初中生物教學反思16篇《初中生物教學反思》
初中生物教學反思（一）：
一、教材不熟
初中的生物雖然是介紹了一些自然常識，但是對于剛開始進行生物教學的我來說，教材不熟是我的一大不足 。
這樣的現狀，根本就談不上如何根據教學資料創設情景，激發學生的學習興趣 。比如，我在進行《種子的構成》教學中，自己都沒有弄明白是怎樣一回事，在教學中，只能照本宣科，把教材讀一遍完事，也就談不上引導，啟發學生學習，也就沒有知識講解，學生聽課時 ， 也就是一臉的茫然 。
由于個人在社會中還有一些事務，而且又把教學的重點放在七年的數學上了，所以在生我教學中常常出現 ， 在上課前，還沒有來得及看教材，只能在上課中邊度邊看邊想邊講，就連我自己有事都過意不去，更不用說進行備課了 。
二、生物是副科
在農村初中，由于教學觀念及教育現實等原因 。我把生物當成副科，同時生物又不是中考的科目，所以能上就算實在高標準的實施素質教育，這樣的主導思想，在生我教學中抱著上一節課就少一節的心態，有時上課還帶有糊的跡象 。
三、課上的太快
七年級上冊生物課本很厚，資料多而雜，教學任務十分的繁重，在開始進行教學時，我就詢問了學校的老生物教師，他們帶有警示意味的口吻告訴我改冊的教學一點也不能耽擱，不僅僅不能耽擱，而且還有快馬加鞭，否則，稍不留神，這一學期的生物教學任務就完成不了 。
初中生物課教學反思我現在暫教高中生物，最大的感覺是學生們幾乎都忘了
初中生物教學中如何進行教學反思[關鍵詞]初中生物；課堂教學；反思；運用 一、教學反思的含義 何謂“教學反思”？概而言之，教學反思就是教師以自己的教學實踐過程為思考對象，對自己所做出的行動、決策以及由此產生的結果進行審視和分析 。教師的反思能力決定著他們的教育教學實踐能力和教學研究能力 。有關研究證明，成功的和有效率的教師傾向于主動地和創造性地反思他們教學中的重要過程，包括他們的教育目的、課堂環境、以及他們自己的職業能力 。因此，“教學反思”被廣泛地看作教師職業發展的決定性因素 。二、教學反思的內容 新課標非常強調教師的教學反思 。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進 。1.反思教學行為是否達到教學目標 新課標要求我們在制定每節課的教學目標時，要特別注意培養學生的科學素養即“三個維度”——知識、能力、情感態度與價值觀 。對學生的可持續發展來講 ， 能力、情感態度與價值觀，其適用性更 廣 ， 持久性更長 。所以，情感態度與價值觀必須有機地融入到課程教學內容中去，并有意識地貫穿于教學過程中，使其成為課程教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂 。2.反思教學活動是否“溝通”和“合作” “沒有溝通就不可能有教學”，失去了溝通的教學是失敗的教學 。成功的教學過程 ， 應該形成多種多樣的、多層面、多維度的溝通情境和溝通關系 。教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程 。教學中教師不再是特權式人物，而是與學生平起平坐的一員；教學便是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程 。在成功的教學過程中 ， 師生應形成一個“學習共同體”，他們都作為平等的一員在參與學習過程，進行心靈的溝通與精神的交融 。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發生教學 。3.反思是否創造性地使用了教材 教材歷來被作為課程之本 。而在新的課程理念下 ， 教材的首要功能只是作為教與學的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學活動的綱領性權威文本 ， 而是以一種參考提示的性質出現，給學生展示多樣的學習和豐富多彩的學習參考資料；同時，教師不僅是教材的使用者 ， 也是教材的建設者 。在創造性使用教材的同時 ， 可以在“課后反思”中作為專題內容加以記錄，既積累經驗又為教材的使用提供建設性的意見，使教師、教材和學生成為課程中和諧的統一體 。4.反思教學過程是否存在著“內傷” 要反思自己是否在刻意追求所謂的“好課”標準：教學環節中的“龍頭”、“鳳尾”、“銅腰”個個精雕細琢，教學手段中的“電媒”、“聲媒”、“光媒”一個不能少；學生討論熱熱鬧鬧，回答問題對答如流 。這種“好課”似乎無懈可擊，但有沒有給學生思考的空間？小組合作學習有沒有流于形式？討論是否富有成效？對這些“內傷”必須認真回顧、仔細梳理、深刻反思、無情剖析，并對癥下藥 ， 才能找出改進策略 。5.反思教學過程中是否迸發出“智慧的火花” 教學過程中，學生常常會于不經意間產生出“奇思妙想”、生發出創新火花，教師不僅應在課堂上及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機引發學生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學生帶來幾分自信 。更應利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材 ， 又可拓寬教師的教學思路，提高教學水平 。將其記錄下來，可以作為教學的寶貴資料，以資研究和共享 。6.反思教學過程是否適應學生的個性差異 學生的個性差異是客觀存在的 。成功的教育制度，成功的教育者，必須根據學生的個性特長秉賦優點 ， 因材施教，因人施教，因類施教，充分發揮學生的個性特長，讓性格各異的學生爭奇斗艷 ， 各領風騷，讓每一個學生都有施展才能的天地與機會 。因此，無論是情境的創設還是內容的呈現 ， 無論是問題的設置，還是釋疑解惑，均 應“為了一切學生”，多層次、多維度、多渠道地開展教育活動 。因為教育的最大使命就是尊重學生的個性差異，盡可能地創設條件發展學生的思維能力，培養學生的思維品質 ， 促進全體學生的發展 。三、教學反思的運用 教學反思是一個過程，是教師研究自己如何教，研究學生如何學的一個過程 。1.用心體會，發現問題 發現問題是實現“教學反思”的首要任務 。課堂教學中最常見的問題，主要有教師在課堂教學情境中所使用的教學方法和學生的實際接受狀態存在的差異，具體表現為學生“吃不飽”或“吃不了” 。在目前實行的大班教學中，任務教學方法總是只能適合部分學生的理解和接受水平，一次性教學不可避免地存在部分學生的“吃不飽”或“吃不了” 。例如，“綠色開花植物雙受精過程”一節的教學，有的學生掌握得非常好 ， 但有的學生卻認為抽象、掌握不了 。如何使這種“吃不飽”與“吃不了”現象得以緩解，需要教師細心體會，對自己的教學進程、教學方法、學生的參與度等諸方面及時保持有意識的反?。?在此過程中不斷發現問題 。2.悉心溝通，嘗試改進 成功地尋找出問題癥結所在，往往與教師和學生的溝通程度有關 。如果缺乏溝通，即使發現問題 ， 也較難把握住問題出現的原因 ， 更難提出較好的改進方案 。如，“生態系統”的功能中能量流動是教 學中的難點，但難點的成因卻有所不同，有的學生是由于對光合作用的過程理解不清，因此對能量流動的過程理解較差，有的學生是由于對呼吸作用的實質理解不清，因而不易理解能量流動過程中能量逐級減少 。同樣是難點，解決的方法卻不一樣 。因此，教師要悉心與學生溝通 。師生間溝通的方法很多，可以是言語的，也可以是非言語的 。例如，在講授遺傳學知識的時，我們可以通過提問和觀察學生的面部表情等，來了解學生是否真正掌握了相對形狀、顯(隱)性基因、顯 (隱)性形狀、基因控制形狀等知識 ， 進而可以對教學進程作出正確的評價，同時有意識地調整教學計劃和時間安排，以促進教學目標的達成 。3.潛心研究 ， 調整反思 調整反思 ， 即觀察、反思新的教學方法或補救措施的實際效果，調整反思是嘗試改進的延續 。在這個過程中 ， 教師首先要研究原有的問題是否已經較好地解決，如果已解決，教師則應針對嘗試改進的成功方法，主動尋求進一步強化的方式和手段，以鞏固自己已經形成的好的教學行為 ， 防止原有問題再次出現 。如，在學習“人體各器官在體內的分布”一節中，我們發現學生往往缺乏聯系自身的觀點，將人體各器官與自身分裂開來 ， 所以在對這方面的知識進行教學時，要聯系實際、結合學生自己的身體來學 。所以要成功地調整反思 ， 教師不僅要悉心研究自我的教學行為，而且還要悉心揣摩 學生的心理價值取向 。總之，通過反思，促使教師主動地將與教育教學行為有關的因素納入到自己教育教學活動的設計中來，慎重審視自己教育教學活動所依據的思想，并積極尋找新思維、新策略來解決所面臨的問題 。經過一段時間的訓練，教師將逐漸發展成為一個自覺而有效的反思者，從而不斷促進自己的專業成長 。
