除一個觀察目鏡插入目鏡筒內，將數碼相機的信號輸出端用屏蔽導線連接到一臺大屏幕電視機上，或者連接到視頻投影儀上。這樣，在大屏幕電視或投影銀幕上就可以看到“布朗運動”的大幅畫面——大量的黃廣告色懸浮顆粒一直做無規律運動。課堂上，同學們在老師指導下，認真觀察、分析這些畫面，記錄某一顆粒在不同時刻的運動軌跡，進行熱烈的討論，加深對布朗運動實質的理解，所有這一切僅用幾分鐘就完成了，既節省了時間，亦取得了很好的教學效果。
數碼相機的攝像功能和“多段”的神奇拍攝功能除了實拍實放外，還可以將拍攝的內容通過視頻采集卡采集到計算機中，利用非線性編輯軟件Premeiere 6.0編輯成視頻文件，再用投影儀投放到銀幕上，適合做課堂演示，效果非常好。
總之，在課堂教學演示實驗中引入數碼相機，使課堂演示實驗更加豐富多彩，有效彌補了物理課堂教學中在某些實驗方面的缺陷，比用計算機直接模擬的方法更具有真實、直觀的特點。因此數碼相機的引入是物理課堂教學改革中教學手段的一項創新，將對教育改革和發展起到積極的推動作用。

參考文獻：
1. 錢汝蘭物理教學演示的視頻拍攝物理教學探討 2004,第8期
2. 張杰牟其善多媒體技術在頻閃照像法實驗中的應用物理實驗 2004,第12期

伽利略自由落體試驗是真的嗎?伽利略真的在比薩斜塔上做過自由落體實驗嗎？
誰證明了伽利略的自由落體實驗?當然是伽利略了，實驗說明重力加速度對任何物體都是一樣的，跟物體本身的重量沒有關系。

伽利略在比薩斜塔上做的自由落體實驗，是什么，怎樣做的？為了證明什么？古希臘權威思想家亞里士多德（公元前384—322年）曾經斷言：物體從高空落下的快慢同物體的重量成正比，重者下落快，輕者下落慢。比如說，十磅重的物體落下時要比一磅重的物體落下快十倍。1800多年來，人們都把這個錯誤論斷當作真理而信守不移。直到16世紀，伽利略（公元1564—1642年）才發現了這一理論在邏輯上的矛盾。伽利略說，假如一塊大石頭以某種速度下降，那么，按照亞里士多德的論斷，一塊小些的石頭就會以相應慢些的速度下降。要是我們把這兩塊石頭捆在一起，那這塊重量等于兩塊石頭重量之和的新石頭，將以何種速度下降呢？如果仍按亞里士多德的論斷，勢必得出截然相反的兩個結論。一方面，新石頭的下降速度應小于第一塊大石頭的下降速度，因為加上了一塊以較慢速度下降的石頭，會使第一塊大石頭下降的速度減緩；另一方面，新石頭的下降速度又應大于第一塊大石頭的下降速度，因為把兩塊石頭捆在一起，它的重量大于第一塊大石頭。這兩個互相矛盾的結論不能同時成立，可見亞里士多德的論斷是不合邏輯的。伽利略進而假定，物體下降速度與它的重量無關。如果兩個物體受到的空氣阻力相同，或將空氣阻力略去不計，那么，兩個重量不同的物體將以同樣的速度下落，同時到達地面。

為了證明這一觀點，1589年的一天，比薩大學青年數學講師，年方25歲的伽利略，同他的辯論對手及許多人一道來到比薩斜塔。伽利略登上塔頂，將一個重100磅和一個重一磅的鐵球同時拋下。在眾目睽睽之下，兩個鐵球出人意料地差不多是平行地一齊落到地上。面對這個無情的實驗，在場觀看的人個個目瞪口呆，不知所措。

這個被科學界譽為“比薩斜塔試驗”的美談佳話，用事實證明，輕重不同的物體，從同一高度墜落，加速度一樣，它們將同時著地，從而推翻了亞里士多德的錯誤論斷。這就是被伽利略所證明的，現在已為人們所認識的自由落體定律。“比薩斜塔試驗”作為自然科學實例，為實踐是檢驗真理的惟一標準提供了一個生動的例證。
參考資料：http://www.luckup.net/mag1/n3/colart4313.htm

