學前兒童科學教育

2026-04-24 生活百科

什么是學前兒童科學教育評價您好，
學前兒童科學教育評價是以科學教育為對象，根據一定的目標，采用一切可行的評價技術和方法，對學前兒童科學教育的對象及其效果進行測定，分析目標實現程度，做出價值判斷的過程。
意義：評價是控制學前兒童科學教育質量的手段，評價是積累學前兒科科學教育經驗的重要途徑，評價是改進科學兒童科學教育的依據。
參考：
《學前兒童科學教育》試題及答案

學前兒童科學教育的內容是什么?。?/h3>

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學前兒童科學教育的內容：1、學前社會教育發展的一般原理；2、學前教育與社會發展、兒童發展的關系；3、教育目的和學前教育的任務；4、學前兒童全面發展教育的任務、內容、方法與途徑；5、幼兒園主要教育活動的組織形式及指導；6、托兒所、幼兒園和學校的銜接與配合；7、幼兒教師應具備的素質、能力與專業發展。我國的學前教育學主要研究內容：1、主要闡明社會主義條件下學前教育的一般原理和原則；2、總結教育實踐的工作經驗，解決教育實踐中的問題，指導教育實踐。3、加強學前教育的理論研究，提高學前教育科學水平。4、學前教育學也為國家和有關部門制訂學前教育的政策、措施和進行教育改革提供理論依據。擴展資料：依據0歲～6歲兒童身心發展規律，學前教育的原則可概括為：1、從胎教開始適應各年齡發展和個體發展的教育；2、促進學前兒童體、智、德、美的良好發展與個性的健康發展；3、成人對學前兒童的照管與教育相結合；4、以興趣誘發，在游戲中成長；5、創設適宜的環境，發揮其教育的功能。參考資料來源：百度百科——學前兒童教育
什么是學前兒童科學教育活動教育是指傳遞經驗培養人的一種活動，所謂的科學教育活動就是傳遞生活中那些與科學相關的經驗給
我們的孩子
的一種教育活動。主要把生活中一些科技產品的使用方法告訴我們的孩子；還有就是把我們生活中的一些自然現象用兒童能接受的方式告訴給我們的孩子！

什么是學前兒童科學教育？其意義有哪些學前智育是由家長及幼師利用各種方法、實物為開發學前兒童的智力，使他們更加聰明，有系統、有計劃而且科學地對他們的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。

學前智育是學前教育學的重要內容之一，是構成學前教育學的科學體系的一部分。兒童是人生智力發展的基礎階段，又是發展最快的時期，適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日后的發展有很大的作用。超常兒童的形成、發展，無一不與適當、正確的學前教育有關，尤其是智力方面的學前教育。

學前兒童科學教育內容特點：

①在引導學前兒童了解周圍環境的同時，了解人體自身;

②讓學前兒童感受技術，崇尚科學;

③在認識周圍環境的同時，進行環境保護教育;

④把認識個別物體的屬性和認識物體的多樣性結合起來;

⑤從學前兒童的身邊取材。

什么是學前兒童科學教育？試比較國內外學前科學教育的不同有哪些？您好，
學前兒童科學教育評價是以科學教育為對象，根據一定的目標，采用一切可行的評價技術和方法，對學前兒童科學教育的對象及其效果進行測定，分析目標實現程度，做出價值判斷的過程。
意義：評價是控制學前兒童科學教育質量的手段，評價是積累學前兒科科學教育經驗的重要途徑，評價是改進科學兒童科學教育的依據。
參考：
《學前兒童科學教育》試題及答案

學前兒童科學教育具有哪些自身特點1、在引導學前兒童了解周圍環境的同時，了解人體自身
2、讓學前兒童感受技術、崇尚科學
3、在認識周圍環境的同時，進行環境保護教育
4、把認識個別物體的屬性和認識物體的多樣性結合起來
5、從學前兒童的身邊取材
學前兒童教育的方法主要有八種：觀察、實驗、種植與飼養、分類、測量、表達與交流、科學游戲和早期科學閱讀，多種多樣的教育方法為幼兒學習科學知識增加趣味性。如觀察，即老師有目的，有計劃地組織和啟發幼兒運用多種感官感知客觀世界的事物與現象，幼兒在此過程中通過視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、運動覺等進行觀察和思考，不但獲得了豐富的經驗，而在探究過程中幼兒也享受了其中的樂趣。

家庭學前兒童科學教育有哪些特點學前兒童家庭中的科學教育與幼兒園科學教育有著必然的聯系和但也有明顯的不同于幼兒園科學教育的特點：1.家庭科學教育的潛移默化性；2.家庭科學教育的個別性、隨機性、靈活性。

簡述學前兒童科學教育的特性學前智育是由家長及幼師利用各種方法、實物為開發學前兒童的智力，使他們更加聰明，有系統、有計劃而且科學地對他們的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。學前智育是學前教育學的重要內容之一，是構成學前教育學的科學體系的一部分。兒童是人生智力發展的基礎階段，又是發展最快的時期，適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日后的發展有很大的作用。超常兒童的形成、發展，無一不與適當、正確的學前教育有關，尤其是智力方面的學前教育。
學前兒童科學教育內容選編的原則
在內容選編時我們要遵循科學性，啟蒙性，系統性，時代性，地方性，季節性等原則。
1、科學性原則：是指選擇的內容必須符合科學原理，應從自然界的整體出發，根據客觀規律，正確解釋學前兒童周圍生活中的有關的自然現象和自然物。
2、啟蒙性原則：
是指選編的內容必須符合學前兒童的知識經驗和認知發展水平，
使學前兒
童在教師的幫助下，通過一定的努力能夠達到教育目標。
3、系統性原則：是指選編的科學教育內容是按照由近及遠，由簡到繁，由具體到抽象，由已知到未知的認知規律編排。
4、時代性原則：是指要根據時代發展，科學技術的進步，來選編科學教育內容，使選編的內容跟上時代與科學技術的發展，面向現代化。
5、地方性原則：是指應聯系當地的自然環境和文化背景，來選編科學教育的內容。
6、季節性原則：
是指應聯系季節變化來選編科學教育的內容。
遵循季節性的原則來選編科學教育的內容，既能豐富，加深學前兒童對季節的整體理解，又能幫助學前兒童理解事物變
化與季節之間的關系。
學前兒童科學教育內容特點：
①在引導學前兒童了解周圍環境的同時，了解人體自身；
②讓學前兒童感受技術，崇尚科學；
③在認識周圍環境的同時，進行環境保護教育；
④把認識個別物體的屬性和認識物體的多樣性結合起來；
⑤從學前兒童的身邊取材。

學前兒童科學教育的特性學前智育是由家長及幼師利用各種方法、實物為開發學前兒童的智力，使他們更加聰明，有系統、有計劃而且科學地對他們的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。學前智育是學前教育學的重要內容之一，是構成學前教育學的科學體系的一部分。兒童是人生智力發展的基礎階段，又是發展最快的時期，適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日后的發展有很大的作用。超常兒童的形成、發展，無一不與適當、正確的學前教育有關，尤其是智力方面的學前教育。
　學前兒童科學教育內容選編的原則
在內容選編時我們要遵循科學性，啟蒙性，系統性，時代性，地方性，季節性等原則。
1、科學性原則：是指選擇的內容必須符合科學原理，應從自然界的整體出發，根據客觀規律，正確解釋學前兒童周圍生活中的有關的自然現象和自然物。
2、啟蒙性原則：是指選編的內容必須符合學前兒童的知識經驗和認知發展水平，使學前兒童在教師的幫助下，通過一定的努力能夠達到教育目標。

