高中數學教學反思

2026-04-18 生活百科

高一數學教學反思10篇高一數學教學反思高一數學教學反思（一）：
高一數學教學反思
這天，能有幸在那里和大家1起交流心得，我要十分感謝學校的領導和高1年級的全體老師對我工作的大力支持和幫忙，個性要感謝我們高1數學備課組的各位老師，個性是我們的組長李運根老師。正是因為在李運根老師的悉心指導下，在全體備課組老師的努力進取、團結協作下，高1年級的數學統考才取得了較好的成績，我們老師的教學潛力也得到了很大的提高。
回想起這學期的工作，我感受頗多。當然經驗談不上，因為沙中工作潛力出色的老師實在是太多了，我只想和大家1起交流1下這學期工作心得體會，有不妥之處期望各位老師批評指正。
這學期，我擔任了高1（2）班班主任及高1（2）、（7）班的數學教學工作。首先，我想就數學教學工作談談我及我們備課組的1些做法：
1、對學生嚴格要求，培養良好的學習習慣和學習方法
學生在從初中到高中的過渡階段，往往會有些不能適應新的學習環境。例如新的競爭壓力，以往的學習方法不能適應高中的學習，不良的學習習慣和學習態度等1些問題困擾和制約著學生的學習。為了解決這些問題，我確實下了1翻功夫。
1、改變學生學習數學的1些思想觀念，樹立學好數學的信心

高中數學教師如何寫教學反思一、教師為什么要自我反思
1、自我反思是促進教師成長的階梯
長期以來，我們在教師培訓方面一直存在針對性、時效性不強的問題,往往重視形式上的規劃和設計，重視規則的學習和對他人的模仿,輕視教師自身經驗的積累，輕視教師自主發展的進程。
美國學者舒爾曼指出，教師知識結構一原理規則的知識+教育案例知識+實踐智慧知識,其中實踐智慧知識是教師知識結構系統中不可缺少的重要組成部分。不同發展階段教師的專業知識，從一般原理規則的知識,到特殊案例的知識，再到運用原理規則于特定案例的策略知識是不同的。教師的知識結構以原理知識為主，包括學科的原理、規則，還有一般教學法的知識,均屬于明確的知識。有經驗的數師在教學實踐中逐步積累案例知識(指學科教學的特殊案例、個別經驗) 。專家教師還具備豐富策略知識即運用教育學、心理學原理于特殊案例的策略,其核心是教學實踐的反忠。案例知識和策略知識很大部分是教師的親身經驗，以默會知識居多。
教師教學能力的提高是一個積累總結的過程。教學的反思是教帥積累教育教學經驗、提高教學素養的有效方法；教師對自己的教學進行有意識的積累總結，能較快地提高教師的教學水平和能力。美國學者波斯納提出了一個教師成長公式：經驗十反思=成長。他還指出：沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入思考，那么他的發展將大受限制。由此可見，反思對于一名教師的成長有多么重要。
2、自我反思是適應課程改革的需要
新課程改革增加廠教學中本來就存在的不確定性：教學日標、教學結果、教學對象、教學內容、教學方法、教學過程、教學評價等都具有不確定性。新課程改革強調的是教師的創新，要求教師樹立特色意識,形成個性化的教學。怎樣才能形成自己的個性化教學?最豐要的就是要求教師勇于創新。善于反思，不斷積累，不斷總結，不斷完善。
新課程改革使教師具有更多的創造新形式、新內容的空間更注重教師對教材的個性化處理，更注重教師具有新的教育理念．更注重教師對教學提出自己的、新的、獨特的教學思路。運用符合學生實際的、更有成效的、新的教學方法，因而也就要求教師更注重對自身教學進行反思，不斷總結、積累自己在教學過程中的所得、所思、所感，把自己的經驗、積累轉變成新課程改革的教學材料。在新課程改革中。教師只有不斷反思，才能把自己的創新推向更高的層次，適應新課程改革的需要。
新課程改革要求教師成為一個“研究者” 。新課程所蘊含的理念、方法以及新課程實施過程中所出現和遇到的各種各樣的新問題，都是過去的經驗和理論難以解釋和應付的,教師不能被動地等待別人的研究戰果。更不能不假思索地把這些成果應用到教學中。教師要成為一個研究者，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，不斷對自己的教學過程反思。對積累的經驗總結，這是教師角色適應與發展的必要條件。新課程改革的主
體是教師，改革的成敗在教師。教師是把理想課程轉變成現實課程的載體.新課程要求教師更新觀念，變革自己的教學行為．做課程的開發者、學習的促進者、教學的研究者、反思的實踐者。其中自我及思是課改中教師必備的不可或缺的基本能力，是“教師專業發展和悶我成長的核心因素” 。

二、教學評價中教師如何進行自我反思
評價是促進教師進行自我反思的一個重要手段。教師可以在自我評價、他人評價、評價學生中進行自我反思。
1、在自我評價中反思
教師在自我評價中，要對自己的教育教學行為和全面發展狀況進行系統的自我反思，要充分認識自己的優勢和不足。評價的目的不在于評優評劣，而在于由此形成改進的計劃，促進教師自身的提高。自評是促進教師反思能力發展的最佳途徑。教師在自我評價中的反思可以圍繞以下5個內容進行。
（1）、思所得，發揚長處，發揮優勢
作為教師，每一堂課總有自己滿意的地方，也就是成功之處 ?；蚴墙虒W過程中達到預先設計目的的做法，或是課堂教學中突發事件的應變過程，或是教育學、心理學中一些基本原理運用的感觸，或是教學方法上的改革與創新，或是雙邊活動開展得很成功，或是在備課時未曾考慮到而在課堂上突然進發出的靈感和火花，等等。無論是哪一方面有益的收獲，課后及時反思，這樣日積月累、持之以恒，并把它們歸類整理，提升形成一些帶有規律性的東西，供以后教學時參考使用，并在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。這樣對提高教師的課堂教學能力，探索課堂教學改革的思路，形成自己獨特的教學風格，會大有好處。
（2）、思所失，汲取教訓，彌補不足
眾所周知，任何一節課，即使教師的備課十分細密，慎之又慎，也不可能十全十美。如：對教材處理不當；對教學中偶發事件估計不足；對某個問題闡述有失偏頗；或者感到對某個問題

高中數學如何提升教學反思能力主要有以下3種方式：
1.充分發揮教師的引導作用

因為高中具有繁重的學習任務，學生應平衡的把精力投入到各科之間，可是對于反思能力運用較差的學生，運用反思就會需要很多的時間。因此，教師及其有必要發揮引導作用，教師要對培養學生反思能力具有正確的合理的認識，把培養學生反思能力的任務當做自己的責任，勇于挑起重擔，積極的從自身做起，合理運用反思式教學，強化學生反思能力的培養。

2.在解題中提高學生的反思能力

解題是鍛煉和培養學生反思能力的最關鍵的途徑。因為在學習數學課程的過程中，鞏固相關知識在很大程度上需要運用解題這條途徑來實現，而在其中也是最易發現問題的時候，所以說鍛煉學生的反思能力，利用解題來實現是最合理的。了解題目和對解題計劃進行制訂，以及對解題計劃進行實施和回顧是數學解題過程的四個部分。回顧實質就是反思問題的過程，這正與培養學生的反思能力相吻合。所以培養學生的反思能力，充分利用解題過程是最切合實際的做法。反饋和控制相關的學習內容實質就是學習過程的反思，通過在解題過程中的反思，能夠使學生理解相關知識的程度會更加深刻，從而使反思的效果得到進一步提升。
3.在課堂小結中培養學生的反思能力

在高中數學教學中，通常情況下總結本課教學內容都是在課堂小結時完成，這正是教師積極引導學生進行反思的一個良好機會。高中數學教師應積極主動的設計課堂小結，抓住這個對學生反思能力進行培養的良機，積極的引導學生自己對本章內容進行概括和總結，教師可通過設置問題的方式進行引導，如講解的主要內容是什么?存在的疑問是什么?自己探究解決的情況怎樣?把思路提供給學生，教師在學生總結后可以進行提問了解情況，對學生不能自己解決的問題給予幫助，從而使學生能夠更加深刻的領會所學的知識，并通過反思總結的方式，不斷的提高自己的學習能力，提高自己的數學成績。
希望能夠幫到你

高中數學試卷講評課教學反思都有哪些內容【高中數學教學反思】主次分明，評重講難。一份試卷的合理結構是考題由易到難，由淺入深，由基礎題到綜合題逐步延伸。因此，講評時沒有必要面面俱到，而應針對學生在答題中存在的主要問題，以及考試中要求學生掌握的重點知識和技能進行講評。對一些綜合性較強，與實際聯系密切的題目，教師應重點講解解題思路，教會學生“漁”的本領，使學生能夠舉一反三，觸類旁通，并領悟“萬變不離其宗”的內涵。

如何做好高考數學第一輪復習教學反思從事高中數學教學工作已將五年多的時間了。在領導的重視下，我第三次進入高三的教學工作。如何做好高三的第一輪復習教學，這對于接觸高中教學不久的我來說，是一個很重要的課題。

我想要做好第一輪復習的教學工作，首先應該對它有準確的認識。第一輪復習要體現先進的數學思想和方法，培養學生獨立思考的能力，解決新問題的能力，教學目標不要定的太高，使大多數學生跳一跳能夠得著。它是對高中所學的數學知識進行全面的梳理和復習，即系統的整理知識，優化知識結構。我個人認為有以下幾點值得注意。

第一，注重基礎，切勿輕視概念。鞏固基礎知識是學好數學的前提。眾所周知，近年來數學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發掘其內在的規律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理。結果是多數學生“悟”不出方法、規律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。如果教師在教學中過于粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤。不少學生說：現在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。可見，在切實重視基礎知識的落實中同時應重視基本技能和基本方法的培養。

第二，注重能力培養，不要輕視教材。2006年四川高考曾以“回歸教材“為命題中心，由此可見教材的重要性。近年來，在高考命題中，很明顯地朝著對知識網絡交匯點、數學思想方法及對數學能力考查的方向發展。高考能否取得成功，關鍵取決于有關基礎知識、基本技能和數學思想方法的掌握以及分析、解決問題的能力。重基礎、出活題、考素質、考能力是高考命題的指導思想。但在重視能力培養的同時，不要忽視教材，課本知識是形成能力的基礎。實際上高考中相當多的試題是從課本上的基礎題適當變形而得到的。因此要對課本中的例題、習題進行舉一反三的推敲，對習題進行整理歸納，對做錯的習題進行訂正，對一些典型例題、習題提煉通法，進而拓展推廣。

第三，注重方法歸類，不要輕視過程。常用的數學思想方法有：轉化的思想，類比歸納與類比聯想的思想，分類討論的思想，數形結合的思想以及配方法、換元法、待定系數法、反證法等。數學學習各分支之間互相聯系。如果前面的知識沒有學好，會直接影響到后續知識的學習。一些同學把數學割裂開來學習，孤立地學習概念，記憶題型，反復操練，題海戰術，不能舉一反三，觸類旁通，缺乏解決綜合大題和分析問題、解決問題的能力。

因此老師應注重基礎知識的系統梳理，形成知識網絡，把前后各章節相關的知識點串起來，形成有機的整體。在講解例題時應寫出一些變式題與相關知識相結合。在第一輪復習中，每一章節都要整理出知識的重點、難點、疑點、焦點，充分利用圖像、表格，構建知識網絡。對概念、定義、公式、定理要深刻理解，牢固記憶。明確各個知識點之間的內在聯系，融會貫通，形成知識體系，爭取收到做一題得一法、會一類通一片的效果。在第一輪復習的課堂中，教師精心講解，突出解法發現，對方法進行歸類，使學生能夠舉一反三。

第四，要注重習慣養成，不要輕視表達。不重視數學的閱讀理解和數學語言表達的規范性，這是很多學生的不良學習習慣。在第一輪復習階段，必須培養養成良好的學習習慣。包括養成良好的解題習慣：如仔細閱讀題目，看清數字，理解題義，規范解題格式。平時做題時如果只是寫個簡單答案，不注重解題步驟和過程，書寫不規范或思維不夠嚴謹，一些細節的地方也考慮不周全，這種情況如果在高考中出現，是非?？上У?。因此教師在教學時應作示范，強調步驟。在平時考試中注意對步驟分的扣?。?必要時還可以多扣，讓學生記住它的重要性。避免他們在高考中犯類似的錯誤。

第五，加強反思，總結，提高解題能力。在復習中常常發現，學生對同一問題總是多次失誤，甚至多次犯錯。在課堂上多次講過的問題還是不能解決。究其原因，除與學生掌握知識不牢有關之外，還與老師有關系,教師在課堂上提問太少，一些知識學生來不及思考，或者沒有思考就機械的運用，以至一用就錯。更重要的是還與學生不注重解題后的反思有很大的關系，不少同學往往做一道，丟一道，做對了，算運氣好，做錯了自認倒霉。很少有同學對錯題進行反思總結。而教師積極引導學生做好解題后的反思，讓他們在解題實踐中，特別是從失敗中吸取有益的教訓，多做總結，以形成自己的解題風格，是提高解題能力的極好途徑。

總之，第一輪復習是高三最重要的一個環節之一，此環節將直接關系到高考的成敗。在這個環節中在這個環節中既要注重基礎又要注重整個高中數學的知識的結合。只有第一輪復習做好了，后面的復習才能得心應手。以上是我對一輪復習的反思，個人觀點，很不全面，甚至是錯誤的。第一輪復習的成敗還受很多因素的影響，值得我們所有教師思考。多看看期刊，多聽聽別人的意見，轉變我們的教學理念，改進復習方法，我相信我們的數學教學會不斷提高！