伽利略發現自由落體的過程伽利略首先運用理想實驗的方式進行邏輯推理，從推理中發現物體下落的快慢和它的重量無關。伽利略設想，如果亞里士多德的觀點是正確的，那么，讓輕重不同的兩個物體下落時，重的物體下落快，輕的物體下落慢 ?？墒?，把它們綁在一起讓其下落會出現什么情形呢？按照亞里士多德的觀點，綁在一起后的物體會比原來重的物體更重，所以它們就比重的物體下落得快。可是，從另一方面分析，綁在一起后，由于重的物體要帶動輕的物體運動，它們應該比重的物體下降得慢一些。這顯然是兩個互相矛盾的結論。無論如何，綁在一起的兩個物體只能以一個速度下落，而推理的過程又是完全正確的，因此推理的前提必然是錯誤的。伽利略由這個推理得出結論：物體下落的快慢與重量無關，所有物體下落快慢都是相同的。

伽利略的論斷后來得到了實驗證實。當抽氣機發明之后，人們就用一根長玻璃管，給管中裝入羽毛和鉛塊，將玻璃管密封，抽出其中的空氣，使內部形成真空。此時如果讓羽毛和鉛塊在管中下落，就會看到它們下落的快慢是相同的。

伽利略并不滿足于得到的定性結論，他又繼續研究物體下落運動的定量規律，探索下落距離和所用時間的關系。前已說過，伽利略那個時代還沒有計時的鐘，那么伽利略是怎樣測量時間的呢？

為了測量時間，伽利略在一個大的盛水桶底部鉆一個小孔，并安上龍頭，在龍頭下面放上接水容器。打開龍頭水就會流入接水容器，稱量容器中所接水的質量就可以確定經歷的時間。

物體下落時運動很快，經歷時間也極短。用伽利略的計時裝置對落體運動進行精確研究是辦不到的。怎么辦呢？伽利略又想出了一個“沖淡重力”的方法。他仔細觀察小球在斜面上的運動時發現，斜面越陡，小球運動得越快。伽利略想，如果斜面是垂直的，那么它的運動就是小球的下落運動。因此，小球下落運動可以看作是小球斜面運動的一種特殊情況。因此用斜面做實驗就可以研究物體下落的規律。做斜面實驗時，斜面的傾斜度可以任意調節，調節到較小的傾斜度時，小球在斜面上運動就比較緩慢，此時用他的計時裝置就可以進行較為精確的研究。伽利略反復進行斜面實驗，測量出小球在斜面上運動的距離和所用時間，通過推導距離、時間、速率和加速度之間的關系，伽利略得到小球沿斜面滾下或自由下落的運動都是勻加速運動的結論，又進一步發現了物體下落運動的規律——自由落體定律。即物體從靜止狀態開始下落運動，物體運動的距離同下落的時間的平方成正比。

自由落體定律的發現是伽利略把科學實驗和理性思維相結合解決物理學問題的典范。它不僅發現了物體下落運動的客觀規律，而且為人類認識自然找到了一條正確的途徑和方法，因此，現在人們稱伽利略為物理學之父。正是由于伽利略創立的科學方法，物理學研究才走上正確道路

伽利略的自由落體實驗關于伽利略自由落體實驗
伽利略在比薩斜塔上做的自由落體實驗，是什么，怎樣做的伽利略真的在比薩斜塔上做過自由落體實驗嗎？
伽利略為什么可以在比薩斜塔上做自由落體實驗？空氣阻力近似與速度的二次方成正比，不是越高氣阻越大。當時的塔沒有多高，所以速度也不大，因此就可以忽略了。
比薩斜塔的實驗不是理想實驗，而是真實的實驗。他的另外一個斜面實驗才是。

伽利略真的做過“比薩斜塔”實驗嗎？伽利略真的在比薩斜塔上做過自由落體實驗嗎？
伽利略為什么在比薩斜塔做自由落體實驗可構成一個直角三角形，如果建筑物是直的將很難完成。還有斜塔在當時的比薩城斜塔已經很高。只有高才能更方便實驗。