初中生物七年級上教學反思生物學作為一門以實驗為基礎的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性 。在自然界和人類社會不斷發展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎知識、科學求實的態度、靈活多變的思維方式和強烈的創新意識 。這就要求我們在課堂教學中應牢牢把握“求實、求活、求新”的教學三原則 ， 不斷取得新的教學成果 。
在生物課堂教學中，要切實抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領的理解 。對生物規律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，同時要講清生物規律的適用條件和范圍及生物規律中各生物量之間的關系，必要時對其相關的概念規律要加以比較區別，消除學生對生物概念規律的模糊感 。
生物課堂教學應理論聯系實際，注重應用，這既是生物學科特點的必然體現，也是適應素質教育的迫切需要的表現 。在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產中的實例，向學生介紹現代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力 。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關學科知識的結合性 。加強課堂演示實驗教學，除了課本上必做的演示實驗外 ， 教師應當善于觀察，挖掘生活實
淺談如何提高初中生物課堂教學的有效性在全面推進素質教育的今天，如何改變學生對生物學習激情不高，課堂學習氣氛不濃的局面，是生物教師在平時的教學中應思考并在實踐中上必須解決的問題 。而這首先要解決的是：向課堂教學要效益 。因為課堂作為教學的主陣地，它的有效性直接關系到學生學習興趣的激發與保持，知識、能力的提升 ?？梢妼で笳n堂教學效率 ， 提高課堂教學質量是我們生物教師教學活動中的根本目標，而有效課堂教學則是解決這一問題的關健 。初中生物新課標的實施在中山已經是第六個年頭了 。從事生物課堂教學五年來，我虛心學習先進經驗，聯系自己的教學實踐，結合生物新課程標準，我摸索出了一些提高生物課堂有效性的方法，并且取得了一定的效果，現結合教學實踐談談自己的幾點體會 。
一、 注重學習興趣的培養
古語云親其師而信其道，知之者不如好之者，好之者不如樂之者 。喜歡一個老師就會認真聽他的課，對某一學科有了興趣就會有主動學習的積極性，進而發展成為最有效的學習動力，從而提高學習的效率和水平 。現在很多學生沒有明確的目的，學習生物的興趣不濃，學習主動性和積極性不高，更有不少的學生認為生物學是次科而毫不加以重視 。初中生物是初一才開始開設的學科，要引導學生重視對生物學習的興趣和學習習慣的培養 ， 使學生熱愛學習、樂于學習 。因此在教學過程中要精心設計生物實驗，在實驗目的、操作程序、實驗現象、結果分析等環節上多下功夫 ， 設置懸念 ， 讓學生在觀察驚嘆疑問中獲得體驗，感受生物世界的神奇 。如：初一開學的第一節生物課我并不急于上新課，而是帶學生到生物實驗室，參觀里面的各種生物標本和以前的學生自制的葉脈書簽等 。通過觀察這些他們以前沒有看到過的，從而達到激發他們對生物學感興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉化為積極、主動、自覺的學習動力 。
二、 精心準備教學設計
精心準備教學設計為提高課堂教學有效性提供了有力保障 。集體備課是精心準備課堂教學設計方案的重要途徑,通常按以下四個階段進行集體備課：一）、集中備課 。（1）引領：由備課中心發言人在教研活動會上以說課的形成發言 。說教材、課標要求、教學目標、重難點、教學方法、教學過程、課件準備、習題精選、教學理論等 。（2）合作：討論發言人的內容 。（3）交流：由個人代表或小組代表發言交流 。（4）整合：由備課組長整合大家意見，小結備課情況 。二）、實施教學方案 。統一時間組織本備課組教師聽課 ， 觀察 。讓研究課真正回歸到**常教學中來 。三）、教學反思 。執教教師執教后對教學觀念、教學行為、學生表現以及教學的成功與不足進行理性分析，自我反思是教學過程的一個必要環節 ， 是提高教學效果的重要途徑 。四）、形成新教案 。由于生物教師一般都是任多個班的教學，因此同一教案多層次，多次上課 。多次教學反思 ， 反復討論 。結合不同班級的實情，最終討論定稿 。把上次研究積累的經驗作為下一次實踐的起點 。長期以往 ， 實現螺旋式上升 。
如何學教學反思 中學生物教學反思別人評的也就是你要反思的 ， 自己從里面挑選
教師評課的藝術
教師如何評課
評課 ， 是在聽課活動結束之后，對上課教師的課堂教學是否確立現代教學觀，和對其課堂教學的得失、成敗進行評議的一種活動 。評課還是加強教學常規管理，開展教研科研活動 ， 深化課堂教學改革 ， 推進素質教育的牛鼻子，抓住了這個牛鼻子就能促進整個教學改革向前發展 。日常評課時應該把握以下三點：
1、明確評課目的 。進行評課，應該根據教研活動的目的或聽課者聽課目的確定評課的目的 。評課時一定要圍繞已確定的目的進行，做到既有理論闡述，又有具體的教學建議，有說服力和可信度 。評課過程中 ， 要根據上課教師提供的課堂教學實例 ， 交流教育與教學思想，總結教學經驗，探討教學方法，幫助、指導上課教師和參與聽課活動的教師提高教學能力 。通過評課，使參與活動的全體教師（實習生） ， 從一個課堂教學實例中吸取教益，學習教學方法，改進不足，以達到共同提高教學水平的目的 。同時引導教師們（實習生）善于把公開課教學與自己的課堂教學進行比較性研究，借鑒他人的成功經驗，結合自己的特點提高富有個性化的教學水平，讓每個教師都有機會在適合自己的領域做第一，鼓勵每個教師都能抓住機會獲得成功 。因此，評課必須圍繞這些已確定了的目的進行 ， 以便使評課活動具有針對性，收到應有的效果 。
2、把握評課內容 。評課評什么，這是個至關重要的問題 。根據目前教學改革的趨勢看，評課應圍繞以下內容進行 。
一評教學思想 。即從教學思想這一角度出發，依據課堂教學活動的實例 ， 評議教學思想在課堂教學中的體現 。包括：以人為本的思想 ， 教師面向全體學生的思想，培養和發展學生的能力的思想，著力提高學生整體素質的思想，運用現代教育觀樹立學生主體地位的思想等等 。在現階段還應體現新課改的精神和教育新理念 。
二評教材處理 。即從教學內容處理的角度，評議教材體系及知識體系是否把握的準確、教學重點是否突出、教學難點是否突破、內容定量是否妥當等 。是否全面規劃教學任務，培養學生思維能力 。是否克服舊的惟理智主義的知識觀 ， 在關注學科知識基礎性的同時 ， 強調與現實生活、學生經驗的聯系，強調實際應用，是否加強了方法、應用、探究等方面的內容以及學科間的整合和綜合 。再如是否將新授知識轉化為學生感興趣的問題，從而使每一個學生都對這一堂課產生很大的興趣，積極主動地學習 。