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許多老師在月考或期中、期末考試之后都會發出這樣的感慨：試卷上有些題目都已講了好多遍，為什么仍有這么多的學生做不出來、考不好!接下來就會說為什么自己教的學生會有這么笨，講了這么多遍都記不住。于是乎在講評試卷時或在家長會上就不停地強調有多少多少題目是自己講過好多次的。把考得不好的責任都推給學生。如果只是個別學生出現了這種情況，那可能是學生的問題;如果是群體出現了這樣的問題，那教師就得反省自己了，是自己沒有講清楚，還是教學方法、教學常規上存在薄弱之處。關于這個問題，我從兩個方面做了一些反思，供大家思考。

1、從認識方面看：①學生是參差不齊的。平時教師講過的內容，哪怕是經驗豐富的教師講了很多遍，也仍會有部分學生掌握得不好。學生的認知能力有強弱之分，我們不能認為自己講了很多遍之后，學生就記住了、掌握了。我們的頭腦中始終應該有這樣一根弦：可能還有部分學生對某些內容沒有掌握好。有了這根弦，也許我們就會經常去查漏補缺，而不至于怨天尤人。②學生沒有記住我們講過的內容或題目也是合乎常理的，那么多的學科、那么多的內容需要他們去記，誰能記住那么多呢!但重要的是，在授課過程中我們是否幫助學生構建了知識體系、培養了解題能力。從新課程理念看，教學應注重過程，結果是其次的。在我們現在的教學中就應積極地貫穿這一理念，我們講評某一方面的內容或某一個題目時，我們是填鴨式的講評，還是在教師的啟發下讓學生在積極的思維過程中自覺地理解、掌握這部分內容。在這個過程中我們是否幫助學生構建了知識體系、培養了他們的解題能力。若完成了這一目標，哪怕有很多我們講過的題目學生記不住，也是不可怕的，因為學生具備了獲得正確答案的能力，而且我們沒有講過的題目學生也能解出正確的答案。我們這一生也許記不住我們騎過哪種型號、哪種顏色的自行車，但我們騎自行車的能力是不會忘記、不會丟掉的。所以在教學過程中，我們首先要追求的不是花多少課時去講多少題目(當然讓學生適當地見識一些題型是必要的)，而是要不斷地去培養學生的學習能力和解題能力。我們常說“要培養學生的終身學習能力”、“給學生一個蘋果，還是給學生一棵蘋果樹” ，講的都是同一個道理。

2、從教學常規方面看：首先我們得熟悉自己任教的學科，并積累大量的經驗。然后利用這些經驗去幫助學生構建知識體系并獲得解題能力。但往往會出現這樣的情況：你把許多自認為很好的經驗、方法傳授給學生，學生仍掌握不好。這里有一個問題值得我們注意，我們把經驗、方法講給學生聽了，不等于學生就獲得了這個經驗、方法，我們必須要有及時的、有針對性的練習去進行鞏固，才能轉化為學生自己的東西，要把作業、知識點落到實處。另外，人都有懶惰的天性，要想大部分學生都掌握較好，還得在課堂上、作業上嚴格要求他們，并嚴防學生不做作業或假做作業。實際上許多高一學生在克服了知識障礙、能力障礙、行為障礙之后，在高二、高三年級便會進入良性循環;反之，一旦形成惡性循環，學生便會自暴自棄，而且師生關系惡化。而在這個克服的過程中，教師的嚴格要求往往起著很重要的作用。

要使學生考出好成績，并學得輕松，我們就必須構建學生得知識體系、培養他們的解題能力，并使他們獲得終身學習的能力。如何做到這一點，不同的老師會有不同的做法，希望我上面的反思能對大家有所啟發。

總之，在倒計時的百天里，考生只要在全面復習的基礎上，抓住重點、難點、易錯點，各個擊破，夯實基礎，規范答題，一定會穩中求進，在高考中取得優異的成績。

（高一）數學考試失利反思及其分析時間如流水般淌過,轉眼間考試也已結束,試卷也發下來了.望著試卷上的分數,我驚訝了.因為這并不是我真正想要的分數.為什么我不能考得再高一些呢!于是,我開始自我檢查.
我平時不上課不認真，地理竟然還沒及格，為此,我想出了幾個辦法.1)在做題前,時刻要記得還有個"";2)解答題時,不要急于下筆,要先在草稿紙上列出這道題的主要步驟,然后按照步驟一步步做下來,不忽略每一個細節,盡量把每一道題都答得完整漂亮;3)平時多做一些不同類型的題,這樣就會對大多數題型熟悉,拿到試卷心中就有把握;4)適當做一些計算方面的練習,讓自己不在計算方面失分.我想如果我能做到我以上提到的這幾瞇,我一定能把考試中的失誤降到最低.因此,我一定會盡力做到以上幾點的.
但我想僅靠以上幾點還是不夠的,我還就該擁有幾點科學應試技巧.于是,我根據我自己的實際情況想出了幾點.第一點:拿到考卷后,應把考卷整體審視一遍,看一看哪些題比較容易,哪些題比較難.第二點:先從簡單的題做起,把那些好拿的分數全部拿過來.第三點:如果有選擇題不會,亂蒙也要寫上一個.因為如果你寫了你就有的機會,總比沒有機會好.第四點:遇到難題,實在寫不出來的話,就過.不要死死地盯著那道題,而忽略了別的題.第五點:考完后,認真地檢查,看看自己有沒有把題目看錯或抄錯.
在下一次考試中,我一定會盡自己最大的努力做到最好.

一、學好課本知識。

學習的最重要階段是預習。也就是說在老師上課之前，你先得自己學習一下課文，在預習中要盡量主動地解決問題，把不懂的問題記下來，在上課時跟老師、同學一起學習討論。課本要反復閱讀，直到把問題看的透徹了、明白了。

二、注意課外積累。

適當的課外閱讀是很有必要的。進入了緊張的學習階段，我們不可能再有大量的課余時間進行閱讀，因此，閱讀時要有選擇。我們應廣泛瀏覽各種書籍和報紙雜志，從電視、廣播、網絡上獲取信息，并有條理的做下筆記。要關心社會生活，了解社會動態，使自己的思想要不斷進步。這樣不僅能使我們積累更多知識，更能豐富我們的生活。

三、加強寫作訓練。

我們學習語文的一個重要目的就是寫作。提高寫作能力要從點點滴滴做起。課外積累是寫作的基?。?要學會對文章的細讀，精彩的篇章最好能背誦。如果腹內空空，是寫不出好文章的。除此之外，注意觀察生活、感悟生活，堅持不懈的記日記，有感而發的寫隨筆，都是幫助我們寫好作文的有效途徑。寫好的作文要反復修改，也可以請教老師、同學的意見，精益求精。

這次考試之所以沒有考好，總結原因如下：

1 平時沒有養成細致認真的習慣，考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎，導致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對。

2 準備不充分。毛主席說，不打無準備之仗。言外之意，無準備之仗很難打贏，我卻沒有按照這句至理名言行事，導致這次考試吃了虧。

3 沒有解決好興趣與課程學習的矛盾。自己有很多興趣，作為一個人，一個完整的人，一個明白的人，當然不應該同機器一樣，讓自己的興趣被平白無故抹煞，那樣不僅悲慘而且無知，但是，如果因為自己的興趣嚴重耽擱了學習就不好了，不僅不好，有時候真的是得不償失。

失敗了怎么辦？認真反思是首先的：
第一，這次失敗的原因是什么？要認真思考，挖掘根本的原因；
第二，你接下來要干什么？確定自己的目標，不要因為失敗不甘心接著走，而是要正確地衡量自己。看看想要什么，自己的優勢在什么地方，弱勢是什么；
第三，確定目標。明確自己想要的，制定計劃，按部就班的走。
失敗不可怕，可怕的是一蹶不振以及盲目的追求。

數學是必考科目之一，故從初一開始就要認真地學習數學。那么，怎樣才能學好數學呢？現介紹幾種方法以供參考：

一、課內重視聽講，課后及時復習。

新知識的接受，數學能力的培養主要在課堂上進行，所以要特點重視課內的學習效率，尋求正確的學習方法。上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課后要及時復習不留疑點。首先要在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，慶盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉。認真獨立完成作業，勤于思考，從某種意義上講，應不造成不懂即問的學習作風，對于有些題目由于自己的思路不清，一時難以解出，應讓自己冷靜下來認真分析題目，盡量自己解決。在每個階段的學習中要進行整理和歸納總結，把知識的點、線、面結合起來交織成知識網絡，納入自己的知識體系。

二、適當多做題，養成良好的解題習慣。

要想學好數學，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎題入手，以課本上的習題為準，反復練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規律。對于一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養成良好的解題習慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態，在考試中能運用自如。實踐證明：越到關鍵時候，你所表現的解題習慣與平時練習無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時養成良好的解題習慣是非常重要的。

三、調整心態，正確對待考試。

首先，應把主要精力放在基礎知識、基本技能、基本方法這三個方面上，因為每次考試占絕大部分的也是基礎性的題目，而對于那些難題及綜合性較強的題目作為調劑，認真思考，盡量讓自己理出頭緒，做完題后要總結歸納。調整好自己的心態，使自己在任何時候鎮靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信心，永遠鼓勵自己，除了自己，誰也不能把我打倒，要有自己不垮，誰也不能打垮我的自豪感。

在考試前要做好準備，練練常規題，把自己的思路展開，切忌考前去在保證正確率的前提下提高解題速度。對于一些容易的基礎題要有十二分把握拿全分；對于一些難題，也要盡量拿分，考試中要學會嘗試得分，使自己的水平正常甚至超常發揮。

由此可見，要把數學學好就得找到適合自己的學習方法，了解數學學科的特點，使自己進入數學的廣闊天地中去。

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綜上，我決心：
平時鍛煉自己，強迫自己養成細致認真的習慣；把課堂學習放在學習的中心地位，并學有余力地積極發展興趣愛好；考試前做好充分準備，打一場酣暢淋漓、悲壯徹底、問心無愧的戰役

再接再勵，繼續努力，有一句話說的好，失敗是成功之母！

高中數學教學反思下面這個鏈接你可以參考一下！

一、教學觀念上反思

二、關注初高中銜接問題

三、教學中反思

四、對學生學習方法的反思

五、對小組合作學習的反思

六、對習題、試卷評講的反思

高一數學反思300字只有自己才最了解自己，自己總結一下吧，相信自己?。?

高一學數學心得從前有棵樹，叫高數，樹上掛了很多人
很久很久以前，在拉格朗日照耀下，有幾座城：分別是常微分方城和偏微分方城這兩座兄弟城，還有數理方程、隨機過城。從這幾座城里流出了幾條溪，比較著名的有：柯溪、數學分溪、泛函分溪、回歸分溪、時間序列分溪等。其中某幾條溪和支流匯聚在一起，形成了解析幾河、微分幾河、黎曼幾河三條大河。

河邊有座古老的海森堡，里面生活著亥霍母子，穿著德布羅衣、盧瑟服、門捷列服，這樣就不會被開爾蚊騷擾，被河里的薛定鱷咬傷。城堡門口兩邊擺放著牛墩和道爾墩，出去便是鮑林。鮑林里面的樹非常多：有高等代樹、抽象代樹、線性代樹、實變函樹、復變函樹、數值代樹等，還有長滿了傅立葉，開滿了范德花的級樹...人們專門在這些樹邊放了許多的蓋(概)桶,高桶，這是用來放尸體的，因為，掛在上面的人，太多了，太多了...