伽利略在比薩斜塔上的一個實驗的故事是什么？伽利略做過“兩個鐵球同時落地”的實驗
1590年的一天清晨，意大利的比薩斜塔下面，據說很熱鬧。一個26歲的年輕人（伽利略）和他的助手，準備從塔上同時丟下一個10磅重和另一個1磅重的鐵球，看它們是否同時落地。看客中，據說有等待年輕人出丑的比薩大學教授，他們身著紫色絲絨長袍；也有學生和鎮上的市民，只是熙熙攘攘地看熱鬧。
在小學四年級的語文課本上，這個故事被描述得惟妙惟肖，課文的題目叫《兩個鐵球同時落地》。
只是課本并沒有提到，被稱為天才科學家的霍金，在其1988年出版的《時間簡史》里，已經毫不含糊地寫道， “這故事幾乎不可能是真的”，伽利略只不過做了一個兩個小球從斜面滾下的類似實驗。而在1929年出版的《科學史》里，著名科學史家丹皮爾也認為，伽利略也許做了這個實驗，但“好像不是在比薩斜塔上” 。也有人認為這個實驗是伽利略的學生做的；還有人說這個實驗是伽利略的學生杜撰的；又有人說這個實驗在地球上是很難成功的，伽利略只是理想地假設了這個是試驗；還有人說伽利略從來沒有在其著作中提到過這個實驗，事實上當時也沒有做此實驗的條件。總之，有相當一部分人認為伽利略的“兩個鐵球同時落地”的故事只是一個故事，在伽利略的文章中，也找不到這樣的記載，包括地方的記載中，也沒有這樣一個實驗。
伽利略在比薩斜塔做自由落體實驗的故事，記載在他的學生維維安尼（Vincenzo
Viviani，1622年—1703年）在1654年寫的《伽利略生平的歷史故事》（1717年出版）一書中，但伽利略、比薩大學和同時代的其他人都沒有關于這次實驗的的記載。對于伽利略是否在比薩斜塔做過自由落體實驗，歷史上一直存在著支持和反對兩種不同的看法。

怎樣做自由落體實驗力學空中自由落體實驗
自由落體運動的小實驗將手放在米尺的0刻度處，讓另一個人拿著尺子，讓他突然放開，然后你抓住尺子，看尺子下落的高度。
你的反應時間t=根號下2h/g

我腦子中的自由落體實驗..
我雖然不是物理學家,但至少是物理學習者,我可以回答lz的問題.

ls說的很對,結論就是假設、實驗和論證后得出的.有誤差很正常,只要誤差控制在一定程度之內,比如千分之一或萬分之一的誤差都很正常.
微積分是人類發明的偉大數學工具,還有一些近似的計算公式,這些的誤差都比較大,誤差估計在百分之五到百分之一,例如當x<<1時(即小于0.05) sinx=x=tanx.人類的智慧就在于能排開其他不重要的因素抓住主要的東西.

而lz你的顧慮其實也不重要,地球的不規則是不影響實驗的,兩個球距地點非常接近.有空氣阻力的確會影響實驗,但其對實驗的干擾相對于結論本身而言是微小的.

還有,真空時有地球引力,是真正的自由落體運動,不是勻速直線運動.

物理自由落體運動的實驗取兩個質量不同，重量不同，大小相等的球體，在不同的兩個高度，同時放下，記下兩個球的落地時間和距離。伽利略自由落體定律：物體下落的速度與時間成正比，它下落的距離與時間的平方成正比，物體下落的加速度與物體的重量無關，也與物體的質量無關。

自由落體為什么要用金屬球做實驗受空氣等因素干預較小
如果是在真空中就沒關系了

在大學物理實驗，自由落體運動的研究中要求測出的加速度要與重力加速度的理論值做比較求出相對誤差，求大理論值是g，約9.8幾自由落體有h=1/2gt^2g=2h/t^2選幾個高度h，自由落體重物，記錄時間t用公式計算。實驗室用的設備不同，可能需要替換公式

