觀察物體教學反思

2026-04-15 生活百科

二年級上冊《觀察物體》教學反思一、指導思想:
努力貫徹黨的教育方針，根據新《課標》基本理念，使學生體會數學與大自然及人類社會的密切聯系;體會數學的價值，增強理解數學和應用數學的信心;初步學會運用數學的思維方式去觀察和分析現實社會、去解決日常生活中的問題，進而形成勇于探索、勇于創新的科學精神;獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的數學知識和必要的應用技能。
二、班級情況分析:
本學期我所任課的班級還是二年級四班，全班共有學生76人，二年級的孩子經過了一年的數學學習活動，對數學知識與技能的掌握以及學習習慣等相對來說已有了較大的轉變;完成作業情況也較好，大部分同學作業清楚，態度端正，對數學表示出了較大的興趣。不過還有一小局部同學由于學習習慣、學習方法以及其自身的種種原因，尚不能主動地參與數學學習活動，學起數學來感覺還是有點累。學生樂于計算，但解決實際問題的時候就有點麻木，不注意審清題目意思，急于動手，以至于粗心大意，沒有很好的解決問題。需要更加的嚴格要求，多動手，多思考。加強培養學生的學習興趣，使學生更好的投入到學習當中來。
三、教學目標:
1 .認識計數單位百和千知道相信兩個計數單位之間的十進關系;掌握萬以內的數位順序，會讀、寫以內的數第五單元

人教版二年級數學上冊《觀察物體》教學反思教學反思從不同位置觀察物體，是學習空間與圖形知識的必要基?。?對于幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學內容還不是正式教學三視圖，只是讓學生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，初步體會局部與整體的關系。學生無論選擇了哪個觀察點，觀察到的只是物體的其中一部分，觀察點不同，看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀察到的形狀進行綜合，才會形成這個物體的完整表象 ?；谝陨险J識，本課在教學時注重讓學生在觀察活動中充分體驗，在體驗中適時培養學生的空間想象力。一、創設情境，讓學生感知局部與整體的關系新課程特別倡導用具體的、有趣味的、富有挑戰性的素材引導學生投入數學活動。情境的設置不僅僅有益于調動學生的學習積極性，而還應當在課程的進一步開展中自始至終發揮一定的導向作用。我創設了猜一猜的游戲情境，充分調動了學生的好奇心和學習興趣。當第一張圖片出示時，學生就猜出正確的答案。我接著出示第二張圖片，提供給學生的信息學生都能猜出圖片上的動物。在這些圖片展示過程中，學生不僅強烈地感受到物體局部與整體的關系，而且整個情境的創設精煉，用時少，效果好，導向明確。二、觀察體驗，讓學生體驗觀察結果的不相同

二年級上冊觀察物體教學反思借著這陽光明媚的日子里，我非常榮幸地表演了一節45分鐘的校內公開課，本課為義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）二年級上冊第三單元“觀察物體”的第一課時。本節所要觀察的是長方體以及正方體的形狀，在第一冊學過“位置與順序”，已經知道長方體有前后、上下、左右6個面；在第二冊的“觀察物體”中，對“從不同的方向觀察物體，所看到形狀不一樣”也有所體驗。在這個認知基礎上，本節課要在觀察長方體的活動中，體驗最多只能看到它的3個面，發展空間觀念。經過學校領導陳再鋒老師的點撥以及同事們給我的寶貴意見，現將我的教學反思反饋如下：
首先，課前準備還不是很充分。雖然我有自己精心設計的各種教學物體，但是還缺少給學生布置一些課外準備，以致于在課前導入就與課堂內容顯得格格不入。所以，在準備這部分如果把老師的準備和學生的準備結合起來，我相信在導入時應該就會更加吸引學生的注意力，更加渲染氣氛。
其次，在鞏固練習這部分中設計的形式比較單一，不夠豐富，這部分是檢驗學生是否掌握的重要依據之一。在教學中，我只采用了一種小游戲，讓學生拿著一個物體說說自己看到的正面、側面以及上面是什么東西，再加上教材中的練習來鞏固加深，其實這是遠遠不夠的。通過這堂課的學習，讓我更加清楚地知道教師只是學生學習活動的組織者、引導者，學生才是課堂教學活動的主體。因此要創設了學生主動學習的環境、建立了一種民主、平等、和諧的師生關系、體驗了一種“數學來

人教版二年級數學上冊觀察物體教學反思人教版二年級數學上冊觀察物體教學反思
人教版二年級數學上冊觀察物體教學反思
《觀察物體》是小學數學人教版第三冊第五單元的教學內容，本單元是在學生一年級時學過的“從正面、側面兩個方向觀察簡單物體”的基礎上學習的。
家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀能力提高很快。