這些人死后就葬在微積墳，墳的后面是一片廣闊的麥克勞林，林子里有一只費馬，它喜歡在柯溪喝水，溪里撒著用高絲做成的ε- 網，有時可以捕捉到二次剩魚。
后來，芬斯勒幾河改道，幾河不能同調，工程師李群不得不微分流形，調河分溪。幾河分溪以后，水量大漲，建了個測渡也沒有效果，還是掛了很多人，連非交換代樹都掛滿了，不得不弄到動力系桶里扔掉。
有些人不想掛在樹上，索性投入了數值逼井（近）。結果投井的人發現井下生活著線性回龜和非線性回龜兩種龜：前一種最為常見的是簡單線性回龜和多元線性回龜，它們都喜歡吃最小二橙。

柯溪經過不等市，漸近縣和極縣，這里房子的屋頂都是用伽羅瓦蓋的，人們的主食是無窮小糧。
極縣旁有一座道觀叫線性無觀，線性無觀里有很多道士叫做多項士，道長比較二，也叫二項士。線性無觀旁有一座廟叫做香寺，長老叫做滿志，排出咀陣，守衛著一座塔方。一天二項士拎著馬爾可夫鏈來踢館，滿志曰：“正定！正定！吾級數太低，愿以鄭太求和，道友合同否？”二項士驚呼：“特真值??？嚔?。不料滿志此人置信度太低，不以鄭太求和，卻要鄭太回歸。二項式大怒在密度函樹下展開標準分布，布里包了兩個釵釵，分別是標準釵和方釵。滿志見狀央（鞅）求饒命。二項式將其關到希爾伯特空間，命巴納赫看守。后來，巴納赫讓其付飯錢，滿志念已繳錢便貪多吃，結果在無參樹下被噎死（貝葉斯）。

如何撰寫課題的設計思路，方法和內容1、設計思路的撰寫總體上來說就是設計者以一個什么樣的大體思路來完成自己的課題設計。內容主要包括規劃選題的設計計劃、設計步驟的主要組成部分、計劃選題在什么地方有一些創新突破點、達到什么樣的設計效果，最后以一個什么樣的方式展現設計成果等方面。2、設計方法的撰寫設計方法有很多種比如實例分析法、十字坐標法、調查分析法、頭腦風暴法、希望點例舉法、仿生學法、類比法、逆向思維法，縮小擴大法、缺點列舉法，圖表列舉法，但所選擇的課題在進行設計的時候不可能只用到一種設計方法 ?？梢哉f明在設計的某一階段主要采用什么設計方法。我們在應用各種方法時，一定要嚴格按照方法的要求，不能憑經驗、常識去做。比如，我們要進行市場調查時，應明確制定調查表，明確如何進行分析包括綜合分析和設計分析。3、設計內容的撰寫簡單介紹自己為何進行這項設計（說明現有設計的缺點），重點介紹自己課題設計的主要內容，自己將要在哪些方面進行重點的設計，并希望有所突破等方面。想要更好的完成課題研究可以選擇文華氏，文華氏科研團隊匯聚了匯集哈佛大學、新南威爾士大學、皇家墨爾本理工大學、中國科學院、中山大學、廣州中醫藥大學等知名科研院校的科學研究人員，主要提供醫學科研服務，包括課題咨詢、實驗培訓、科研寫作咨詢等。
高校教師如何進行教學反思選擇公道的教學內容是備好課的條件，教學內容的選擇要依據知識的特點、教材的編寫意圖、完成教學任務所需的時間和學生的實際情況等因素來決定。如何公道地選擇一課時的教學內容呢?首先是根據教材的編排來選擇。通常我們把一個練習的知識劃分成幾個小段落，每個小段落為一課時的教學內容，現行數學教材就是這樣編排的，教師在備課時只要看一看教材的新授內容以及對應的習題編寫，就可以確定一課時的教學內容了。其次是根據知識的難易程度來選擇。一般來說，比較簡單的、學生易于接受理解的知識，內容可多選一些；對于學生難以理解、難以把握的知識，由于在教學中要花費比較多的時間，所以內容要適當少選一些。選擇一課時的教學內容時要具體情況具體對待，以一節課能順利完成教學任務、所授知識有利于學生理解和把握為準。

數學教學反思(精選12篇)《數學教學反思》
數學教學反思（1）：
一、數學教學不能只憑經驗
從經驗中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事情，然而經驗本身的局限性也是很明顯的，就數學教學活動而言，單純依靠經驗教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動，即依靠已有經驗或套用學習理論而缺乏教學分析的簡單重復活動；將教學作為一種技術，按照既定的程序和必須的練習使之自動化。它使教師的教學決策是反應的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。
這樣從事教學活動，我們可稱之為經驗型的，認為自我的教學行為傳遞的信息與學生領會的含義相同，而事實上這樣往往是不準確的，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。
二、理智型的教學需要反思
理智型教學的一個根本特點是職業化。它是一種理性的以職業道德、職業知識作為教學活動的基本出發點，努力追求教學實踐的合理性。從經驗型教學走向理智型教學的關鍵步驟就是教學反思。
對一名數學教師而言教學反思能夠從以下幾個方面展開：對數學概念的反思、對學數學的反思、對教數學的反思。
1 。對數學概念的反思學會數學的思考

數學教學反思20篇教學反思
一、小學數學四年級上冊《垂直與平行》教學反思
新課程改革實驗以來，大家越來越關注課堂教學的有效性。我們的數學課堂也逐漸變得真實而生動，教學的設計樸實而又創新，學生學得扎實而又愉快。
本節課是新課標人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學內容《垂直與平行》。這部分教材是在學生學習了直線與角的知識的基礎上教學的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎。由于垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種特殊的位置關系，對于小學四年級的孩子來說，他們應該都有這樣的經驗：哪些線是交叉的，哪些線是不交叉的。因此我們在課中要做的就是讓學生體驗在同一平面內，不交叉的兩條直線叫做平行線，交叉里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學生的認識上升到思維的層面來。針對本節課，我主要把握以下幾點：
1、準確把握教學起點，努力還學生一個“真實”的數學課堂。
本節課從學生的實際出發，關注學生的生活經驗和知識基礎，從復習有關“直線”知識入手，喚起學生的回憶，為新知的探究學習做了較好的街接準備。同時，逐步培養學生對數學研究的興趣，用數學自身的魅力來吸引、感染學生。
2、課堂教學的方式、方法、教學手段樸實無華。
回顧在《垂直與平行》的課堂教學中，我緊緊抓住322在小組合作活動中，學生每一個結論的得出是建立在學生實驗驗證的基礎上，通過具體的操作活動尋找驗證的方法。這些任務都是學生在學習小組內自己動手合作完成的。這樣的設計讓學生

數學教師怎樣寫教學反思精簡版：
一、課內重視聽講,課后及時復習.
數學能力的培養主要在課堂上進行,所以要特別重視課內的學習效率.上課時要緊跟老師的思路,比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同.抓住基礎知識和基本技能的學習.
二、適當多做題,養成良好的解題習慣.
要想學好數學,多做題目是難免的,熟悉掌握各種題型的解題思路.
三、調整心態,正確對待考試.
每次考試絕大部分是基礎題目,認真思考,盡量讓自己理出頭緒,做完題后要總結歸納.調整好自己的心態,使自己在任何時候鎮靜,思路有條不紊,克服浮躁的情緒.使自己的水平正常甚至超常發揮.

數學老師可以通過什么途徑培養自己的教學反思能力教師要成為學生的好朋友，老師與學生是平等和民主的關系。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛

如何提高數學新教師的教學反思“學而不思則罔” ，作為一名中學數學教師，理應引導學生在課堂教學的各個環節進行不斷反思，找準反思的途徑，轉變教學觀念，查找存在的問題，不斷積累經驗、改進教學、提高教學水平。本文就教師如何在初中數學教學中進行反思談一些自己膚淺的體會，以拋磚引玉。
一、教學反思的涵義
什么是反思? 反思這一概念早在我國古代就已經出現，什么“反求諸己”、“反躬自省”、“捫心自問”、“閉門思過”、“吾日三省吾身”等都見證了古人的反思 ?！冬F代漢語詞典》解釋是:“思考過去的事情，從中總結經驗教訓 ?！倍虒W反思是教師自覺地把自己課堂教學實踐作為思考對象，對已經或正在發生的教學活動以及教學活動背后的理論、假設，進行審視和分析的過程，其目的是使教學活動進入更優化的狀態，使學生獲得更充分的發展，使教師成長得更快、更專業。著名數學教育學家弗賴登塔爾曾斷言：“反思是數學創造性思維的重要表現，它是一種高層次的數學創新活動，是數學活動的動力，必須教育學生對自己的判斷與活動進行思考并加以證實，以便他們學會反思 ?！笔澜缰麛祵W大師荷蘭的弗賴登塔爾教授曾精辟指出：“反思是數學思維活動的核心和動力，通過反思才能使學生的現實世界數學化，沒有反思，學生的理解就不可能從一個水平升華到更高的水平 ?！?br>二、教學反思的內容
（一）對教育觀念的反思
觀念是行為的靈魂，是教育實踐的內在動力，直接指導著教師的教學行為。傳統的教學觀把學生當作接受知識的容器，關注的是知識的掌握、技能的訓練、成績的提高。對體驗數學價值、體會數學精神、領略數學美感、感悟數學交流等很少重視。在這種傳統的教學觀指導下培養出來的學生只能是“背多分”式的高分低能者，不能適應社會的發展，不能經受時代的考驗。而新課程呼喚具有創新意識和創新精神的人才。立足于“學生全面、持續、和諧地發展”，著力提供“現實的、有意義的、富有挑戰性的”學習內容，提倡把“動手實踐、自主探索與合作交流”作為重要的學習方式，關注“學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同”，引導學生進入“生動活潑的、主動的和富有個性的”學習過程，評價則注重“幫助學生認識自我，建立信心” 。這就要求教師要以人為本，以發展的眼光對待學生，在行動中逐步把自己的教育觀念統一到新課程的方向上來。
（二）對教學環節的反思
教師要對教學環節進行反思，總結教學得失與成敗，養成對教學過程進行回顧、分析和審視習慣，才能提高自我反思、自我監控、自我發展的能力，進而完善教學藝術。
第一，教師備課時要進行反思。古人云“智者千慮，必有一失” 。作為教師要對自己過去的經驗、新的教育理念、學生實際情況、當前教學條件與教學手段等進行反思，從而使新的教學設計建立在對過去經驗、教訓和現在教育理念、教學條件反思基礎上。尤其是在設計教學方案時要自問：“學生已有哪些生活經驗和知識儲備”，“學生已經具備哪些能力”，“學生在接受新知識時容易出現哪些錯誤”等等，未雨綢繆，有備無患，不打無準備之仗。
第二，在教學過程中要注意反思。教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。在實際教學中，通過師生、生生互動，往往會遇到一些意想不到的情況。如學生回答不上來，答案五花八門事先沒有預料到，師生間、同學間的爭議，個性張揚的“群言堂”使局面無法控制，教學任務無法完成……教師要進行反思，要根據反饋信息隨機調整，反思“為何出現這樣的問題，如何調整教學計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，確保教學過程沿著最佳的軌道運行。
第三，教學后要注意反思 ?！敖倘缓蠖А?。課后教師要反思教學內容是否得到充分展示，還需要在哪方面進行補充；反思知識的準備和課前教學設計方案是否合理，學生是否真正掌握；反思本節課的成功在哪里，失敗在何處，如何改進；教學評價是否做到了激勵與呵護；課件是否高、新、奇，思路是否清晰；重點是否突出，主次是否分明，“三主作用”是否發揮好，目的是否達到……寫好課后一得或教學日記，梳理得失，糾正問題，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。不斷探索教材內容嶄新的表達方式，構建師生互動機制及學生學習新方式。
（三）對教學行為的反思
新課程標準要求教師要樹立新意識，轉變角色，其身份不僅是知識的傳授者，更要成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者。
一是加強集體備課，減輕師生負擔。全年級同科教師加強集體備課，共同研究重點難點，認真分析熱點考點，拓寬挖掘知識點和能力點，統一資料、進度、監測、考核與分析，實現教師優勢互補、資源共享，努力減輕師生負擔。極力改變過去我行我素、獨來獨往、固步自封的不良局面。
二是挖掘教育素材，強化知識過關。初中數學教材中有不少的素材值得我們去挖掘、歸納、分析、總結，舉一反三，觸類旁通，都有值得發揮的空間。同時，教師應全面掌握數學知識點，明確教學內容和目標要求，有重點地羅列出來，并按“識記、理解、應用、分析、綜合、評價”這六個水平層次目標，將全部知識點進行分類過關，一步一個腳印消化與吸收，“不讓學生吃夾生飯” 。
三是擺正教師的位置，樹立良好形象。在教學中，教師應該也只能是學生學習活動的組織者，而不是學生學習活動的主宰者。學生才是學習的主人，教師要為學生提供交流的時間和空間，營造一個寬松和諧的學習環境，讓學生體會到成功的樂趣；教師應該也只能是學生學習活動的引導者，而不是知識傳遞的支配者。課堂上要充分調動學生的積極性和創造性，主動探究，自主探索。對學生遇到的困難，教師只能在思維和方法上予以引導，充分挖掘其潛能，給學生以啟迪與激勵，指明方向，融化堅冰，戰勝困難；教師應該也只能是學生學習活動的合作者，而不是“師道尊嚴”者。要縮短師生之間的距離，要以心換心，以心交心，走到學生中去，使自己成為學生中的一員，與學生共同探討學習中的問題，以交流、合作、商討的口氣與學生交流心得、體會，這樣學生才會親其師，信其道。
三、教學反思的途徑
第一，抓牢摁住數學解題規律。方法是學習的捷徑，解題是有規律可循的。在教學中，要引導學生反思解題規律，撥云見日，突破難關，培養深入鉆研的習慣，提高學生的解題能力。同一類型的問題，解題方法往往有其規律性，因此當一個問題解決后，要不失時機地引導學生反思解題方法，總結解題規律，歸納解題共性，尋找新的普遍適用的東西，進而獲得解決問題的經驗，有利于今后問題的解決。
第二，在解題過程中跟蹤問效。培養學生在解題過程中養成檢驗、反思的習慣，是提高學習效果、培養能力的行之有效的方法。對題目結構特征進行反思可培養思維的深刻性；對解題思路的反思可培養思維的靈活性；對解題途徑的反思可培養思維的嚴密性；對解題方法的反思，可培養思維的創造性；對解題結論的反思，可培養思維的批判性；對形成的知識模塊進行反思，可提高思維的周密性；對知識點的相互銜接進行反思，可提高思維的廣闊性；對問題條件的變換進行反思，可提高思維的敏捷性……總之，要盡可能多的把學生頭腦中的問題“擠”出來，多角度、全方位的觀察、聯想、反思，使學生在訓練過程中得到培養和發展。
第三，對解題方法窮追不舍。善于作解題后的反思、方法的歸類、規律的小結和技巧的揣摩，再進一步作一題多變，一題多問，一題多解，融會貫通，挖掘例題的深度和廣度，擴大例題的輻射面，無疑對學生能力的提高和思維的發展是大有裨益的。
第四，緊盯學生錯題不放。學生在學習基礎知識時不求甚解，粗心大意，滿足于一知半解，忽視對結論的周密思考，往往出現不切實際、數據出錯、答非所問、前言不搭后語等現象，特別是一些“隱性錯誤”發生頻率較高。因此，教師應緊盯學生錯誤，精心設計教學情境，引導學生剖析錯誤原因，給學生重新理解的機會，使學生在糾錯過程中掌握、理解、運用。學生應就出現的錯誤進行收集，摘錄入糾錯本，建一個屬于自己的數學錯題庫，從中獲得反思的對象信息，并在反思中彌補知識上的不足和思維上的缺陷。幫助學生分析根源，是舊知識干擾還是新知識沒掌握；是知識本身難度大還是自身粗心大意；是理解不深刻還是思考不周密；是經驗發生錯誤還是動手運算出現錯誤；是普遍性錯誤還是特殊性錯誤……對癥下藥，適時改進，杜絕此類情況重復發生，讓學生思維品質得到優化。
四、教學反思的策略
（一）提高對教學反思的認識
在一定程度上講，反思就是“回頭看”，就是“自我揭短”、“自我批判”，是一種很難做到的行為。一個熱愛教育事業、熱愛學生、師德高尚、樂于奉獻的教師，往往對自己嚴格要求，對業務精益求精，不滿足于眼前成績。他們渴望成功、實現自我的需求，將成為他們不斷進行教學反思的源動力。他們通過實踐，從經驗中不斷學習、積累、反思，不斷增長知識、充實自我，以“科學的態度”對待數學實踐，因而實施教學應付自如，進而使自己成長為善于思考、富于創造性的數學教師。
（二）提高教師教學反思能力
教師要提高教學反思的能力，就要不斷地對自己及其教學進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節。因此，教師首先要加強數學理論學習。他山之石，可以攻玉。要善于向別人學習，向同行學習，向名師學習，取人之長，補己之短 ?？梢酝ㄟ^研究優秀教師、特級教師的教學思想和方法，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。要學會主動探究教學的奧秘，尋找數學教育的規律，深刻的理解和領會新課程改革的優勢，從根本上克服傳統教育存在的弊端，主動有效地進行教育教學改革，常以批判的態度反思教學實踐，使自己不斷進步。其次是積極參與教育科研，探尋初中數學教育教學規律，深刻領悟初中數學教學的真諦，適應時代的發展，逐漸成為“反思型”教師。
（三）靈活運用反思方法
會解決問題是學生學好數學的必由之路，要提高學生學習效果，教師要掌握好反思的技巧，靈活運用反思方法，運籌帷幄，融會貫通，學生的學習效果才會立竿見影。
1.“橫看成嶺側成峰”——善用“換位反思” 。有道是，“看人挑擔不腰痛”，“飽漢不知餓漢饑” 。由于人的認識和經歷差異影響，難免會使自己的認識產生偏頗，有時甚至看不出問題所在。站在教師的角度，應設身處地進行換位思考：“如果我是學生會怎樣？”“這位學生為什么會有這樣的想法？”“處于這個年齡階段，應怎樣學才有效果？”經常進行這樣的換位移情反思，對于形成融洽、和諧、平等的學習氛圍和形成具有獨特的教學風格是大有裨益的。
2.“司馬光砸缸”——不妨“逆向反思” 。逆向思維是一種重要的思考能力，也是一種重要的思維形式。人們在解決問題時，習慣于按熟悉的常規的思維路徑去思考。然而，實踐中某些問題利用正向思維卻不易找到正確答案，一旦運用逆向思維，常常會取得意想不到的功效。這說明逆向思維是擺脫常規思維羈絆的一種具有創造性的思維方式。歷史上司馬光不能通過爬進缸中救人的手段解決問題，而是轉換為破缸救人，順利地解決了問題，被傳為佳話。魯班上山不小心被野草劃破手，他逆向思考：“既然小草的細齒可以劃破我的手，那如果鐵條上帶有很多小齒就應該可以鋸斷大樹了吧！” 于是造出了世界上第一把鋸。這樣“反其道而思之”的事例不勝枚舉。運用逆向思維，以“出奇”而“制勝” 。其結果令人大吃一驚，喜出望外，別有所得。
3.“曹沖稱象”——巧用“轉化思想” 。轉化思想，就是將未知解法或難以解決的問題，通過觀察、分析、聯想、類比等思維過程，選擇恰當的方法進行變換，化歸為已知知識范圍內已經解決或容易解決的問題方法的數學思想。著名數學家莫斯科大學教授C.A.雅潔卡婭，曾在一次向數學奧林匹克參賽者發表《什么叫解題》的演講時提出：“解題就是把要解題轉化為已經解過的題” 。數學中的轉化比比皆是，如：消去法、換元法、數形結合法、求值求范圍問題等等，都體現了等價轉化思想。我們經常在函數、方程、不等式之間進行等價轉化，未知向已知的轉化、數與形的轉化、空間向平面的轉化、高維向低維的轉化、多元向一元的轉化，高次向低次的轉化等，都體現了轉化思想。在數學解題中以“曹沖稱象”為典型，順水推舟，經常滲透等價轉化思想，可以提高解題水平和能力。
4.“朱門酒肉臭，路有凍死骨”——運用對比反思。有比較才會有鑒別，人們常常是通過找到某一事物的對立面的特征來發現這一事物的本質屬性。在數學教學中將相關知識進行對比，找相同之點，尋不同之處，通過學習比較，對照思考，琢磨反??，才能理金x羈獺⒆暈姨岣擼?才能達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界。
5.“執泥繪像”——不避“質疑反思” 。從質疑處尋求問題，才能形成舉一反三的思考，質疑是人的思維走向深刻的開始。教師要不斷地質疑，才能有提高，才會有新的發現，才能有所收獲。對每個知識點的講授、每一個決定的形成，每上一節課、每出一套題等都要進行質疑反思：“這樣做行嗎？”“這樣安排合理嗎？”“這是最佳方案嗎？”有質疑才會有發現，有發現才會有努力，有努力才會有收獲，有收獲才會有發展。
由于數學思維本身就是一種反思性思維，從本質上說，數學是科學中的皇后，數學是一切科學的基礎，數學就是一種精神，即理性精神。教師只有通過教學反思才能提高教師的教學水平，才能把教師潛意識活動納入到教師有意識的活動之中，才能提高教師的教育科研能力，從而使數學教學水平邁向更高而有效的境界。