三評教法運用 。即從教師對教學方法處理的角度，評議教師在課堂教學中所運用的教法是否符合本年級學生心理特點、是否激發了學生的學習興趣、是否創設問題情境 ， 引導學生積極思考、是否有利于培養學生的能力、是否調動了學生的學習積極性等 。教師為學生制定的教學目標是否處于他們各自的最近發展區內 ， 并為學生提供必要的認識前提，安排好新舊知識的連結 ， 讓學生跳一跳摘果子，這樣才能最大限度地調動學生的學習積極性 。教師對來自課堂中的各種信息，從正確的標準和已有的經驗出發作出何種的評判，形成何種的反饋信息，又是如何處理反饋的信息，以及施行何種的偏差糾正方案等 。
四評學法指導 。即對教師在課堂教學中對學生學法指導的情況進行評議 。如能否從學科內容與特點著眼，針對學生的年齡差異、心理特征、學習基礎、學習方法、學習能力、學習速度、思維特點、學習修養、學習環境和條件進行相應的指導 。再如是否建立和形成發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生主動地、富有個性化地學習 。
五評教學過程 。即從教學結構這一環節出發，評議教師在教學組織活動中，教學環節安排是否合理、教學的組織形式是否科學、教學的整體結構是否嚴謹、教學節奏是否得當、教師是否適時、適當地使用現代教學手段等 。是以“目標——策略——評價”為主線安排教學進程，還是以“活動——體驗——表現”這一新的教學進程來安排 。從新課改精神來看，更關注學生的主動參與，讓學生在觀察、操作、討論、質疑、探究中 ， 在情感的體驗中學習知識，完善人格 。
六評教學效果 。即教學內容的完成程度、學生對知識的掌握程度、學生能力的形成程度、學生思維的發展程度等 。教學是否注意聯系學生生活的實際，從而使學習變成學生的內在需求 。是否注意挖掘教學內容中的情意因素，做到知、情、意結合，課堂上師生民主平等 ， 互相尊重，教師給學生以成功機會，使學生情感的需要，自我實現的需要得到滿足 ， 從而使學習變成學生的內在需求 。是否堅持因材施教，讓每一個學生裝得到其原有基礎上的最好發展 。有否確立每個學生都有他的閃光點，有時學生的見解很獨特，教師在幫助他們的同時也可以獲取知識，取長補短 。所授的這堂課在教學上是否面向全體學生，是否關注學生的和諧發展，是否關注學生的可持續發展 。
3、講究評課的技巧 。評課效果如何，這是個方法問題 。方法得當，效果就好 。否則就會失去評課的意義，起不到應有的作用 。因此，在評課的方法技巧上應該注意：
⑴要抓主要矛盾 。一節好課，也不可能盡善盡美 。評課中，更不可能面面俱到 。因此，應根據上課教師探討的目的和課型，根據聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學中的主要問題進行評論 。如這節課的目的是探討如何在課堂教學中培養學生分析問題和解決問題的能力，評課時就應該把重點放在培養學生分析問題和解決問題的能力的成功經驗和存在的不足上，其他方面只作次要問題略提即可，切不可沖淡中心 。
⑵要采用多種形式 。評課要根據其范圍、規模、任務等不同情況，采用不同形式 。對于觀摩示范性、經驗推廣性、研究探討性的聽課活動，應采用集體公開形式評課 ， 通過集體討論、評議 ， 對所示課例進行分析評論，形成對課堂教學的共同評價，以達到推廣經驗的目的 。
⑶要堅持激勵原則 。任何形式的評課必須要堅持激勵性原則 。通過評課活動 ， 起到調動教師參與教學、研究的積極性作用 。因此，評課過程中，既要解決必須解決的問題 ， 又要注意語言的技巧、發言的分寸、評價的方向和火候 ， 以便發揮評課的效益功能，起到推動教學工作健康發展的作用 。
下面談談評課中應該注意的幾個問題：
1、評課要有準備 ， 切忌信口開河 。評課時的準備工作主要是對聽課時所獲取的感性材料進行細致的分析綜合，使之上升為理性的東西 。聽課時往往會發現一些問題或經驗，評課時要對這些看起來似乎是各自獨立的問題加以仔細的分析研究，發現他們之間的本質聯系，還必須注意揭示那些被表面現象所掩蓋著的本質問題 。
2、評課要有重點，切忌吹毛求疵 。評課的重點應主要圍繞教學任務的完成情況、課堂教學的組織結構、課堂信息的傳遞結構、學生思維活動的密度和質量、教師的基本功等方面進行，因此不要在瑣碎問題上吹毛求疵 。有的同志在聽課時往往抓不住課堂教學中的要害問題，總喜歡對教學中出現的偶發性錯誤抓住不放，這是一種舍本逐末的做法，應該盡量避免 。因為這樣做，不但不能幫助教師提高教學水平，反而會嚴重地傷害教師的自尊心 。比如教學任務的完成情況，首先要談教學目標的確定是否合理，其標準是否可行 。課堂教學目標，一般由三個方面組成：Ⅰ知識目標Ⅱ能力目標Ⅲ情感態度價值觀目標，即學生對知識掌握與技能轉化的程度有否實現，教學中對學生所促成的智能發展狀況如何，實現了思想品德教育或熏陶了嗎？以及這些目標的確定，是否符合教育目標的要求，是否緊密聯系教學內容的實際，是否符合本班學生的實際水平和能力現狀，是否突出其在本節課的重點內容 。
3、評課要全面衡量，切忌以偏蓋全 。日常評課活動中，我們在聽課中往往會發現有些教師在某一方面有十分突出的優點 ， 令人贊嘆不已 。例如粉筆字寫的很漂亮，或者板圖畫的非常漂亮等等 。這些突出的優點往往會使聽課的人產生一種愉快的心境 。相反，有時候也會因為授課教師存在某一方面的缺陷，給聽課者帶來一些沮喪失望的心境 。心理學研究表明,不管任何性質的心境都具有強烈的彌散性.也就是說,這種愉快和失望的心境使人們在其他問題上也會帶上同樣的感情色彩,產生“一好遮百丑”或“一丑遮百好”的心理感覺 。因此，如果在聽課時發生這種情形，那么在評課時要特別注意防止感情用事，以偏蓋全 。如可以評一評教學的整體結構是否完整有序，體現這一完整性的各個要素的排列是否有序，這個順序是否符合教學規律，是否符合學生的實際，是否符合課型特點等 。
4、評課要因人而異 ， 切忌程式化 。評課的角度和深度要根據被評教師的實際情況來定 。評課時應特別注意以下三點：
①要注意年齡差異 。對待老教師要尊重，持虛心態度，抱著學習的心理；對于有多年教學經驗的中老年教師，要把評課的重點放在教學指導思想方面，對于一般性的問題可以講的概括一點，不要不厭其煩地談論教學細節問題 。同時要幫助其總結經驗，并使之上升為理論性的東西；對待剛參加工作的年輕教師 ， 要細心指導，持扶持態度，評課要具體，可以就教學細節提出具體的改進意見或努力方向，但不要求全責備 ， 可結合實際講一些教學理論問題，并注意不宜太多太深 。
②要注意教師的性格差異 。對待性格謙遜的老師 ， 可推心置腹、促膝談心；對待性格直爽的教師，可直截了當，從各個角度與其認真交流；對待性格固執的教師應謹慎提出意見 。
③要注意教師的素質差異 。對待素質好的教師，要提出新的目標，以求不斷進?。?形成個人的教學風格；對待素質一般的教師，要注意鼓勵、鞭策，使其充滿信心 ， 迎頭趕上；對待素質較差的老師，要誠懇地幫助他們認識到教學中的不足，促使他們苦練基本功，提高自身素質 ?？傊?，評課要看對象，不能一個程式往下套 。
5、評課要實事求是，切忌片面性和庸俗化 。既充分肯定成績，總結經驗，又要揭露問題，提出錯誤 。有些評課中的庸俗化要注意避免，如只談成績不談缺點，或者對一些明顯存在的缺陷，講一通模棱兩可的話，甚至把缺點也說成優點，講假話，吹捧 。這些評課中的不正之風，無論對授課者本人，還是對于參加評課的其他教師 ， 都是十分有害的 ， 要堅決反對 ?？傊?nbsp;， 評課中真誠是一種修養，“路遙知馬力，日久見人心” 。
請問各位老師，國培計劃中初中生物的教學反思怎么寫呢？國培教學反思
國培”總結與感想2010年10月12日—12月30日，我非常有幸參加了教育部舉辦的“國培計劃（2010）初中骨干教師培訓” 。在湖北師范學院短暫的3個月的學習培訓 ， 帶給我的卻是教育靈魂的觸動 。通過培訓讓我更新了自己的教育理念，為我今后教育教學指明了發展方向 ， 注入了成長的活力 。這次培訓是緊張、充實、忙碌、有序交織在一起的，專家們以學科知識為基??，視炇题为中?，以案例為載體，理論與實踐相結合 ， 在鮮活的案例中展現出大師精湛的理論功底，客觀的觀點、新穎的方法用幽默、流暢、優美的語言道來，使我深感收獲巨大 ， 將會使我在教師專業化成長的道路上，又有了更新、更高的目標；將會使我的教師專業成長的步子走得更快，走得更好！