1.家庭學前兒童科學教育有哪些特點學前兒童家庭中的科學教育與幼兒園科學教育有著必然的聯系和但也有明顯的不同于幼兒園科學教育的特點：1.家庭科學教育的潛移默化性；2.家庭科學教育的個別性、隨機性、靈活性。

美國學前兒童科學教育的特點是什么

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特點：1、培養孩子科學的學習方法，而不是強灌硬輸。2、培養孩子正確的科學觀，并建立使用科學的道德規范；3、培養孩子聯系科學和日常生活的關系，并體會科學知識在生活中的運用。擴展資料：美式教育的一般方法：1、美國的教育體制非常靈活，政府只在政策導向上給予大體上的指導，至于各個學校用什么方法教學生則不怎么過問。2、實踐老師工資與學生成績掛鉤的責任制，是中國的舶來品。3、注重學生參與社會實踐。學生寫社會調查報告，并尋找社會弊病，提出解決方法，是老師布置的必修課。4、在德育方面，也非常成功。德育的首要一條是培養學生的誠實品格。講謊話會被家長和老師當成最嚴重的事情來加以關注與糾正。為社區老、弱、病、殘者提供幫助，則是每個中學生的義務。5、美國孩子獨立自主意識強，能吃苦，家務勞動，生活自理能力是他們必學的課外課。6、每個學校均設有“天才班” 。如發現有特殊潛能的學生，學校會聘請特殊的老師來“因人施教”，因人施教的最大好處，是能根據學生的潛能與興趣來實施教學安排，像給優秀體育尖子開小灶那樣，為國家快速培養出特殊的人才。參考資料來源：百度百科 - 美式教育參考資料來源：百度百科 - 學前教育
試述學前兒童科學教育的特點學前兒童家庭中的科學教育與幼兒園科學教育有著必然的聯系和但也有明顯的不同于幼兒園科學教育的特點：1.家庭科學教育的潛移默化性；2.家庭科學教育的個別性、隨機性、靈活性。

學前兒童科學教育有哪些特性

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對周圍事物感興趣，有好奇心和求知欲，積極的情感和態度，形成良好的個性品質，獲取周圍世界廣泛的科學經驗，并在感性經驗的基礎上形成初級科學概念，學習探索周圍世界和學科學的方法和技能。在引導學前兒童了解周圍環境的同時，了解人體自身，讓學前兒童感受技術、崇尚科學，在認識周圍環境的同時，進行環境保護教育，把認識個別物體的屬性和認識物體的多樣性結合起來，從學前兒童的身邊取材。擴展資料：注意事項：幼兒是科學探索的主人，而教師則是幼兒的參謀。在活動開展過程中，教師應充分尊重幼兒，建立平等、和諧的師生關系，為幼兒之間營造一種親密、合作的氛圍。幼兒在這樣的環境里，才能無拘無束地活動、大膽操作并表達自己的愿望和情感。如果對幼兒在探索活動中的好奇心、好問的行為不予理睬、敷衍了事甚至厭煩、譴責，那么幼兒的自發好奇心將被抑制，好問好探索的積極性將被挫傷。教師要支持幼兒的想法和探索的行為。參考資料來源：百度百科-學前兒童科學教育
學前兒童科學教育的概念、內涵和特性是什么?【學前兒童科學教育】學前智育是由家長及幼師利用各種方法、實物為開發學前兒童的智力，使他們更加聰明，有系統、有計劃而且科學地對他們的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。學前智育是學前教育學的重要內容之一，是構成學前教育學的科學體系的一部分。兒童是人生智力發展的基礎階段，又是發展最快的時期，適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日后的發展有很大的作用。超常兒童的形成、發展，無一不與適當、正確的學前教育有關，尤其是智力方面的學前教育。
　學前兒童科學教育內容選編的原則
在內容選編時我們要遵循科學性，啟蒙性，系統性，時代性，地方性，季節性等原則。
1、科學性原則：是指選擇的內容必須符合科學原理，應從自然界的整體出發，根據客觀規律，正確解釋學前兒童周圍生活中的有關的自然現象和自然物。
2、啟蒙性原則：是指選編的內容必須符合學前兒童的知識經驗和認知發展水平，使學前兒童在教師的幫助下，通過一定的努力能夠達到教育目標。
3、系統性原則：是指選編的科學教育內容是按照由近及遠，由簡到繁，由具體到抽象，由已知到未知的認知規律編排。
4、時代性原則：是指要根據時代發展，科學技術的進步，來選編科學教育內容，使選編的內容跟上時代與科學技術的發展，面向現代化。
5、地方性原則：是指應聯系當地的自然環境和文化背景，來選編科學教育的內容。
6、季節性原則：是指應聯系季節變化來選編科學教育的內容。遵循季節性的原則來選編科學教育的內容，既能豐富，加深學前兒童對季節的整體理解，又能幫助學前兒童理解事物變化與季節之間的關系。
學前兒童科學教育內容特點：
①在引導學前兒童了解周圍環境的同時，了解人體自身；
②讓學前兒童感受技術，崇尚科學；
③在認識周圍環境的同時，進行環境保護教育；
④把認識個別物體的屬性和認識物體的多樣性結合起來；
⑤從學前兒童的身邊取材。