如何高效進行高中數學教學反思活動感受與反思：一、從感興趣話題引入，注意數學與生活聯系認知心理學和建構主義認為，當孩子的學習材料是他們所熟悉的并感興趣的事物的時候，他們就會主動地去嘗試，并運用已有的知識、經驗和認知方法對其進行創造。愛玩，愛小動物是每個孩子的天性，本次活動我結合孩子愛玩，愛動物的這些特點，設置教育情景小動物去秋游，導入語：“今天的天氣真不錯啊，小動物們要出去秋游了。”讓孩子對小動物的行為引起共鳴，因為前兩天我們剛剛組織幼兒出去秋游，另外通過游戲讓孩子感受數學就在身邊，促進孩子的參與熱情與探究欲望，獲得親身的體驗。二、靈活處理教材，根據孩子特點層層深入從幼兒的經驗和已有知識出發，創設有助于孩子主動學習、探索、合作、交流的情境，層層深入讓孩子輕松學習 ?；顒觿傞_始教師出示小雞與小鴨的圖片各5張并整齊的排成兩隊“小動物就像我們小朋友一樣出去秋游都要排好隊 ?！币砸灰粚姆绞秸堄變罕容^兩者的數量關系。直觀的觀察圖片，深入淺出的提問很快吸引了大部分孩子的注意，接著仍以一一對應的方式比較不同數量的小動物，“小牛5頭，小馬4匹，哪個多，哪個少，多多少，少多少？”孩子的興趣很濃厚這對他們沒有難度，教師在一旁鼓勵孩子回答完整就可以了，因此教師根據幼兒的表現及時改變預設的教案減少一一對應環節的內容增設不對應比較的內容。不對應來比較兩者的關系這一環節對孩子顯然有一定的難度，許多孩子不敢把小手舉起來。根據孩子的表現，我鼓勵孩子用小手點著數一數然后和旁邊的孩子交流后舉手回答，合作讓孩子參與活動的熱情再次高漲。最后，在孩子們說出各種不同的答案后，教師把不對應的小圖片，對應排列后讓孩子自己驗證的結果的對錯。通過層層深入、合作交流突破難點，讓幼兒易于理解與接受。三、關注學習方式，讓孩子在操作中主動學習

數學教師如何做教學反思一、什么是教學反思能力
教學反思能力是教師以自己或同行的教育教學活動為思考對象，對自己的決策、行為、方法以及由此產生的結果進行審視、分析、調整的能力。通俗地講，就是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平的能力。
二、為何要進行教學反思
葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師,但如果寫三年反思則有可能成為名師 ?！?美國心理學家波斯納提出教師成長的公式：成長 = 經驗 +反思。一個不懂得反思的教師，是一個不成熟的教師，是一個缺乏理智與創新發展的教師。由此可見教學反思在教師成長和發展中的重要作用。通過反思，教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提高教學水平，同時形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創造性見解，使自己真正成為教學和教學研究的主人。
三、教學反思的特征
教學反思具有以下幾個主要特征。一是批判性，即用批判的眼光去反思自己的教學活動 ?！敖倘缓笾А保斈骋唤虒W活動告一段落后，在一定的理念指導下，用“不滿”的心態，對教學進行冷靜的思考、分析，去發現和研究教學過程中存在的問題，或者對有效的經驗進行理性化的總結與提升。二是創造性，即創造性地解決教學中存在的問題。反思自己的教學，尋找自己教學中存在的問題，并在理論的支持與指導下形成自己獨特的見解與觀點，以此來解決教學中存在的困惑，形成解決問題的有效方法。三是自主性，即用自主、自覺的態度去反思。教學反思對教師而言，是一種高度自覺和自主的自我研修行為，是一種積極的精神活動，是一種高層次的工作方式。四是發展性，即能使教師得到發展。反思是一種手段，其目的是促使教師尋找問題，思考問題，解決問題，并在其中得到提升與發展。教學反思的真諦應該使教師敢于懷疑自己，正視自己在教學中存在的問題，通過反思突破自我、超越自我，不斷地向高層次、高目標邁進。
四、教學反思的內容
教學反思的內容可以簡單地分為教學理念的反思、教學行為的反思和教學效果的反思三個方面。其中，教學理念側重于理論，教學行為側重于實踐，而且只有當理論和實踐能夠以一種統一的方式被教師自我“否定”的時候，教學反思才是可能的和有效的，教師的自我建構才是有意義的。
1.教學理念的反思
首先，教師要敢于對原有的教學理念進行質疑，挖掘隱藏在教學行為背后的理念方面的種種問題。其次，教師要用先進的教學理念反思自己的教學實踐，指導自己的教學活動，要認真分析自己的教學行為是否貫穿了新的教學理念，新的教學理念是否內化為教學行為，克服就操作論操作的錯誤做法。第三，教師要以開放的姿態接納新思想，積極學習和研究先進的教育教學理論，并通過不斷實踐、思考、構建新的教學理念，從而克服教學工作的盲目性，提高教學創新能力。
2.教學行為的反思
教師應以現代教育思想和教育理念為基礎，對自己的教學實踐進行理性思考，不僅從教學觀念、動機水平、情緒狀態等心理因素方面進行反思，而且從教學方法、教學資源、教學手段等方面去思考、質疑或評價自己教學的有效性，并自覺地根據反思的結果矯正自己教學中的不良行為。
3.教學效果的反思
“課堂教學是一門遺憾的藝術”，再成功的教學也有遺憾之處，而科學、有效地反思可以幫助我們減少遺憾。因此，教師課后要對自己的教學成敗和學生的學習效果進行反思，總結成功的經驗、分析失敗的原因、尋找解決的辦法，同時，教師要學會用遺憾的眼光看成功的結果，用辯證的眼光看失誤的問題。這樣，通過“由教反思到學、由學反思到教、由成功反思到失誤、由失誤反思到發展、由現象反思到本質”的多次循環，就會使教師的教學實踐更加合理、更加優化，取得更好的教學效果。
五、怎樣進行教學反思
要提高教學反思的效果，必須講究科學的方法。教學反思的方法很多，但為了便于掌握和運用，我們可以將教學反思分為以下五種方法。
1.教學日記反思法
教學日記反思法是指教師在一天的教學工作結束后，把當天的教學心得體會記錄下來的反思方法。教育家蘇霍姆林斯基曾這樣說:“每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄，這些記錄是思考及創造的源泉，是無價之寶 ?！笨梢?，教學日記的重要作用。教學日記的內容可包括以下幾個方面：（1）成功之舉，也就是取得的達到或高于期望值的成就。即教學過程中達成預設目標的措施，教學手段運用得當的體會，教學方法的創新，思想方法的滲透與應用過程，新課程理念的體現情況等；（2）不足之處，也就是低于期望值的結果。對不足之處的記錄可以包括:教學目標是否符合學生的認知發展水平；教學是否建立在學生已有知識經驗基礎之上；是否與學生的現實生活相聯系；教法與學法的選擇是否符合學生的年齡特征等。對這些方面進行系統的回顧和梳理并進行深刻地剖析，提出修改措施，或寫出“再教設計”，即再教這部分內容時應如何做。