一、理念的更新
各位領導、專家、教授的報告，無一不在傳達創新型國家需要創造性人才 。今天有什么樣的教育，未來世界就有什么樣的社會，2010—2020《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》把教育擺在優先發展的戰略地位 。明確提出“基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列”。決定了“堅持德育為先，堅持能力為重，堅持全面發展”的素質教育國策 。教育之真理無窮，能發明之則常新，不能發明之則常舊 。科學教育側重于弘揚科學精神，培養科學素養，開發思維能力，掌握分析和解決問題的方法 ?？茖W教育也可以弘揚人文精神，培育人的美德，開發審美能力，提高人的精神境界 。
作為一名體育教師 ， 培養了多少運動員？這不重要，重要的是把體育學中的思想、思維方法滲透給學生 ， 促進學生走進社會后是一個全面的人，一個可持續發展的人 。教學是為了學生，而不是給別人看的 。教學活動、方式的新，并不是盲目追求新、追求奇，只要教學活動、教學方式對于學生是新的，能夠讓學生從中獲得新的方法、思維或者啟發，就是新的，就是教學的‘創新’ ?！?br>各位教授深入淺出地講解新課程改革理論，告訴我們了新課程改革的方向、讓我們知道落實知識和技能的基本要求 ， 著眼于全體學生素質的提高，突出學生的探究活動,注重方法訓練；書中包含許多開放性的問題和實踐性課題；聯系實際，注重知識的應用 ， 擴大知識面；充分體現STS的思想，注意人文精神的滲透；讓我們明確了素質教育要以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，全面提升祖國未來的素質 。
二、學科知識的補充體育學院幾位教授的普通體育、現代體育、體育學科前沿知識專題講座對我來說是學科知識好好地充了一把電，同時他們都認為培養人才，一定要激發學生的學習興趣，一定要養成良好的學習科學的習慣，一定要給予良好的方法指導 。因此我覺得，體育教師應該有完整的完備的知識結構 。體育學的專業素養膚淺，從事教學工作就會存在不足甚至錯誤 。體育教師只有具有了完整的知識結構，才能領悟教學內容的的體育思想、體育方法、體育本質 ， 教學才不會停留在教材層面上的照本宣科 ， 自己弄清楚了，才能講明白，才能對學生的科學素養提升提供積極有效的幫助 。
“深入淺出是絕對的教學法寶，‘淺出’就得‘深入’” 。
三、教學實踐的提高體育學院的教授教研員的講座 ， 給了我很大的啟發，他們對于中學體育教學的觀點和做法強烈的震撼了我 。若干課例的展示與解讀表明，無論是教學方式方法的設想與實施 ， 演示、學生實驗的設計制作，還是對教材深入的研究，無一不令人稱道 。東北師范大學附屬中學的李曉桐老師的《挖掘實驗實驗素材，上有思想的體育課》給我的啟示，以前認為沒有實驗器材 ， 就以講代做實驗、以畫代實驗等等，其實身邊許多資源可以利用 。湖北師范學院的教授專家們將他們在平常教學和教研中的寶貴經驗毫無保留的介紹給我們 ， 給我們以啟迪，使我們受益匪淺，讓我們懂的鉆研教材的重要性 。
通過聆聽他們的報告講座，我感到對如何更進一步選擇適合于教師和學生的教學方法有了比較成熟的認識，對如何開展實驗教學有了新的思考，對如何開發學生的智慧有了新的設想；通過聆聽他們的報告講座，學到了探究并不是機械的進行幾個要素的操作，學到了如何在不同的環節給學生恰當的引導 ， 學到了如何將教育理論與教學實踐有機結合 。通過聆聽他們的報告講座，深深感到了自己的不足 。一個人身處怎樣的環境并不重要，重要的要有堅定的目標和有為了目標堅持不懈的追求 。通過培訓我認識到，為了我們的學生，為了我們的教育，也為了我們自己，時時處處都要注重自己的師德修養和人格塑造；都要加強自己的理論素養和專業技能的學習、提高；都要反思教學實踐，提高教育科研意識和能力；還要了解體育學科前沿的研究成果、現代科學技術的開發應用和面臨的挑戰 。
總之，在本次國培計劃培訓中，我深刻認識到了作為教師終身學習的重要性 。這次培訓讓我更新了自己的教育理念，豐富了教育教學技能 ， 明確了今后成長發展的方向 。兩周來的國培教育，對我既有觀念上的洗禮 ， 也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長 ， 這是收獲豐厚的兩周 ， 也是促進我教學上不斷成長的兩周！總之 ， 培訓只是一個手段，一個開端 。3個月的學習思考背后，我感到更多的是責任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業 ， 深刻意識到自己所肩負的責任 。今后我會學以致用，結合我校的實際情況，及時為學校的建設和發展出謀劃策，讓培訓的碩果在教育事業發展中大放光彩！
生物教師怎樣進行教學反思首要的任務是要擺正師生以往不平等的關系，創設寬松和諧的教學氛圍 。特別在中學 ， 由于中學生的心理發展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著“師尊”的“架子”，語言應該友善親切，態度應該和藹可親 ， 一改自上而下的傳授方式 ， 無論是講授知識還是與學生交談 ， 輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人 。
生物學教師如何在教學反思中成長教學反思是教師成長的重要基礎 。教學反思是教師專業發展的有效路徑 。中學生物教師的教學反思可以從課前反思、課中反思、課后反思進行,總結教學的得失與成敗,不斷豐富素養,提升發展能力,逐步完善教學藝術,以期實現教師的價值
北師大 七年級上 生物教學反思 怎么寫實話實說——寫得、失
一節課下來，課堂教學抑或超乎所想的順利，抑或不盡人意 。一堂課可因教師一句幽默奇妙的導語而使課堂氣氛空前活躍；可因教師一個手勢、一個眼神而令故事情趣大增；可因一種新教法的采用而收到意想不到的效果；或因講得多而學生興趣全無；也可因一個環節的遺漏或疏忽而走錯路、走回頭路等 。再者，“因”與“果”是相互作用的 。所以，不管是得是失，教師皆應實話實說，將其記錄在案，以期在往后的教學工作中安排更周到、操作更自如，少走彎路、不走回頭路 。
人教版七上第二章細胞怎樣構成生物體教學反思細胞分裂是一個復雜過程，其本質是細胞中的遺傳物質染色體進行復制 ， 然后均分到兩個新細胞中去 。由于初中學生的知識水平有限 ， 他們只需從宏觀層面上了解細胞分裂的大致過程：先是細胞核一分為二，再是細胞質分為兩份，最后形成新的細胞膜（植物細胞還形成新的細胞壁） 。
染色體是遺傳物質的載體，由蛋白質和DNA兩種物質組成 。細胞分裂過程中染色體的變化，作為初中學生只需要了解分裂后新細胞與原細胞的遺傳物質相同即可 。在細胞分裂時，染色體會進行復制，細胞分裂過程中，染色體均分成完全相同的兩份 ， 分別進入兩個新細胞中 。因此新細胞與原細胞所含的遺傳物質是一樣的 。
由于觀察“細胞分裂以及細胞分裂時染色體的變化”在課堂實驗操作中難度較大 ， 教師最好在教學中借助多媒體技術，通過播放視頻或者演示圖片來落實教學過程，將抽象的知識直觀、形象化，有利于學生學習和理解 。
人教版七年級上冊英語unit1my name'sgina教學反思這種方法是在總結自己 ， 看看這個 ， 也許你還在幫助：我們1：..背單詞長，你能背誦20個單詞，每天能保證你以后英語牛
2：說了，試試找到一個很好的人或英語老師，有條件的還可以去聊天室，打開了他的嘴，盡可能，不要害怕，不要害羞頁3：編寫英語教材，以更多的培訓，每天讀每天做飯的理解和認真
4： 。掌握大致的架構語法 ， 理解語言類的語法，時態 ， 語態，句子結構等，有語法的全面理解 。在學習英語，如果你發現自己丟失的語法的一部分，停止，打開書找到相應語法的過程中規則部分和掌握，結合句子學習中遇到的實際語法現象 。所以，你很快就可以處理在高中學習英語的語法是好的 ， 這是真的學到的語法運用“活”語法 。