學前兒童科學教育內容選擇的要求×

幼兒園正規性科學活動，是由教師根據幼兒科學教育的目標，有計劃、有目選擇課題內容，提供相應的材料，有步驟地開展的幼兒科學活動。目前，幼兒園正規性科學活動走過了以幼兒接受與教師灌輸為主的“常識”教學階段，進入以幼兒為主的“做中學”階段，那么我們教師如何能更好提高幼兒的科學素養呢，結合我自己的教學經驗，我覺得可以從以下幾方面進行努力。
一、保護幼兒的好奇心，激發幼兒學習科學的積極性
早在1925年，陶行知就指出：“兒童好奇，科學教育應從兒童時代下手” ?？茖W是需要好奇的，而好奇、好問是幼兒的共同特點，我們教師應該積極的保護、支持。如果教師持以冷漠、忽略的態度，有時還會責怪幼兒問題太多，就會極大的挫傷他們學習科學的積極性。曾經在一次“保護牙齒”活動中，有幼兒問我：“我怎么會有齲齒呢？”我沒有直接回答，而運用白醋、雞蛋做“蛋變軟了”的實驗引導幼兒尋找答案。首先我出示了雞蛋、白醋，并告訴幼兒老師要給大家做個實驗，這時每個孩子的注意力都集中在“雞蛋”的身上。然后我請大家用手摸一摸雞蛋是硬的還是軟的，孩子們都說“雞蛋是硬硬的” 。接著我馬上把蛋放進了原先準備好的“白醋”里，過了一段時間拿出來，再讓幼兒摸一摸，結果發現雞蛋變軟了。通過這個實驗活動既保護了幼兒的好奇心，讓孩子們帶疑惑去學習，通過觀察和動手感知激發了學科學的主動性。幼兒的問題雖然沒有立即得到回答，但在無意識中卻學會了探求知識的方法和途徑，使幼兒“無心”的好奇心轉化成了“有意”的求知動力，促進幼兒對科學活動的學習欲望。因此說保護幼兒的好奇心非常重要，作為我們幼兒教育工作者要保護和支持好幼兒對科學的好奇心。
二、引導幼兒進行科學“探究”學習
《綱要》中科學領域目標指出“能運用各種感官，動手動腦，探索問題”，我們要根據幼兒的發展水平為他們提供合適的操作材料，營造寬松的學習氛圍，使每個幼兒運用觀察、實驗等多種教育形式，促進幼兒科學探索能力的發展。在教學過程中，幼兒不是被動的、消極的知識接受者，而是主動的、積極的知識探究者。科學教育過程中的“探究”要求孩子學習的過程必須是一個能動的過程，它有別與常識活動，光是動手活動還不夠，兒童還必須有動腦的活動。那么，怎樣判斷一個活動是否是真正的科學探究活動呢？我認為可以從如下幾個方面來考慮：
首先，問題的提出能引發幼兒“探究”，愛因斯坦曾說“提出問題往往比解決問題更重要” 。還是以“保護牙齒”為例，孩子們提出“我怎么會有齲齒呢？”這說明孩子已經開始發問了，并且有了一定的思考能力，這一點非?？少F，于是我就抓住了這一契機進行了實驗活動。其次，在探究過程中孩子能主動建構知識經驗。在上面的“雞蛋”實驗過程中，讓大家通過摸一摸——觀察——摸一摸的過程中來獲取知識，明白了“齲齒”的原因是。再次，活動中孩子收集了有關的證據并對證據進行解釋；最后，活動中孩子們之同有充分的合作與交流等等，使孩子們在不斷探索中學習與他人合作的方法，在與他人進行交流過程中增強了口語表達能力。
三、科學的選擇幼兒科學教育的內容。
幼兒科學教育內容的選擇，是教師們常常感到很困惑的一個問題。我認為選擇幼兒科學教育的內容，要把握好以下幾點：
（一）同一個主題可以在不同年齡的兒童中出現。
很多教師在設計科學活動時，認為幼兒曾經涉及過的主題就不能再組織了。其實，只要所設計的情境、活動的設計、目標不同，同一個主題可以適合不同年齡段的幼兒。例如在“有趣的圖形”這一主題我們可以在小班、中班、大班各年齡段開展活動，只不過所提出的要求不同。在小班我們主要是要求幼兒認識圓形、正方形、三角形，能正確的說出圖形的名稱，并在周圍環境中尋相似的物體。到了中班我們的要求就不一樣了，不僅要說出圖形的各稱還需要知道它們的基本特征；還要感知圖形之間的簡單的關系，如知道2個正方形可以拼成1個長方形， 1個正方形也右以分成2個長方形或2個三角形等；并學會不受顏色、大小和擺放位置的影響，正確辯認圖形。到了大班我們可想而知我們的教學目標會更高。在完成中班的任務的同時，我們還要求幼兒感知立體圖形和圖形的關系；學習將1個實物開形體分成相等的2份或4份，知道分后的每一份都比原來的實物或形體?。?份或4份合起來仍是原來的實物或形體。數學活動是科學教育內容的重要組成部份，它更注重年齡特征。在其它科學活動中同一主題也可以在不同年齡段幼兒中出現，只是教學目標不同。
（二）選取的知識內容能使幼兒進行探索學習
在科學探究中，為了使幼兒學習一些科學方法，如觀察、比較、分類、測量、交流、預測、假設、實驗等來發現周圍事物以及一些自然現象。如一些事實性的知識，比如，小狗的外表，各種樹木的形狀等等，這些知識只要兒童去觀察就大致能了解了，沒有必要設計成探究活動讓兒童一一去發現，因為這些知識在科學方法上可能是雷同的。而例如“有趣的磁鐵”這一活動更注重探索性和活動性。我在開展中班“有趣的磁鐵”這一活動中首先讓幼兒自己去玩一玩磁鐵，然后要求孩子說出哪些物品能被磁鐵吸住并歸類只有鐵制品可以吸住，而一些塑料、紙張等不能被吸引。這一活動過程為下一步探索指出了方向, 最后孩子們進一步去操作，使他們更深入的明白磁鐵的特征。孩子們只有通過操作、比較、交流等獲得知識經驗，并同時掌握了重要的學習科學的方法。
（三）在選擇和組織科學教育內容上，要注重生活性和連續性。
《綱要》中指出“引導幼兒注意身邊常見的科學現象，萌發對科學的興趣”，很多教師在組織科學教育活動時苦于找不到合適的教育內容，事實上，我們原有的常識內容中，有很多簡單的科學知識都適合讓孩子進行探究學習的，比如有趣的顏色、有趣的彈性、水、空氣，等等；此外孩子們身邊很多的生活現象也都是很好的科學教育內容。例如大班科學活動——懸浮的雞蛋，讓幼兒自己的探索，感知雞蛋在鹽水中的懸浮現象，并要求幼兒獨立操作、記錄，會用自己的語言所發現的現象。這個活動還可以延伸，讓幼兒在操作區進行探索，既符合不同層次幼兒的需要，也體現了科學教育的連續性。.
四、教師在指導幼兒進行科學活動要注重“良好心理環境”的創造。
心理環境是一種看不見的環境因素，但它對幼兒學科學的影響又非常明顯。主要有維持兒童探索過程的開展，激發兒童的自由探索和創造，培養獨立、自主和自信的學習的作用。當孩子在科學探索過程中一定會遇到因難，就要給他們營造一個寬松的心理氛圍，幫助兒童克服困難，繼續探索。這時，如果教師鼓勵孩子“再試一試”、“想一想”，也許就能使原來打算放棄探索的孩子堅持探索下去。我們教師還要相信孩子的能力，尊重孩子的需要，給孩子充分的自主權和獨立的機會，就能為孩子建立一個安全的“心理基地”，在孩子需要支持的時候給予充分的支持，在孩子希望自主的時候又給予充分的自主，使之成為獨立，自主而自信的學習者。
因此，我們在開展科學教育活動中，要培養幼兒探究學習的能力，保護幼兒的好心，能選取適宜幼兒年齡的學習內容。宜采用啟發引導的方式指導幼兒，盡量避免直接告知幼兒答案或代替幼兒操作，還應該根據現場幼兒的現場情況，靈活調整指導方式，以期促進幼兒科學素質的全面提高。

學前兒童科學教育的內容范圍有哪些方面　學前兒童科學教育活動內容原則是依據；一、依據《幼兒園工作規程》、《綱要》的主要精神；二、符合學前兒童科學教育活動的目標；三、適應學前兒童認知發展的特點；四、遵循科學自身的規律和特點；學齡前教育是當今教育體系中必不可少的一門知識學科，也是人生初始教育的源頭.學前教育是指出生至入學前兒童的教育，它包括學前社會教育和學前家庭教育。也就是說，向0至6、7歲的兒童實施學前教育，一方面在家庭中進行，另一方面組織學前社會教育。