小學數學一年級下冊觀察物體的教學反思怎樣寫教學反思：

1、本堂課教學實物與電教化的手段使用是必備的。因此在教學中，我注重的兩項的應用，使我的教學能更好的服務于學生。

2、在書中13頁，學生做練習的時候，分不清楚哪個圖片是哪道題目的。這需要教師的個別的輔導和課件的展示來解決的問題。

3、通過學生信息的反?。?我發現學生的空間觀念很薄弱，新鮮的事物讓他們正確快速的說出正面、側面存在著問題，還需要教師的引導和幫助。

人教版二年級數學上冊觀察物體教學反思人教版二年級數學上冊觀察物體（一）教學反思
楊艷芬
我在完成這節課后有以下一些收獲：
1、在觀察物體中培養學生興趣
著名教育家皮亞杰曾說過：“兒童是有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動都須有某種興趣做先決條件 ?！迸d趣是學生學習最好的老師，學生只有對學習有興趣，才能取得好的效果。為了讓學生對學習內容產生濃厚的興趣，教師應創設一些情境，把枯燥的數學知識和生動的故事情境、貼近學生的生活情境、引人思索的問題情境結合起來，引起學生對學習內容的好奇心，進而引發濃厚的興趣。本節課教學中，我就特別重視情境的創設 ?！澳銈冋障噙^嗎？現在請看攝老師是從什么角度拍下的三張照片呢？”（正面、側面、后面）通過不同位置觀察到的同一物體的不同形狀，發揮了學生的想象力，也很大程度上調動了學生興趣。運用正面、側面、后面多個角度去觀察物體的方法觀察削筆具小青蛙。另一方面在探究新知時，我選擇課本上的主題圖――－就是大熊貓作為學生的觀察物，特別是為了有利于學生交流觀察大熊貓后的體會，我讓同學分成四人一個小組進行討論，這樣，不僅可以創設情景，而且培養了學生合作的精神和動口的能力，學生能更有興趣地參與，也更方便學生進行觀察活動，從而獲得真實感知和學習經驗，也能突破了傳統的程序化教學方式，更有利于培養學生學習數學的興趣。

加涅的學習分類

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加涅把人類的學習分為八個層次：一是信號學習。這是最低級層次的學習。"無論在普通家畜方面或在人類方面，對于信號學習普遍都是熟悉的。"二是刺激一一反應學習。加涅認為，這一層次的學習相似于桑代克的"嘗試錯誤學習"和斯金納的"操作性學習" 。它只涉及一個刺激與一個反應之間的單個聯絡；而且剌激與反應是統一地聯結在一起的。三是連鎖學習。這是一種成系列的單個"S-R"的結合的學習。有些連鎖學習是由肌肉反應組成的,而有些連鎖學習完全是言語的。四是言語聯結學習。這是指語言學習中言語的連鎖化，包括字詞形聲義的聯想和言語順序的學習。五是辨別學習。這是指學習者對某一特別集合中的不同的成份作出不同的反應的學習。六是概念學習。這是指對事物的共同特征進行反應的學習。其中有些概念可以通過學習者與環境的直接接觸來獲得，但有些概念則要運用語言對事物進行分類、歸納和概括才能獲得。七是原理（規則）學習。這是對概念間關系的認識或理解。例如，從對"圓的東西"和"滾動"兩個概念間關系的認識中得出"圓的東西會滾動"的規則。八是解決問題學習。這是規則學習的一個自然的擴大，是一種"高級規則"的學習。擴展資料：一、學習結果加涅認為，人類的學習有五類結果,表現為五種不同的能力，即言語信息、智力技能、認知策略、運動技能和態度。一是言語信息。加涅認為，這是一種學習者表述觀念的能力。之所以稱為"言語信息"，是因為"信息是言語的，或者說得比較明確些，信息是可以表達的" 。二是智慧技能。加涅認為，這是學習者使利用符號成為可能的能力咱例如，讀寫算是低年級兒童所學習的利用符號的基本種類，隨著學習的進展，他們就會以比較復雜的方式來利用符號。智慧技能并不是單一形式，它有層次性，由簡單到復雜，包括四層次：辨別，概念，規則，高級規則。三是認知策略。加涅認為，這是學習者用來調節他自己內部注意、學習、記憶與思維過程的能力。認知策略可以應用于任何科目的學習。四是運動技能。加涅認為，這是學習者學習由許多有組織者的肌肉運動所形成的綜合活動的能力。運動技能不是指個別的動作，而是強調動作的完整性和統一性。五是態度。加涅認為，這是影響個人選擇行動的內部狀態。在他看來，人的行動是受態度影響的,但態度又是人的動作的結果。二、學習過程每一類學習中都蘊藏著前一類的學習。在加涅看來,任何一個學習過程也是有層次性的，都是由一個個具體的學習階段構成的。他把學習過程依次分為八個階段:動機階段:一定的學習情境成為學習行為的誘因,激發個體的學習活動,在這個階段要引發學生對達到學習目標的心理預期.領會階段:也稱了解階段,在這個階段中,教學的措施要引起學生的注意,提供刺激,引導注意,使刺激情境的具體特點能被學生有選擇的知覺到.獲得階段:這個階段起著編碼的作用,即對選擇的信息進行加工,將短時記憶轉化為長時記憶的持久狀態.保持階段:獲得的信息經過復述、強化之后，以一定的形式（表象或概念）在長時記憶中永久地保存下去。回憶階段：這一階段為檢索過程，也就是尋找儲存的知識，使其復活的過程。概括階段：把已經獲得的知識和技能應用于新的情境之中，這一階段涉及到學習的遷移問題。操作階段：也叫作業階段。在此階段，教學的大部分是提供應用知識的時機，使學生顯示出學習的效果，并且同時為下階段的反饋做好準備。反饋階段：學習者因完成了新的作業并意識到自己已達到了預期目標，從而使學習動機得到強化。加涅認為：“值得注意的是強化主宰著人類的學習，因為學習動機階段所建立的預期，此刻在反饋階段得到了證實 ?！眳⒖假Y料來源：百度百科－加涅
什么是學習？