淺談初中生物教學的幾點思考首先要注意語言的科學性和準確性 。中學課本上的知識是被實踐反復證實的科學性知識，不能用“大概”和“可能”的語言來描述 。是就是，不是就不是 。其次要注意語言的直觀性，直觀的語言可以使復雜的問題簡單化，使學生較容易掌握學習的難點 。
初中生物課堂教學的幾點思考在初中物理教學過程中，教師應該從多方面進行把握，保護好學生對 物理的好奇心和學習興趣 。教師在教學中要立足于物理學科的特點，更新教學觀念，使學生通過學習獲得一定的物理知識，形成一定的學習能力，并且養成良好的思 維習慣 。重視物理概念的教學 ， 重視學生學習興趣的培養，做好實驗準備，寫好實驗教案，保證實驗的成功等等，都是提高教學效果的途徑 。
實現初中生物生活化教學的幾點思考【初中生物教學反思】生活化教學是一種課堂教學方式，其主要特點是以社會生活為教學背景，目的是將課堂的教學目標轉化為學生的內在要求，幫助學生獲取充滿活力的知識，激發學生內在情感，陶冶學生情操 。關鍵詞：初中生物；生活化教學；意義一、課堂導入生活化在傳統的生物教學中，生物教師一般采用的是開門見山的導入方式 ， 直接開始新的教學課堂 ， 這樣的課堂導入非常生硬 ， 學生無法在短時間內有學習狀態 。就生物學科本質而言，生物學科理論性強，并且生物知識較為生澀難懂 ， 這樣一來 ， 學生更是無法對生物學科提起學習興趣 。
在初中生物教學中培養學生思維發展的幾點建議生物是一門與我們日常生活息息相關的基礎學科，二十一世紀被稱為生物學世紀，那么，對于這一門二十一世紀的領先學科 ， 我們教師應該如何引導學生去學習它，學好它呢？我個人認為，最重要的一條就是必須讓學生對生物學抱有濃厚的學習興趣.愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師” 。培養學生學習興趣，是我們引導學生學好生物的一個重要前提 。目前的初中生物教學面臨著巨大的危機：生物課程設置遭到排擠和冷落，學生不愿意學，生物老師難當 。在這種境況下，我們生物老師就更應該注重對學生學習興趣的培養 。在初中生物教學中，如何激發、調動學生學習興趣 ， 這是仁者見仁，智者見智的問題 ， 本文就生物課堂教學中如何培養學生的學習興趣談談個人的一些看法和體會，以期和同行共同探討 。
一、將課堂教學與大自然相結合 ， 培養學生的學習興趣 。
生物學是一門基礎學科 ， 它屬于自然科學的范疇 。課本上的生物學知識，只是自然現象的文字再現，如果我們把這樣的一種自然知識硬性地放到課堂上解決，不僅是學生，即使是我們教師也會感到索然無味的 。比如，在講解完全花的結構時，我們常以桃花為例 ， 往往老師講的天花亂墜,可是學生不知所云 。如果我們的老師能夠把這節課搬到室外，讓學生一邊觀察 ， 老師一邊講解，那么，我們將會收到事半功倍的效果 。
實際上，自然界才是學生真正的生物課堂 。生物學知識，只不過是自然界中生物現象的一種文字概括 。生物學教師只有把我們的生物課堂嫁接到大自然，才能使我們的生物課堂變得真實而具體，充滿趣味性 ， 更為重要的是 ， 這樣更能夠培養學生學習生物的學習興趣 。
當然,自然現象是具有季節性的,春花秋實,四季輪回,每一季節都有各自特有的生物現象.而各地的氣候又略有差異.所有這些常常造成我們的教學內容與自然界中的生物現象不同步的現象,這就要求我們的生物教師適時地調整我們的教學內容,使教學內容與季節同步.比如植物的無性生殖有扦插,嫁接,壓條等方式,在教學這部分內容時已經是秋季,而植物的扦插,嫁接,壓條活動多在春季,那么教師可以將這部分的內容移到春季進行,教師示范,學生實踐,不僅可以加強教學的效果，還可以激發學生濃厚的學習興趣 。
二、將課堂教學與學生的生活實際相結合，培養學生的學習興趣 。
生物學是一門實用性極強的基礎學科，它與學生的生活實際聯系特別緊密 。如合理膳食，食物的營養成分，健康地生活，利用微生物制作泡菜和酸奶等等，這些知識，在課堂上進行理論上的講解當然是十分必要的 ， 不過那只能算是紙上談兵 。如果我們讓學生把課堂上學到的知識拿到生活中去加以體驗的話，那么，學生一定能夠感受到成功的喜悅 ， 對生物學的學習興趣一定會大大的提高 。比如，在講解了微生物的用途以后 ， 課后讓學生自己制作泡菜和酸奶，學生一定會積極地投入到這項活動當中去的，因為這些與他們的生活息息相關 。通過活動 ， 學生能更清楚的認識到生物知識的重要性，那么 ， 在活動中我們就能夠培養學生的生物學習興趣 。
再如，可以結合《致同學---》，向同學們介紹仿生學的知識，讓學生了解生物不僅為我們提供了生存基礎，而且在生產和生活中，給我們學多啟迪 。結合目前世界上面臨的幾大社會問題——環境、能源、糧食及人口問題與生物學的密切關系，了解生物學與我們的生活息息相關，從沙塵暴到水體的富營養化 ， 從“艾滋病”“非典”到“禽流感”“口足手病”，從克隆羊到轉基因生物，自然能使學生產生關心周圍的生物，關注生物學的興趣 。教師還可以結合課本上列舉的生物科學新技術的應用和發展的例子激發學生的學習興趣 ， 如人類基因組計劃，讓學生了解此項計劃的重要意義——揭開人類自身生、老、病、死的奧秘 。了解生物科學的最新熱點、焦點和進展，感知生物科學發展的突飛猛進 ， 促使他們帶著興趣投入到學習中去 。
當然，結合學生的實際 ， 通過學生的活動來激發他們的學習興趣，必須考慮到學生的知識水平，活動是為了激發他們的學習興趣，讓他們主動投入到學習中來，而不是為了獵奇，所以，教師在教學中一定要把握好一個“度”字 。如對于人類基因組計劃，教師只須提到即可，不需要作深入的講解，因為初中生還沒有達到如此的水平 。
三、將課堂教學與現代科學技術相結合，培養學生的學習興趣 。
二十一世紀是生物學世紀，有許多重大的科學發現和一些高新科技與生物知識有關，生物科學是現代的前沿科學之一 ， 而生物技術的飛速發展給當代的許多行業，特別是醫學行業產生了重大的變革 。比如基因工程、克隆技術、仿生學的應用等 。越來越多的年輕人投入到生物技術研究的領域中來，以他們的熱情與創新精神正在撥開生物界的層層神秘面紗 。所以，課堂上適當引入生物科學的前沿技術，有助于學生更加深刻地認識生物科學，激發學生學習生物的激情與興趣 。
四、將課堂教學與學生實驗相結合 ， 培養學生的學習興趣 。
生物學是以實驗為基礎的科學 。實驗能培養學生的觀察能力、思維分析能力、創新能力 ， 激發學生學習的興趣，許多學生正是因為愛實驗才愛生物學的 。實驗除了真實、直觀、形象、生動之外，還是一項目的性十分明確的操作活動 。它對培養學生認識和理解生物學概念都起著其他任何教學方法均無法替代的作用 。因此，要盡可能讓學生多做實驗，并力求使學生實驗成功 。學生親自動手進行實驗操作，不僅滿足他們的操作愿望，更重要的是，在操作過程中動手動腦，克服種種困難獲得實驗成功之后，此時學習成功的喜悅而產生的學習興趣和愿望能夠轉化為一種熱愛科學的素質和志向，從而刺激學生更深入地探求 。
例如 ， 講血液凝固的原因時，補充了下列實驗：用粗糙的竹條不斷攪動剛剛從動物體內流出的新鮮血液，竹條就會纏上許多絲狀物，其上粘有一些紅色物質，是紅細胞 。洗去紅細胞，絲狀物呈現白色，這就是纖維蛋白，余下的血液不再凝固 。學生一定感到很新奇，并想弄清是怎么一回事，那么教師就可以順理成章地講述血液凝固的原因，并就此講清血漿和血清的區別 。特別要說明血漿中有一種纖維蛋白原 ， 它是小分子蛋白質，在血小板釋放的某種物質的作用下，能轉化為纖維蛋白 。做上述實驗的同時，讓一部分新鮮血液凝固，將凝固的血塊切開，讓學生觀察切面和外表面的紅色有何不同，啟發他們思考原因 ， 學生們一定覺得很有意思，并產生濃厚的興趣，對于血紅蛋白的特性今后再也不會忘記，判斷動脈血和靜脈血的標準也不會搞糊涂了 。
因此，教師要引導學生觀察好課堂演示實驗，做好隨堂實驗，上好學生實驗課 。通過實驗，可以體現活動情境，使學生在認識上產生了一種滿足感，為形成穩定的學習興趣奠定基礎 。
五、將課堂教學與學生活動相結合 ， 培養學生的學習興趣 。