學前兒童科學教育的內容范圍有哪些方面【英盛觀察】學前兒童科學教育的內容范圍確定為以下幾個方面：探究和認識植物、關愛和認識動物、了解和愛護人體、體驗和了解材料、發現事物間的關系及變化、嘗試使用工具、體驗技術設計、感受天氣變化、發現自然界的奇妙、關愛環境，珍惜資源、感受科技對生活的影響等方面，應借助周圍生活中的具體事物來幫助了解。

學前兒童科學教育的內容范圍有哪些方面您好，學前教育包含的范圍有很多，比如早教、健康安全知識輔導、興趣培養等等

學前兒童科學教育的內容與要求

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1、引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望。2、為幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同意見，學會尊重別人的觀點和經驗。3、提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官。多種方式進行探索提供活動。4、通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。5、引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。6、從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手，引導幼兒感受科學技術對生活的影響，培養他們對科學的興趣和對科學家的崇敬。7、在幼兒生活經驗的基礎上，幫助幼兒了解自然、環境與人類生活的關系。從身邊的小事入手，培養初步的環保意識和行為。擴展資料：學前兒童：按照國內外現行的醫學以及心理學的分類，人從出生到幼兒期可分為以下幾個階段：出生和新生兒期（birth and newborn）：出生—1個月；嬰兒期（infancy）：1個月—1歲，相當于乳兒期；學步兒期（toddler hood）。1—2歲；早期兒童期（early childhood）：2—6歲，相當于幼兒期盡管這一分類法正日益受到挑戰，特別是對嬰兒的分類更是莫衷一是。但是，通常把這幾個階段統稱為兒童期，即把正式進入小學階段學習前的兒童統稱為學前兒童。參考資料來源：百度百科-學前兒童
學前兒童科學教育活動是什么?內容有那些?以下摘自《幼兒園教育指導綱要（試行）》，雖然沒有正面回答你的問題，但希望能有所幫助~
二、科學

——激發幼兒的好奇心和探究欲望，發展認識能力

(一)目標

1．有好奇心，能發現周圍環境中有趣的事情；

2．喜歡觀察，樂于動手動腦、發現和解決問題；

3．理解生活中的簡單數學關系，能用簡單的分類、比較、推理等探索事物；

4．愿意與同伴共同探究，能用適應的方式表達各自的發現，并相互交流；

5．喜愛動植物，親近大自然，關心周圍的生活環境。

(二)教育要求

1.引導幼兒接觸自然環境，使之感受自然界的美與奧妙，激發幼兒的好奇心和認識興趣；

2．結合和利用生活經驗，幫助幼兒認識自然環境，初步了解自然與自己生活的關系；

3．引導幼兒注意身邊常見的科學現象，感受科學技術給生活帶來的便利，萌發對科學的興趣；

4．引導幼兒利用身邊的物品和材料開展活動，發現物品和材料的多種特性和功能；

5.為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦大膽探索；

6.引導幼兒關注周圍環境中的數、量、形、時間、空間關系，發現生活中的數學；

7.在解決問題的過程中幫助幼兒理解基本的數學概念，發展思維能力；

8.鼓勵幼兒用多種方式來表現自己的探索過程和結果，表達發現的愉快并與他人交流、分享。

(三)指導要點

1.幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣、探究欲望，幫助幼兒學習運用觀察、比較、分析、推論等方法進行探索活動

2.學習科學的過程應該是幼兒主動探索的過程。教師要讓幼兒運用感官、親自動手、動腦去發現問題、解決問題。鼓勵幼兒之間的合作，并積極參與幼兒的探索活動。

3.幼兒的科學活動應密切聯系幼兒的實際生活，教師應充分利用幼兒身邊的事物與現象作為科學探索的對象。

什么是學前兒童科學教育您好，學前兒童科學教育評價是以科學教育為對象，根據一定的目標，采用一切可行的評價技術和方法，對學前兒童科學教育的對象及其效果進行測定，分析目標實現程度，做出價值判斷的過程。意義：評價是控制學前兒童科學教育質量的手段，評價是積累學前兒科科學教育經驗的重要途徑，評價是改進科學兒童科學教育的依據。參考：《學前兒童科學教育》試題及答案

學前兒童科學教育復習重點科學教育復習
一、學前兒童科學教育涵義：
只在教師的指導下，通過自身的活動，對周圍的自然界進行感知、觀察、操作、發現，以及提出問題、尋找答案的探索過程。
二、學前兒童科學教育實質：是對學前兒童進行科學素質的早期培育。
(1)皮亞杰把前運算階段（2~7歲）兒童的思維叫做自我中心思維。
皮亞杰說“兒童把注意力集中在自己的觀點和自己的動作上的現象稱為自我中心主義” 。不會站在別人的立場思考問題。如：一個孩子喜歡吃巧克力，他會認為其它小朋友也喜歡吃巧克力。
(2)該階段的另一特點是:認為萬物是有靈的、人造的，常常表現出“泛靈論”傾向，即任何事物都被他們看作有生命的或類似生命的活動，任何事物都有意圖和動機的。如：太陽下山去休息了、花兒開了是因為它喜歡小朋友。
三、知識分類理論;一是物理知識，二是邏輯~數理知識。
我們應注意豐富兒童的生活，鼓勵兒童在不同的環境中積極活動，為他們提供多種分析綜合的材料以及獲得材料的機會。充分利用兒童好奇心強、興趣廣泛、活潑好動、喜歡探究肯于思索等特點，讓他們較早較廣地接觸外界，認識環境，觀察自然與社會，親身實踐，這樣可以從中獲得生動豐富的經驗，特別是邏輯數理經驗，為日后抽象思維的發展打下良好基礎。要求第二階段：主要活動階段，是整個活動過程中重要的階段，占時最多。2.

、學前兒童科學教育的內容范圍有哪些方面? 并舉出具體的例子急急急急一、自然環境及其和人們生活的關系
1自然界種常見的動植物的生活及特征，探索動植物多樣性
2自然界中豐生物及其與人及動植物的關系
3人與自然的關系
二、探究身邊事物的特點及變化規律
1氣候和季節現象
2物理現象
3化學現象
4天文現象
三、感受科學技術及其對生活的的影響
1學前兒童生活中常見的科技產品及其作用
2科技產品的發展
3使用簡單的工具
4簡單的科技小制作
5熟悉的科學家故事
四、數學
1、感知集合
物體的分類
認識“1”和“許多”及其關系;
比較兩個物體組數量的相等和不相等。
2、10以內的數
10以內基數(包括數的實際含義、數的守恒、相鄰數和10以內自然數列的等差關系等);
10以內的序數;
10以內數的組成;
認讀和書寫10以內阿拉伯數字。
3、10以內的加減法
4、簡單的幾何形體知識
平面圖形：圓形、正方形、三角形、長方形、半圓形、橢圓形、梯形;
立體圖形(幾何體)：球體、正方體、圓柱體、長方體;
圖形之間的簡單關系。
5、量的初步知識
比較大小、長短、高矮、粗細、厚薄、寬窄、輕重、容積等;
量的正、逆排序;
量的守恒;
量的相對性和傳遞性;
自然測量。
6、空間方位初步知識
空間方法：上、下、前、后、左、右，遠、近等;
空間運動方向：向前、向后，向左、向右，向上、向下。
7、時間初步知識
區分早晨、晚上，白天、黑夜，昨天、今天、明天，一星期七天的名稱及其順序;
認識時鐘：時鐘的長針和短針及其功用，認識整點和半點
把你郵箱給我，我給發詳細的

