教師公開課PPT模板制作技巧？有時為了得到良好的演示效果，需要在演示過程中使用幾種不同的模板：在工具欄“格式”中選擇“背景”，運用“填充效果”在“圖片”中選擇相應的圖形文件 ， 最后按“應用”即可 。重復以上步驟就可以為所需的幻燈片更換不同的模板 。
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在教師招聘面試說課時要準備課件嗎？應該怎樣說課我是一名中學教師 ， 一般面試時不要課件，但說課是肯定的，可以給你一個說課模板供參考：
關于>的說課稿
各位老師你們好！
今天我要為大家說課的課題是
首先，我對本節教材進行一些分析：
一、教材分析（說教材）：
1、教材所處的地位和作用：
本節內容在全書及章節的地位是：《》是初中數學教材第冊第章第節內容 。在此之前 ， 學生已學習了基礎上,這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用 。本節內容是在中，占據的地位 。以及為其他學科和今后高中的學習打下基礎 。
2、教育教學目標：
根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征 ， 制定如下教學目標：
（1）、知識目標：
（2）、能力目標：通過教學初步培養學生分析問題 ， 解決實際問題，讀圖分析、收集處理信息、團結協作、語言表達的能力，以及通過師生雙邊活動，初步培養學生運用知識的能力，培養學生加強理論聯系實際的能力 。
（3）、情感目標：
通過對的教學，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發 ， 激發學生對數學問題的興趣，形成主動學習的態度，同時滲透愛國主義思想 。通過理論聯系實際的方式，通過知識的應用，培養學生唯物主義的思想觀點 。
3：重點，難點以及確定的依據：
本課中是重點，是本課的難點，其理論依據是這一難點，但由于學生年齡小，解決實際問題能力弱 ， 對理論聯系實際的問題的理解難度大 。
下面，為了講清重難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
二：教學策略（說教法）：
一教學手段：
如何突出重點 ， 突破難點，從而實現教學目標 。我在教學過程中擬計劃進行如下操作：
1：“讀（看）——議——講”結合法
2：圖表分析法
3：讀圖討論法
4：教學過程中堅持啟發式教學的原則
基于本節課的特點：，應著重采用的教學方法 。即：
二教學方法及其理論依據：
堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則 ， 即“以學生活動為主，教師講述為輔 ， 學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，根據學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容 。采用學生參與程度高的學導式討論教學法 。在學生看書、討論基礎上，在教師啟發引導下 ， 運用問題解決式教學法，師生交談法、問答法、課堂討論法，引導學生根據現實生活的經歷和體驗及收集到的信息（感性材料）來理解課文中的理論知識 。在采用問答法時 ， 特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現的機會，培養其自信心 ， 激發其學習熱情 。有效地開發各層次學生的潛在智能，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發展 。同時通過課堂練習和課后作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐，學以致用，落實教學目標 。
使學生學習對生活有用的數學，學習對終身發展有用的數學的基本理念 。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中要積極培養學生學習興趣和動機 ， 明確的學習目的 。教師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力 。
三：學情分析：（說學法）
1 、學生特點分析：
中學生心理學研究指出 ， 初中階段是智力發展的關鍵年齡 ， 學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發展 。從年齡特點來看，初中學生好動、好奇、好表現 ， 抓住學生特點 ， 積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式 ， 定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展 。生理上，青少年好動，注意力易分散 ， 愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象 ， 引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創造條件和機會 ， 讓學生發表見解 ， 發揮學生學習的主動性 。
2、知識障礙上：
⑴知識掌握上，學生原有的知識，許多學生出現知識遺忘，所以應全面系統的去講述 。
⑵學生學習本節課的知識障礙 。
知識，學生不易理解，所以教學中教師應予以簡單明白、深入淺出的分析 。
3、動機和興趣上：
明確的學習目的 。教師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力 。
最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：
四、 教學程序及設想：
教學程序：
（一）：課堂結構：復習提問，導入新課，探究活動、點撥提高、課堂練習、反思小結、布置作業等6個部分 。
（二）：教學簡要過程：
1：溫故知新：（3-5’）
2：小組活動(10’)
3、合作達標：(10)
4：牛刀小試：
5：反思小結：
6：作業布置；
五：板書設計及時間安排
如何說課評課（特殊學校）.ppt（哎喲你都知道來百度提問了，你自己再搜一搜吧）一、備課的要求 ?。ㄒ唬┍附灘?廣義的教材泛指教學所用的一切材料，包括課程標準、教師用書、教科書（亦稱課本）、練習冊、課外習題集、課外讀物以及教學掛圖、卡片、幻燈片、投影片、錄音帶、錄像帶等；狹義的教材即指教科書 。我們所指的“教材”都是狹義而言的 。1．認真鉆研教材 。認真鉆研教科書，閱讀有關參考資料，明確教材地位、作用，確定教學目的要求，掌握教材的重點、難點、關鍵，落實基礎知識和基本技能，精選練習和作業（包括隨堂和課后） 。2．研究教材的步驟 ?。?）瀏覽全套教材 ?。?）通讀某一冊教材 ?。?）細讀某一單元的教材 ?。?）精讀即將施教的具體教材 ?。?）精心組織教材、處理教材 ?。?）閱讀有關參考資料以上鉆研教材的六個步驟是有機聯系的整體，教師備課時也不是一定要按部就班，不同教齡、不同水平的教師應重點突破自己的薄弱環節 。?。ǘ┍稈ㄑ櫸治觶?1．學生需要什么樣的課堂？學生們在課堂上需要的是什么？專家們調查結果顯示：①學生課堂上最快樂的事是交流 。②學生課堂最感興趣的內容是新奇而富有挑戰 。③學生課堂上最喜歡的學習方式是自主學習 。④學生對未來課堂的向往是“在線學習” 。2．備學生，明確教學難點、深廣度和容量 。學生是教學的對象，教師的教學效果，最后都要落實到學生身上 。所謂備學生，即深入了解學生實際，是備課過程中不可缺少的環節 。學生的實際，主要指學生的知識基礎、理解能力、計算和實驗能力等 。?。ㄈ┍附譚?、学?何謂“教法”，它是指老師為完成教學任務的采用的工作方法 。學法則是學生為完成學習任務而采用的方法 。教法是解決教師教的問題，學法解決的是學生學的問題 。