高一自由落體運動實驗誤差分析有兩個方面，一、測量時間有誤差，二、長度測量有誤差

自由落體運動測量重力加速度的誤差分析。急！實驗《用單擺測重力加速度》是高二物理的一個重要實驗，該實驗的目的是讓學生掌握測定當地重力加速度的一種實驗方法，掌握如何利用停表測時間。實驗中為了減少實驗誤差，必須要提醒學生特別注意的地方有多處：①用米尺測量擺線長時，單擺要處于自然下垂狀態，精確到毫米；②用游標卡尺測量擺球直徑；③從平衡位置拉開一個小角度；④擺動穩定后從擺球經過最低點時開始計時；⑤測出單擺做30—50次全振動所用的時間；⑥多次測量取平均。本實驗測量結果的相對誤差要求≤2％，由誤差理論可知，g的相對誤差為由誤差均分原理的要求，各獨立因素的測量引入的測量誤差應相等，則，本實驗中單擺的擺長約為100cm,可以計算出擺長的測量誤差要求為△L≤1cm,故選擇米尺測量一次就足以滿足測量要求；課本要求“用游標卡尺測量擺球的直徑，然后算出擺球的半徑r，也精確到毫米。”提出這一要求出于兩種考慮，一是提高測量精度，二是為了測量方便。難道真的是這樣嗎？實際上，從誤差理論考慮，只需要△L≤1cm就可以了，一般的毫米刻度尺完全可以準確到毫米，而游標卡尺即使準確到毫米的百分位，l+r也只是準確到毫米。直接測量懸點到球心的距離（即擺長）更簡便：只要將刻度尺零刻度線與懸點相齊，懸線與尺側平行，擺球與尺側相切點的刻度線值即為擺長。所以我認為該實驗中測擺長無需用游標卡尺。當單擺的最大擺角很小時，單擺做簡諧運動，取近似才得出周期公式，所以本實驗要求最大擺角一般不超過50 。擺長約為1米，擺球離開平衡位置的最大距離小于7-8cm左右即可，不能離開平衡位置太遠。同理根據誤差均分原理可知，當擺長約為1m時，單擺擺動周期約為2秒，可以計算出周期的測量誤差要求為△T≤ 0.01s,要作到單次測量誤差小于0.01s相當不容易，停表的誤差主要是由判斷計時開始和終止時的不準確以及動作反應快慢所產生的，因而可以采用連續測量多個周期來減小每個周期的誤差，若每次測量引入約四分之一周期的誤差，即0.5s則連續50次的周期測量即可滿足測量誤差的要求。所以本實驗要求測量連續30-50次全振動的所需的時間t，T=t/N 。

自由落體運動測量重力加速度的誤差分析。急！打點計時器的打點頻率過高導致兩個點之間的時間變小
測量兩點距離的數值偏大

如圖甲所示是用重錘做自由落體運動來驗證“機械能守恒定律”的實驗裝置．（1）為了減小實驗誤差，下列措（1）A、實驗中為了減小阻力的影響，重錘選用體積較小，質量較大的重錘．故A錯誤，B正確．C、打點計時器應固定在豎直平面內．故C正確．D、應先接通電源后釋放紙帶．故D錯誤．故選BC．（2）2點的瞬間速度v2＝x12T，5點的瞬時速度v5＝x32T，則動能的增加量為△Ek＝12mv52?12mv2 =12m[(x32T)2?(x12T)2]．重力勢能的減小量為△Ep=mgx2．則要驗證機械能守恒的表達式為gx2＝12[(x32T)2?(x12T)2]．故答案為：（1）BC （2）gx2＝12[(x32T)2?(x12T)2]．