在課堂教學中 ， 教師如果能夠充分調動學生的積極性，那我們的教學一定能夠取得事半功倍的效果 。教師可以根據初中學生的年齡特征和認知規律 ， 采用學生喜聞樂見的娛樂方式進行教學 ， 如將猜謎語、演小品、講故事、唱兒歌等活動引入教學 。例如，教師可以用“小蝌蚪找媽媽”的故事激發學生對兩棲類動物的學習興趣；可以自編小品“多莉找媽媽”激發學生對“克隆”技術的強烈的探求欲望；可以將《三國演義》中“望梅止渴”的故事與“條件反射”的教學結合起來，這既增加了課堂的文學氣氛，詩化了教學，又激發了學生的學習興趣 。如此精彩活潑的教學活動方式，既能把學生課間分散的注意力收回來集中到課堂上來，又能活躍課堂氣氛 ， 營造一個民主、和諧的教學氛圍，使學生愿學、樂學，達到會學，從而達到培養學生的學習興趣的目的 。
六、將課堂教學與生物課外活動相結合，培養學生的學習興趣 。
現代生物教學理論要求我們堅持兩個結合，即堅持課內外結合和堅持理論與實踐結合，那么作為教師，就必須認識到在教學過程中指導學生結合實際開展課外科技活動的必要性和重要性 。在課堂以外，教師可以組織學生開展生物課外活動小組活動，用以激發學生的學習興趣，引導學生深入學習 ， 培養學生的實踐能力，發展學生的個性與創新精神 。
在課外活動小組中，教師除了組織學生開展有意義的生物活動以外，還可以向學生提供一些相關的閱讀材料 ， 內容可以包括生物學在農業生產中的應用，生物技術如組織培養、食用菌的栽培、動植物標本的制作等，用來拓寬學生的學習領域，激發學生學習生物學的興趣 。
需要注意的是，課外小組應由學生自愿參加 ， 教師不能為了組織活動而強行學生加入 。課外活動小組要有自己完整的活動計劃和活動方案，最好還要有相關的活動教材 。教材應由教師根據當地的實際情況編寫，編寫要符合學生的認知特征和生活經驗，并由學生選擇閱讀 。通過生物課外活動的開展，既能夠培養學生的能力，提高學生的綜合素質 ， 又能夠激發學生的學習興趣 。
七、將課堂教學與諺語俗語相結合 ， 培養學生的學習興趣 。
課堂教學是整個教學工作的中心環節，是提高教學質量的關鍵所在 。一節課整個過程如果只有干巴巴的生物學科的專業術語貫穿始終，教學氛圍肯定顯得沉悶 。那么 ， 在課堂教學中 ， 教師可以充分利用諺語和俗語來調動學生 。
所謂諺語俗語是指那些具有哲理性的地方語言，它們是一些將某些現象、事實或規律用精練上口的詞句加以描述的語言，具有形象生動、通俗易懂、朗朗上口的特點 。在生物教學中巧妙地輔以一些與生物知識有關的諺語俗語，可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率，在美的享受中使學生思維得到啟迪 。
良好的開端是成功的一半 。新課的導入是一堂課的開始，教師可以利用諺語和俗語設計精彩而藝術的“開場白”，這樣既能夠給學生以新異親切的感受，還能夠自然而然地引導學生進入學習新知識的情境 。如生物的遺傳可用“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”引入；條件反射可用“一朝被蛇咬，十年怕草繩”引入 。
在教學過程當中，也可以巧妙地運用諺語和俗語 。如用“滿園春色關不?。?一支紅杏出墻來”來引出植物的向光性 。用“螳螂捕蟬，黃雀在后”來引出食物鏈 。還有的如“飛蛾撲火” ——昆蟲的趨光性、“葉落歸根”——生態系統的物質循環、“望梅止渴”——條件反射、“不勞而獲”——寄生、“大樹底下好乘涼”——蒸騰作用等等 。
當然 ， 如果過多過濫地使用妙語，會讓學生思維散亂，注意力難以聚焦在學習內容的知識重點上 。因此妙語的運用要精心設計，用量適中 。
興趣的培養固然重要，但是，在生物教學中激發學生學習興趣的同時，教師還應注意以下問題：
（1）在教學過程中，注意把學生對生物課學習的短暫興趣引導到穩定興趣，促進學生對生物課學習的興趣向高層次發展 。教師通過各種途徑和方法，激發起學生的學習興趣，開始往往是短暫的，學生只是覺得“好玩” 。此時教師必須設法使學生的興趣從“有趣”發展為“情趣”，使學生真正通過學習獲得體驗而對生物課學習產生興趣 。在此基礎上再促使一部分學生的“情趣”發展為“志趣” ， 使這部分學生能把對生物課的學習興趣與自己的理想、信念緊密聯系在一起 ， 立志將來從事生物科學技術的學習和研究 。這樣才能使短暫興趣成為穩定興趣 。
（2）在教學過程中，激發學生的學習興趣不能脫離開教學內容和教學任務，不能為激發興趣而去迎合學生，更不能為激發興趣而用庸俗的玩笑或不恰當的比喻去逗學生發笑 。教師在教學中要加強趣味性，教學的趣味性在激發學生學習興趣上是有重要作用的，但教學的趣味性是為教學目的服務的，教學不宜引起學生哄堂大笑 。教師在課堂教學中要把握好一個“度” ， 即不能脫離教學內容和教學任務 。教學的趣味，應該高雅別致 ， 而不是低級庸俗 。不要讓學生把“有趣”變成“好玩” 。課堂不是娛樂的舞臺 ， 它具有明確的目標，那就是知識的傳授 。
（3）注意教師自身的文化修養，平時要有意識地積累知識、完善自身的知識結構，在教學中以自己豐富的、廣博的知識和對知識的融會貫通，以及機智、幽默、詼諧的語言和多樣化的教學方法，去激發學生的興趣 。教師注意了這一點 ， 就為激發學生的學習興趣奠定了良好的知識基礎 。
總之 ， 要在初中生物教學中培養學生的學習興趣，教師要勇于實踐，敢于創新，找到最佳的切入點，找到最好的學習方法，要在備課中充分地準備好能調動學習興趣的資料、練習等 ， 要在遵循教學規律、把握學生學習心理的基礎上 ， 充分發揮教學機智和教學藝術，才能使生物教學達到知識性和趣味性的和諧統一 。
淺談初中生物教學的幾點特點初中教師在生物教學中,應致力于激發學生的學習興趣,培養學生的思維能力和創新能力,促進學生的全面發展等
初中生物考試反思初中生物考試反思
初中生物考試反思一：初一下學期期末生物考試反思
尊敬的生物老師：
我要含情脈脈地向您遞交我的這篇生物考試檢討書 。我這次生物考試取得了90分，雖說不是很低，但有些錯誤完全是可以避免的 。我知道
自己這次不是滿分 ， 歸根結底的原因是自己平時不注意認真學習生物 。誠然，我在平時真的是沒有花多少時間與精力在生物科目的學習上，這才最終導致我的生物成績不是很好 。
其次，這次考試的失利也有原因在我的考試態度上 。考試當中我存在馬虎大意的情況，就連一些很基礎的題目也沒有做對，這就很說不過去了 。身為一名學生 ， 我竟然沒有把握好生物的基礎知識，我知道自己犯了錯誤 。這次考試我如此失利，在我個人心頭上也是非常懊惱的 。我恰恰是敗給了自己 ， 假如我平時多注意鞏固一下生物知識，這次考試也不會如此糟糕 。
可是我堅信：“一次失利不會永久失利” 。請老師相信我，我一定要從此次錯誤當中吸取經驗教訓，今后努力學習一定要在生物科目上取得優良學習成績 。
此致
敬禮
初中生物考試反思二：初中生物學業考試研討反思（1622字）
近日，生物組赴經區鳳林中學參加了威海市初中生物學業考試研討活動 ?；顒又饕菍W業考試改革以來生物實驗檢測方案的研討和交流 ?；顒又懈鱾€學校的老師都為相應的檢測實驗制作了微視頻，展示該實驗的考察細節及評分標準 。學業考試涉及到的檢測實驗包括初一至初三教材中的二十三個實驗，各位老師都非常細致的分析
國培計劃2012作業課堂教學中如何進行反思教學反思是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入地冷靜思考和總結 。反思是教師專業成長的內在機制 。
利用反思促進教與學，促進自己專業化成長，是教師們應該深入思考的一個問題 。通過閱讀下面的案例 ， 請結合自己教學工作中實際 ， 談談你在課堂教學中如何進行反思的 ， 把它發到論壇中與大家交流 ， 希望你能借鑒別人的經驗，完善自己的思考，同時也希望你能夠對別人的問題發表自己的看法 。
在學習《除法的初步認識》時，一位老師設計了如下的新課導入：
1. 有6個桃子，分給唐僧和孫悟空兩個人 ， 有幾種分桃子的方法？
1 2 3 0
5 4 3 6
師：哪種比較公平？