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學習，是指通過閱讀、聽講、思考、研究、實踐等途徑獲得知識或技能的過程。學習分為狹義與廣義兩種：狹義：通過閱讀、聽講、研究、觀察、理解、探索、實驗、實踐等手段獲得知識或技能的過程，是一種使個體可以得到持續變化（知識和技能，方法與過程，情感與價值的改善和升華）的行為方式。廣義：是人在生活過程中，通過獲得經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的行為方式。擴展資料有關于學習的名言警句：1、學如逆水行舟，不進則退 ?！对鰪V賢文》2、學而不思則罔，思而不學則殆?！鬃印墩撜Z》3、學習知識要善于思考，思考，再思考。——愛因斯坦4、學而不用則廢，用而不學則滯；學用必須結合，二者缺一不可 ?！芎Ｖ小?、我們一定要給自己提出這樣的任務：第一，學習，第二是學習，第三還是學習。——列寧6、在尋求真理的長河中，唯有學習，不斷地學習，勤奮地學習，有創造性地學習，才能越重山跨峻嶺。——華羅庚7、學習有如母親一般慈愛，它用純潔和溫柔的歡樂來哺育孩子，如果向它要求額外的報酬，也許就是罪過 ?！蜖栐?br /> 學習計劃怎么寫?

文章插圖

【觀察物體教學反思】一、學習計劃內容1、學習目標2、具體措施3、具體步驟二、學習計劃例子在當前激烈的社會競爭下，提高自身素質，拓寬全局視野，為以后的求職做好充分準備是十分必要的。為了尋找更好的求職機會，特制定如下計劃。1、學習目標獲得會計從業資格證、助理會計師證、英語四級證書;從實踐活動中獲得工作經驗。2、具體措施(一)不遲到、曠課，上課認真聽講。(二)做到課前預習、課上練習、課后復習。(三)把平時的空閑時間用來讀書，多到圖書館學習課外知識和專業知識。(四)多看有關英語的書籍和影視資料。(五)多參加與專業相關的活動和比賽。3、具體步驟(一)提前半個小時出門，確保上課之前到達教室。(二)上新課的前一晚用半個小時預習課本資料，課后用一個小時復習，再用一個小時做練習。(三)周末每一天要到圖書館學習三小時，一小時學習課外知識，兩小時學習專業知識。(四)每一天在完成專業知識學習后，用一個小時記單詞，用半小時學語法，再用半小時聽聽力。(五)參加ERP協會所舉辦的比賽和會計職業技能比賽。三、制定學習計劃的步驟：1、認清優勢和劣勢。分析自身的實際學習情況，不要看別人定什么目標，自己也給定什么目標。不適合自己的目標，結果不是半途而廢，就是喪失了對學習的興趣和信心。所以，分析的強項弱項，明確自己的優點和不足，找到需要加強、提高的地方。是制訂學習計劃的第一步。2、確定目標，由易到難。簡而言之，學習計劃就是規定在什么時候采取什么方法、步驟，達到什么學習目標，按部就班的完成，完成預期的結果。但在制訂目標時，也不能“一口吃個胖子”，可以把一個學期的大目標分解為一個個階段性的小目標。3、約束自己，持之以恒。計劃定下來一定要堅持，執行計劃的過程，同時也是訓練自己遵守規則、養成良好習慣的過程。有的計劃是需要長期堅持的。比如每天抽出一定的時間背單詞的練習。這種訓練可能持續兩三個星期都不會看到十分明顯的效果，但是堅持半年到一年，詞匯量會有驚人的提高。4、階段評估，增加動力。開學一段時間以后，可以階段性地回顧學習計劃的完成情況。如果計劃完成得較好，看到自己的進步，會更有動力，并以此為依據調整制訂更適合的新的學習計劃。擴展內容：1、學習計劃，可以按照提交目的分成兩類，給大使館申請簽證用的，或給學校申請錄取用的。2、用來申請學校的學習計劃從本質上講和個人陳述是統一類型的文書，關于學校申請類的學習計劃可以參考個人陳述方面的文章參考資料：學習計劃-百度百科

最新北師大版數學小學一年級下冊《看一看(一)》公開課教學設計課題｜北師大版一年級下冊第一單元《看一看（一）》｜
課型｜新授｜課時｜第 1 課時｜
教學目標｜知識目標｜通過觀察實物的前、后、左、右幾個面，體會從不同方向觀察同一物體，所看到的形狀可能是不同的。｜
能力目標｜通過實際操作，判斷從不同方向看到的單一物體的形狀，初步發展觀察能力、空間想象力和推理能力。｜
情感目標｜積極參與觀察活動，在觀察活動中體會觀察物體的樂趣，激發學習數學的興趣。樹立從小認真觀察事物、認真思考的好習慣，感受數學就在身邊。｜
教學重點｜知道從不同角度觀察同一物體，所看到的形狀不同。｜
教學難點｜初步發展觀察能力、空間想象力和推理能力。｜
教具準備｜課件、蘋果、小兔儲蓄罐｜
學具準備｜各種玩具｜
教學方法｜合作探究｜
教學過程｜
教學步驟｜教師活動｜學生活動｜設計意圖｜
創設情境｜導入新課｜1、出示蘋果讓學生觀察。｜（1）將好的一面展現給學生，讓大家觀察。能說說你看到了什么？用上一個詞形容一下這個蘋果。｜（2）將爛掉的部分沖著老師。老師也來形容一下我所看到的蘋果。｜1、｜（1）一個又大又圓的蘋果、一個又紅又大的蘋果……｜（2）一個爛蘋果。｜這樣的互動，先讓學生產生質疑，再究其原因。引發學習興趣。｜