什么是學前兒童科學教育

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學前兒童科學教育是由家長及幼師利用各種方法、實物為開發學前兒童的智力，使他們更加聰明，有系統、有計劃而且科學地對他們的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。學前智育是學前教育學的重要內容之一，是構成學前教育學的科學體系的一部分。兒童是人生智力發展的基礎階段，又是發展最快的時期，適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日后的發展有很大的作用。超常兒童的形成、發展，無一不與適當、正確的學前教育有關，尤其是智力方面的學前教育。擴展資料：原則：對0歲至入小學前兒童實施教育應遵循的基本要求。幼兒園教育工作的原則是：體、智、德、美諸方面的發展應互相滲透，有機結合；遵循幼兒身心發展的規律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展。面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵、啟發誘導的正面教育。合理地綜合組織各方面的教育內容，并滲透于幼兒的一日生活各項活動中，充分發揮各種教育手段的交互作用。創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中。依據0歲～6歲兒童身心發展規律，學前教育的原則可概括為：（1）從胎教開始適應各年齡發展和個體發展的教育；（2）促進學前兒童體、智、德、美的良好發展與個性的健康發展；（3）成人對學前兒童的照管與教育相結合；（4）以興趣誘發，在游戲中成長；（5）創設適宜的環境，發揮其教育的功能。參考資料來源：百度百科——學前教育參考資料來源：百度百科——學前兒童科學教育
學前兒童科學教育評價的意義有哪些答案您好，
學前兒童科學教育評價是以科學教育為對象，根據一定的目標，采用一切可行的評價技術和方法，對學前兒童科學教育的對象及其效果進行測定，分析目標實現程度，做出價值判斷的過程。
意義：評價是控制學前兒童科學教育質量的手段，評價是積累學前兒科科學教育經驗的重要途徑，評價是改進科學兒童科學教育的依據。
參考：
《學前兒童科學教育》試題及答案

學前兒童科學教育評價有什么意義？您好，
學前兒童科學教育評價是以科學教育為對象，根據一定的目標，采用一切可行的評價技術和方法，對學前兒童科學教育的對象及其效果進行測定，分析目標實現程度，做出價值判斷的過程。
意義：評價是控制學前兒童科學教育質量的手段，評價是積累學前兒科科學教育經驗的重要途徑，評價是改進科學兒童科學教育的依據。
參考：
《學前兒童科學教育》試題及答案

開放大學考試學前兒童科學教育評價的意義有哪些（1）科學是以認識自然為目的，而技術是以改造自然為目的。
（2）科學回答的是“是什么”、“為什么”的問題，而技術回答的是“做什么”、“怎樣做”的問題。
　?。?）科學是發現新知識的過程，而技術是創造、發明新產品的過程。

學前兒童科學教育力求全面、系統地反映《幼兒園教育指導綱要（試行）》的精神，吸收當前國內外學前兒童科學教育的最新研究成果。主要內容包括學前兒童科學教育概述、學前兒童科學教育的目標、內容、方法、途徑、資源及評價等。與一些教材不同的是，針對當前人們對集體教學活動關注較多的現狀，本書專章討論了集體教學活動中的科學教育活動。為了提高學習者理論聯系實際的能力，本書呈現了較為豐富的案例，希望幫助學習者在掌握學科基本知識的同時，獲得獨立學習新知識的策略和技能以及創造性解決實際問題的能力。

電大考試學前兒童科學教育評價的意義有哪些?。?）科學是以認識自然為目的，而技術是以改造自然為目的。
（2）科學回答的是“是什么”、“為什么”的問題，而技術回答的是“做什么”、“怎樣做”的問題。
　?。?）科學是發現新知識的過程，而技術是創造、發明新產品的過程。

學前兒童科學教育力求全面、系統地反映《幼兒園教育指導綱要（試行）》的精神，吸收當前國內外學前兒童科學教育的最新研究成果。主要內容包括學前兒童科學教育概述、學前兒童科學教育的目標、內容、方法、途徑、資源及評價等。與一些教材不同的是，針對當前人們對集體教學活動關注較多的現狀，本書專章討論了集體教學活動中的科學教育活動。為了提高學習者理論聯系實際的能力，本書呈現了較為豐富的案例，希望幫助學習者在掌握學科基本知識的同時，獲得獨立學習新知識的策略和技能以及創造性解決實際問題的能力。

學前兒童科學教育作業及答案學前兒童科學教育
一、概念題（每小題5分，共20分）
1、學前兒童科學教育是指學前兒童在教師的指導下，通過自身的活動，對周圍的自然界（包括人造自然）進行感知、觀察、操作、發現，以及提出問題、尋找答案的探索過程。
2、系統性原則是指選編的科學教育內容是按照由近及遠、由簡到繁、由具體到抽象、由已知到未知的認知規律編排。
3、技術①泛指根據生產實踐經驗和自然科學原理而發展成的各種工藝操作方法與技能。②除操作技能外，廣義的還包括相應的生產工具和其他物質設備，以及生產的工藝過程或作業程序、方法。
4、學前兒童科學教育目標按其層次，從上到下一般可以分為四個層次。即可以分解為學前兒童科學教育的總目標、年齡階段目標、單元目標和活動目標等四個層次。并且分別闡述總目標、年齡階段目標、單元目標和活動目標等。
1、觀察法是指教師有目的、有計劃地組織和啟發學前兒童運用多種感官，去感知客觀世界的事物與現象，使之獲得具體的印象，并在此基礎上逐步形成概念的一種方法。
2、小實驗是在人為控制條件下，教師或學前兒童利用一些材料、儀器或設備，通過簡單演示或操作，對周圍常見的科學現象加以驗證的一種方法。
3、科學小制作就是學前兒童在教師的指導下，用紙、布、泥或其他自然材料和無毒無害的廢舊材料制作各種簡單的玩具或陳列品，使兒童在這種動手動腦的活動中積累簡單的科學經驗，掌握一些粗淺的科技知識和操作技能。
4、分類亦稱“歸類”，是根據事物的異同，把事物集合成類的過程，即把一組物體按照特定的標準加以區分，抽取同類事物的共同特征，進行概括的過程。
1、操作性問題