生1：分成3和3的那種，每人同樣多就公平 。
生2：分成3和3的那種，也不公平 。因為，孫悟空干活多，唐僧不干活 。
2.八戒又來了，要把6個桃子分給3個人，每個可以得到幾個桃子？
2 1 1
2 2 1
2 3 4
他們對哪種分法最滿意？為什么？
生1：分得同樣多，不用搶 。
生2：分給師傅1個，分給豬八戒2個，分給孫悟空3個最合適 。因為師傅不干活，孫悟空貢獻最大 。
生3：這樣分 ， 豬八戒不樂意，因為他飯量最大，嘴又饞，
此時，老師已無法控制局面 。
你的帖子不用太長，但一定要觀點鮮明 ， 主題突出 。把你的帖子發送到本組討論區，讓其他學員分享你的觀點 。并閱讀本組學員的帖子，選擇2個回復，表明你是支持還是反對他（她）的觀點 。簡述理由 。
特別提示：如果針對討論題發表自己的看法有困難，你可以試著從以下三個問題入手發表自己的看法：
1.你認為上述案例中的執教教師有必要進行反思嗎？
2.舉例說明，在日常教學中你是怎樣進行教學反思的 。
3.你認為撰寫教學反思對于教與學的價值是什么 。
教學反思促進教師專業成長
一.你認為上述案例中的執教教師有必要進行反思嗎？
我認為執教《除法的初步認識》的這位教師應該對自己的教學及時的進行反思 。
1、課前預設情境對“平均分”這一概念幫助不大，情境的設置沒有取到引導幫助學生理解“平均分”的作用 。
2、情境設置的不當和教師提問方法、詞語的不嚴謹促使學生對“公平”一詞的理解遠離了“平均分”這一概念 。
3、課前教師沒有考慮到學生對唐僧，孫悟空、豬八戒的愛好及了解會使情境設置脫離主題和知識點 。
4、如果教師把情境改成“老師這里有6支鉛筆，想要分給兩個同學，怎樣分才會公平？”情境接近學生生活，不會引起歧義，學生易于理解，能直接參與，能設身處地的去解決問題有助于對“公平”的理解，能逐步走進“平均分” 。
所以這位教師應該反思自己應該創設什么樣的情境，才能讓學生逐步靠近知識點,幫助學生理解“平均分" 。.應該反思自己的提問詞語是否嚴謹，怎樣的提問才能引導學生走近知識點 。
應該反思當課堂出現無法掌控的局面的時候應該怎樣的去把握課堂，把握學生的思維 。應該反思自己本課的失誤點在哪里，進行再教設計 。
二.舉例說明 ， 在日常教學中你是怎樣進行教學反思的 。
例如，在學習一年級《認識鐘表》中“認識半時”這部分知識時 。課前預設很充分 ， 上課時學生的表現也不錯 ， 能積極探討，總結規律，但是在實踐練習時，雖然大多數同學都作對了，但還是有部分同學做的不準確，看半時不準確，畫半時知道分針指向6，不知道時針到底應指向哪里 。下課后 ， 我及時的進行了反思，覺得自己在讓同學探究看半時，畫半時時過于重視分針指向哪里，對時針的位置和方向探究的不夠明確，沒有把這部分的探究當做難點來突破 。
面對學生出現的錯誤，我設計了一堂延伸課 ， 利用這些課堂生成的錯題資源，引導學生找出產生錯誤的原因，找出它們產生錯誤的共性問題，逐步引導學生探究半時的時候時針應該指向哪里，需要注意的是什么，有沒有什么好的方法能讓我們更準確的畫出半時時時針和分針的位置 ?？梢宰尩谝还澱n就畫的比較準確的同學用它們的方法 ， 它們的語言來來進一步闡述，一幫一交流，溝通 。設計富有層次的練習題及時檢驗并加以鞏固 。
按照這個思路 ， 第二節課上的很成功，學生找到了錯誤的原因，并自己總結出了看半時，畫半時的技巧和檢查方法 ， 扎實了看半時，畫半時的方法 。讓學生體驗到了成功的喜悅 。突破了這一教學難點 。及時的反思讓我和我的學生都有收獲 。
三、你認為撰寫教學反思對于教與學的價值是什么 。
我認為撰寫教學反思有助于提升教師的教學經驗 ， 美國學者波斯納提出：教師的成長=經驗+反思 。只有經過反思，才能使原有的經驗不斷的得到提升 。才能形成型課程理念所要求的先進的教學觀念，才能不斷地超越自我，走出封閉，才能是自己的教學更有效 。
教學反思讓我們每天都在教學中成長，每天都在成長中進步，通過教學反思我們每天都會有新的發現、新的啟發，從而走上一段新的教育探索征程 。
朱永新教授說：“教育每一天都是新的，每一天的內涵與主題都不同 ?！?br>我們的校長曾說過：“一個教師不在于教了多少年書 ， 而在于用心教了多少年書 。”用心教學，就需要我們在教學中用心的去反思 。教學反思能讓我們每天都在教學中成長 ， 每天都在成長中進步，讓我們的教育理念每一天都是更新的 。用心的，及時的，有效地反思能“讓教師從機械的忙碌、盲目的忙碌、麻木的忙碌中走出來！”
反思讓我和我的學生都有收獲
一、我認為執教《除法的初步認識》的這位教師應該對自己的教學及時的進行反思 。我覺得這位教師情境設置的不當和教師提問方法、詞語的不嚴謹促使學生對“公平”一詞的理解遠離了“平均分”這一概念 。如果教師把情境改成“老師這里有8支鉛筆，想要分給4個同學，怎樣分才會公平？”情境接近學生生活，不會引起歧義，學生易于理解，能直接參與 ， 能設身處地的去解決問題有助于對“公平”的理解，能逐步走進“平均分” 。
二、平時我在教學中 ， 以前常是這樣：講解例題時，先出示例題 ， 讓生獨自思考，之后，讓生討論，再指名生板演 ， 師生共議 。很多時候，都能很好地完成教學任務 。可是做作業時卻發現，有一部分學生做得并不理想 。我就想，問題出在哪里了？是在課堂上沒有讓學生主動探究 ， 還是怎么了？是自己在課堂上的點評不到位？我反思我的教學過程，也沒用覺得哪里有問題 。我百思不得其解，很郁悶 。后來通過反思，我找到了問題所在 。我終于想明白了，在教學例題時，有的學生不是自己在思考，討論，而是在看教材 ， 看教材中的解答 。所以在課堂上，學生都能做得較好 ， 都能較順利地完成教學任務 。
因此，現在我在上課時，盡量不用教材中的例題，總是把例題變一下，或者是選用習題 ， 這樣一來學生，在課堂上就能積極主動地去思考了，不會再有假思考、假討論的想象了 。
例如，我在教六年級《按比例分配》時，課前預設很充分，上課時學生的表現也不錯，能積極探討，總結規律 。讓學生板演練習題，下課后，我也及時的進行了反思 。我覺得學生掌握的不錯，我心里挺高興的 。但是在批改作業時，我給學習程度較好的學生出的一個題：一個長方形的周長是36cm，它的長與寬的比是5:4，問這個長方形的面積是多少？發現很多同學是這樣做的：
長方形的長與寬的比是5:4
5+4=9
長36×5/9=20（cm）
寬36×4/9=16（cm）
面積20×16=320（平方厘米）
答：這個長方形的面積是320平方厘米 。
看后我很生氣，學生怎么會這樣做呢？學生怎么能把周長36cm當作了長與寬的和了，怎么會不知道周長是長與寬和的2倍呢？我思緒平靜下來后，認真進行了反思 。我覺得自己教學時沒有引導到位，沒有很好的強調：按比例分配中，知道兩個量的比 ， 兩個量的總和 ， 才能求出這兩個量 。覺得自己在讓同學探究時，因為教材中沒有這類題，所給的總量都是比中兩個量的總和，沒有出現所給的總量不是比中兩個量的總和的情況 。所以在備課時我也沒有考慮到 ， 更沒有把這部分的探究當做難點來突破 。以后在備課時要注意，盡量避免出現類似的錯誤 。
面對學生出現的錯誤，我在輔導課上 ， 利用學生作業中生成的錯題資源，引導學生找出產生錯誤的原因 。讓學生自己討論應該怎么做？有的同學說應該把先算出長與寬的和再求長與寬，最后再計算面積 。長方形的長與寬的比是5:45+4=9長（36÷2）×5/9=10（cm） 寬 （36÷2）×4/9=8（cm）面積 10×8=80（平方厘米） 答：這個長方形的面積是80平方厘米 。之后，我又讓學生討論怎么樣改動題目，這樣做才正確 。一時間 ， 學生你一言，我一語 ， 熱烈的討論起來了，一會有的同學說 ， 把題目中的“周長是36cm”，改成“長與寬的和是36cm” ， 我會心的笑了 。原來學生是挺聰明的，只是有時自己沒有好好的引導罷了 。
我認為及時的反思讓我和我的學生都有收獲，但最終的受益者是學生 。在我也獲得了成長 ， 突破了這一教學難點的同時，學生體驗到了成功的喜悅 。