淺談如何將說課稿和PPT課件高效結合是提高教師素質，培養造就研究型 ， 學者型青年教師的最好途徑之一 。通過說課，讓授課教師說說自己教學的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應該怎樣去教 ， 為什么要這樣教 。PowerPoint制作課件簡單易學；且在Windows環境下，PowerPoint是創建演示文稿最方便的工具軟件 ， 并且支持視頻和聲音，可在演示文稿的幻燈片中地插入表格、圖象、聲音、文本文件等多媒體信息 。如果把兩者有機的結合在一起，從而使說課的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效 ?！菊摹空f課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據 ， 也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動 。簡單地說 ， 說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據 。如何能讓說課發揮它更大的作用，讓聽課教師更加明白應該怎樣去教 ， 為什么要這樣教，從而使教研的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效呢?個人認為應該把說課稿和PPT制作的課件有機的結合在一起，利用PPT課件信息量大、直觀性強，容易引起別人的注意力的優點，使我們說課的內容可以立體化、逐層次地展示在聽課人的面前，高效率地幫助聽課者的理解 。一、采用強有力的說課稿支撐PPT課件 。我們可以利用PPT輕松創建引人注目的幻燈片，但在某種程度上，PPT課件的易用性也成為它最致命的弱點，我們要知道聽課者前來并不只是為了觀看屏幕上顯示的影像，更多的是為了聆聽您的說課 ， 所以PPT并非獨立存在 ， 我們雖需要構建一組強有力的 PowerPoint 程序，但也應確保您的口頭闡述同樣引人入勝 。例如在呈現“說教材——說教法——說學法——說教學程序——說板書”這些說課的基本步驟時，PPT課件可以將這些基本步驟以大綱的形式呈現出來，這樣在一定程度上能夠讓說課者有更多時間進行講解、說明，聽課者也不會覺得沒有頭緒，可以很容易地接受說課者所講的重點和難點，直觀地了解說課的內容，引起深層次的思考 。但PPT課件也不能喧兵奪主，我們不要把所有的說課內容堆砌地展示在PPT課件上面，這樣的話，說課者簡直就是多余的，毫無存在的必要 。不僅如此，即使是最具視覺吸引力的演示也會因此變得索然無味 。我們只需要把重點的詞句呈現在聽課者的面前，讓課件起到真正輔助的作用 。所以，PPT課件只有與內容生動的說課稿搭配才能達到最佳效果，才能引起聽者的共鳴 。二、讓PPT課件為說課稿帶來活力我們說課的對象不是學生，而是教師同行 。所以說課時不宜把每個過程說得過于詳細，應重點說出如何實施教學過程、如何引導學生理解概念、掌握規律的方法 ， 說出培養學生學習能力與提高教學效果的途徑 。說課要重理性，講課注重感性和實踐 。用極有限的時間完成說課內容不容易，必須做到詳略得當、簡繁適宜、準確把握說度 。說得太詳太繁，時間不允許 ， 也沒必要；說得過略過簡，說不出基本內容，聽眾無法接受 。如何讓聽課者在有限的時間里更快的理解說課者所說的內容，我們可以利用PPT課件，讓課件為說課稿帶來活力 。例如，在反映說課稿的重點內容時，我們制作的幻燈片在版面設計上，應當形同板書，綱目層次清楚、形式結構合理、布局勻稱得體，內容準確無誤、文字表達完整流暢、大小顏色適度，整張幻燈片不空不繁、不錯不雜、清晰美觀 。為此，說課者應根據說課目的認真構思、反復推敲、精心設計，或采用直觀性強的框架結構式，或采用表格式等；然后再通過幻燈片超級鏈接命令，將各知識點與該知識點下的幻燈片進行鏈接 。說課者在具體說說課的內容的五個方面時 ， 我們還可以在這些內容后設置鏈接按鈕 。而每個過程的鏈接按鈕又根據說課教師的講解按順序呈現；同時，在幻燈片演示中，知識點后的鏈接按鈕如果呈現后始終存留在幻燈片上，則就顯得幻燈片內容混亂 ， 并干擾聽課者的視覺效果，導致主題幻燈片起不到突出重點和難點的作用 。為此 ， 我們就要充分利用PowerPoint的 “自定義動畫” 命令 ， 合理設置對象的放映 “順序與時間”、合理設置對象的放映“效果”等，使主題幻燈片知識點及其后附鏈接按鈕按要求依次呈現，并使鏈接按鈕在下一內容呈現時自動隱藏 。這樣通過活動的幻燈片可以引起聽課者的注意，讓聽課者耳目一新，能更快的理解你要說的內容的主題是什么，及時做出判斷 。三、插入視頻對說課稿進行輔助說明由于教學活動是圍繞著教學重點來開展的，而教學活動的關鍵又在于突破難點 。因此說課者在闡述教學流程時，必須就如何突出重點和如何突破難點上多做文章 。光靠說課者的說并不能讓聽課者完全理解您是怎樣對教學內容進行處理、教學方法怎樣選擇、教學目標怎樣達成等 。如何讓聽課者及時了解教學設計是否能夠達到預想的教學效果？我認為可以利用課件插入視頻的方法對說課稿進行輔助說明 。例如，說課稿中第五個環節是說教學程序，教學程序是教學過程的系統展開，它表現為教學活動推進的時間序列 。換句話說，它就是教學活動如何引入、如何展開以及如何結束等 。根據學生學習活動的一般過程，教學流程先后順序一般為導入新課、新課研習、課堂小結、鞏固訓練等 。闡述教學程序是說課的重點 ， 因為教學內容的處理、教學方法的選擇、教學目標的達成等，都是通過這個環節來實現的 ， 而且教師的教學理念也必須通過它來體現 。那么 ， 如何在說課活動中闡述教學流程呢？我們可以把教學程序變成一節課，錄成影像，制成視頻，把視頻插入到我們的課件當中 。當說課者在闡述教與學雙邊活動的設計時，對每個流程講解后，通過視頻更直觀地展示學生地學習情況，讓聽課者不僅了解說課者是如何教的，還能了解到學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中；學習活動中學生經常做出怎樣的情緒反應；學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；學生是否經常積極主動地提出問題；學生活動的時間是否充裕得當；學生自學習慣、讀書習慣、書寫習慣是否養成；學生分析問題、解決問題能力如何等 。這樣不僅能增強多樣性和視覺吸引力，更能讓聽課者準確地把握真實的“教與學”的課堂實際標準，分析學生課堂學習的效率，從而得到第一手課堂教學資料．為自己以后上好同一節課奠定基礎 ?？傊S著多媒體技術的不斷發展 ， 計算機輔助教學的普及，多媒體課件也發揮著越來越大的作用 。我們教師應正確的認識與多媒體課件之間的關系，讓課件和我們的說課高效地結合，提高課堂的效率 。發布者： 唐敏 發布時間： 5/12/2011 PM 8:02:31 【摘要】說課，作為一種教學、教研改革的手段 ， 能有效地調動了教師投身教學改革，學習教育理論 ， 鉆研課堂教學的積極性 。是提高教師素質 ， 培養造就研究型，學者型青年教師的最好途徑之一 。通過說課，讓授課教師說說自己教學的意圖 ， 說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應該怎樣去教，為什么要這樣教 。PowerPoint制作課件簡單易學；且在Windows環境下，PowerPoint是創建演示文稿最方便的工具軟件，并且支持視頻和聲音，可在演示文稿的幻燈片中地插入表格、圖象、聲音、文本文件等多媒體信息 。如果把兩者有機的結合在一起，從而使說課的主題更明確 ， 重點更突出，提高教研活動的實效 ?！娟P鍵詞】說課 PowerPoint制作課件 高效【正文】說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計 ， 然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動 。簡單地說，說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據 。如何能讓說課發揮它更大的作用，讓聽課教師更加明白應該怎樣去教，為什么要這樣教，從而使教研的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效呢?個人認為應該把說課稿和PPT制作的課件有機的結合在一起，利用PPT課件信息量大、直觀性強，容易引起別人的注意力的優點，使我們說課的內容可以立體化、逐層次地展示在聽課人的面前，高效率地幫助聽課者的理解 。說到這里，不禁有如下疑惑：如何不辜負這先進的高科技設備，使之不成為雞肋？