2、學前兒童科學教育材料就是指輔助科學教育進行的，用來幫助兒童進行科學學習的各種工具。既包括教師向區角投放的供兒童自選活動的材料，也包括日常生活中兒童自由探索的材料，還包括在教師專門組織的科學教育活動中為兒童投放的材料。
3、集體教學活動就是教師根據學前兒童科學教育的目標和任務，有計劃、有目的地選擇課題，決定學習的內容、學習的方法和技能，并創設相應的環境，提供合適的材料，面向全體學前兒童開展的科學教育活動。簡單的說，是在教師指導下開展的集體性的科學教育活動。
4、社會資源是指學前兒童所在地區或鄰近地區中，可以利用于科學教育內容的一切人力、物力、自然環境和社會組織等
1、偶發性科學活動是指學前兒童由外界情景誘發引起，并圍繞著偶然發生的科學現象展開的一種科學探索活動，是科學教育中特有的一種活動。
2、探究性教學是指教師有目的組織的一系列教育活動，在活動中兒童主動參與的學習方式。
3、學前兒童科學教育評價是以科學教育為對象，根據一定的目標，采用一切可行的評價技術和方法，對學前兒童科學教育的現象及其效果進行測定，分析目標實現程度，做出價值判斷的過程。
4、“STS”教育是近年來世界各國科學教育改革中形成的一種新的科學教育構想，以強調科學，技術與社會的相互關系,以及科學技術在社會生產、生活和發展中的應用，以此為指導思想而組織實施的科學教育。
二、填空題（每小題1分，共10分）
1、1935年，由雷震清副教授編寫的《幼稚園的自然》一書出版，這是我國第一本供教師用的學前兒童科學教育的理論書籍。它全面地闡述了向學前兒童介紹自然的目的、教材內容、教學原則、方法和設備等內容。
2、以認識春夏秋冬為主線，將兒童科學教育中與之有關的內容集中編排，這是采用以季節為主線選編科學教育內容的方法。
3、按科學素養的不同領域分，科學教育目標包括科學知識教育目標、科學、能力方法教育目標和科學情感態度教育目標。
4、注意內容必須符合科學原理，不能違背科學事實，這是學前兒童科學教育內容選擇科學性的要求。
5、1999年，由中國科協提出了一項為期50年的國民科學素質行動計劃——《全民科學素質行動計劃》，即“2049計劃” 。
6、學前兒童科學教育的目標按其縱向結構，一般可以分為四個層次，即學前兒童科學教育的總目標、年齡階段目標、單元目標和活動目標等四個層次。
7、在古代，雖然兒童科學教育有了很大的發展，但是一般的勞動人民子女仍然在家庭中接受科學教育。
8、科學教育選編的內容必須符合學前兒童的知識經驗和認知發展水平，使他們在教師的支持下，通過一定的努力能夠達到教育目標。這是學前兒童科學教育內容選擇的啟蒙性要求。
9、我國教育部于2001年7月頒布了《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中，提出了“科學”、“社會”、“語言”、“健康”、“藝術”等五大領域，并提出了相應的領域目標。
10、古代的兒童科學教育，往往和識字教育緊密結合。
1、測量的類型包括觀察測量、非正式測量和正式測量。
2、教師在指導學前兒童觀察事物的同時，應根據觀察對象的特點，有目的、有計劃地教給他們一些最基本的觀察方法。在學前階段，主要是學習順序觀察法、比較觀察法和典型特征觀察法。
3、學前兒童科學教育中，常用的觀察方法有比較性觀察、個別物體觀察、長期系統性觀察等幾種。
4、把青菜、西瓜、桔子、蘿卜、香蕉等放在一起，讓兒童進行分類：青菜、蘿卜等都是蔬菜、西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜，這是二元分類。
5、在選擇飼養的內容時，應選擇一些比較溫順，對飼料要求不高，不宜死亡的小動物，其根據是學前兒童年齡小，操作技能差。
6、文學藝術的方法是指在科學教育過程中運用低幼文學、藝術作品，作為學前兒童科學教育活動的內容和手段，以達到提高學前兒童科學素養目的一種方法。
7、根據科學游戲的作用分，游戲可分為感知游戲、分類游戲和運動性游戲。
8、早期科學閱讀作品，應該圍繞一個科學現象或概念展開其情節，使兒童通過閱讀能對周圍事物留下比較深刻的印象。
9、選擇種植、飼養的內容時，要根據學前兒童的年齡特征以及動植物本身的特點來進行選擇。
10、信息交流是指學前兒童將所獲得的有關周圍環境的信息，以語言的或非語言的形式來進行表達和交換。
1、理論性問題是一種需要高度的理論來解答的問題，或者是它的答案相當復雜，孩子無法真正地理解。
2、選擇科學教育材料的原則包括材料的生活性、材料的探索性、材料的可操作性、材料的豐富性層次性等。
3、在設計科學教育活動目標時，其內容和要求在方向上應與階段目標和終期目標相一致。
4、在“不同衣料的服裝”的活動設計中，有科學教育、美術教育和語言教育，這是根據科學教育活動設計的整合性要求而設計的。
5、學前兒童科學教育環境包括物理學習環境，也包括心理學習環境。
6、在集體教學活動過程中，應發揮學前兒童的主動性、積極性和創造性，使學前兒童真正成為學習的主體。
7、科學教育活動中學前兒童的活動包括討論活動操作活動、發現活動三種。
8、按教師指導程度，以及組織方式的不同，可以將專門的科學教育活動分為集體教學活動、區角活動和偶發性活動等
9、科學教育活動過程是兒童獲得科學經驗的過程，所以要創造條件，組織兒童通過各種實踐來學習科學。
10、幼兒園內房舍以外的場地，包括環境的綠化、美化，以及草地、花壇、小菜地、動物飼養角、水池、沙箱等，這些統稱為幼兒園的園地。
1、科學區角活動的內容一般可分為下列幾類：觀察閱讀類、科學玩具類、操作實驗類、制作創造類。
2、評價者事先明確觀察行為和事件的類型，等候行為或事件的發生，并作記錄，然后進行分析的
是自然觀察評價方式。
3、問題測試是通過評價者與被評價者當面問答，來獲取信息的一種評價方式。
4、區角活動中材料和設備的設計是關鍵，在設計材料和設備時，除了在性能上安全可靠等要求外，還應考慮以下幾點：材料的層次性、材料的新穎程度、材料的易理解性、材料的豐富性、材料的探索性。
5、區角活動包括學習性區角活動和游戲性區角活動等二類。
6、學前兒童科學教育中常用的評價方式有觀察法、訪談法、問卷法、測試法和作品分析法等。
7、問題測試是圍繞一個或幾個問題直接進行回答，即由評價者提出問題，被評價者回答的方式進行。
8、學前兒童科學教育評價是一種矯正系統。
9、在我國的幼兒園，實施生命教育主要通過三種途徑來進行：課程、專題教育和課外活動。
10、幼兒園生命教育的原則有：體驗性原則、人文性原則以及整合性原則。
三、選擇題（每小題2分，共10分）
1、竭力倡導發現學習的是（C）。A、加涅B、皮亞杰 C、布魯納 D、布魯姆
2、科學技術的功能包括（C）。A、認識功能、精神功能B、認識功能、創造功能C、認識功能、生產力功能 D、精神功能、創造功能
3、世界上首創用實驗法進行科學教學的是（B ）。A、孟子B、墨子C、老子 D、孔子
4、我國的兒童科學教育通過專門設置的自然課程進行，是在清代（B）年間A、乾隆B、同治C、嘉慶D、光緒
5、科學的范疇極為廣泛，我們把科學定義為：科學是關于（C ）A、自然、思維和人類的知識體系B、思維、天然和社會的知識體系C、思維、自然和社會的知識體系D、自然、社會和人類的知識體系
1、長期系統性觀察主要在哪個年齡段進行（C）。A、2～3歲B、3～4歲C、4～5歲D、5～6歲
2、不采用通用的量具，而是運用一些自然物，對物體進行直接測量的方法是：（ A ）。A、非正式量具測量B、正式量具測量C、觀察測量 D、普通測量
3、“學習使用準確量具進行測量”，是哪一個年齡階段的教育目標（D）。A、2～3歲B、3～4歲C、4～5歲D、5～6歲
4、下例動物中，適合學前兒童飼養的是（B）。A、烏龜、金魚、嬌鳳、蝌蚪B、烏龜、金魚、蝌蚪、蠶C、蛇、金魚、泥鰍、蝌蚪D、烏龜、甲魚、嬌鳳、蠶
5、要求學前兒童按事物的外形特征或量的差異來進行分類發生在（D）。A、2～3歲B、3～4歲　C、4～5歲D、5～6歲
1、學前兒童科學教育中教師的語言應具有（D）。A、活動性、形象性、邏輯性、目的性　B、目的性、開放性、啟發性、邏輯性C、形象性、開放性、啟發性、邏輯性　D、啟發性、形象性、邏輯性、目的性
2、幼兒愛向成人提出各種有關自然界的問題，他們問“月亮為什么是圓的？”，這類問題屬于（C）A、簡單性問題B、操作性問題C、理論性問題D、直白性問題
3、專門的學前兒童科學教育活動不包括（D ）。A、集體教學活動中的科學教育B、區角活動中的科學教育C、偶發性科學教育活動D、游戲活動中的科學教育
4、家庭兒童科學教育具有以下明顯的特點（A）。A、個別性、隨機性、靈活性、潛移默化性B、個別性、潛移默化性、開放性、靈活性C、親密性、開放性、潛移默化性、靈活性　D、潛移默化性、聯系性、隨機性、靈活性
5、學前兒童科學教育的社會資源包括（A）。
A、物力資源、自然資源、組織資源、人力資源B、組織資源、人力資源、物力資源、天然資源C、人文資源、自然資源、生活資源、組織資源D、組織資源、人文資源、物力資源、自然資源
1、在觀察前依據所需觀察的目標制定觀察核對表，調查者根據觀察到的事件或行為，對照表中的各項目逐條檢核，并在符合的條目上做出記號并進行評定的是（B）。A、觀察核對B、行為核對C、觀察評價 D、行為評價
2、“做中學”科學教育項目起源于（B）A、法國B、美國C、中國D、德國
3、事先創設一種情景，以此引發調查者想要觀察到的幼兒的行為，從而來測試幼兒發展水平的一種方式是（A）A、情景觀察B、情景評價C、自然觀察D、自然評價
4、有目的有計劃地對被評價者的行為進行現場觀察或測量，并對觀測結果作出評定的方式是（　A ）。A、觀察法B、測量法C、自然觀察法D、自然測量法
5、學前兒童科學教育評價中的訪談法有兩種具體的類型是 (A）。A、問題測試、情境問題測試B、問題測試、選擇測試C、匹配測試、情境問題測試D、匹配測試、選擇測試
四、問答題（每小題10分，共40分）
1、科學經驗與科學概念的區別與聯系？
科學經驗是指學前兒童在科學探索活動中，通過他們的親自操作，以自身的感覺器官直接接觸周圍世界，所獲取的具體事實和第一手的經驗，這些經驗因其是有關自然事物與現象的，因此就被命名為科學經驗。
科學概念是對事物本質、抽象的認識，是對具體事物概括的結果。
科學經驗與科學概念是有區別的，但他們又緊密聯系 ?？茖W概念的形成依賴于科學經驗的獲得，科學經驗影響著初級科學內涵的獲得。
2、學前兒童科學教育內容選編的原則是什么？學前兒童科學教育內容選編主要有以下六個基本原則：（1）科學性：指所選的內容必須符合科學的原理。（2）啟蒙性：指選編的內容必須符合學前兒童的知識經驗和認知發展水平，使學前兒童在教師的幫助下，通過一定努力能夠達到教育目標，，即能夠理解和接受。（3）系統性：指選編的科學教育內容是按照由近及遠、由簡到繁、有具體到抽象、由已知到未知的認識規律編排。（4）時代性：指要求根據時代發展、科學技術的進步，來選編科學教育內容，使選編的內容跟上時代與科學技術的發展，面向現代化。（5）地方性：地方性要求是指應聯系當地的自然環境和文化背景。（6）季節性：季節性要求是指應聯系季節變化來選編科學教育的內容。
3、確定學前兒童科學教育目標的依據有哪些？（1）確定學前兒童科學教育目標的心理學依據；（2）確定學前兒童科學教育目標的社會依據；（3）確定學前兒童科學教育目標的學科依據。
4、舉例說明科學教育內容選編的地方性與季節性原則。
科學教育內容選編的地方性原則：地方性要求是指應聯系當地的自然環境和文化背景，來選編科學教育的內容。遵循地方性的要求，就應該根據當地的自然特點選擇科學教育的內容
科學教育內容選編的季節性原則：季節性的原則來選編科學教育的內容，既能豐富、加深學前兒童對季節的整體理解，又能幫助學前兒童理解事物變化與季節之間的關系。遵循季節性要求是指應聯系季節變化來選編科學教育的內容。
1、請簡述教師在小實驗中的指導要點？
為了使學前兒童的操作試驗得到預期的效果，教師應注意以下幾點：第一，為學前兒童的操作實驗提供必要的用具和材料。簡單、方便使用、根據實驗內容準備相應數量的材料和用具..第二，指導學前兒童使用工具和材料并學習操作技能;..第三，給予學前兒童充分的實驗時間;第四，交待實驗規則并保證學前兒童的安全。
..教師演示試驗時的注意事項：第一，要做好預備性試驗；第二，要使每個學前兒童看清試驗過程；第三，演示與講解、提問緊密配合。
2、簡述在觀察方法的運用過程中應注意哪幾點？
在運用觀察方法的過程中，除了要注意學前兒童年齡特點之外，還應該特別注意以下幾點： (1) 應盡可能進行現場的觀察; (2) 調動學前兒童的各種感官參與觀察; (3) 引導學前兒童多角度地觀察事物與景象; (4) 指導學前兒童學習觀察方法。
3、以實例說明觀察活動的指導要點？
指導學前兒童學習觀察方法：
教師在指導學前兒童觀察事物的同時，應根據觀察對象的特點，有目的、有計劃地教給學前兒童一些最基本的觀察方法。
在學前兒童階段，主要是學習順序觀察法、比較觀察法和典型特征觀察法。
4、科學玩具與游戲的運用？
根據科學游戲的作用分：游戲可分為感知游戲、分類游戲、運動性游戲三種。
在選擇游戲時，應注意游戲的科學性、趣味性、活動性、規則性；
學前兒童有充分活動的機會，師生共同游戲。
1、簡述材料在學前兒童科學教育中的意義？
學前兒童科學活動中投放充足的材料供兒童發現、探索具有重要意義，主要體現在以下幾方面：（1）操作材料是學前兒童學習科學的工具；（2）操作材料可以促進學前兒童智力的發展；（3）操作材料可以培養學前兒童積極的情感及意志力。
2、如何正確對待學前兒童的好奇好問？
對于學前兒童的這些問題，始終應該持鼓勵、支持的態度，具體可采用以下方法（1）直接回答；（2）引導思考、鼓勵探索；（3）指導閱讀；（4）啟發聯想；（5）留下期待。
3、家庭學前兒童科學教育有哪些特點？
家庭學前兒童科學教育有如下特點：
（1）家庭科學教育的潛移默化性
學前兒童在家庭中受到的教育不是專門化的，而是與實際生活相聯系的綜合影響。孩子在熟悉的家庭環境中，和家長一起學科學，自然、輕松、生動、有趣，符合學前兒童身心發展的特點，容易收到良好的效果。
（2）家庭科學教育的個別性、隨機性、靈活性。
4、學前兒童科學教育的社會資源在選擇與利用時應注意哪些方面？
在選擇與利用時應注意一下幾方面：
（一）選擇合理的社會資源
要充分考察資源的適應性，包括學前兒童年齡的適應性、內容的適應性、空間的適應性、路線的適應性等問題。
（二）能配合學前兒童學習能力、興趣及需要
例如：在參觀植物園以后，可以引導學前兒童種植一些花卉，并引導他們進行相關的試驗和討論。
1、請結合實例說明“做中學”對學前兒童的意義？
（1）以兒童的好奇心為基?。?從日常生活出發，更好的了解自然界；
“做中學”是建立在兒童的好奇心的基礎上，利用他們渴望觀察、觸摸、用手制作的愿望去建立起一個基礎的但又是連貫的科學知識體系 ?！白鲋袑W”所探討的問題，都是兒童所接觸到的日常生活。兒童通過用自己的雙手去探索周圍，去解決問題。
?。?）帶著問題做實驗，探究性的學習的方式，幫助兒童自己建構科學知識。
“做中學”強調不僅使兒童了解科學的成果和理解科學的過程，而且使兒童帶著問題做實驗，進行探究性學習，這對兒童科學探究的思維品質的形成起到很大的作用 ?！白鲋袑W”強調讓兒童在科學學習中依靠自己的努力二不是他人的努力去完成任務。
（3）對于兒童語言發展與人際交往的促進
“做中學”強調兒童的猜想、試驗、記錄和交流環節 ?？茖W探索使兒童的語言更加準確、豐富，兒童能非常個性化的描述自己的發現。在“做中學”的過程中，兒童學會討論，接受分歧，達成共識 ?！白鲋袑W”有利于兒童的注意、興趣等基本情緒的發展，有利于促進兒童情緒調節能力的發展。
2、簡述學前兒童科學教育的新進展？
（1）科學教育的目標是以科學素質為出發點培養學前兒童的完整人格；（2）科學教育內容是基于學前兒童的生活背景來建構；（3）科學教育方法應以學前兒童親自探究的方式進行。
3、散步活動實施與指導的要點是什么？
（1）制定活動計劃，要粗而靈活；
（2）明確散步的概念；
在散步過程中要給兒童相對的自由，使其有時間、有機會進行觀察、提出問題，討論問題。
（3）明確散步的目的；
（4）在散步時進行隨機教育。
在組織學前兒童散步時，隨機教育的契機無處不在。
4、簡述區角活動的實施與指導？
（1）創設良好的心理環境；
良好的心理環境是指學前兒童學科學的良好心理氣氛，是進行區角活動的前提。
（2）應讓學前兒童自由選擇活動內容和材料；
在活動過程中，應讓學前兒童真正地按照自己的興趣和意愿、自己的水平和需要來選擇活動內容與材料。
（3）觀察了解學前兒童的活動，及時提供指導和幫助；
在學前兒童參與區角活動過程中，教師應隨時關注他們的操作情況，耐心觀察、了解他們的需求和水平。
（4）指導學前兒童遵守活動規則。
在區角活動過程中，制定相應的活動規則是很有必要的。