2018—2019年新北師大版小學一年級數學下冊《觀察物體》看一看(一)教案(精品教學設計)《觀察物體》看一看（一）教學設計
教學目標：
1、知識與能力：
知道從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到3個面；能正確辨認從物體的正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
2、過程與方法：
經歷觀察的過程，通過小組交流和游戲活動，繼續培養學生與人合作，并能與他人交流思維過程和結果的能力。
3、情感態度價值觀：
積極主動參與觀察活動，通過觀察，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣，進一步激發學生學習數學的興趣，初步發展空間觀念。
教學重點：能正確觀察物體并指出物體的正面，反面和側面。
難點：
1.知道從不同位置觀察長方體形狀的物體，最多只能看到三個
面。
2.辨認從不同側面觀察到的物體的形狀。
教學過程：
一、課前活動
1、用開火車方式計算下列格式；
2、我來說，你來拍。
二、創設情境，導入新課。
同學們，上學期我們學習了位置與順序中的前后左右上下，那么這學期我們從前后左右幾個方面來觀察物體。小霞的媽媽送給小霞可愛的小兔，我們一起青年看看吧，今天我們學習第二單元《觀察物體》看一看（一），板書課題《看一看（一）》
三、口述學習目標
四、內容引領
一、出示課本18頁情境圖一，說一說，小霞和下宇，看到了什么？活動三：拿出自己的喜歡的玩具看一看，說一說。

北大版一年級數學一共有多少教學反思新北師大版一年級數學上冊《一共有多少》教案及板書設計

第三單元加與減（一）
一共有多少總第 13課時
教學內容：北師大版小學數學教材一年級上冊24~26頁“一共有多少” 。
教學目標：
1. 結合熟悉的生活背景和已有的生活經驗，理解加法的意義。
2. 在觀察、操作的活動中，探索5以內數的加法。
3. 在教師的引導下，學習從具體的情境中提出加法問題并解答。
教學重點：理解加法的意義及計算與生活的聯系。
教學難點：理解加法的意義。
教學過程：
一、情境導入（鉛筆情境）。
師：今天老師請到了咱們數學王國里的一位好朋友跟咱們大家一起來上這節數學課，大家想知道她是誰嗎？
生：想！
師：好！請同學們看大屏幕，（先出示圖1）同學們快看，大家還記得她嗎？
生：記得，是笑笑！
師：恩！同學們真棒！那大家快看看，笑笑手里拿著什么東西?。?br>生：鉛筆。
師：非常好！再請大家仔細地看一看笑笑是怎樣拿鉛筆的呀？
生1：笑笑一只手拿了3支鉛筆，另一只手拿了2支鉛筆。
師：說得真好?。ń幼懦鍪就?）同學們再看，從這幅圖中你又知道了什么？
生2：笑笑把她兩只手上的鉛筆合到了一起。
師：說得真棒！接下來請大家數數“當笑笑把兩只手上的鉛筆合到一起之后，她的手里一共有多少支鉛筆” 。
生：一共有5支鉛筆。
師：好！同學們真棒！接下來請同學們用自己的小棒代替鉛筆跟著老師也像笑笑這樣來表演一下！
生：（師和生一起模仿笑笑場景，邊做邊說：一只手里有3根小棒，另一只手里有2根小棒，把兩只手里的小棒合到一起，一共有5根小棒）
師：恩！同學們剛剛表現得都很棒！個個精神都很飽滿！希望接下來同學們能夠表現得更加好！
師：說到這里，可能已經有同學猜到了，咱們今天這節數學課的課題就是《一共有多少》【板書課題《一共有多少》】
師：接下來請同學們跟著老師到公園去看一看，去看看那里的小熊貓們都在干些什么。
二、講授新課。
1、觀察情境圖，描述圖意（熊貓情境）
師：同學們請看，熊貓們都在干什么呢？
生3：有3只熊貓在吃竹子，有2只熊貓在玩皮球。
師：恩！說得真棒！
師：老師接下來用圓片代替熊貓，把它們請到咱們的黑板上來好嗎？
生：好！
師：接下來請同學們想一想：“公園里一共有多少只熊貓？”
師：這個問題你們都會解答嗎？
生：一共有5只熊貓。
師：很好！咱們同學都很棒！一下就說出來答案。咱們現在就一起來看一看，是不是一共有5只熊貓。（將2個圓片移到3個圓片處，即把它們合起來，再請同學們跟著老師一起數一數）
師：看來咱們同學剛才都答對了！真棒！
師：老師還有一個問題，大家愿意幫幫老師嗎？
生：愿意！
師：恩！很好！看來咱們同學都很樂于幫助別人。其實??！栗rκ竊諳耄?可不可以用咱們的數字去解決咱們剛才的那個問題呢？
生：可以！
師：恩！同學們很棒！首先咱們來看，吃竹子的3只熊貓可以用哪個數字來表示呢？（點名回答）
生4：用數字3來表示。
師：恩！很棒！那玩皮球的那2只熊貓又應該用哪個數字表示呢？
生5：用數字2來表示。
師：恩！說得真好！接下來要求一共有多少只熊貓咱們是怎么做得呀？
生：把吃竹子的這3只熊貓和玩皮球的那2只熊貓合起來。
師：誒，大家想想，該怎么合呢？（誒！對了，要用到咱們數學里的一個符號“＋”）
師：大家認識這個符號嗎？
生：認識，加號（板書）
師：恩！合起來之后一共就有5只熊貓。（板書“=5”）
師：大家請看，這是一個加法算式，大家能把它讀出來嗎？（指導學生齊讀兩遍“3加2等于5”）
師：好了！大家想一想，3+2=5這個加法算式，除了可以表示咱們公園里的熊貓之外，你還能想到什么？（生自由說一說）
師：恩！同學們都很棒！看來咱們同學們剛才的知識都掌握的不錯，下面老師可要出題考考大家了，請同學們看清楚哦。
2、擺一擺，算一算
師：（出示課本第24頁“擺一擺，算一算”題目），讓學生們用小棒結合圖中的情境擺一擺，說一說。
三、練習鞏固（課本第25頁練一練第1、2題）請學生翻開書獨立完成。
四、課堂小結
師：到這里，咱們今天這節數學課就快要結束了，誰來說一說：“今天這節數學課你有哪些收獲？”
板書設計：
一共有多少
3+2=5
讀作：3加2等于5.
課后反思：.
一年級的學生年齡小，好動、好奇、好玩、對數學學習的興趣比較濃厚，所以他們喜歡通過操作學具擺一擺、說一說、算一算，從而獲得對加法含義的理解。但是，由于學生的生活背景、知識經驗的不同，學生對加法的理解以及計算能力都存在一定的差距，有的學生已經能夠快速計算10以內的加法，可是有的學生還沒有上過學前班，計算能力會稍差一些。