如何能讓PPT課件不搶占說課內容的風頭？究竟怎樣讓兩者互補？PPT課件如何和說課內容有效地結合？我將從以下幾個方面進行闡述：一、采用強有力的說課稿支撐PPT課件 。我們可以利用PPT輕松創建引人注目的幻燈片，但在某種程度上，PPT課件的易用性也成為它最致命的弱點 ， 我們要知道聽課者前來并不只是為了觀看屏幕上顯示的影像，更多的是為了聆聽您的說課 ， 所以PPT并非獨立存在，我們雖需要構建一組強有力的 PowerPoint 程序，但也應確保您的口頭闡述同樣引人入勝 。例如在呈現“說教材——說教法——說學法——說教學程序——說板書”這些說課的基本步驟時，PPT課件可以將這些基本步驟以大綱的形式呈現出來 ， 這樣在一定程度上能夠讓說課者有更多時間進行講解、說明 ， 聽課者也不會覺得沒有頭緒，可以很容易地接受說課者所講的重點和難點，直觀地了解說課的內容，引起深層次的思考 。但PPT課件也不能喧兵奪主，我們不要把所有的說課內容堆砌地展示在PPT課件上面，這樣的話，說課者簡直就是多余的 ， 毫無存在的必要 。不僅如此，即使是最具視覺吸引力的演示也會因此變得索然無味 。我們只需要把重點的詞句呈現在聽課者的面前，讓課件起到真正輔助的作用 。所以，PPT課件只有與內容生動的說課稿搭配才能達到最佳效果，才能引起聽者的共鳴 。二、讓PPT課件為說課稿帶來活力我們說課的對象不是學生 ， 而是教師同行 。所以說課時不宜把每個過程說得過于詳細，應重點說出如何實施教學過程、如何引導學生理解概念、掌握規律的方法，說出培養學生學習能力與提高教學效果的途徑 。說課要重理性 ， 講課注重感性和實踐 。用極有限的時間完成說課內容不容易，必須做到詳略得當、簡繁適宜、準確把握說度 。說得太詳太繁，時間不允許，也沒必要；說得過略過簡 ， 說不出基本內容，聽眾無法接受 。如何讓聽課者在有限的時間里更快的理解說課者所說的內容，我們可以利用PPT課件，讓課件為說課稿帶來活力 。例如，在反映說課稿的重點內容時，我們制作的幻燈片在版面設計上，應當形同板書，綱目層次清楚、形式結構合理、布局勻稱得體 ， 內容準確無誤、文字表達完整流暢、大小顏色適度，整張幻燈片不空不繁、不錯不雜、清晰美觀 。為此，說課者應根據說課目的認真構思、反復推敲、精心設計 ， 或采用直觀性強的框架結構式 ， 或采用表格式等；然后再通過幻燈片超級鏈接命令，將各知識點與該知識點下的幻燈片進行鏈接 。說課者在具體說說課的內容的五個方面時，我們還可以在這些內容后設置鏈接按鈕 。而每個過程的鏈接按鈕又根據說課教師的講解按順序呈現；同時，在幻燈片演示中，知識點后的鏈接按鈕如果呈現后始終存留在幻燈片上，則就顯得幻燈片內容混亂，并干擾聽課者的視覺效果，導致主題幻燈片起不到突出重點和難點的作用 。為此，我們就要充分利用PowerPoint的 “自定義動畫” 命令，合理設置對象的放映 “順序與時間”、合理設置對象的放映“效果”等，使主題幻燈片知識點及其后附鏈接按鈕按要求依次呈現，并使鏈接按鈕在下一內容呈現時自動隱藏 。這樣通過活動的幻燈片可以引起聽課者的注意，讓聽課者耳目一新，能更快的理解你要說的內容的主題是什么，及時做出判斷 。三、插入視頻對說課稿進行輔助說明由于教學活動是圍繞著教學重點來開展的，而教學活動的關鍵又在于突破難點 。因此說課者在闡述教學流程時，必須就如何突出重點和如何突破難點上多做文章 。光靠說課者的說并不能讓聽課者完全理解您是怎樣對教學內容進行處理、教學方法怎樣選擇、教學目標怎樣達成等 。如何讓聽課者及時了解教學設計是否能夠達到預想的教學效果？我認為可以利用課件插入視頻的方法對說課稿進行輔助說明 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PowerPoint制作課件 高效【正文】說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流 ， 共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動 。簡單地說 ， 說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據 。如何能讓說課發揮它更大的作用，讓聽課教師更加明白應該怎樣去教 ， 為什么要這樣教，從而使教研的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效呢?個人認為應該把說課稿和PPT制作的課件有機的結合在一起，利用PPT課件信息量大、直觀性強，容易引起別人的注意力的優點，使我們說課的內容可以立體化、逐層次地展示在聽課人的面前，高效率地幫助聽課者的理解 。說到這里，不禁有如下疑惑：如何不辜負這先進的高科技設備，使之不成為雞肋？如何能讓PPT課件不搶占說課內容的風頭？究竟怎樣讓兩者互補？PPT課件如何和說課內容有效地結合？我將從以下幾個方面進行闡述：一、采用強有力的說課稿支撐PPT課件 。我們可以利用PPT輕松創建引人注目的幻燈片，但在某種程度上 ， PPT課件的易用性也成為它最致命的弱點 ， 我們要知道聽課者前來并不只是為了觀看屏幕上顯示的影像 ， 更多的是為了聆聽您的說課 ， 所以PPT并非獨立存在，我們雖需要構建一組強有力的 PowerPoint 程序，但也應確保您的口頭闡述同樣引人入勝 。例如在呈現“說教材——說教法——說學法——說教學程序——說板書”這些說課的基本步驟時，PPT課件可以將這些基本步驟以大綱的形式呈現出來，這樣在一定程度上能夠讓說課者有更多時間進行講解、說明，聽課者也不會覺得沒有頭緒 ， 可以很容易地接受說課者所講的重點和難點，直觀地了解說課的內容，引起深層次的思考 。但PPT課件也不能喧兵奪主，我們不要把所有的說課內容堆砌地展示在PPT課件上面，這樣的話，說課者簡直就是多余的 ， 毫無存在的必要 。不僅如此 ， 即使是最具視覺吸引力的演示也會因此變得索然無味 。我們只需要把重點的詞句呈現在聽課者的面前，讓課件起到真正輔助的作用 。所以 ， PPT課件只有與內容生動的說課稿搭配才能達到最佳效果，才能引起聽者的共鳴 。二、讓PPT課件為說課稿帶來活力我們說課的對象不是學生，而是教師同行 。所以說課時不宜把每個過程說得過于詳細 ， 應重點說出如何實施教學過程、如何引導學生理解概念、掌握規律的方法 ， 說出培養學生學習能力與提高教學效果的途徑 。說課要重理性，講課注重感性和實踐 。用極有限的時間完成說課內容不容易，必須做到詳略得當、簡繁適宜、準確把握說度 。說得太詳太繁，時間不允許，也沒必要；說得過略過簡，說不出基本內容，聽眾無法接受 。如何讓聽課者在有限的時間里更快的理解說課者所說的內容 ， 我們可以利用PPT課件，讓課件為說課稿帶來活力 。例如，在反映說課稿的重點內容時，我們制作的幻燈片在版面設計上，應當形同板書，綱目層次清楚、形式結構合理、布局勻稱得體，內容準確無誤、文字表達完整流暢、大小顏色適度，整張幻燈片不空不繁、不錯不雜、清晰美觀 。為此，說課者應根據說課目的認真構思、反復推敲、精心設計，或采用直觀性強的框架結構式，或采用表格式等；然后再通過幻燈片超級鏈接命令，將各知識點與該知識點下的幻燈片進行鏈接 。說課者在具體說說課的內容的五個方面時，我們還可以在這些內容后設置鏈接按鈕 。而每個過程的鏈接按鈕又根據說課教師的講解按順序呈現；同時，在幻燈片演示中 ， 知識點后的鏈接按鈕如果呈現后始終存留在幻燈片上，則就顯得幻燈片內容混亂，并干擾聽課者的視覺效果，導致主題幻燈片起不到突出重點和難點的作用 。為此，我們就要充分利用PowerPoint的 “自定義動畫” 命令 ， 合理設置對象的放映 “順序與時間”、合理設置對象的放映“效果”等，使主題幻燈片知識點及其后附鏈接按鈕按要求依次呈現 ， 并使鏈接按鈕在下一內容呈現時自動隱藏 。這樣通過活動的幻燈片可以引起聽課者的注意 ， 讓聽課者耳目一新，能更快的理解你要說的內容的主題是什么，及時做出判斷 。三、插入視頻對說課稿進行輔助說明由于教學活動是圍繞著教學重點來開展的 ， 而教學活動的關鍵又在于突破難點 。因此說課者在闡述教學流程時 ， 必須就如何突出重點和如何突破難點上多做文章 。光靠說課者的說并不能讓聽課者完全理解您是怎樣對教學內容進行處理、教學方法怎樣選擇、教學目標怎樣達成等 。如何讓聽課者及時了解教學設計是否能夠達到預想的教學效果？