怎樣進行數學教學反思如何寫數學教學反思
一、教學理念的反思。
為了切實提高學生素質，讓“學生全面、持續、和諧地發展”的要求落到實處，在數學教學中，我們就要徹底轉變教育理念，不能讓學生只會解答數學題目，更重要的是要讓學生體驗數學的作用，培養并提升學生的數學素養。如在《百分數的應用》的教學中，本課的教學設計，是在新課程標準理念指導下，根據本班學生實際情況進行設計的。在本課的“請你選擇感興趣的百分數嘗試編一個百分數應用題”中，學生卸下了書本應用題、教師思維的束縛，大膽設想、討論，從實際效果來看，不同的學生就有不同的思考方式和解決方法，從實施情況來看，整堂課學生情緒高漲、興趣盎然。因此，我覺得在教學中應對學生多一份“放手”的信任，少一點“關愛”的指導，大膽地讓學生在學習的海浪中自由搏擊，讓學生自己尋找問題解決的策略、學習的方法，有頭腦、有個性、有能力的學生才能應運而生。
二、教學內容的反思。
教學內容的選擇，直接決定著一節課的成敗。因此，在一節數學課結束之后，教者要反思教學內容是否根據教學目標開發、利用學習資源，使之符合學生的經驗、情趣和認知規律;教學內容的科學性、思想性和趣味性是否符合學生年齡特點;能否按照學生的個別差異設計課堂教學內容，促進學生個性的發展;能否根據教學過程中學生學習進程以及突發事件，及時調整教學內容。如在課堂教學中，可以通過游戲或多媒體，使學生產生濃厚的興趣，強烈的求知欲，充分的調動學生的學習積極性。如在教學《扇形統計圖》后有如下反思：一是激發學生思維，給學生更多的思考空間。課上我是通過提問發散性問題來激活學生思維。二是促成情感目標的落實如提問：“作為發展中國家的公民你應該怎樣去做 ?！睆亩ぐl學生的民族自尊心。
三、教學方法的反思。
教師設計教學方案，要堅持“以學定教”的精神，設計教案時，要預測學生遇到的問題，那些地方學生不容易理解，根據學生要遇到的問題，設計出解決這些問題的策略和方法，因此，教師在備課時，先要對過去的教學經驗進行反思，反思自己或他人以前在講授這一教學內容時曾遇到過那些問題，有那些經驗，應該采用什么策略和方法解決的，效果如何，然后進行新的教學設計。
例如：在教學“有余數的除法”一課時，根據以往經驗，學生對“余數都比除數小”這一規律不夠理解，出現余數比除數大的現象，在教學設計時，為加深學生的理解，突破這一教學難點，我讓學生分小組合作學習，動手操作，進行分鉛筆試驗，并引導學生觀察，比較，討論，最后讓學生在操作實驗中自己得到了“余數都比除數小”這一規律。
四、教學結構的反思。
反思教學結構是否按照學生的身體發展水平和認知水平，劃分學生認識的不同階段。根據教學過程中要求實現的不同認識任務，學生認識的不同階段可分為：引起學習動機;領會知識;鞏固知識;運用知識;檢查知識。各階段有其獨特的功能，既緊密聯系，又互相滲透。其次，反思教學結構上對學生學習方式的取向，是否把接受式學習和探究式學習有效統一。兩種學習形態將認知與情感、指導與非指導、抽象思維與形象思維、能動與受動、外部物質活動與內部意識活動、個體與群體等諸因素加以協調、平衡，從而使教學過程為一個認識與發展的過程。
五、學習過程的反思。
教學是學生的學與教師的教或者導組成的。學生不是一個標準的受體，而是一個個獨立的個體，也是具體獨特思維的個體。所以對一堂課的教學設計，哪怕制定得盡善盡美，但在上課實施這一環節，也不可能得到百分百的體現，很多時候會因此而存在變數的。反思也因此而成為必要。如在數學廣角《雞兔同籠》的教學中，我主要借助教材上的列表法同時結合引導學生畫圖的方法，再配合假設法。充分運用了動手操作這個手段，讓學生弄懂雞兔同籠問題的基本解題思路。師生共同經歷了三種不同的列表方法：逐一列表法、跳躍式列表法、取中列表法后問：能用圖形來表示雞兔頭和腿之間的關系嗎?雖然這只是一個簡單操作活動，但是，在畫圖的過程中充分調動了學生的積極性，經歷了一個探索的過程，這時候再介紹假設法就水到渠成了。
六、寫好教學反思要注意的問題。
1、要有勇于改革創新的精神，積極投身于外語教學改革的大潮中。改革本身就是一種新事物，每時每刻都有新現象、新動向、新問題。正是在探索新生事物的來龍去脈，把握其發展態勢之中，在深入探索之中，我們才能獲得體驗，才能感到有言可發，并在總結探索中提升出新的規律。
2、要想有所發現，還必須拓寬知識面，增加知識底蘊。要有精深的英語專業知識和心理學、教育學的基本知識，要廣泛涉獵其他學科，要學習國內外先進的教育教學理論以及英語教改成果，還要學會運用現代化的教學手段。只有這樣，我們才能發現新知識奠定基?。?否則將很難有所為。
3、要勤于動腦，善于思考。在上完每節課后都要進行反思，反思一節課的成敗得失，并及時做好記錄。課后的反思，雖然點點滴滴，但它來自于我們的教學實踐，出自于我們深刻的思考，是我們的真切感受，因而是非常珍貴的。

數學教學反思有哪些特點（1）教學反思的自覺性。
良好的教學反思是建立在教師的教育信念，職業精神和責任感之上。教師沒有強烈的事業心和責任感為支撐的教學反思是被動的，短暫的反思，是教師教學上的失誤的彌補或外在壓力的被動行為。（2）教學反思的超越性。
教學反思的真諦在于教師要敢于懷疑一切，特別是懷疑自己，在懷疑中肯定自己的成功之處，積累成經驗并把失敗作為借鑒。實際上這是教師不斷的突破自我、超越自我，從而向高一層次邁進的一個層面。
（3）具有個性化。
教學反思是教師自覺地把自己的教學實踐作為認識對象進行審視，無時間、地點、條件限制，具有別人不可代替的作用，是教師的自我培育的過程。形成的是教師的個性化人格特征。
（4）反思的時機性。
教學中捕捉到的靈感、信息，教學中的獨到之處，新的見解，教學中某一問題的百思不解或散步、睡夢中的奇思異想，要及時記錄下來 ?；虺鋵嵉浇贪钢谢驅懗山虒W隋記，都需及記錄，否則：“情境一失永難摹” 。

小學數學教學反思本學期的四年級數學更換了新教材，與以往的內容相比雖然變化不是很大，但是編排體系都有不小的整理，本學期我對新課程標準進行了系統的學習，并且依據河北省教學評估細則的要求對本學期地教學工作進行了周密的計劃。根據新大綱的教學要求，我力求使教學結構符合兒童的年齡特征，注意促進學生的學習遷移，培養創新意識，更注重在實踐活動中，使學生體驗數學與實際生活的聯系。教學的改革主要體現在課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強能力和良好學習習慣的培養。而課余時間則注重讓學生“學以致用”，讓學生將數學運用到實際生活中。
在具體的教學過程中，我注重了學生細節的教育，加強了雙基的訓練，收到了一定的效果。
一.加強口算的學習。通過課前的3分鐘的口算練習，采用多種形式，讓學生通過他們自己喜愛的方式來練習，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發他們的積極性。提高學生的口算技能，對于筆算也是提高和幫助。
二.加強乘、除數的三位數的乘、除法筆算。學生在三年級時已經學習了乘、除數是二位數的乘、除法筆算，在原有知識及對法則理解的基礎上，我讓學生多加強鞏固練習，防止學生因粗心大意而計算出錯。但在實施過程中，發現學生的計算能力不好，特別是除法，甚至個別學生的乘法口訣還不會。因此，在教學之外，我讓學生天天練幾道計算題。計算題中還包括簡便計算，學生的漸變計算能力更是差，特別是乘法分配律。
三.應用題一直以來都是學生學習的一大難點，但對于這個班的情況，更是特別，絕大部分學生的應用題的理解能力都差。針對這一情況，我讓學生多練、多想、多問，從量到質，逐步提高學生分析問題的能力，學生再也不像以前那樣懼怕應用題了。
四.增加實踐活動，培養學生體會數學應用數學的意識。設計一些與學生生活聯系比較緊密又蘊涵著數學問題的活動。使學生通過在活動中解決問題，感受、體驗、理解數學，又有利于培養學生從日常生活中發現數學問題的意識。
五.為了貫徹面向全體學生和因材施教相結合的原則，我還設計了一些帶有一定的難度的練習題，供學有余力的學生選做，以便更好地發揮他們的特長，培養他們數學能力。
總體來說，四年級的數學教學能夠有條不紊地開展工作，各方面都取得了收獲。

求教幾篇小學數學教學反思，謝謝。一、復習了整數乘法的意義及整數乘法中由因數變化引起積的變化規律，為學生學習“小數乘整數”做好了鋪墊，尤其是掌握了積的變化規律，為學習小數乗整數的算理有很大的幫助。

二、創設了一個“購買風箏”的情境，從而激發了學生的學習興趣。在解決實際問題中自然的引出了小數乗整數的學習內容，使學生感到親切自然，學生在濃厚的興趣中探索新知。

三、在學習過程中，我注重學生的獨立思考，如解決實際問題時，我讓學生小組合作思考交流解決的方法，在師生的交流學習中，讓學生充分的表達自己的觀點與計算方法，從而得到許多有創造性的解決辦法。然后在老師的啟發引導下幫助學生較好地理解小數乘整數的算理及方法。

總之，這節課更關注學生的學習過程，在思考交流的學習中，給不同的學生思維發展的空間，促進了學生的發展。

“小數乘小數”教學反思

課前，對這部分知識的教學擔心幾點：1、學生能不能理解例題中1008除以100的原因？2、學生能不能發現積的小數位數就是因數的小數位數之和？3、下午上新課，效果會不會不如早晨？學生會不會有意見？

例題出示，提出問題，列式、估算，都沒問題。提出用豎式計算后，學生埋頭計算，自己巡視了一圈，個別學生不知道如何計算，便輕聲提醒把算式看作整數進行計算；個別學生面對1008，雖然把小數點點在了兩個0之間，卻不知道為什么點在這。告訴我看估算結果的；多數學生知道，因為兩個因數都乘10，積就乘100，要使原來的積不變，需要將現在的積除以100 。幾個學生一說整個計算過程，其他學生恍然“哦！原來使這樣?。庇謔且煌ǘ紀?。“試一試”自然沒問題。計算法則耶使學生自己總結的。因為在小數乘整數的教學中很注意讓學生總結小數乘整數的計算法則，所以在這里只要在“看因數中有幾位小數”中添上“一共”就行了。最后黑板上只有五個字“算、看、數、點、化” 。提醒學生可以用估算的方法檢查驗算。

今天的例2依舊利用下午第二節課上的，例題出示，說說有關數學信息，提出第一個問題后學生自己列豎式計算，根本不需要我去講解就說出了在“積的小數位數不夠時，要用0來補足”的注意點。后面的“試一試”自然一帆風順。

從兩天的作業看，學生出錯不是方法上，都是算錯，不進位、看錯數，7×7＝46等。所以對這部分自己的評判是“過！”下周一上例3 。

課后沒事，寫“教學反思”，感受是：“這部分知識是在學生已掌握小數乘整數的計算方法和移動小數點位數引起小數大小變化的基礎上教學的。雖然最初擔心學生不理解積的小數位數就是因數的小數位數的和。但是，由于自己在教學小數乘整數時非常注意讓學生通過計算整理計算法則，發現注意點（能化簡的要化簡，積的小數位數不夠時要用0補足），用估算的方法檢查驗算。所以在本部分的教學中自己才輕輕松松地完成教學任務。

通過這兩個例題的順利教學，提醒自己在教學中要注意以下幾點：

1、對于每單元的知識教學，一定要踏踏實實的講解到位，注意學生能力的培養，要注重雙基的訓練，每個知識點都要讓學生過。不要炒夾生飯，這樣才能讓自己后期的教學順利進行。

2、學生的學情不一樣，接受能力各不相同，基礎也不同，要盡量抓住課堂上的四十分鐘，多關注后進生對知識的掌握情況。多給他們說話、板演的機會。

3、課前注意鉆研教材，注意要教學的內容與前期教學內容及后期教學內容的聯系，對學生學習情況要清楚地了解，對學生可能出現疑問的地方進行預設，對學生出現的問題要隨機應變 ?！?br>

求積的近似值教學反思

注重“創設情境”是《數學課程標準》中一個新的亮點。它使枯燥、抽象的數學知識更貼近學生的社會生活，符合學生的認知經驗。使學生在生動有趣的情境中獲得基本的數學知識和技能，體驗學習數學的價值。然而，“創設情境”是教師個人的任務還是由師生共同完成，是實際教學中存在的兩種不同的做法。下面就“積的近似值”教學，談幾點自己的思考。

首先，要避免情境由教師備課時一個人精心設計好，避免問題由教師提出來，避免學生始終被教師“牽著鼻子走” 。這樣，學生的主體地位、學習的自主性便大打折扣。要在師生互動的過程中自然生成問題情境。本課教學從討論“買菜時應該考慮了解哪些信息呢”入手，了解學生在解決這一問題時的真實想法。在充分尊重了學生看法的基礎上提供相關信息，使每位學生都成為情境的創設者。本課還創設了“填寫發票”的問題情境，通過聯系剛才大家解決的問題，提出“你能幫賣方填寫一張發票嗎？”，使學生產生“填寫發票”的需要。然后指導學生親自嘗試填寫發票的過程，在填寫過程中引導學生掌握填寫發票的方法，從而獲得了“必要的數學” 。在這個解決問題的情境中，思考的主體是學生，教師只是根據學生隨時出現的問題加以針對性的指導。學生始終是問題情境的主動參與者。