求北師大版六年級數學教學反思.篇一：六年級數學教學反思
教學反思，就是教師在教育教學時實踐中，對自我行為表現及其行為依據進行解剖分析、修正和完善，進而不斷提高自身教育教學效能和素養的過程。葉瀾教授曾指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫多年的反思就有可能成為名師 ?！狈此际墙逃ぷ鲗嵺`的礦石進行“冶煉”的最好辦法。一節課的數學教學需要反思，一個單元的數學教學需要反思，六年級一年的數學教學更需要反思。
近兩年，我市小學六年級數學畢業試題的靈活性和綜合性較強，針對此種情況，我和我們六年級數學教師們采取了一些相對有效的措施：
1、加強集體教研——每周一早上一次大教研，如：學習新“課標”；研究現行教材的廣度、活度；如何更好的把握教材等；每節課前進行集體備課，做到質疑、解疑、釋疑。
2、加強教學反思——寫好每節課的課后反思，反思自己的教學設計與課堂教學，記錄自己的感受、心得、評價與修訂，總結積累教學經驗；寫好每單元的單元反思，反思本單元的得與失，及今后的改進措施，以有效的提高課堂教學質量。
3、根據學生的情況改進作業的布置，施行了分層布置：優秀生每天增加兩道興趣題、后進生完成基礎的作業等，以加強練習的針對性，適應不同層次學生的學習水平和學習需求，培養了學生的學習興趣，加強了競爭意識。（44三、加強乘、除數的二、三位數的乘、除法筆算的訓練。學生在三年級時已經學習了乘、除數是二位數的乘、除法筆算，在

北師大版數學二年級課桌有多長教學反思《課桌有多長》這一課之前，學生已經有了兩次關于長度單位的直接經驗，即一年級上冊的“比長短”和上節課《教室有多長》的自選單位測量。在這樣的測量活動經驗積累中，學生已經對長度概念有了一些直觀認識。本節課是學生學習長度單位的起始階段，對于幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米的長度觀念具有重要的意義。
一、這節課的學習目標和重點如下：
學習目標：1、再次經歷用不同方式測量同一物體長度的過程，體會建立統一度量單位的重要性。
2、認識厘米，體會厘米的實際意義。
3、初步學會用刻度尺測量物體和線的長度（限整厘米），能估計較小物體的長度。
學習重難點：使用刻度尺正確測量物體和線的長度（限整厘米）。
二、做的好的地方：
1、調動多種感官體驗，建立1厘米的長度觀念
認識1厘米、建立1厘米的長度觀念是本節課的重點和難點。在這一重要環節，我安排了5次活動：“看一看”——找一找尺子上1厘米的長度，建立初步表象；“拿一拿”——用手比1厘米長的小棒；“比一比”——用手比出1厘米；“找一找”——哪些物體的長度是1厘米。通過這些活動，使學生經歷“充分感知——豐富表象——領悟內涵”的過程，幫助學生在頭腦中建立1厘米的長度觀念，發展學生的空間觀念，突出教學重點。
2、突出學生的主體地位
在測量紙條長度這一環節，我先讓學生自己測量，結果大家的答案不統一，請一位同學上臺展示自己測量的方法，交流評價后，老師再總結測量方法。這樣做到了在尊重學生已有知識經驗的同時，突出學生的主體地位，使學生的主體作用與老師的主導作用相得益彰、和諧統一。
三、不足之處：
在估測方法方面強調得不夠
在測量紙條長度這一環節，我先讓學生估計，但忘記讓學生說一說自己是怎么估計的了，少了估計方法的交流。我認為應該讓學生交流方法，使學生意識到估測并不是憑空瞎猜，而是有方法的。然后再動手測量。
四、我的收獲：
1、博眾家之長，虛心求教
講一節課需要多向其他老師學習，博眾家之長。之前我聽了三位有經驗的教師講的這節課，在進行教學設計時就借鑒了幾位老師好的做法。教研組的各位老師給了我很多幫助，尤其感謝主任和組長郭老師的指導。從研課到上課，我更清晰地認識到自己的缺點和不足，對自己的教學也更有方向感。在這么一個相互幫助、相互合作、相互分享的大教研團隊里我會更努力地使自己成長起來，將缺點變為優點，優點化為特點。
2、預設是最好的生成
在準備教學設計的時候要細致，把可能發生的事都想一遍，然后想好應對的策略。只有把情況都想好了，遇到突發情況教師才能應對自如。在課的開始，當問學生“你準備選什么統一的工具測量？”時，有學生說尺子，有的說書、本。由于我提前準備好了這種情況的應對策略，當聽到這樣的答案時就讓學生直接操作了。讓后才引出了“尺子” 。