我認為可以利用課件插入視頻的方法對說課稿進行輔助說明 。例如，說課稿中第五個環節是說教學程序，教學程序是教學過程的系統展開，它表現為教學活動推進的時間序列 。換句話說，它就是教學活動如何引入、如何展開以及如何結束等 。根據學生學習活動的一般過程，教學流程先后順序一般為導入新課、新課研習、課堂小結、鞏固訓練等 。闡述教學程序是說課的重點，因為教學內容的處理、教學方法的選擇、教學目標的達成等，都是通過這個環節來實現的，而且教師的教學理念也必須通過它來體現 。那么，如何在說課活動中闡述教學流程呢？我們可以把教學程序變成一節課 ， 錄成影像，制成視頻，把視頻插入到我們的課件當中 。當說課者在闡述教與學雙邊活動的設計時，對每個流程講解后 ， 通過視頻更直觀地展示學生地學習情況，讓聽課者不僅了解說課者是如何教的，還能了解到學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中；學習活動中學生經常做出怎樣的情緒反應；學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；學生是否經常積極主動地提出問題；學生活動的時間是否充裕得當；學生自學習慣、讀書習慣、書寫習慣是否養成；學生分析問題、解決問題能力如何等 。這樣不僅能增強多樣性和視覺吸引力，更能讓聽課者準確地把握真實的“教與學”的課堂實際標準，分析學生課堂學習的效率，從而得到第一手課堂教學資料．為自己以后上好同一節課奠定基礎 。總之，隨著多媒體技術的不斷發展 ， 計算機輔助教學的普及，多媒體課件也發揮著越來越大的作用 。我們教師應正確的認識與多媒體課件之間的關系，讓課件和我們的說課高效地結合，提高課堂的效率 。發布者： 唐敏 發布時間： 5/12/2011 PM 8:02:31 【摘要】說課 ， 作為一種教學、教研改革的手段，能有效地調動了教師投身教學改革，學習教育理論，鉆研課堂教學的積極性 。是提高教師素質，培養造就研究型，學者型青年教師的最好途徑之一 。通過說課，讓授課教師說說自己教學的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應該怎樣去教，為什么要這樣教 。PowerPoint制作課件簡單易學；且在Windows環境下，PowerPoint是創建演示文稿最方便的工具軟件，并且支持視頻和聲音 ， 可在演示文稿的幻燈片中地插入表格、圖象、聲音、文本文件等多媒體信息 。如果把兩者有機的結合在一起，從而使說課的主題更明確，重點更突出 ， 提高教研活動的實效 。【關鍵詞】說課 PowerPoint制作課件 高效【正文】說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上 ， 面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動 。簡單地說 ， 說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據 。如何能讓說課發揮它更大的作用，讓聽課教師更加明白應該怎樣去教，為什么要這樣教，從而使教研的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效呢?個人認為應該把說課稿和PPT制作的課件有機的結合在一起，利用PPT課件信息量大、直觀性強，容易引起別人的注意力的優點，使我們說課的內容可以立體化、逐層次地展示在聽課人的面前，高效率地幫助聽課者的理解 。說到這里，不禁有如下疑惑：如何不辜負這先進的高科技設備 ， 使之不成為雞肋？如何能讓PPT課件不搶占說課內容的風頭？究竟怎樣讓兩者互補？PPT課件如何和說課內容有效地結合？我將從以下幾個方面進行闡述：一、采用強有力的說課稿支撐PPT課件 。我們可以利用PPT輕松創建引人注目的幻燈片，但在某種程度上，PPT課件的易用性也成為它最致命的弱點，我們要知道聽課者前來并不只是為了觀看屏幕上顯示的影像，更多的是為了聆聽您的說課，所以PPT并非獨立存在，我們雖需要構建一組強有力的 PowerPoint 程序，但也應確保您的口頭闡述同樣引人入勝 。例如在呈現“說教材——說教法——說學法——說教學程序——說板書”這些說課的基本步驟時，PPT課件可以將這些基本步驟以大綱的形式呈現出來，這樣在一定程度上能夠讓說課者有更多時間進行講解、說明，聽課者也不會覺得沒有頭緒 ， 可以很容易地接受說課者所講的重點和難點，直觀地了解說課的內容，引起深層次的思考 。但PPT課件也不能喧兵奪主，我們不要把所有的說課內容堆砌地展示在PPT課件上面 ， 這樣的話，說課者簡直就是多余的，毫無存在的必要 。不僅如此，即使是最具視覺吸引力的演示也會因此變得索然無味 。我們只需要把重點的詞句呈現在聽課者的面前，讓課件起到真正輔助的作用 。所以 ， PPT課件只有與內容生動的說課稿搭配才能達到最佳效果，才能引起聽者的共鳴 。二、讓PPT課件為說課稿帶來活力我們說課的對象不是學生，而是教師同行 。所以說課時不宜把每個過程說得過于詳細 ， 應重點說出如何實施教學過程、如何引導學生理解概念、掌握規律的方法，說出培養學生學習能力與提高教學效果的途徑 。說課要重理性 ， 講課注重感性和實踐 。用極有限的時間完成說課內容不容易 ， 必須做到詳略得當、簡繁適宜、準確把握說度 。說得太詳太繁，時間不允許，也沒必要；說得過略過簡，說不出基本內容，聽眾無法接受 。如何讓聽課者在有限的時間里更快的理解說課者所說的內容，我們可以利用PPT課件，讓課件為說課稿帶來活力 。例如 ， 在反映說課稿的重點內容時 ， 我們制作的幻燈片在版面設計上，應當形同板書，綱目層次清楚、形式結構合理、布局勻稱得體，內容準確無誤、文字表達完整流暢、大小顏色適度 ， 整張幻燈片不空不繁、不錯不雜、清晰美觀 。為此 ， 說課者應根據說課目的認真構思、反復推敲、精心設計 ， 或采用直觀性強的框架結構式，或采用表格式等；然后再通過幻燈片超級鏈接命令，將各知識點與該知識點下的幻燈片進行鏈接 。說課者在具體說說課的內容的五個方面時，我們還可以在這些內容后設置鏈接按鈕 。而每個過程的鏈接按鈕又根據說課教師的講解按順序呈現；同時，在幻燈片演示中，知識點后的鏈接按鈕如果呈現后始終存留在幻燈片上，則就顯得幻燈片內容混亂，并干擾聽課者的視覺效果 ， 導致主題幻燈片起不到突出重點和難點的作用 。為此，我們就要充分利用PowerPoint的 “自定義動畫” 命令，合理設置對象的放映 “順序與時間”、合理設置對象的放映“效果”等，使主題幻燈片知識點及其后附鏈接按鈕按要求依次呈現 ， 并使鏈接按鈕在下一內容呈現時自動隱藏 。這樣通過活動的幻燈片可以引起聽課者的注意，讓聽課者耳目一新 ， 能更快的理解你要說的內容的主題是什么，及時做出判
初中語文教師如何進行說課初中語文教師資格證說課的范圍就是初中語文教材，你需要準備好的就是吧，初中語文的，教材熟悉一遍，知道怎么樣去把它們在十分鐘之內把每一篇課文能夠簡單的去復述一下，你講這個課文的，過程流程，也就是你這節課，怎樣把這堂講好 。
一般學校招老師面試說課可以帶說課稿和PPT演示嗎？可以帶的，一般來說帶上ppt的話效果會更好的，學校一般都希望你能制作一個好的說課ppt ， 這樣課堂氣氛會很好不太枯燥，而且同時展現了你的計算機水平`·~
二年級上冊語文我是什么第二課時說課稿ppt課件學習目標：
1.借助漢語拼音以及自己喜歡的識字方法，能夠正確認讀“浮、雹”等11個生字；能按筆順規則，在田字格中正確、規范書寫“災、害、黑、器”等8個生字 。并通過觀察與書寫，初步感受漢字的形體美 。
2.借助多種朗讀方式，能正確、流利、有感情地朗讀課文 ， 借助圖片、動作演示、等不同方式朗讀課文 ， 讀出水的神奇，并樂于背誦自己喜歡的部分 。
3.在反復朗讀課文的基礎上，知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的 。
4.了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識 。
教學重難點：
正確朗讀課文，了解水的變化及與人類的關系 。
課前準備：
生字詞語卡片；課件；師生收集水與人類關系的相關資料 。
教學過程：
一、猜謎語引入
1.小朋友你們喜歡猜謎語嗎?