初中數學教學反思教學反思可采取以下幾個步驟：
（1）發現問題。教師關注教育教學中的特定問題，應從教材、手段、學生、教師本身等方面收集有關的資料。收集資料的方法包括自己的感悟與體會、他人的評議與建議等，幫助教師發現問題、尋找不足。
（2）分析問題。教師分析所收集到的資料，特別是關于自己教育教學活動的信息。教師以批判的眼光審視自己的思想、行為，分析問題的原因，明確問題的根源所在。
（3）解決問題。明確問題以后，教師就應該探索如何解決，容易整改或自身失誤的問題，自己加以避免進行解決。對于一些新的理念含糊不清的問題，可提交教研組，尋求大家共同探討，合作解決。在檢驗的過程中，教師又遇到新的問題，當新的問題再次被觀察和分析時，就要開始了新一輪的反思循環。
四、反思的方式

數學教學反思總結數學教學反思總結
一、熱愛教師工作，思想進步，團結同志，每天早來晚走，無私奉獻，能全面貫徹黨的教育方針，以黨員的要求嚴格要求自己，認真完成學校交給的任務和工作，嚴格遵守學校的各項規章制度，做到不遲到，不早退，不請病、事假，腳踏實地地執行學校的各項要求。
二、積極參加各類學習培訓，努力提高自己的教育教學水平
本年度我們每位教師都要參加縣里教師業務能力考試，結合自身特點制定了業務學習計劃，本學期我嚴格按照學習計劃，有序有效地進行了學習，我覺得自己的業務水平又上了一個新的臺階，特別是我又認真學習了幾本教育教學叢書，我覺得自己有了很大的提升。在平時我閱讀了《蔡林深與洋思教育》等書，領悟其中的教學藝術，努力提高自己的教育教學水平，并能在日常教學工作中很好的應用。
三、教學工作和科研工作
在教學工作方面，在備課過程中認真鉆研教材，深刻理解教材，靈活運用教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案，認真地上好每一節課。備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。教學中，我重視學生的思維能力、自學能力的培養，一面自覺學習先進教育思想方法、優秀教學方法等，一面繼續進行繼續探索數學知識之間的數學思想的運用和數學問題的思路方法、分析規律等；作完初中數學各章的知識樹和初中數學的

如何做好數學教學反思本節課在教學時，總體感覺很順暢，學生思維活躍1、本課從實際生活情景引入，讓學生產生疑問，從而引出百分數。本課開始，設計了一個網上競答：李斯同學答25題，對22題；張良同學答20題，對18題；劉清同學答50題，對46題，你覺得那位同學可以參加下一輪的比賽呢？學生開始了積極思考，說出了以下幾種結果：“劉清，因為他答對的最多。”“張良，他答錯的最少”“我比較正確率” 。在學生否定了第一第二位同學的回答之后，我再和大家一起討論第三位同學匯報的結果,自然引出如何比較正確率，轉化為分母為100的分數的比較，在將這些分數改寫成百分數的形式，學生在自己解決問題的過程中了解了百分數的含義。2、通過課前收集百分數信息，課上匯報，主動去理解百分數的含義。百分數的含義只有一句話，如果老師教給學生只要幾分鐘，但真正理解它還需要下翻功夫。因此，我想教給他們不如讓他們自己來理解領悟。學生收集了很多信息，如“羊毛 70%”，“橙汁含量〉10%”等等，讓他們說出含義之后再問學生，到底什么叫百分數？在理解的基礎上學生自己總結，印象深刻，理解透徹 ?！渡刃谓y計圖》的教學反思（九）我上了一節“扇形統計圖”，課后有如下反思：成功之舉1、激發學生思維，給學生更多的思考空間課上我是通過提問發散性問題來激活學生思維。如：“從這幅圖中你能想到什么”學生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。接著第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什么”學生的回答轉向一些具體問題。如：“我們一般用圓表示-------- 。用扇形表示---------，扇形的大小表示——”等等。2、促成情感目標的落實如提問：“作為發展中國家的公民你應該怎樣去做。”從而激發學生的民族自尊心。敗筆之處1、有些題目講的太快部分學生沒有跟上，特別是第七張幻燈片中計算扇形B表示的人數和C表示公頃數時講的不透徹。2、沒有掌握好時間，整節課前松后緊，以至于有點拖堂。《百分數的應用》的教學反思（十）本課的教學設計，是在新課程標準理念指導下，根據本班學生實際情況進行設計的。從實施情況來看，整堂課學生情緒高漲、興趣盎然。在教學中，教師一改往日應用題教學的枯燥、抽象之面貌，而是借用學生已有的知識經驗和生活實際，有效地理解了百分數應用題的數量關系和實用價值。1、改變應用題的表述形式，豐富信息的呈現方式。根據小學生的認知特點，我們在教學過程中，出示例題、習題時，呈現形式應力求多樣、活潑，讓學生多種感官一起參與，以吸引學生的注意力，培養對數學的興趣。本課的教學中，我大膽地改變了教材中的知識例題，重組和創設了“實驗活動”這樣一個情境，從而引入“求一個數是另一個數的百分之幾”的應用題，即切合學生的生活實際，又讓學生自然而然地產生了學習的實際需要，激發了學生學習的興趣。并更好地為下一環節的自主探索、主動發展作好充分的準備。2、突出數學應用價值，培養學生的應用意識和創新能力《數學課程標準》（實驗稿）明確指出，要讓學生能夠“初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。”本課的設計充分體現了這一理念，例題從學生的游戲中來，讓學生感受到數學與生活的密切聯系，通過自己的探究，運用數學的思維方式解決問題，又能運用掌握的知識去研究解決生活的其它數學問題，，培養了學生的應用意識。同時，例題的教學注重讓學生自主學習，合作探究，充分發揮了學生的學習主動性，也培養了學生的創新能力。3、創設民主氛圍，鼓勵解決問題策略的多樣化。民主、自由、開放的學習氛圍是學生主動參與、敢于發表自己獨特見解的前提條件。在本課的“請你選擇感興趣的百分數嘗試編一個百分數應用題”中，學生卸下了書本應用題、教師思維的束縛，大膽設想、討論，從實際效果來看，不同的學生就有不同的思考方式和解決方法，使學生的個性學習發揮的淋漓盡致。更培養了學生自己收集已有知識，解決實際問題的能力。因此，我覺得在教學中應對學生多一份“放手”的信任，少一點“關愛”的指導，大膽地讓學生在學習的海浪中自由搏擊，讓學生自己尋找問題解決的策略、學習的方法，有頭腦、有個性、有能力的學生才能應運而生。數學廣角《雞兔同籠》的教學反思（十一）在這節課當中，我主要借助教材上的列表法同時結合引導學生畫圖的方法，再配合假設法。充分運用了動手操作這個手段，讓學生弄懂雞兔同籠問題的基本解題思路。師生共同經歷了三種不同的列表方法：逐一列表法、、跳躍式列表法、取中列表法后問：能用圖形來表示雞兔頭和腿之間的關系嗎？雖然這只是一個簡單操作活動，但是，在畫圖的過程中充分調動了學生的積極性，經歷了一個探索的過程，這時候再介紹假設法就水到渠成了。也實現了運用多種方法解決問題的目的。起到了意想不到的效果。就本堂課而言，還存在以下問題;1 、在創設完情景引導學生用什么方法解這個問題時，學生的一些回答，沒有預想到。如有學生認為可以通過數雞和兔的頭或一只只放出來數從而知道雞兔各有幾只。說明在情景創設上有漏洞，需進一步完善。

初中數學教學反思案例在我們走入新課程的這段時間，我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，現將在反思中得到的體會總結出來，以求與同行共勉。

一、教學中要轉換角色，改變已有的教學行為

（1）新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。

（2）教師應成為學生學習活動的引導者。

（3）教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。

二、教學中要“用活”教材

三、教學中要尊重學生已有的知識與經驗

教學反思，或稱為“反思性教學”，是指教師在教學實踐中，批判地考察自我的主體行為表現及其行為依據，通過觀察、回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，從而努力提升教學實踐的合理性，提高教學效能的過程。教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素” 。美國學者波斯納認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經過反思，教師的經驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產生影響。他提出了教師成長的公式：教師的成長＝經驗＋反思。那么，我們應如何在教學反思中學會教學呢？

自我提問

自我提問是指教師對自己的教學進行自我觀察、自我監控、自我調節、自我評價后提出一系列的問題，以促進自身反思能力的提高。這種方法適用于教學的全過程。如設計教學方案時，可自我提問：“學生已有哪些生活經驗和知識儲備” ， “怎樣依據有關理論和學生實際設計易于為學生理解的教學方案”，“學生在接受新知識時會出現哪些情況”，“出現這些情況后如何處理”等。備課時，盡管教師會預備好各種不同的學習方案，但在實際教學中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按計劃時間回答問題，師生之間、同學之間出現爭議等。這時，教師要根據學生的反饋信息，反思“為什么會出現這樣的問題，我如何調整教學計劃，采取怎樣有效的策略與措施” ，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道運行。教學后，教師可以這樣自我提問：“我的教學是有效的嗎”，“教學中是否出現了令自己驚喜的亮點環節，這個亮點環節產生的原因是什么”，“哪些方面還可以進一步改進”，“我從中學會了什么”等。

行動研究

行動研究是提高教師教育教學能力的有效途徑。如“合作討論”是新課程倡導的重要的學習理念，然而，在實際教學中，我們看到的往往是一種“形式化”的討論 ?！叭绾问褂懻撚行蛴钟行У卣归_”即是我們應該研究的問題。問題確定以后，我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關的文獻資料，在此基礎上提出假設，制定出解決這一問題的行動方案，展開研究活動，并根據研究的實際需要對研究方案作出必要的調整，最后撰寫出研究報告。這樣，通過一系列的行動研究，不斷反思，教師的教學能力和教學水平必將有很大的提高。

教學診斷

“課堂教學是一門遺憾的藝術”，而科學、有效的教學診斷可以幫助我們減少遺憾。教師不妨從教學問題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學理念方面的種種問題。教師可以通過自我反省與小組“頭腦風暴”的方法，收集各種教學“病歷” ，然后歸類分析，找出典型“病歷”，并對“病理”進行分析，重點討論影響教學有效性的各種教學觀念，最后提出解決問題的對策。

交流對話

教師間充分的對話交流，無論對群體的發展還是對個體的成長都是十分有益的。如一位教師在教學“平均分”時，設計了學生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。在交流對話時有的教師提出，僅僅圍繞“吃”展開教學似乎有局限，事實上，在生活中我們還有很多東西要進行分配，可以適當擴展教學設計面。這樣開放性的討論能夠促進教師更有效地進行反思，促進教師把實踐經驗上升為理論。

案例研究

在課堂教學案例研究中，教師首先要了解當前教學的大背景，在此基礎上，通過閱讀、課堂觀察、調查和訪談等收集典型的教學案例，然后對案例作多角度、全方位的解讀。教師既可以對課堂教學行為作出技術分析，也可以圍繞案例中體現的教學策略、教學理念進行研討，還可以就其中涉及的教學理論問題進行闡釋。如一位教師在讓學生進行分數應用題的綜合訓練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48元，其中椅子的價格是課桌價格的5/7，椅子的價格是多少？學生在教師的啟發引導下，用多種方法算出了椅子的價格為20元。正當教師準備小結時，有學生提出椅子的價格可能是10元、5元……這時，教師不耐煩地用“別瞎猜”打斷了學生的思路。課后學生說，假如一張桌子配兩張椅子或三四張椅子，那么，椅子的價格就不一定是20元了。通過對這一典型案例的剖析以及對照案例檢查自身的教學行為，教師們認識到，雖然我們天天都在喊“關注學生的發展”，但在課堂教學中我們卻常常我行我素，很少考慮學生的需要，很少根據學生反饋的信息及時調整自己的教學。

觀摩分析

“他山之石，可以攻玉” 。教師應多觀摩其他教師的課，并與他們進行對話交流。在觀摩中，教師應分析其他教師是怎樣組織課堂教學的，他們為什么這樣組織課堂教學；我上這一課時，是如何組織課堂教學的；我的課堂教學環節和教學效果與他們相比，有什么不同，有什么相同；從他們的教學中我受到了哪些啟發；如果我遇到偶發事件，會如何處理……通過這樣的反思分析，從他人的教學中得到啟發，得到教益。

總結記錄

一節課結束或一天的教學任務完成后，我們應該靜下心來細細想想：這節課總體設計是否恰當，教學環節是否合理，講授內如一位教師在讓學生進行分數應用題的綜合訓練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48元，其容是否清晰，教學手段的運用是否充分，重點、難點是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調整、改進；學生的積極性是否調動起來了，學生學得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結，然后記錄下來，這樣就為今后的教學提供了可資借鑒的經驗。經過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學財富。