小學四年級下冊數學第二單元觀察物體二手抄報卡卡卡卡卡卡卡卡4可怕二發熱薩姆老婆過敏聚一聚努力睡了哦哦onto略圖

四年級下冊數學觀察物體例題2做一做怎么做？麻煩發個圖上來吧。

四年級下冊數第二單元觀察物體測試質量分析本次試卷是了解學生階段性學習情況的一次測試。本次命題的基本依據是《小學數學課標》要求和新課程理念。試卷在考查學生必備的知識和技能的基礎上，注重過程和方法考查，注意培養學生的應用意識、創新意識、探究精神和實踐能力。內容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理。
試題內容全面，共計六個大題。第一題，認真思考，準確填空18分；第二仔細推敲，認真辨析10分；第三題，反復比較，慎重選擇10分；第四題，注意審題，細心計算30分；第五題，認真畫圖，仔細填空6分；第六題，活用知識，解決問題26分。
二、學生各大題得、失分及成因情況分析
（一）、學生各個大題得失分
第一題填空題，第二題判斷題，第三題選擇題78個同學答得比較好，對概念的掌握比較牢固， 28個同學有概念混淆的現象。還有30個同學這三道大題答得比較差，失分率在40％以上。第四題計算題80個同學答得較好，計算較為準確，仍有30個同學計算較差，小數的加減法、運算定律知識點掌握不牢固，不會靈活的運用運算定律進行計算。第五題操作題大多數學生做得不好，學生作圖習慣差，漏畫位置中的方向度數。第六題大多數同學做得好，但有個別同學理解應用題的能力較差。
（二）、成因情況分析
1、學生的審題不夠認真，抄錯數字、運算符號，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。如：列豎式計算的第二題，很多學生抄錯數字，第六大題中的第五題最高體溫39．1℃看成39℃ ，所以錯的很多。
2、從卷面上看，不論是在計算還是填空，都不同程度的出現學生對某概念產生混淆。填空第1題，第6題正確率較低。
3、學生答題情況來看，我們對學生仔細審題的習慣、語言表達能力培養不夠，部分學生提出的數學問題有語病，導致失分。
三、改進教學的主要措施與建議
1、注重用活教材，要把教材當做學生從事數學學習活動的基本素材，積極挖掘現實生活中所蘊含的豐富的教學資源，開展有效的教學學習活動。值得一提的是教師在教學中要重視概念的內涵和外延，對概念的理解方面還要多下功夫，避免死記硬背，關鍵是把握本質。
2、改善教學方式和學生的學習方式。課程改革強調學生學習方式的改善，倡導建立具有“主動參與、樂于探究、交流和合作”等特征的學習方式。從課堂教學點點滴滴的改進做起，認真反思自己的教學行為，組織好學生的自主學習和探究學習，注重培養學生學習數學的興趣，創設一種民主、寬松、和諧的教學環境和教學氛圍，讓學生在課堂中有自己的時間和空間，有展示才華的機會。
3、認真做好提優補差工作。特別是對后進生的輔導，可以通過生生互動、家校配合等多種形式，分解我的輔導壓力。后進生是影響班級平均水平的主要因素，加強對這部分同學的個別輔導，也是進一步提升教學質量的關鍵。
　
4、聯系生活實際，引導學生生動學習。數學知識來源于生活實際。在教學過程中，將生活實例引入課堂，將所學知識運用于實際問題的解決過程，讓學生在積極的動腦、動手、動口等全面探究中提出問題、分析問題、解決問題，既拓寬了知識的廣度，又培養了學生應用數學知識解決實際問題的能力。