伽利略對自由落體運動的實驗證實不同重量球體自由落下，它們同時著地的實驗。

之前人們接受亞里士多德的物體下落速度與物體重量成正比的觀點。

據《伽利略傳》記載，1589年伽利略在比薩斜塔當著其他教授和學生面做了這個實驗，推翻了亞里士多德的觀點。

但該實驗的真實性問題仍無定論。

伽利略自由落體運動實驗驗證過程和理念關于落體運動，古希臘哲學家亞里士多德僅僅憑借直覺和觀感，曾經作出過這樣的結論：重的物體下落速度比輕的物體下落速度快，落體速度與重量成正比。因為人們過分迷信權威，2000多年來，他的學說從未受到任何懷疑，一直到16世紀末，伽利略通過反復的實驗，認為如果不計空氣阻力，輕重物體的自由下落速度是相同的，從而對亞里士多德的理論提出質疑。他嘲諷那些信奉權威的人，他們認為“有些事情理所當然是對的，僅僅因為亞里士多德是這樣說的” 。
相傳伽利略為了公開他的論斷，批駁亞氏的落體理論，曾經在一個有“其他教授、哲學家和全體學生”參加的大型集會，登上高高的比薩斜塔，當場做了著名的斜塔落體實驗，證實了自己的學說，頓時全場嘩然，轟動一時。
這個傳奇性的故事由伽利略的學生維維安尼流傳下來。維維安尼在寫《伽利略》時，提到他曾經聽說伽利略當年在有其他教授、哲學家和全體學生在場的情況下，從比薩斜塔的最高層重復做過多次試驗，證明輕重物體同時落地。關于伽利略的比薩斜塔實驗，眾說紛紜。有人說他用大小相同而重量不等的兩球（可能是鐵球與木球）得到同時落地的結果；有人說他是用炮彈和槍彈做的實驗。有人則過分宣揚這個實驗的意義，說他第一個做自由落體實驗一舉推翻了亞里士多德的錯誤。
事實上，自由落體實驗在伽利略以前就有人做過，并留下了史學記載。1576年，意大利有一位數學家在他的著作中提到自己做過自由落體實驗。他是將重20磅與重1磅的鉛球從同一高度釋放，結果在同一時刻落地，他還表示他沒法拯救亞里士多德的教義。荷蘭的斯悌文在他1586年的著作中更明確地記載有自由落體實驗：“反對亞里士多德的實驗是這樣的，讓我們拿兩只鉛球，其中一只比另一只重10倍，把它們從30英尺的高度同時丟下去，落在一塊木板或有什么可以發出清晰響聲的東西上面，那么，我們就會看出輕球并不需要用重鉛球10倍的時間，而是同時落到地板上，因此它們發出的聲音聽上去就像是一個聲音一樣 ?！彼广┪氖呛商m物理學家，對靜力學作過深入研究，非常重視實驗和實際應用。不過，斯悌文并沒有根據落體實驗作進一步的理論探討。
其實，伽利略自己在1591年寫的小冊子《論運動》中，曾多次提到物體從塔上落下的實驗，并對同時落地做出了自己的解釋。但他并沒有指明這座塔是否就是比薩斜塔，也并沒有肯定這個實驗是他自己做的。光靠這樣一個事實也不足徹底否定亞里士多德的錯誤診斷。伽利略的高明之處就在于憑借數學的推理，將落體實驗轉化成斜面實驗，從而有可能精確地測量路程和時間的關系，作出判決性的實驗結論。

物理紙條實驗報告怎么寫?拜托各位大神研究勻變速直線運動器材：打點計時器，一端附有滑輪的長木板，小車，紙帶，細繩，鉤碼，刻度尺，導線，電源.步驟：1.把長木板平放在實驗桌上，并使滑輪伸出桌面，把打點計時器固定在長木板上沒有滑輪的一端，連接電路.2.把一條細繩拴在小車上，使細繩跨過滑輪，下邊掛上合適的鉤碼.把紙帶穿過打點計時器，紙帶一端固定在小車后.3.把小車停在靠近打點計時器處，接通電源后，放開小車，讓小車拖著紙帶運動，打點計時器就在紙帶上打下一列小點.換上新紙帶，重復實驗三次.4.從三條紙帶中選擇一條比較理想的，舍掉開頭一些比較密集的點，在后邊便于測量的地方找一個開始點，確定好計數點.5.測出六段位移長度，計算加速度的值.

申請轉職報告怎么寫？拜托各位大神尊敬的領導您好參加工作以來,在領導的深關懷和同志們的熱情幫助下,無論在工作還是在學習都取得了很大的進步.在此深表謝意.但是,經過這一段時間的工作,我越來越覺得自己不適合現任的崗位,經過深思熟慮決定提出調職申請. 首先作為朝氣蓬勃的年輕人,我希望能趁年輕多學習,多鍛煉,將來為企業做出更大的貢獻.雖然現在的崗位很重要,但我自己始終覺得不能適應現有工作,無法全身心的投入到工作中去.如果換一個工作崗位,我一定能更好的發揮自身的特點,對自己嚴格要求,按質按量的完成領導安排的各項任務.在此我真誠的向各位領導提出崗位調整申請,希望領導能夠相信我的能力和誠意,能夠再給我一個更好發揮自己能的機會,懇請審核,批準!!! XXXXX 年月日

圖書存貨盤虧報告怎么寫？拜托各位大神固定資產是指使用年限在一年以上，通用設備單價500元以上、專用設備單價800元以上，并在使用過程中基本保持原有物質形態的資產。單價雖不足規定標準，但耐用時間在一年以上的圖書和家具用具（含課桌椅、學生床等）作為固定資產管理。其他單價不足規定標準的大批同類物資，作為低值易耗品加強實物管理。根據《事業單位財務規則》和《中華人民共和國固定資產分類與代碼》結合實際情況，固定資產分為房屋及建筑物、交通工具、通用設備、專用設備、文物及陳列品、圖書和其他固定資產七類。