學前兒童科學教育B卷+答案浙江農林大學繼續教育學院考試卷（B卷）
課程名稱：學前兒童科學教育層次：高起?？荚嚪绞剑洪]卷
注意事項：1、本試卷滿分100分。
2、考試時間120分鐘。
題號｜一｜二｜三｜四｜五｜六｜七｜八｜得分｜
得分｜評閱人｜
一、單項選擇題（本大題共24小題，每小題1分，共24分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。
1.科學教育的核心是()
A.學前兒童科學教育的目的B.學前兒童科學教育的方法
C.學前兒童科學教育的內容D.學前兒童科學教育的目標
2.從字面上理解，評價應該包括()
A.評論和價值B.評判和價值
C.評價和價位D.評判和價格
3.兒童用小棒測量物體的長短，屬于()
A.正式量具的測量B.非正式量具的測量
C.觀察測量D.目測
4.兒童在科學探索活動中所表現出的認識和情緒傾向是()
A.探索情緒B.探索好奇心
C.探索意識D.探索態度
5.下列不屬于制定學前兒童科學教育目標的依據是()
A.社會的需要B.學前兒童發展的需要
C.自然科學的學科特點D.教育本身的需要
6.在幼兒園里開展的“聽聲音、猜東西”、“氣味真正多”、“小小品嘗會”等活動，是有關什么的探索()
A.人體的結構、功能及保護B.人的心理活動A.A.11.（(3)