人教版二上數學《觀察物體》的優質課教案請問誰能幫幫我嗎數學書上有。

冀教版四年級下冊數學觀察物體二有哪些知識點【知識框架】

觀察物體

1、不同位置觀察物體的范圍不同

2、不同位置觀察物體的形狀不同

【知識要點】

節日禮物（不同位置觀察物體的范圍不同）

1、隨著觀察位置的高低與遠近變化，能判斷出觀察對象的畫面所發生的相應變化。

2、根據觀察到的畫面，判斷出觀察者所在的位置。

天安門廣?。ú煌恢霉鄄煳鍰宓男巫床煌?br>
1、通過觀察、比較一些照片，能夠識別和判斷拍攝地點與照片的對應關系。

2、通過觀察連續拍攝到的一組照片，能夠判斷照片拍攝的前后順序。

物體在水中是沉還是浮教學反思五下1.1物體在水中是沉還是浮
《物體在水中是沉還是浮》教學反思《1.1物體在水中是沉還是浮》教學反思
《物體在水中是沉還是浮》是教科版五年級下冊第一單元第一課的內容，是整個單元教學的一個基礎。本課在引導學生認識科學探究,提高科學探究的能力方面也起到重要的作用,特別是學生理解對比實驗的意義上,更具有深遠的意義.
對于物體在水中的沉浮狀態（除了特殊的懸浮狀態），五年級的學生已經大致能夠清楚判斷。但是，根據生活經驗所得，他們會理所當然地認為：重的物體下沉而輕的物體上浮。而這一表述過于簡單化，生活中不難找出與這類說法相悖的例子。
活動一開始，我從簡單的物品入手，出示一塊小石塊與一片樹葉，讓學生根據生活經驗猜測沉浮現象。隨后，出示教科書中所舉例的七件物品，讓學生紛紛預測它們在水中的沉浮狀態。對于個別物品，如蘿卜、回形針、蠟燭，學生之間已經產生了不小的分歧，大家的探究欲望升級。接下來，各小組就可以利用手頭準備的材料，大家分工協作，一一將七種物品放入水中，判斷其真實的沉浮狀態。真對這個活動，探究同學們都會產生一個疑問，這些物體的沉浮狀態不同，可能與什么因素有關呢？大小、輕重、是否空心、材料……一系列的猜測一一從學生的頭腦冒出。
在課堂教學時，由于實驗材料選擇的不同及考慮的欠缺，導致產生了一些小的分歧。例如，在探究回形針的沉浮時，有一個小組產生了回形針浮著的現象。這是由于回形針很?。?而由水的表面張力將之托起。為了避免此類情況產生，讓學生觀察它們在水中沉浮的

1.1 物體在水中是沉還是浮教學設計教學設計
1.案例是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些的方法。
2.“教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事 ?！?
3.教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。這類案例的搜集必須事先實地作業，并從教學任務分析的目標出發，有意識地擇取有關信息，在這里研究者自身的洞察力是關鍵。
4.教學案例是指“由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學實踐記錄 ?！?br />
物體在水中是沉還是浮教學設計【教學目標】

科學概念：

1、物體在水中有沉有??，判躲曟D宄糧∮幸歡ǖ謀曜?。

2、同種材料構成的物體，改變它的質量和體積，沉浮狀態不改變。

過程與方法：

1、對物體沉浮做出預測，并用實驗驗證，做好記錄。

2、學會用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。

情感、態度、價值觀：

認識到用實驗驗證猜想，能及時糾正自己的錯誤概念。

【教學重點】

同種材料構成的物體，改變它的質量和體積，沉浮狀態不改變。

【教學難點】

幫助學生及時糾正自己的錯誤概念。

【教學準備】

教師演示實驗：水槽1個，大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一。

小組實驗一：水槽1個，物體7種（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮），實驗記錄表（教材第2面）。

小組實驗二：水槽，蘿卜，橡皮（與實驗一共用），小刀1把，回形針10枚，木塊3塊，實驗記錄表（教材第3面）。

【教材處理】

教材第2面兩個地方出現“泡沫塑料塊”，在仔細研讀教材和教師用書的基礎上，我認為應把演示實驗中的“泡沫塑料塊”改為“塑料塊”，把學生實驗中的“泡沫塑料塊”改為“泡沫塊” 。

【教學過程】

下沉的物體會受到水的浮力嗎——教學反思鉤碼在水中會下沉，它受到水的浮力。
根據阿基米德定律F浮=ρ水gV排，鉤碼在水中受到水的浮力作用，因為鉤碼的密度大于水的密度，受到水的浮力小于重力，所以，鉤碼在水中會下沉。

新北師大版一年級數學下冊全冊教案-帶教學反思 (1)北師大版一年級數學下冊全冊教材分析
課程目標
一、數與代數
1、第三單元“生活中的數” 。在這個單元的學習中，學生將結合生活中的具體情境，通過“數鉛筆”等活動，經歷從具體情境中抽象出數的模型的過程：會數、會讀、會寫100以內的數；在具體情境中把握數的相對大小關系；能夠運用數進行表達和交流，體會數與日常生活的密切聯系。
2、第一單元“加與減（一）”、第五單元“加與減（二）”、第六單元“加與減（三）” 。在這些單元的學習中，結合生活情境，學生將經歷從具體情境中抽象出加減法算式的過程，進一步體會加減法的意義；探索并掌握100以內加減法（包括不進位、不退位與進位、退位）的計算方法，并能正確計算；能根據具體問題，估計運算的結果；初步學會應用加減法解決生活中簡單問題，感受加減法與日常生活的密切聯系。
二、空間與圖形
1、第二單元“觀察物體” 。在這個單元的學習中，學生將通過觀察身邊的簡單物體，初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的，發展空間觀念。
2、第四單元“有趣的圖形” 。在這個單元的學習中，學生將經歷從立體圖形到平面圖形的過程,認識長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形，初步體會面在體上；通過大量1 二、恰當評價學生基礎知識和基本技能的理解和掌握。3、2（13教師巡視、指導。一些數學知識，可見數學就在我們身邊．師3師：咱們能不能利用我們上學期制作1五、小結本課以觀察學生熟悉