感恩的調查報告怎么寫拜托各位大神先作一個小小的調查:你知道父母的生日嗎?你為你的父母生日送過祝福嗎？雖然是一個小小的細節，但是可以看出我們對自己父母的關愛還不夠,接下來郭老師和大家一起進入感恩于心，與愛同行系列活動三——感恩父母，擁抱親情。父母賜予了我們生命。我們從呱呱落地到成長為今天的你，父母犧牲了多少的時間和心血，花費了多少的精力和財力。父母對我們的恩情深厚而無私，孝敬父母是我們做人起碼的道德。感恩父母，孝敬父母是我們中華民族的傳統美德。我們每一個人都是在父母的悉心關懷、百般愛護和辛苦撫養下慢慢長大的。父母的親子之愛是無私、偉大的。他們可以為子女付出一切，也甘愿付出一切。所以說，父母之愛位于人世間各種各樣的愛之上。我們中華民族歷來崇尚受恩不忘，知恩必報，這也是做人的基本道德，也即一個人的良心。東漢時的黃香，是歷史上公認的“孝親”的典范。黃香小時候，家境困難，10歲失去母親，父親多病。悶熱的夏天，他在睡前用扇子趕打蚊子，扇涼父親睡覺的床和枕頭，以便讓父親早一點入睡；寒冷的冬夜，他先鉆進冰冷的被窩，用自己的身體暖熱被窩后才讓父親睡下；冬天，他穿不起棉襖，為了不讓父親傷心，他從不叫冷，表現出歡呼雀躍的樣子，努力在家中造成一種歡樂的氣氛，好讓父親寬心，早日康復。我們敬愛的朱德元帥那篇回憶母親的文章—《母親的回憶》，他說：“我愛我的母親，特別是她勤勞的一生，很多事情是值得我永遠回憶的”，為了報答母親的深恩，他不僅使母親生活上得到照顧，而且使母親看到自己的兒子為了民族的解放事業而進行英勇的斗爭，使母親在精神上得到了莫大的安慰。曾經讀到這樣一個真實的故事：一個兒子因為母親病重，急于回家探親。由于當時正值春運高峰，買不到票，兒子就騎著摩托車帶著妻子回家探望母親。兒子騎車4500里，4天3夜跨越4省，歷經艱辛，終于趕到家只求見母親一面。殷殷孝子情，拳拳赤子心，他們做人的真情孝心，實在太令人感動了.那么，今天的我們應該怎樣孝敬父母呢？在這里我想和交流三點:首先是尊重父母的教導。父母所積累的人生經驗是極其寶貴的，往往是我們在課堂上、書本里學不到的，他們對我們這些經驗的傳授是不計回報、真心實意的，所以我們應該認真聽?。?虛心接受.其次懂得關愛父母.每天要問候下班回家的父母親；當父母勞累時，請父母休息一下,幫父母捶捶背,揉揉肩,應主動幫助父母做力所能及的家務；當父母外出時，應提醒父母是否遺忘東西或注意天氣變化；當父母有病時，孩子應主動照顧、多說寬慰話。當有好吃的食物要懂得和父母一起分享等等.第三，要努力進取，不辜負父母的期望。父母對子女最大的期望，先是成人，再是成材，最終有所成就。哪個父母不望子成龍、望女成鳳呢？作為有孝心的子女應學會學習，學會處事，學會做人，不負父母的愿望，實現父母的期望，這是最重要的孝行。以培養自己良好的行為習慣，學習為樂、刻苦為樂發展自己的特長，讓自己的父母得到欣慰，讓父母以你為驕傲，這就是我們孝敬父母的最大實際行動。誰言寸草心，報得三春暉。同學們，讓我們感恩父母，孝敬父母，讓我們一起在以“感恩于心”為主題的系列活動中實踐著、收獲著。