學前兒童科學教育試題A 姓名專業題序｜一｜二｜三｜四｜五｜總分｜
得分｜｜｜｜｜｜｜

一、單項選擇題(本大題共24小題，每小題1分，共24分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。
1.關于科學的描述中，錯誤的是()
A.科學以改造自然為目的B.科學回答的是“是什么”的問題
C.科學是獲得新知識的過程D.科學是從實踐上升到理論的過程
2.一般來說，兒童開始用提問方式表露對世界的困惑是在()
A.一歲左右B.一歲半C.兩歲以后D.三歲以后
3.老師對小朋友說：“在草地上走，會把小草踩疼的 ?！眱和托乓詾檎?nbsp;，都不去踩小草了。這反映了兒童學科學具有()
A.好奇的特點B.好探索的特點C.自我中心的特點D.好動的特點
4.“發展兒童的好奇心”這一目標屬于學前兒童科學教育目標體系中的()
A.知識方面B.方法方面C.情感個性方面D.技能方面
5.在科學活動中，兒童的操作活動與簡單擺弄的最主要區別在于()
A.對材料、工具的依賴性不同B.游戲化程度不同
C.思維的參與程度不同D.目的性、程序性不同
6.一般來說，“能在成人的感染下表現出關心、愛護周圍事物的情感”A.B.C.

學前兒童科學教育知識點學前兒童科學教育的知識點有很多，需要我們提前進行知識點的掌握才能夠把相關的知識點教授給學前兒童

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