新北師大版一年級數學下冊全冊教案-帶教學反思北師大版一年級數學下冊全冊教材分析
課程目標
一、數與代數
1、第三單元“生活中的數” 。在這個單元的學習中，學生將結合生活中的具體情境，通過“數鉛筆”等活動，經歷從具體情境中抽象出數的模型的過程：會數、會讀、會寫100以內的數；在具體情境中把握數的相對大小關系；能夠運用數進行表達和交流，體會數與日常生活的密切聯系。
2、第一單元“加與減（一）”、第五單元“加與減（二）”、第六單元“加與減（三）” 。在這些單元的學習中，結合生活情境，學生將經歷從具體情境中抽象出加減法算式的過程，進一步體會加減法的意義；探索并掌握100以內加減法（包括不進位、不退位與進位、退位）的計算方法，并能正確計算；能根據具體問題，估計運算的結果；初步學會應用加減法解決生活中簡單問題，感受加減法與日常生活的密切聯系。
二、空間與圖形
1、第二單元“觀察物體” 。在這個單元的學習中，學生將通過觀察身邊的簡單物體，初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的，發展空間觀念。
2、第四單元“有趣的圖形” 。在這個單元的學習中，學生將經歷從立體圖形到平面圖形的過程,認識長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形，初步體會面在體上；通過大量1 二、恰當評價學生基礎知識和基本技能的理解和掌握。第一單元3、2（13教師巡視、指導。一些數學知識，可見數學就在我們身邊．師3師：咱們能不能利用我們上學期制作1五、小結本課以觀察

新北師大版一年級數學下冊全冊教案(教學反思)北師大版一年級數學下冊全冊教材分析
課程目標
一、數與代數
1、第三單元“生活中的數” 。在這個單元的學習中，學生將結合生活中的具體情境，通過“數鉛筆”等活動，經歷從具體情境中抽象出數的模型的過程：會數、會讀、會寫100以內的數；在具體情境中把握數的相對大小關系；能夠運用數進行表達和交流，體會數與日常生活的密切聯系。
2、第一單元“加與減（一）”、第五單元“加與減（二）”、第六單元“加與減（三）” 。在這些單元的學習中，結合生活情境，學生將經歷從具體情境中抽象出加減法算式的過程，進一步體會加減法的意義；探索并掌握100以內加減法（包括不進位、不退位與進位、退位）的計算方法，并能正確計算；能根據具體問題，估計運算的結果；初步學會應用加減法解決生活中簡單問題，感受加減法與日常生活的密切聯系。
二、空間與圖形
1、第二單元“觀察物體” 。在這個單元的學習中，學生將通過觀察身邊的簡單物體，初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的，發展空間觀念。
2、第四單元“有趣的圖形” 。在這個單元的學習中，學生將經歷從立體圖形到平面圖形的過程,認識長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形，初步體會面在體上；通過大量“動手做”的活動，進一步認識長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形，積累數學活動經驗，發展空間觀念；經歷從生活情境中抽象出圖形的過程，感受圖形世界的豐富多彩，并能設計有趣的圖

新北師大版一年級數學下冊全冊教案含教學反思北師大版一年級數學下冊全冊教材分析
課程目標
一、數與代數
1、第三單元“生活中的數” 。在這個單元的學習中，學生將結合生活中的具體情境，通過“數鉛筆”等活動，經歷從具體情境中抽象出數的模型的過程：會數、會讀、會寫100以內的數；在具體情境中把握數的相對大小關系；能夠運用數進行表達和交流，體會數與日常生活的密切聯系。
2、第一單元“加與減（一）”、第五單元“加與減（二）”、第六單元“加與減（三）” 。在這些單元的學習中，結合生活情境，學生將經歷從具體情境中抽象出加減法算式的過程，進一步體會加減法的意義；探索并掌握100以內加減法（包括不進位、不退位與進位、退位）的計算方法，并能正確計算；能根據具體問題，估計運算的結果；初步學會應用加減法解決生活中簡單問題，感受加減法與日常生活的密切聯系。
二、空間與圖形
1、第二單元“觀察物體” 。在這個單元的學習中，學生將通過觀察身邊的簡單物體，初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的，發展空間觀念。
2、第四單元“有趣的圖形” 。在這個單元的學習中，學生將經歷從立體圖形到平面圖形的過程,認識長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形，初步體會面在體上；通過大量1 二、恰當評價學生基礎知識和基本技能的理解和掌握。第一單元3、2（13教師巡視、指導。一些數學知識，可見數學就在我們身邊．師3師：咱們能不能利用我們上學期制作1五、小結本課以觀察

數學二年級上冊觀察物體怎樣觀察左右是通過學生的直接感官來觀察的，訓練學生的空間思維和空間想象能力！
圖中人物的背對學生，看到的跟學生看的相同，面對學生跟學生看到的相反。只要抓住這一點來引導學生就不會錯！

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