怎樣進行小學數學教學反思教學反思的內容有很多，我們可以從課前反思、課中反思和課后反思三個層面去思考以下幾個方面。
一、課前反思
1、教學方法是否符合新的教學理念
課前反思是上好一堂課的基礎和前提。我們在長期的教學工作中，積累了一定的教學經驗，形成了一定的教學風格，往往都在沿襲著習以為常的教學方法。當然，這些方法有它一定的積極作用，但面對新的課程改革，它卻有著某些不足，需要我們改進。所以我們在課前進行反思，首先應該思考自己的教學方法是否符合新的教學理念，是否以課程標準的理念為指導，這樣才能作到揚長避短。
2、是否創造性地處理教材
新課程理念下，教材的首要功能是作為教與學的一種重要資源，而不是唯一的資源；同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設者。培養學生的創新能力，教師要有創新的思維方式，特別是要創造性地處理教材。所以我們應該通過課前反思使自己成為教材的創造者，才能全面盤活教育資源，全方位優化教學資訊，在開放的、多樣化的教育情境中促進學生發展。
如：上學期我送教下鄉開的一節課《百分數的認識》，在進行教學設計之前我總會一遍又一遍的去閱讀、分析教材，希望能從學生熟悉的生活情景、已有知識經驗和感興趣的事物出發，把生活中的鮮活題材引入到數學課堂，把教材中缺少生活氣息或是枯燥的題材改編成學生感興趣的活生生的題目。我們知道晉江這個地方，學生對足球是陌生的，許多同學對于“足球怎么比？”、什么是“點球”是毫無概念的，這樣的教學很難引起學生的興趣，也就無法真正地調動所有學生參與到課堂中來。由此，我想就應改編教材，選用學生感興趣的生活情境來引入。于是想到了“籃球” 。因此，在課始我設計了五一期間鎮教委辦將要舉行的教師定點投籃比賽這一情景，以此為契機，我讓學生推選一位老師參加定點投籃比賽，剛開始只出示了老師投中的次數，沒有投籃的總次數，讓學生意識到要比較三位老師的投籃情況，就必須比較投籃的命中率。在交流的過程中，讓學生真正體驗到百分數的好處，體會引入百分數的必要性。學生興趣盎然，他們情不自禁地就進入到情境之中，充分調動了學生的積極性，激發了學生應用數學知識，探索和解決實際問題的強烈欲望，既顯得親切自然，又貼近學生生活實際。同時把生活中的問題變為數學學習的對象，很自然的把現實問題轉化為數學問題。
課前反思能讓我們及時調整教學思路，使自己的教學方法符合新的理念，只要給學生創造探究性的問題情境，給學生創造機會，學生手指尖上出智慧的精彩是可以預期的。
二、課中反思
課中反思，是一種難度較高的瞬間反思。它要求教師在課堂上時時處于高度緊張活躍的狀態，敏銳感受、準確判斷生成和變動過程中可能出現的新情況和新問題，同時，在教學過程中思考教學目標是否明確，師生或生生互動是否積極有效，教學行為是否得當等等問題，并積極思考如何利用課上資源改變原有的教學設計進程，及時主動地調整教學方案與策略，從而提高課堂教學的有效性。
如：教學《百分數的認識》時，在認識完百分數的讀寫法及意義后，我讓學生說說百分數有什么特點？結果學生給出的答案都是百分數都帶有一個百分號，或是百分數表示兩個量進行比較。我當時馬上想到學生可能是受百分數的讀寫法及意義的影響，還有可能就是我提的問題并不明確，誤導了學生。于是，我馬上啟發學生：大家注意觀察黑板上的百分數的分子有什么特點？學生馬上思路一轉，就想到百分數的分子可以是整數也可以是小數，可以小于100、等于100也可以大于100 。從而真正體會到百分數的特點。

如何進行數學教學反思反思成功得意之處。如教學中引起師生共振效應的做法；課堂上一些精彩的師生對答、學生爭論等；教學思想方法和教學原則運用的體會;教法改革和臨時應變的教學措施；感受最深的教材改進和創造性的處理。這些可供以后教學時參考，有不斷改進和完善教學的功效。

如何進行小學數學教學反思教學反思的內容有很多，我們可以從課前反思、課中反思和課后反思三個層面去思考以下幾個方面。
一、課前反思
1、教學方法是否符合新的教學理念
課前反思是上好一堂課的基礎和前提。我們在長期的教學工作中，積累了一定的教學經驗，形成了一定的教學風格，往往都在沿襲著習以為常的教學方法。當然，這些方法有它一定的積極作用，但面對新的課程改革，它卻有著某些不足，需要我們改進。所以我們在課前進行反思，首先應該思考自己的教學方法是否符合新的教學理念，是否以課程標準的理念為指導，這樣才能作到揚長避短。
2、是否創造性地處理教材
新課程理念下，教材的首要功能是作為教與學的一種重要資源，而不是唯一的資源；同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設者。培養學生的創新能力，教師要有創新的思維方式，特別是要創造性地處理教材。所以我們應該通過課前反思使自己成為教材的創造者，才能全面盤活教育資源，全方位優化教學資訊，在開放的、多樣化的教育情境中促進學生發展。
如：上學期我送教下鄉開的一節課《百分數的認識》，在進行教學設計之前我總會一遍又一遍的去閱讀、分析教材，希望能從學生熟悉的生活情景、已有知識經驗和感興趣的事物出發，把生活中的鮮活題材引入到數學課堂，把教材中缺少生活氣息或是枯燥的題材改編成學生感興趣的活生生的題目。我們知道晉江這個地方，學生對足球是陌生的，許多同學對于“足球怎么比？”、什么是“點球”是毫無概念的，這樣的教學很難引起學生的興趣，也就無法真正地調動所有學生參與到課堂中來。由此，我想就應改編教材，選用學生感興趣的生活情境來引入。于是想到了“籃球” 。因此，在課始我設計了五一期間鎮教委辦將要舉行的教師定點投籃比賽這一情景，以此為契機，我讓學生推選一位老師參加定點投籃比賽，剛開始只出示了老師投中的次數，沒有投籃的總次數，讓學生意識到要比較三位老師的投籃情況，就必須比較投籃的命中率。在交流的過程中，讓學生真正體驗到百分數的好處，體會引入百分數的必要性。學生興趣盎然，他們情不自禁地就進入到情境之中，充分調動了學生的積極性，激發了學生應用數學知識，探索和解決實際問題的強烈欲望，既顯得親切自然，又貼近學生生活實際。同時把生活中的問題變為數學學習的對象，很自然的把現實問題轉化為數學問題。
課前反思能讓我們及時調整教學思路，使自己的教學方法符合新的理念，只要給學生創造探究性的問題情境，給學生創造機會，學生手指尖上出智慧的精彩是可以預期的。
二、課中反思
課中反思，是一種難度較高的瞬間反思。它要求教師在課堂上時時處于高度緊張活躍的狀態，敏銳感受、準確判斷生成和變動過程中可能出現的新情況和新問題，同時，在教學過程中思考教學目標是否明確，師生或生生互動是否積極有效，教學行為是否得當等等問題，并積極思考如何利用課上資源改變原有的教學設計進程，及時主動地調整教學方案與策略，從而提高課堂教學的有效性。
如：教學《百分數的認識》時，在認識完百分數的讀寫法及意義后，我讓學生說說百分數有什么特點？結果學生給出的答案都是百分數都帶有一個百分號，或是百分數表示兩個量進行比較。我當時馬上想到學生可能是受百分數的讀寫法及意義的影響，還有可能就是我提的問題并不明確，誤導了學生。于是，我馬上啟發學生：大家注意觀察黑板上的百分數的分子有什么特點？學生馬上思路一轉，就想到百分數的分子可以是整數也可以是小數，可以小于100、等于100也可以大于100 。從而真正體會到百分數的特點。

如何做好小學數學教學反思.學后反思一、課前反思
1、教學方法是否符合新的教學理念
課前反思是上好一堂課的基礎和前提。我們在長期的教學工作中，積累了一定的教學經驗，形成了一定的教學風格，往往都在沿襲著習以為常的教學方法。當然，這些方法有它一定的積極作用，但面對新的課程改革，它卻有著某些不足，需要我們改進。所以我們在課前進行反思，首先應該思考自己的教學方法是否符合新的教學理念，是否以課程標準的理念為指導，這樣才能作到揚長避短。
2、是否創造性地處理教材
新課程理念下，教材的首要功能是作為教與學的一種重要資源，而不是唯一的資源；同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設者。培養學生的創新能力，教師要有創新的思維方式，特別是要創造性地處理教材。所以我們應該通過課前反思使自己成為教材的創造者，才能全面盤活教育資源，全方位優化教學資訊，在開放的、多樣化的教育情境中促進學生發展。
如：上學期我送教下鄉開的一節課《百分數的認識》，在進行教學設計之前我總會一遍又一遍的去閱讀、分析教材，希望能從學生熟悉的生活情景、已有知識經驗和感興趣的事物出發，把生活中的鮮活題材引入到數學課堂，把教材中缺少生活氣息或是枯燥的題材改編成學生感興趣的活生生的題目。我們知道晉江這個地方，學生對足球是陌生的，許多同學對于“足球怎么比？”、什么是“點球”是毫無概念的，這樣的教學很難引起學生的興趣，也就無法真正地調動所有學生參與到課堂中來。由此，我想就應改編教材，選用學生感興趣的生活情境來引入。于是想到了“籃球” 。因此，在課始我設計了五一期間鎮教委辦將要舉行的教師定點投籃比賽這一情景，以此為契機，我讓學生推選一位老師參加定點投籃比賽，剛開始只出示了老師投中的次數，沒有投籃的總次數，讓學生意識到要比較三位老師的投籃情況，就必須比較投籃的命中率。在交流的過程中，讓學生真正體驗到百分數的好處，體會引入百分數的必要性。學生興趣盎然，他們情不自禁地就進入到情境之中，充分調動了學生的積極性，激發了學生應用數學知識，探索和解決實際問題的強烈欲望，既顯得親切自然，又貼近學生生活實際。同時把生活中的問題變為數學學習的對象，很自然的把現實問題轉化為數學問題。
課前反思能讓我們及時調整教學思路，使自己的教學方法符合新的理念，只要給學生創造探究性的問題情境，給學生創造機會，學生手指尖上出智慧的精彩是可以預期的。
二、課中反思
課中反思，是一種難度較高的瞬間反思。它要求教師在課堂上時時處于高度緊張活躍的狀態，敏銳感受、準確判斷生成和變動過程中可能出現的新情況和新問題，同時，在教學過程中思考教學目標是否明確，師生或生生互動是否積極有效，教學行為是否得當等等問題，并積極思考如何利用課上資源改變原有的教學設計進程，及時主動地調整教學方案與策略，從而提高課堂教學的有效性。
如：教學《百分數的認識》時，在認識完百分數的讀寫法及意義后，我讓學生說說百分數有什么特點？結果學生給出的答案都是百分數都帶有一個百分號，或是百分數表示兩個量進行比較。我當時馬上想到學生可能是受百分數的讀寫法及意義的影響，還有可能就是我提的問題并不明確，誤導了學生。于是，我馬上啟發學生：大家注意觀察黑板上的百分數的分子有什么特點？學生馬上思路一轉，就想到百分數的分子可以是整數也可以是小數，可以小于100、等于100也可以大于100 。從而真正體會到百分數的特點。

如何寫數學教學反思“興趣是學習之母”，沒有興趣是學不好的。因為有興趣，學生就會產生積極的情緒；為滿足好奇心，學生就要看、要聽、要想、要問，思維也被激活。教師精心設計教學，就是要激發學生學習的興趣，并在成功的體驗中使學生的興趣收到保護和激勵。教師要善于通過各種手段，找準教學的切入口，誘發學生的求知欲。

什么是教學反思？結合數學學科談談教學反思有哪些作用？教學反思有哪些方法反思教學就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結。它是一種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，從而進一步充實自己，提高教學水平。二、為何要寫教學反思1、促進思考向縱深發展的意義。一般的思考，往往因時間、大腦遺忘規律等方面的因素，或者導致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結果就產生了擱置現象。而寫，首先需要教師對在教學中的引發了注意的教學現象進行認真地回憶，具體、細致、形象的描述，形成對教學事件、個案的進一步細致地、比較全面的認識，為深入思考奠定了基礎。其次，寫反思的時候，因為要落筆，就需要對所思考的內容進行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我們經常遇到這樣的現象；同時，對寫下來的教學現象、個案進行思考，因為寫得翔實，思考也會趨于全面。2、促進教師教育理論學習的深入。如果一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學習結合起來，從而導致思考的膚淺。而寫，往往使人產生一種寫的深刻一點的需求，在這種需求的驅動下，往往要參閱一些資料、翻看一些書籍，促使教師進一步學習，是自己的思考與倡導的理論結合起來，從而實現對理論認識的提升，從而提高自己的理論水平。

小學數學教學反思的好處反思就是教師一節課的教學活動后的總結，總結這一節課的經驗與不足，使自己的經驗更豐富，減少失誤，獲取更大成功。

人的思維具有積極性、求異性、廣闊性、聯想性等特性，在數學教學中有意識地抓住這些特性進行教學反思，對提高學生維能力，促進課堂教學質量能夠起到積極作用。
一、激發求知欲，引導學生積極思維
在數學課堂教學中，激發學生的求知欲，促進學生思維是提高課堂教學效果的關鍵，所以，如何結合教學實際培養學生思維的積極性是極其重要的。在教學中，教師要十分注意激起學生強烈的學習興趣和對知識的渴求，使他們能帶著高漲的情緒學習和思考。激發學生求知欲的方法有以下幾種：“障礙性引入”、“沖突性引入”、“問題性引入”、“趣味性引入”等。
例如，我在教學“角”的認識時，學生列舉了生活中見過的角，當提到墻角時出現了不同的看法。到底如何認識呢？讓學生帶著這個“謎”學完了角的概念后，再來討論認識墻角的“角”可從幾個方向來看，通過新舊知識的沖突和新知識的障礙性，從而使學生的學習情緒在獲得新知中始終處于興奮狀態。