(1)忽然不見忽然有,像虎像龍又像狗 。太陽出來它不怕,大風一吹它就走 。(云)
(2)線兒又粗又有細,上接天來下接地 。落在水里無蹤影,莊稼見了笑嘻嘻 。(雨)
2.師:小朋友猜謎語的本領可真高,今天,老師還請.來一位小魔術師,它就藏在我們要學的課文里,這就是我們要學習的課文 。
板書課題，齊讀 。
二、整體感知
1.師指課題問:瞧!我是什么呢？認真聽老師讀課文，相信你一定會找到答案 。
師范讀課文 。
2.同學們，你們聽得可真認真啊，你們聽出來了嗎？課文中的我到底是什么呢？生反饋答案 。
3.原來小魔術師就是“水”啊!瞧!多可愛的小水珠呀!(板書:水）請同學們把書翻到P144,自己讀一讀課文 ， 讀準字音，讀通句子 。開始吧!
生自由讀課文 。
4.認讀生字
(1)出示帶拼音詞語讀 。強調多音字“沒” 。
(2)出示去拼音詞語讀 。
(3)單個生字讀 。
5.自主識字
（1）這些生字你是用什么樣的好方法記住的呢？四人小組內一起交流交流吧 。
四人小組交流 。
（2）誰愿意把你的識字方法介紹給大家？
全班交流 。
（3）有了這些好辦法，相信這些生字我們記得更牢了，再一起來讀讀他們吧 。
全班齊讀生字 。
二、品讀課文
（一）朗讀感悟第一自然段 。
1.可愛的小水珠呀，它還會變魔術呢？就讓我們看看小水珠都會變成什么呢？請同學們默讀課文的1—3自然段，找出小水珠變成了什么？
生反?。?師適機板書：汽 云 雨、雹子、雪
2.小水珠能有這么多變化，真神奇！那它是怎樣變的呢？課文中是怎么說的呢？聽老師讀課文第一自然段 ， 同學們認真聽，邊聽邊找小水珠是怎樣變成汽的句子？
交流：誰能說說小水珠是怎么變成汽的？生反?。?師出示句子：太陽一曬，我就變成汽 。
多神奇呀！誰能讀出它的神奇？指名讀，齊讀 。
3.“汽”又是怎樣變成“云”的呢？誰來讀讀汽變成云的句子？（指名讀）
“云”多像一位愛美的小姑娘?。∧囊瘓浠案嫠呶頤橇耍?br>（有時候穿著白衣服 ， 有時候穿著黑衣服 ， 有時候又把紅袍披在身上，早晨和傍晚又把紅袍披在身上 。）
我們一起來看看這位愛美的姑娘吧?。渭故荊┐┌滓路腦平惺裁叢?？（白云）淖l┖諞路哪兀浚ㄎ讜疲┰緋堪押炫叟諫砩轄惺裁?？（朝羡E┩砩習押炫叟諫砩嫌紙惺裁?？（晚羡E?br>這樣美麗的姑娘你喜歡嗎？（喜歡）讓我們來讀一讀，讀出對她的喜愛吧！
（自由讀、指名讀 、齊讀 。）
（二）品讀學習第二自然段
1.飄浮在空中的云還會變呢？你是喜歡他變成雨、雹子還是雪呢？請同學們用自己喜歡的方式讀讀第二自然段吧！找出自己喜歡的句子 ， 帶上動作讀一讀吧 。
2.交流：指明讀 ， 從學生動作中體會“雨、雹子、雪”落下時不同 。
3.出示第二段，生齊讀，邊做動作邊朗讀 。
4.三個不一樣的動作，就仿佛讓我們看到了三種不一樣的變化，雨落下來 ， 雹子打下來 ， 雪花飄下來，還會變成水的模樣 ， 水就是這樣循環變化著 ， 多么有趣的水呀！你在生活中看到過水在變嗎? （生說后，教師補充 。）
山谷中總是彌漫著…… （霧）
冬天的早晨，草地上都有一層…… （霜）
雨過天晴，天空會出現…… （彩虹）
夏天的早晨，荷葉上會有…… （露珠）
冬天很冷 ， 河里會…… （冰）
（三）學習第三自然段
過渡：水有這么多的變化，你們知道它平時生活在哪里嗎？自己讀一讀課文第三段吧 。
1.指名讀，談讀的感受 。
預設：師：你為什么這樣讀？
生：睡覺的時候很安靜，聲音大了，會吵醒他的，所以要讀的輕 。
生：散步的時候很悠閑，所以要讀的慢一點 。
2.出示圖片，結合圖片，帶感受讀 。指名讀、分組讀、齊讀 。
（四）學習第四自然段
過渡：同學們的朗讀讓我感覺這些水好像都有了生命一樣，可是他還有一點小脾氣呢！
1.請自由讀一讀第4自然段，看看文中是怎么說的？誰來介紹一下水的脾氣呢？（有時候我很溫和 ， 有時候我很暴躁 。）
溫和----暴躁還是一對反義詞呢！
2. 那么，我什么時候我很“溫和”？什么時候又很“暴躁”呢？
說得真好！看來水的脾氣的確時好時壞，溫和時，他灌溉田地，發動機器，幫助人們工作，是人類的好朋友；可發起脾氣來卻也無情，給人們帶來災難 。
小班科學我愛吃什么教案及說課稿《我們吃什么》說課稿
一、說教材
PPT（教材體系）
今天我說課的內容是蘇教版《科學》教材小學四年級上冊第四單元“吃的學問”單元的第1課《我們吃什么》 ， 《吃的學問》單元是根據《科學（3~6年級）課程標準》中的“物質世界”和“生命世界”里的“生命與物質”的相應條文編寫而成 。PPT
這一課是在學生對自己平時吃了些什么東西還是比較熟悉的，但對所吃的各種食物究竟能夠為人體的生長發育提供哪些營養等認識還是比較模糊的，而這恰好會影響學生飲食態度與習慣的形成和保持的基礎上來學習的，同時也為后面學習合理營養及消化器官的組成與保健方面的知識打下了很好的伏筆 。
PPT（教學內容）
學習吃的學問首先從人為什么吃食物和吃什么開始，只有知道了人維持生命活動必需的營養成分和不同的營養成分有不同的作用，以及不同種類的食物含有的主要營養成分不同，學生才可能關心自己的飲食狀況 。從研究吃什么開始，還有利于學生從自己熟悉的事物入手，學習營養知識和建立相關概念 。為了幫助學生把食物與營養成分聯系起來思考，本課以給食物分類為主線貫穿全課 。
本課由以下四大塊內容組成：
第一塊是引導學生回憶大家平時常吃的食物和最愛吃的食物有哪些，呈現豐富多彩、品種多樣的食物 。教學時可以讓學生將自己吃過的食物有選擇地帶一些到課堂上來，使活動更直觀、生動 。
第二塊是指導學生用分類的方法認識食物 。食物的種類很豐富，給食物分類的標準也很多，這一過程中學生完全可以按照自己的標準給食物分類 。分類的食物可以是學生自己帶的，也可以由教師為學生提供一些食物圖片 。
第三塊是通過閱讀資料了解食物中所含有的主要營養，幫助學生認識人類需要的主要營養及其來源和作用，知道沒有一種食物含有人體所需的全部營養 。這塊內容可以利用多媒體將知識呈現出來 ， 這樣會更加直觀、生動、靈活一些 。同時還要讓學生從自己所帶的食物中發現它們各含有哪些營養，學習按照營養的成分給自己所吃過的食物分類 。這一次分類是對食物所含有營養的分析和鞏固 。
第四塊指導學生統計全班同學最愛吃的三種食物 。這樣的次序編排與教材內容安排上有一些變化，這樣做的目的是想讓學生在已經了解營養知識的基礎上開展統計活動 ， 再分析班級里學生的飲食情況是否科學、合理 。這一實踐活動不僅可以引導學生關注自己的飲食習慣 ， 還有利于培養學生計算、合作、操作等多方面的素質與能力 。
PPT（學情分析）