富士康實習報告怎么寫啊拜托各位大神【自由落體實驗】發個范文給你 2009年7月1日，我與同學們一起進入了深圳鴻富錦精密工業有限公司，在這里進行了為期1年的實習。在進入SMT技術委員會的一個多星期后，我從產線調到了我如今的部門-報修中心。在保修中心實習中，前四個月主要是在進行學習。2009年7月和8月主要是在本部門（SMT技術委員會保修中心）進行SONY貼片機機臺的相關知識的了解。主要是了解SONY貼片機的原理，電路，基本構造等等。9月和10月在SMT技術委員會加工廠工程程式組學習SONY貼片機的CPS離線編程。11月份回本部門進行工作。先在保修中心的教育訓練室做助理。教育訓練主要是對本部門或者其他事業群提報的工作人員進行關于SONY貼片機相關知識的培訓。我主要是進行培訓人員的出勤和課件內容的統計，還有關于制作SONY貼片機CPS的課件。如有需要相關SONY貼片機離線編程進行學習，可對我部門進行提報，之后，我會對其學員進行離線編程的培訓。也會根據各部門需求，對各部門進行電話支援，或者上門支援。如今，除了以上工作外，我在本部門主要處理SONY無償品和管理部門小倉庫。無償品也就是當客戶購買SONY貼片機后，當在合同規定的時間內貼片機的相關硬件出現損壞，可寫無償品報告交于我，然后由我整理后以郵件的形式傳給SONY相對應的聯系人，待他們處理并確認后將好的部品寄回并進行更換。小倉庫主要是用于存放無償品、架線工具和治具。而我主要是管理這些東西。其次，部門的海關單、快遞單、派車單、領料單以及出貨等事項都是由我處理。在實習過程中，首先要了解生產線上的工作流程；其次要掌握辦公軟件。用到了學校期間學習過的SMT基礎知識。自己在完成頂崗的工作過程中了解了SONY貼片機的結構，學會了SONY系列的CPS離線編程，比以前熟悉了辦公軟件。還增強了個人溝通交流的能力。實習了才發現自己懂得好少，學的好少。覺得在學校的時候學得好少，工作了想看書的時間都沒有多少了。且這不是學校，現實了很多。工作了，就不像學校那樣，老師會全心全意教學生了，很多東西要靠自己去學。而且工作了做人比做事更重要。從原來一個什么都不會到現在，大多數時候能做到獨當一面。因為經歷的事多了，處理的事也多了。我學會了很多。不管是技術還是做人。在這工作的這段時間里，感觸比較深的是工作讓我總是在極限中超越自我。如果一開始就讓我做這么多工作，我肯定做不下來。但從最開始的少量的工作到逐量的增加，讓我接手工作就沒有這么困難了。這也讓我感受到，富士康不是個用閑人的地方，而且這里推崇的就是一個人干兩個人的事。在這里我體會到了一個大公司的規模。富士康是一個好學習的地方。首先，他有一套完善的培訓系統。其次，富士康公司本身就是一個學習的好素材。他的經營理念，他的企業文化，他的用人之道，他的投資戰略，還有他的很多很多都是值得我們學習的。在富士康實習的這段時間里，我體會到了他嚴格的規章制度，比如在進三線門崗時，我們是禁止帶智慧型受機或移動硬盤等的。而要去生產線上就必須穿靜電衣和靜電帽等。靜電環的測試，上班前的早會，環境的清潔都讓我看到了一個公司的規范化的系統。我也體會到他了軍事化的管理。每天在去上班的路上可以聽到只有在部隊里的軍歌。富士康總裁郭臺銘是一個很了不起的人。從他開始選擇在深圳建廠到他全球化的布局，就注定了他的成功。他是一個外貌不起眼的人。他經常在深圳，但他就穿著富士康工衣在原區里行走，不注意且不認識的人很難把他與總裁能聯系到一起。他的《郭臺銘語錄》記錄了很多經典的語句，也是富士康能走向成功的秘訣。對于處于富士康供應鏈上的廣大供應商，富士康在經營上的最大特色就是JIT送貨。既是富士康要貨時才送貨，不要貨時就絕對不能送（這和訂單交期無關，JIT送貨時間即可能大大晚于訂單交期，也可能大大早于訂單交期，甚至連供應商正常的備料生產周期都不夠）。這樣使得富士康有更多的余地來處理自己庫存，同時將庫存呆滯在供應商的倉庫里。富士康在成本上最成功的管控就是工單管控。每一個工單，物控超額請購物料會被追究；制造現場超額領料會被制止；人員不適當加班會被否定。于是，幾乎每個工單都可以做到帳面上，至少是計劃內盈利。富士康為避免下屬公司各自為政，設置了很多集團單位，集團采購就是其節約采購成本的最好執行者之一。一般而言，集團采購匯總下面各部門的需求，以一個較大訂單的形式和供應商討價還價，自然可以獲得較優的價格。