二、多角度思考問題，訓練思維的求異性。
多角度思考問題，是思維的求異性的基礎。從心理學的角度來看，小學生的思維活動由于年齡的特征，形成了一定的思維定勢，影響思維求異性的發展。所以要在訓練中使學生逐漸形成具有多角度、多方位的思維方法與能力。
如四則運算之間是有其內在聯系的。減法是加法的逆運算，除法是乘法的逆運算，加與乘之間則是轉換的關系。當加數相同時，加法轉換成乘法，所有的乘法都可以轉換成加法。加減、乘除、加乘之間都有內在的聯系 ?？梢砸髮W生變換角度思考，從減與除的關系去考慮。防止學生片面、孤立、靜止地看問題，不僅理解與掌握了新舊知識之間的內在聯系，又鍛煉了求異性思維。

三、廣泛發展思維，訓練思維的發散性

小學生的思維特點具有單一性，對思維目標的追求是思維的主要方向。這是小學生的知識體系及日常思維習慣所決定的。發散性思維的顯著標志是思維聯想。聯想的過程是由此及彼，由表及里。這就要求學生在思考過程中，廣泛地聯系所掌握的知識，多方位的思考。通過這樣的思維訓練，學生的思維可達到一定廣度，這就是聯想思維訓練。
例如在教學《游國家森林公園》時,讓學生自己來設計方案。如“一車隊可運游客216人，二車隊可運游客有192人，三車隊可運游客有240人，今天有420人去蘇州，有187人去黃山，現在2車隊有4輛車，3車隊有5輛車，1車隊有6輛載客36人的客車，請你來設計乘車方案 ?！边@道題目，從敘述的事情上看，可以啟發學生用多種方法來分析、解答，既可以安排所有車隊的車都出發，也可以讓學生思考不一定所有的車都出發，培養了學生的發散性思維。

因此，在數學教學中，教學過程不只是一個單一的知識傳授的環節，根本目的是要培養學生思維能力，發展學生思維水平。

結合數學學科談談教學反思有哪些作用淺談精銳教育慶春路校區數學柴老師為你解答
反思在初中數學教學中的重要性
反思既是一種思想，更是一種技術。教學反思對教師的成長極為重要。只有對教學反思有明晰而正確的認識，才能在情感上真正接受反思思想，從而激發反思的內在動力，進而產生具體的反思行為。而數學教學的價值目標取向不僅僅局限于讓學生獲得基本的數學知識和技能。更重要的是在數學教學活動中，了解數學的價值，增強數學的應用知識。獲得數學的基本思想方法，經歷問題解決的過程。在數學中要處理好知識性目標和發展性目標平衡與和諧的整合。在知識獲得的過程中，促進學生發展，在發展過程中落實知識。這就需要學生對學習進行自我反思。新課程強調以創新精神和實踐能力的培養為重點，倡導以“主動、探究、合作”為特征的學習方式。

而反思是將實踐與探究融為一體，并且有效地結合，使之成為促進師生發展能力不斷提升的過程。例如：教學活動是師生雙邊的活動，它是以教材為中心，教師教的活動與學生學的活動相互作用，使學生獲得數學知識，技能和能力，發展學生思維品質，培養創新意識。并形成良好的學習習慣。而教育改革中教師是關鍵，學生是主體。同時教師能力的提高，與學生能力的提高，都是在實踐的探究中逐步地確立。那么應從哪些方面實現師生互動的反思模式構建呢？反思對數學教師在教學活動中有什么重要意義呢？

一、提升能力、提高水平。

教師反思的過程，是教師對數學教學諸要素、諸環節的再認識、再研究、再整合的過程。是教師思維再活化、再碰撞的過程。它能夠幫助教師及時捕捉分析和研究各種教學現象、得失和靈感。加深對教學活動規律的認識和理解，有助于教師及時發現新問題，同時形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創造性的見解。從而作出更理想、更有效、更合理的教學決定。提高教學實踐的實效性。并不斷更新教學觀念、改善教學行為、提升教學能力、提高教學水平。自我反思可以使個別意識擺脫對個別實驗的依賴。并擴展個別意識，使之接受邏輯一般性的統一整合。而達到理性的高度。例如：在中學數學幾何教學中，證明三角形全等的試題中，設想一下這節課的模式：首先出示例題——分析條件問題——引導找出全等的條件——總結規律。訓練題目是書上有什么就做什么，給什么就訓練什么，從沒有想過要聯系學生的生活實際解決問題。這樣一節課下來，學生們盡管對概念掌握得比較熟練，解題正確率也很高。但是一節課訓練后，結果學生們的正確率只有百分之八十，我陷入了深深的反思之中，為什么我緊緊抓住找出三角形全等的條件的等量關系式進行教學，學生們會解答書上的問題，都不會解答生活中的實際問題呢？為什么被老師們認為的一節好課，測試結果正確率只是百分之八十呢？經過痛苦的反思，我終于明白，我們只重視學生學會找出證明三角形全等的條件這一知識點，急于把規律拋給學生，我們忽視了學生對三角形全等的條件的認識與理解沒有達到理性的高度。我開始反思我的教學，我的觀念。因此我重新設置這節課時，我的觀念發生了質的變化。真正從學生的發展出發，以學生的發展為本，為學生提供適合他們發展的空間，由此更好地提高了教育教學效果。例如：在學三角形全等的定理時，我為學生提出一些問題：我們為什么要學三角形全等？它是怎樣產生的？有什么特點和作用？生活中什么地方要用三角形全等？只有這樣學生就能把知識上升到理論的高度。繼而就能更好地提高教育教學質量。

二、增長智慧、豐富理論。

反思使教師以研究者的心態置身于教學情境之中，以研究者的眼光對自身的行為進行積極的、不斷的反思，對教學中自己的活動以及學生的表現進行認真的觀察和分析。對出現的問題進行探究，對積累的經過進行總結。教師之間通過相互觀摩和討論，一方面能夠形成規律性的認識，不斷豐富實踐知識，增長教學智慧；另一方面能夠看到外顯的“倡導理論”與內隱的“應用理論”之間的不一致。從而真正把外顯的倡導理論應用到教學中去。在不斷應用的過程當中，教師還可以享受到提升教育理念的樂趣。增長新知識與發展新技能的喜悅以及教學的益處。例如：在教學三角形相似的定理中，通過教師們的討論與觀摩，總結現在的課應著眼于經歷、體驗。感受三角形相似的產生，理解三角形相似的本質意義。關注的是學習過程，讓學生學會思考，學會解題的策略，更加關注學生的情感態度與價值觀。從此我們的教學富有生機，充滿樂趣。

三、彰顯自我、凸顯主體。

教師自我反思的過程，是教師自己主動時思考教學現象、教學問題和解決問題的辦法的過程。是促使教師充分發揮教學自主性的過程，是教師自主、自律、自發的行為 ?！胺此际刮覀兂闪俗约鹤⒁獾闹魅恕保癸@了教師的主體性。同時，在反思的整個過程中，教師要以批判的眼光全方位的審視自己的態度、情感、價值觀。審視自己在教學中的行為，發現自己的不足和困惑，整個過程是教師客觀公正地認識自我、改造自我的過程。是實踐內化為意識的過程，也是充分彰顯自我的過程。開展反思性學習的主渠道。例如：在課堂教學中有意識地引導學生從多方位、多角度進行反思性學習。學生的實踐反思，可以是對自身的認識進行反思，象對日常生活中的事物及課堂中的內容，都可引導學生多問一些為什么；也可以是聯系他人的實踐，引發對自己的行為的比較反省，我們可以多引導學生進行同類比較，也可以對生活中的一種現象，或是周圍的一種思想的分析評價，此外反思也可以是階段性的，如一節課尾聲時，讓學生進行反思，想一想這節課都有什么收獲？還有那些疑問？當天睡覺前，反思一下今天自己的感受 ?；蚴且恢芊此家幌伦约旱倪M步和不足等等。這都是彰顯自我，凸顯主體的一個過程。

在解決問題中反思，掌握方法是學習數學的必經之路。學生解決問題時，往往缺乏對解題過程的反思，沒有對解題過程進行提煉和概括，只是為完成任務而解題，導致解題質量不高，效率低下。教師應彰顯自我積極引導學生整理思維過程，確定解題關鍵，回顧解題思路，概括解題方法，使解題的過程清晰，思維條理化、精確化和概括化。在集體討論中反思，形成概念“活動是感知的源泉，是思維發展的基礎” 。每個人都以自己的經驗為背景來構建對事物的理解，所以認識相對有限。學生通過集體討論和交流，可以了解同伴的理解，有利于豐富自己的思考方法，反思自己的思考過程,增強遷移能力。概念形成的關鍵是重視意義構建過程，而不僅僅是單調記憶。所以要注重引導學生進行集體討論、爭辯，來促進個人反思，實現自我創新。從而提高駕馭課堂教學能力，激發學生學習興趣，提高教育教學效果。

三：和諧關系、共享資源。

反思實踐不僅僅是對自我的反思，高質量的反思對象還包括實踐中的各種關系，如自身與同伴的關系、活動與背景的關系等。集體同伴反思是高效能反思的要素之一。經常采取正式或非正式的、伙伴式的專業考察、交流、切磋、協調、合作、討論、分析和反思，既能夠加深同事情誼、建立和諧的人際關系。又能夠不斷地獲得和整合更多的信息資源和專業經驗,可以學人所長，補己之短,從中不斷地超越自我。更新和完善自我，提高專業技能，最終獲得專業發展。例如：在回顧知識獲取時反思，提煉思想。在教學活動中，教師比較注重情境化教學。引導學生通過操作實踐、合作探究、主動獲取知識。在實際學習過程中，學生總是根據問題的具體情景來決定解題方法。這種方法受具體情景制約。如果不對它進行提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產生遷移。因此應該鼓勵學生在獲取知識后包含的數學基本方法。并對具體的方法進行再加工。從中提煉出應有范圍廣泛的數學思想。

在分析解題方法中反思，體驗優勢，學生在解題時往往滿足于做出題目，而對自己的解題方法的優勢從來不加評價，作業中經常出現解題過程單一、思路狹窄、解題陳舊、邏輯混亂、敘述過長、主次不分等不足。這是學生思維過程缺乏靈活性，批判性的表現，也是學生的思維創造性水平不高的表現。因此，教師必須引導學生分析解題方法的優勢。優化解題過程，努力尋找解題問題的最佳方案。通過這一評價過程，開拓學生的視野，使學生的思維逐漸朝著多開端、靈活、精細和新穎的方向發展。在對問題本質的認識不斷深化的過程中，提高學生的概括能力，以促進學生形成一個系統性強，互相聯系的數學認知結構。

在尋找錯誤成因中反思，享受成功，學生在學習基礎知識對往往不求甚解、粗心大意、忽視對結論的反思。滿足于以一知半解，這是造成作業錯誤的重要原因。結果常常出現不符合實際，數據出差等現象。特別是一些“隱性錯誤”發生頻率更高。因此教師應當結合學生作業中出現的錯誤，精心設計教學情境，幫助學生從基本概念、基礎知識的角度來剖析作業錯誤的原因，給學生提供一個對基礎知識、基本概念重新理解的機會。使學生在糾正作業錯誤的過程中，掌握基礎知識，理解基本概念，指導學生自覺地檢驗結果，培養他們的反思能力，達到不斷地超越自我，更新和完善自我的能力。

教師應成為數學教學中的反思性實踐者，這是新時期教育教學改革的需要，也是實現教師專業成長的必經之路。在反思過程中，無論對自己的每一次否定是不是正確，置身其中，首先能感受到的是一種執著和專注的精神。一種永不滿足、不斷進取的精神。有助于提高教學技能。改善教學行為。例如：同事互評、交流反思，雖然是教師對自身的認識，但是有時候可以從他人那里獲得自我意識無法獲得的反思內容。教師們聚集在一起，針對課堂上發生的問題，各抒己見，共同討論解決問題的方法。達到共同提高的目的。又如：聽取學生的反饋意見反思，教師不僅能夠更清楚地認識到自己教學上的優點和不足。而且能夠更深入地了解學生的真實感受和需要。通過對數學教學法的反思，對存在的問題進行及時的調整。再有利用教師博客的反思，是教師進行教育反思的一種非常好的方式。首先，教師博客提供了個人反思的載體，它記錄下了個人思維活動、學習活動的變化，隨著博客日志的過程，能刺激教師不斷地對自我及教學進行積極主動的思考、控制和調節。隨著教師博客日志的日積月累，教師通過閱讀和回味自己的日志內容，會產生更多的體會和感受。從而修正自己的觀點主張，調整教學方法策略等。逐步形成自我反思的習慣和研究的態度。因而，從這個角度說，教師博客不僅是積淀教師個人資源的空間平臺。也是一個保留和展現教師動態發展的“個人成長記錄袋” 。在這個過程中，教師只有在體會到反思意識和反思能力的對自身成長的重要意義之后，才會有持續寫作的恒心和毅力。進而對自己的教學和專業發展始終保持一種積極主動開放發展的反思心態 ?？梢源龠M教學水平的提高。提高自身的教學能力。教學反思對教師成長極為重要。只有對教學反思有明晰而正確的認識，才能在情感上真正接受反思思想。從而激發起反思的內在動力。進而產生具體的反思行為。例如：一節課下來，靜心沉思，抽些時間回顧所學的知識內容,摸索知識之間的一些規律和自己在知識點上有什么發現，難題的諸多誤區有無突破。啟迪是否得當，訓練是否到位等等。及時記下這些得失,并進行必要的歸類與取舍。在作業中，也要認真反思，尤其是在批改過后的作業，并要求學生仔細分析自己的對題和錯題，寫下自己的成功之處和不足之處。還可以寫下自己的新思路和自己的創新。從而提高數學教育教學質量。

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