在學習本課之前，學生對自己平時吃了些什么東西還是比較熟悉的，但對所吃的各種食物究竟能夠為人體的生長發育提供哪些營養等認識還是比較模糊的，而這恰好會影響學生飲食態度與習慣的形成和保持 。為了幫助學生樹立正確的飲食觀念，我們設計了活潑、形象的多媒體課件 ， 讓學生在看一看、聽一聽、說一說的過程中，比較輕松、清晰地掌握科學知識要點，為后面學習“怎樣搭配食物”作好準備 ， 為建構自己正確的飲食習慣、健康的生活觀念奠定堅實的基礎 。
PPT（教學目標）
根據學生的實際情況和教材的特點，把本課的教學目標確定為：
過程與方法
●按照自定標準給食物分類；
●用圖表統計全班同學最愛吃的三種食物 。
知識與技能
●了解人類需要的主要營養及其來源；
●懂得營養要全面、合理的重要性 。
情感、態度與價值觀
●關心飲食，樂于用學到的知識提高自己的飲食質量，養成良好的飲食習慣；
●增進學生的健康意識 。
PPT（教學重難點）
重點：認識食物的主要營養成分 。
難點：按食物含有的營養成分給食物分類 。
二、說教法PPT（教學方法）
根據本節課的具體內容和所設定的教學目標，我采用的教學方法為探究指導教學法 。科學課以動手為主，《美國科學教育標準》指出：“學科學是要求學生自己動手做，而不是做給他們看” ， 學生在動手過程中能夠體會知識的產生，能夠體味科學的奧妙，因此這堂課學生的學習方式是自主實驗探究為主，教師輔助以相應的講解和示范 。新《科學課程標準》研制組組長韋鈺在新一輪課程標準修訂中指出 ， 學生課堂上的探究離不開教師必要的幫助和指導 。其基本過程是：提出問題 ， 讓學生對問題作預測 ， 通過具體操作驗證自己的猜想，然后得出結論 。
PPT（教學準備）
學生準備：
統計最愛吃的食物、課前搜集食品的營養標簽、自認為含油脂的小食品 。
教師準備：
1、分組材料——①配套的食物分類卡片；
②土豆，蘿卜，饅頭，滴管，碘酒 。
示范材料——①碘酒，米飯；
②肉片，不透光的紙；
③一份蛋白，酒精燈，打火機，夾子 。
2、課件，統計表，實驗記錄表
本節課要做兩組分組實驗，第一組，食物的分類實驗，需要的器材有 ， ①配套的食物分類卡片 。學生需要把準備的相關食物卡片按學生已有的經驗進行自主地分類，并在組里交流是按什么標準分類，共分幾類，分別是什么；然后再學生了解了各種食物所含有的營養成分及其功能后，再次用食物卡片分類 。
第二組實驗是檢驗食物中的含有的主要營養成分 ， 所需要準備的器材有②土豆，蘿卜 ， 饅頭，滴管，碘酒 。 ， 學生通過把碘酒滴在準備的食物上，觀察碘酒顏色的變化來判斷食物中是否含有淀粉 。
對于本課所選擇的各種材料，我是經過精心挑選的，是具有典型結構的材料，這些材料能夠幫助學生有效地建立食物的營養成分的科學概念 。學生通過自主操作 ， 合作探究能夠獲得充分的科學體驗 ， 盡可能地最大效率地獲得來自實驗過程中的信息，在對其加工處理過程中能夠有效地建構起自己認識發展水平之上的科學概念 。
三、說學法
新課標中強調在教學活動中提倡學生體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，結合學情 ， 本節課學生的主要學習方法是實驗法、觀察法 ， 小組合作法，通過學生自主探究式學習 ， 培養學生的實驗能力和綜合概括能力 。
四、說教學流程
（一）談話導入，揭示課題
PPT（課件：配樂美食欣賞）通過輕松、誘人的美食欣賞，引導學生思考并交流“人為什么要吃食物”的看法，假如我們不吃東西會怎樣？從而得出“人一定要吃食物”的結論，那么我們究竟該吃些什么呢？自然、水到渠成地引入新課，揭示課題 。這樣導入，既調動了學生學習的情趣，又能引起學生對營養話題的關心，起到“聚焦”作用，同時又了解了學生的飲食情況，使教學更有針對性，并為統計全班同學愛吃的三種食物做好了準備 。
（二）自定標準給食物分類
1、為了方便大家研究，老師特地準備了一些食物的圖片 。PPT
2、要求學生先在小組里商量一下打算怎樣分類，想好后 ， 再拿出材料按照小組商量好的標準給這些食物進行分類，要求每一橫排表示一類 。然后再讓學生匯報不同的分類方法（如按顏色、形狀、大小、味道……分類） 。
這樣讓學生根據自己的日常生活經驗給食物分類，進一步拓寬了學生的思維渠道和思考的空間，對于學生能講出理由的分類，教師給予合理評價并鼓勵學生大膽想像，這樣的教學方法更符合兒童的認識規律和富有兒童情趣 ， 使全體同學都投入合作交流的活動之中 。學生按自己的標準分，教師不加以限制，可以給學生提供更大的發揮空間，可以挖掘出學生更多的潛能 ， 教師及時鼓勵可使學生更加自信 。
小學科學光是怎樣傳播的說課ppt課件《光是怎樣傳播的》說課稿一、教材分析（一）教材背景與教學設想本課是五年級上冊第二單元《光》的第三課，其重點是探究光是如何傳播的 。人們很早以來就是通過對光照射下的物體和影子的觀察 ， 得出光是直線傳播的認識 。北宋的沈括在《夢溪筆談》中就記述了光的直線傳播和小孔成像的實驗 。本課也正是基于這樣的思路，在前面觀察光和影的活動后，先讓學生建立一些感性的認識，獲得一些關于光和影的信息，再研究光是怎樣傳播的 。第一部分：光是怎樣照到物體上的 。這個活動的目的是了解學生的初始想法 ， 教科書是從學生司空見慣的情境中提出問題的 ， 當光照亮周圍的物體時，我們是否想過它從哪里來，又是怎樣到達被照亮的物體上的？尋找推測的依據，是本節課的重點 。第二部分：驗證光的傳播路線 。教科書詳細具體地介紹了實驗的器材、方法和步驟，卡紙上藍色的點表示小孔 。學生要在圖中的卡紙上直接用箭頭標出光前進的路線 。教科書中左圖，小孔在一條直線上，手電筒正對最前面卡紙上的小孔把光射進去，光線能夠前進到最后的屏上，形成一個明亮的光斑；而教科書中右圖 ， 因為不是所有的小孔都在一條直線上，手電筒射進第一個小孔，就被擋住，所以光屏上沒有光斑 。實驗結果明顯地說明光是直線傳播的 。除了以上實驗方法外，還希望學生能自己想辦法證明光是直線傳播的 。這有兩個用意，一是希望學生明白，一個結論的得出應該是反復驗證，最好是用多種方法驗證 。二是學生想辦法證明的過程也是加深理解的過程 。教科書插圖所示的方法，是直管和彎管對比的方法 。如果用直管，光從這頭射進去，就會從另一頭射出來 ， 我們的眼睛在另一頭能看見光亮 。如果用的是彎管，光從這頭射進去 ， 就不會從另一頭射出來，我們的眼睛在另一頭就不能看見光亮 。這證明了光是直線傳播的 。還有其他方法可以驗證，教科書沒有介紹出來，是為了給學生留一個思考的空間 。在明白了光是直線傳播的道理后，希望學生能用這個道理解釋影子是怎樣產生的，以及為什么影子總是在背光的一面 。這也是對本課所學知識的鞏固和運用 。(二)教學目標●光是直線傳播的 ?！裼幸罁赝茰y光的傳播路徑 ?！裨O計驗證光是直線傳播的實驗,通過實驗中的現象分析推理得出光是直線傳播的 ?！窭霉獾膫鞑ヒ幝山忉尀槭裁磿杏白??！衽囵B學生愛思考的習慣，以及善于思考的能力 。在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據實驗結果實事求是