集團采購在運作上受采購高層和所服務部門主管雙頭管轄。其績效由采購主管評估，但工資卻來源于所服務部門。這也是富士康成本獨立核算之最基本思想。走在上班的路上經常可以聽到廣播，在食堂吃飯時，也能聽到一些文化。有很多的關于員工的，像員工出現工傷的情況下怎么辦，還有關于員工勞動合同的，員工法律咨詢的。很多都是以員工為話題，讓我們了解更多的知識來維護自己的合法權利。富士康在資源上很節約。任何地方能用到IE手法的，都會想辦法運用上去。像辦公室用紙，用二手紙打印資料是大家習以為常的事。為了節約水資源和占地面積，公司提倡員工的衣服進行投洗，由公司承包洗衣公司。這樣也給員工節約出了更多的時間。富士康是一個看重安全的企業，不僅僅是人身安全，還有財物、信息安全，富士康都有專門的組織和運作方案，乃至預演，如經常的消防演習。富士康內的任何重大現象都是經過精心計劃而設計的，其工廠布局和建筑風格就是典型。富士康標準廠房是160*80米的長方體，高不過3～4層。一般而言，廠房正中就是生產場所；而圍繞生產場所周邊的，則是倉庫、品檢室、辦公室、衛生間、供電房等等，這使得生產現場活動能最快得到相關周邊的反饋和響應。富士康雖然在資源上節約，但在其他一些方面，他又是很舍得的。像2009年的平安夜開始，富士康花了15萬在原區布置了美麗的燈景，給富士康員工一個熱鬧的節日氣氛。在圣誕節期間還開展了一系列的活動。讓富士康員工有活動可以參加。然而，富士康也有負面的一面。從最近的“福記問題雞蛋”到如今的“十連跳”，都是很有影響力的負面新聞，這只能說他在管理上還有著一定的缺陷。“十連跳”至今都還是人們探討的問題，雖然很大程度上跟自身的心理素質相關。但在我看來，這不僅和自身有關系，和公司的管理制度也是有一定的關系的。特別是流水線上的員工，應該給予較高的重視。但同時我們也要增強自身心理抗壓能力，提高自我保護意識。在學校期間，學校最好能具體且根據實際情況來給學生安排課，而且課程要工作中用得多一點的，能跟上時代步伐的課程。那些過時的軟件就沒有必要教了，因為學了出來別人都不用那種軟件了。學校應多開展一些給同學展現自己機會的活動，給他們更多鍛煉自己的機會。學生在校期間就應該盡量的培養學生的就業意識，讓他們在校就能有目標，只有有了目標他們才去學習更多知識。學校也可以開展一些關于辦公軟件的選修課，也可以增加更多英語和日語的選修課。在學校時，都比較盲目，沒有重點，根本就很難想象到底是怎樣的一個工作 ?，F在有一些設備已運到學校，校方應與住校工作人員多溝通，看能否開動設備，讓在進行富士康組合班培訓的同學了解一下具體一點工藝流程。最好能和住校的校企合作的工作人員溝通，看能否提供工作流程的部分視頻。在實習期間，我了解到一個公司的企業文化是很重要的。他可以讓我們了解到一個公司的成功與否與他的企業文化是分不開的。富士康從選址，到經營理念，到全球布局。都投射出他的長遠目光。這是值得我們學習的。富士康的用人之道也是很有道理的。經常換工作崗位是富士康長做的事。也許很多公司都是用熟悉某項工作的人，但富士康的理念是要一個在許多崗位都能勝任的人。而且這樣還可以避免員工因一個崗位做久了會出現缺乏工作熱情的現象。通過這次的實習，讓自己了解了企業生產，在實踐中增長見識，鍛煉了自己的才能，培養自己的刻苦耐勞的習慣，更重要的是發現了自己的不足之處，使自己補習了那些在學校沒有學好的課程，同時也學到了在學校永遠學不到的知識和經驗。這樣使我認識到社會實踐和生產實習是大學生活必不可少的一部分。只有通過生產實踐，把所學的知識運用到實踐中去，才能真正掌握知識，應用知識，發揮出知識的應有作用。通過現在的工作我發現我的專業知識不是很牢固，在語言方面還應該加強。像英語和日語，在這里都是經常用到的。辦公軟件方面也應該再多學習學習，而且還要能熟練運用。還需要增強自己的溝通能力。工作不只是做事，更重要的是與人相處，我發現，如果不與自己的同事交流，那么有些工作就很難做好，如果不和上級交流，永遠也不會有深造和發展的機會。但，只要多問、多與同事溝通，就能學到更多的知識，就能與同事更加接近，更好的相處。只要和上司多溝通、多交流就能使他更多地了解自己的長處與不足，使他們更好地安排自己工作，更好地幫自己彌補不足和發揮長處麻煩采納，謝謝!

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