三、我認為撰寫教學反思對于教與學的價值首先表現在教學反思是促進教師成長的階梯；撰寫教學反思有助于提升教師的教學經驗 。美國學者波斯納提出：教師的成長=經驗+反思 。只有經過反思 ， 才能使原有的經驗不斷的得到提升 。其次教學反思也是教師適應課程改革的需要 。只有經過反思，才能不斷地超越自我，才能使自己的教學更有效，才能形成型課程理念所要求的先進的教學觀念 。
教學反思 ， 學生才是最大的受益者 。朱永新教授說：“教育每一天都是新的 ， 每一天的內涵與主題都不同 ?！边€記得曾有人說過：“一個教師不在于教了多少年書，而在于用心教了多少年書 ?！庇眯慕虒W，就需要我們在教學中用心的去反思 。我覺得反思既是對自己負責，也是對學生負責 。教學反思能讓我們教師每天都在教學中成長，每天都在成長中進步，也能讓學生在教師的反思之后有更大的收益、更好的收獲 。
如何在國培計劃中寫貼和發表論壇直接跟貼，參加討論就行了
國培計劃有什么作用所謂的國培計劃就是學員不斷講課 ， 評課 ， 如此循環而已 。中學教師真他么的夠忙了 ， 還要搞這些 。還要專門抽時間培訓 ， 說直白了，國家給教師進修校撥錢了 ， 總得說怎么花了的吧？于是，教師就成了跑龍套的了 。那樣的培訓有多大用處呢？還不如給老師搞專項培訓，比如多媒體使用，論文寫作，教學軟件運用等 。
如何打印"國培計劃
文章插圖
1、打開國培計劃網2、登錄（學分帳號或身份證號碼）3、登錄后，在頁面下方選擇“18年國培”打開 。4、用工具”——“電子證書”——打印結業證書注意：因電腦或打印機型號不同，如果在打印過程中出現證書是豎著打印的，請先下載后再打印 。
什么是國培計劃？參加國培計劃的條件是什么？“國培計劃”是“中小學教師國家級培訓計劃”的簡稱，參加的方式是通過你所在的學校、地方教育機構等進行統一安排 。培訓對象及條件:各省(區)統籌協調本地各項培訓任務和計劃 。此項培訓主要面向少數民族比較集中地區，以普通話教學水平較弱的少數民族雙語教師為主，尤其應向邊遠、農村地區的一線教師傾斜 。參訓教師年齡原則上不超過45周歲 。國培個人研修計劃一、指導思想1、認真貫徹國家教育部和省教育廳對培訓學員的要求；2、珍惜機會，最大限度提高自我、完善自我和超越自我；3、夯實教育理論基礎，扎根農村教育沃土，服務學生，成就自我 。二、主要措施1、嚴格遵守培訓作息時間，按時上課 ， 積極主動參與課堂互動或課外活動 。2、認真聽講，做好筆記，多聯系實際，流諸筆端；3、制定詳細可行的個人研修計劃并認真落實到位；4、盡可能地利用學校的資源 ， 要勤讀書，多思考，常動筆；5、加強鍛煉，增強體質 ， 以便更好地投入學習和今后的工作；三、具體安排每天必須做的幾件事1、6點左右起床，進行晨練半小時；晚鍛煉（1小時左右） 。2、課外上圖書館讀書；3、晚上7點至9點半上網研修約2個半小時；每周必須做的事1、寫1-2篇投稿；2、閱讀1至2本書并做好讀書筆記；閱讀書目初步安排第一周1、《歐陽代娜中學語文教學藝術初探》2、《魏書生中學語文教學改革實踐研究》第二周1、《語文課程與教學論新編》潘紀平等2、《做教師真難 ， 真好》錢群里第三周1、《語文要教出語文味》程少堂2、《提高學生學習能力的好故事》第四周1、《課例品評一百例》余映潮2、《民間語文》（《天涯》雜志）第五周1、《伊豆舞女》《堂吉訶德》2、《十日談》第六周1、《教師的20項修煉》郭元祥2、《如何做最好的老師》魏書生第七周1、《93年》雨果2、胡蘭成的書第八周1、脂硯齋對《石頭記》的點評2、《做教師真難真好》錢理群
初中生物課堂教學反思[論文]初中生物課堂教學反思
在新課程形勢下要求：一個稱職的生物教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科” ， 要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進 。新課程提倡培養學生獨立思考能力、發現問題與解決問題的能力以及探究式學習的習慣 。可是，如果生物教師對于教學不做任何反思 ， 既不注意及時吸收他人的研究成果 ， 自己對教學又不做認真思考，“上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析”，那么，又怎能轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究生物問題的空間呢？那么，教師首先要在教學中不斷反思 。認識到這一點我在日常的教學工作中就非常注意從教學方法和學生的學習方法兩方面對學生興趣和能力的進行培養并進行了反思 。
一、教師的課堂教學方法
課堂教學是整個教學工作的中心環節，是提高教學質量的關鍵所在 。導課即一堂課的開始 ， 心理學研究表明：精彩而藝術的開課，往往給學生帶來新奇親切的感受，不僅能使學生的大腦皮層的神經細胞迅速由抑制轉為興奮，而且還會讓學生把學習當作一種自我需要，自然地進入學習新知識的情境 。新課的導入是生物學課堂教學的首要環節，導課激趣激疑，激活學生的“動情點”，可以激發學生的求知欲望 。教師可采用問題型、娛樂型、直觀型、實驗型和說課型等開課方式導入新課，以吸引學生注意力，振作學生精神 ， 讓學生帶著強烈的探究欲望進入下一環節的學習 。這樣，在師生互動配合下，順利
冀教版八年級生物教學反思怎么寫：合理利用自然資源引導學生了解我國自然資源總量大、人均少等特點，進一步認清我國國情，并進行保護和節約資源的教育 。
教學目標：
知識與技能：
利用有關數據理解我國自然資源的基本特征 。
過程與方法：
1、通過指導學生搜集整理資料，培養學生分析問題的能力；
2、通過聯系實際，引導學生積極參與合作探究，培養學生探究問題的能力以及合作學習的能力 。
情感態度與價值觀：
通過本課學習，正確認識我國自然資源的現狀，引導學生從自己做起，從身邊的點滴小事做起，節約和保護自然資源 。
生物教學反思500字怎么寫簡而言之教學反思的“七要”：一要反思教學行為是否達到教學目標；二要反思教學活動是否能“溝通”和“合作”；三要反思是否創造性地使用了教材；四要反思教學過程是否存在著“內傷”；五要反思教學過程中是否迸發出“智慧的火花”；六要反思教
教案教學反思都怎樣寫寫成功之處
將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點 。
寫不足之處
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓 ， 更上一層樓 。
寫教學機智
課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽 ， 往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已 。
寫學生創新
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解 ， 這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵 。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路 ， 提高教學水平 。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養分 。
寫再教設計
一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什么發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等 。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍 ， 考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出＂再教設計＂ ， 這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度 。