幼兒園大班《動物是怎樣睡覺的》說課稿ppt課件先介紹人類的睡眠然后引申到一般的動物最后舉出特殊的睡眠
教師教育培訓課件 如何說課.ppt相信大家對于寫說課稿一點都不陌生 ， 也就是大家非常熟悉“說課八股”：說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法學法、說教學準備、說教學過程、說板書，結構和步驟大家是非常熟悉的，下面就具體介紹如何寫好說課稿；
首先是說教材這一部分可以出彩，說教材顧名思義就是自己對于教材的理解，尤其是理科，更加注重教材前后的聯系 ， 對于教材的理解程度越深越能得到考官的認可 。一般來說，對于教材的理解可以從教材的主要內容和知識點的概述、地位(作用和前后聯系)、對于學生知識能力方面的培養作用和教師將采用的教學方法三方面去寫，在這里還是需要大家盡量說的詳細，說的越詳細越能體現出自己對于教材理解的深度 。
其次是說學情部分 ， 在這一部分可以從認知和思維特點、生活經驗儲備、學習知識的儲備和喜好興趣這四個部分來寫，同時需要注意要融入有利因素和不利因素、和本地區的學情聯系、教師的教學方法這三個方面 。但是大部分考生在書寫的時候不具有針對性，都是很籠統的說高中或是初中 ， 在這里就建議大家盡量寫的具體到年級，想想年級之間學生的差異性，這樣會更詳細 。
再次是教學過程，在書寫教學四部曲過程中，一定是采用什么樣的方法，具體做法是什么，為什么要這樣教學生，這三步來寫 ， 但是在說課的過程中，很多考生都會遺漏第三步為什么這樣教，所以大家在說課的時候還是需要注意環節上不要有所遺漏 。另外大家還需要注意如果能夠具體到某一個環節，最好是能夠具體到某一個活動 ， 這樣會更加具體一些 。
最后，再提醒一下大家，我們通常所說的A部分(說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法學法、說教學準備)一定要和B部分(說教學過程、說板書)統一 ， 之前學習過什么或是用到了哪些教學方法一定要在我們的教學過程中有所體現，建議大家在寫完說課稿之后再重新檢驗一遍 ， 確保說課稿的前后統一 。另外需要大家多多練習，把每一個部分的過度語練熟練，達到張口就來的程度 。除此之外，還需要大家多多熟悉新課標，里面還是有很多東西可以用到的 。希望對大家有所幫助，盡量熟練說課稿，更多的是一種交流，而不是背書的感覺，多多練習，更加具體才能出奇制勝 。
紙質的說課稿和PPT說課稿有什么不同?紙質的說課稿和PPT說課稿有什么不同?PPT環保
說課與講課的區別教師資格證面試：試講和說課的區別有哪些呢？
說課的課件和正常課件有什么不同？課件包括文字、圖片和音像制品 。說課時說給同事、評委或領導看聽的 ， 正常的課件是上課學生看聽的，適用對象不同，當然內容會有所不同，展示的時間也會不一樣 。
教學ppt和專業的ppt有什么區別說課PPT是思想，就是還沒有以文稿或者是其他的形式出現的腦海里的思維過程 。而PPT，則是把這種思維或者是思想，想法用PPT的方式表現出來，是一種形式，是一種現實中的表達 。
Microsoft Office PowerPoint，是微軟公司的演示文稿軟件 。用戶可以在投影儀或者計算機上進行演示，也可以將演示文稿打印出來，制作成膠片，以便應用到更廣泛的領域中 。利用Microsoft Office PowerPoint不僅可以創建演示文稿，還可以在互聯網上召開面對面會議、遠程會議或在網上給觀眾展示演示文稿 。Microsoft Office PowerPoint做出來的東西叫演示文稿，其格式后綴名為：ppt、pptx；或者也可以保存為：pdf、圖片格式等 。2010及以上版本中可保存為視頻格式 。演示文稿中的每一頁就叫幻燈片，每張幻燈片都是演示文稿中既相互獨立又相互聯系的內容 。
說課ppt和講課PPT連在一起講是什么意思？按正常要求，說課要做個PPT，是面對領導、評委的，介紹你對某節課的教學設計內容，而講課PPT是面對學生教學的課件，兩個PPT內容是不同的 。那讓你連在一起講，就先講說課PPT，再接著講你教學的PPT 。
教師證 ， 說課時需要準備課件ppt嗎？還是只需要教案？你好，對于說課的方式沒有特定要求 ， PPT作為現代教學手段已經成為普遍使用的一種方式 。建議在準備教案的同時，也準備PPT課件 。各地條件和要求不相同 ， 很多地方安排說課時準備播放課件設備 。祝你順利
說課要用ppt么，一般面試時不要課件，但說課是肯定的，可以給你一個說課模板供參考：
關于>的說課稿
各位老師你們好！
今天我要為大家說課的課題是
首先，我對本節教材進行一些分析：
一、教材分析（說教材）：
1、教材所處的地位和作用：
本節內容在全書及章節的地位是：《》是初中數學教材第冊第章第節內容 。在此之前，學生已學習了基礎上,這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用 。本節內容是在中，占據的地位 。以及為其他學科和今后高中的學習打下基礎 。
2、教育教學目標：
根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：
（1）、知識目標：
（2）、能力目標：通過教學初步培養學生分析問題 ， 解決實際問題，讀圖分析、收集處理信息、團結協作、語言表達的能力，以及通過師生雙邊活動，初步培養學生運用知識的能力，培養學生加強理論聯系實際的能力 。
（3）、情感目標：
通過對的教學，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對數學問題的興趣，形成主動學習的態度，同時滲透愛國主義思想 。通過理論聯系實際的方式 ， 通過知識的應用，培養學生唯物主義的思想觀點 。
3：重點，難點以及確定的依據：
本課中是重點，是本課的難點，其理論依據是這一難點，但由于學生年齡??，金q鍪導飾侍餑芰θ? ，對理論聯系實際的問題的理解難度大 。
下面，為了講清重難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
二：教學策略（說教法）：
一教學手段：
如何突出重點，突破難點，從而實現教學目標 。我在教學過程中擬計劃進行如下操作：
1：“讀（看）——議——講”結合法
2：圖表分析法
3：讀圖討論法
4：教學過程中堅持啟發式教學的原則
基于本節課的特點： ， 應著重采用的教學方法 。即：
二教學方法及其理論依據：
堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則 ， 即“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則 ， 根據學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容 。采用學生參與程度高的學導式討論教學法 。在學生看書、討論基礎上，在教師啟發引導下 ， 運用問題解決式教學法，師生交談法、問答法、課堂討論法 ， 引導學生根據現實生活的經歷和體驗及收集到的信息（感性材料）來理解課文中的理論知識 。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現的機會 ， 培養其自信心，激發其學習熱情 。有效地開發各層次學生的潛在智能 ， 力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發展 。同時通過課堂練習和課后作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐，學以致用，落實教學目標 。
使學生學習對生活有用的數學，學習對終身發展有用的數學的基本理念 。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中要積極培養學生學習興趣和動機，明確的學習目的 。教師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力 。
三：學情分析：（說學法）
1 、學生特點分析：
中學生心理學研究指出，初中階段是智力發展的關鍵年齡，學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發展 ， 觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發展 。從年齡特點來看，初中學生好動、好奇、好表現 ， 抓住學生特點 ， 積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力 ， 促進學生個性發展 。生理上，青少年好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚 ， 所以在教學中應抓住學生這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性 。
2、知識障礙上：
⑴知識掌握上 ， 學生原有的知識，許多學生出現知識遺忘，所以應全面系統的去講述 。
⑵學生學習本節課的知識障礙 。
知識，學生不易理解 ， 所以教學中教師應予以簡單明白、深入淺出的分析 。
3、動機和興趣上：
明確的學習目的 。教師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力 。
最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：
四、 教學程序及設想：
教學程序：
（一）：課堂結構：復習提問，導入新課，探究活動、點撥提高、課堂練習、反思小結、布置作業等6個部分 。
（二）：教學簡要過程：
1：溫故知新：（3-5’）
2：小組活動(10’)
3、合作達標：(10)
4：牛刀小試：
5：反思小結：
6：作業布置；
五：板書設計及時間安排
教師資格證考試中的說課環節還要準備課件嗎不用的,要準備教學設計和說課稿的.不知道你是那個省的,陜西省不用的,只需要說課就行了.
高中教師說課要帶課件嗎可以帶，也可以不帶；但是如果把課件充分運用起來，效果會更好！
小學語文課件怎么做？簡單啊 ， 用演示文稿，幻燈片設計、版式等等，插圖片 ， 具體看別的吧
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一般小學老師上課用的課件是自己做的還是教育局給的？教育局會下發一套光盤，但是不一定適合自己的課堂，就算使用也要進行修改，所以多數的還是要自己制作 。
我想做一個PPT的小學語文課件，然后在里面插入一個小動畫要怎么做？在PPT中插入Flash動畫方法四種
一
將擴展名為. SWF的Flash動畫文件插入PPT
---插入一個由文件創建的對象
---在“動作設置”中的“對象動作”選項中選擇“激活內容”
在PPT中插入Flash動畫
二
將Flash生成的. exe動畫文件插入PPT
1、先插入一圖片
2、該圖片“動作設置”中的“單擊鼠標”選項中選擇“運行程序”，并指定文件路徑和文件名
注意：用這個方法時，一定要把在PPT菜單“工具”－>“選項”—>“安全性”－>“宏安全性”的“安全級”選項變為“低” 。不然的話，每次演示都會彈出個警告框 。
在PPT中插入Flash動畫
三
利用Active X控件插入動畫
---選擇“視圖”－>“工具欄”－>“控件工具箱”
---點擊“其它工具圖標”，從下拉列表中選擇“ShockWave Flash Object”選項，鼠標變成“＋”形狀，將其拖動即出現Flash控件圖形 。
---單擊“控件工具箱”上的“屬性”按鈕，打開屬性對話框 。
---選擇“自定義”，單擊“瀏覽”按鈕，在彈出的對話框中的“Movie URL”中輸入. swf文件路徑及名稱，并調整“play”，“quality”，“loop”等其它屬性 。
在PPT中插入Flash動畫
四
利用插入超鏈接
1. 運行PowerPoint程序，打開要插入動畫的幻燈片 。
2. 在其中插入任意一個對象，比如一段文字、一個圖片等 。目的是對它設置超鏈接 。最好這個對象與鏈接到的動畫的內容相關 。
3. 選擇這個對象，點擊“插入”菜單，在打開的下拉菜單中單擊“超級鏈接” 。
4. 彈出的窗口中，“鏈接到”中選擇“原有文件或Web頁”，點擊“文件”按鈕，選擇到想插入的動畫，點擊“確定”完成 。播放動畫時只要單擊設置的超鏈接對象即可 。
幾種方法的比較
方法三最為直觀，可直接播放 。方法四最簡單，適合初學者 。
誰有適合說課的PPT模板？自帶的有一個有蠟筆圖案的很不錯
優秀教師公開課說課通用PPT課件模板點擊下載海量動態PPT模板（多種風格模板已分類 ， 內容豐富）提取碼：2356
中學教師如何說課.ppt一、 說課的作用說課其實也是一種集體備課的形式 ， 是為了提高課堂教學效率，教師之間進行的一次思想碰撞，一次智慧的交流 。通過說課，教師能高屋建瓴地把握教材，預設學習中的各種“教學事件“，反饋教學中的得失，選擇適宜的教學方法，提高課堂教學效率，促進教學研究 。具體有以下作用： 1． 可以更好的吃透教材教師在備課中，雖然對教材做了一些分析和處理，但這些分析和處理是淺顯感性的 。而通過說課，從理性上審視教材，這就可能發現備課中種種疏漏 ， 再經過修改教案，疏漏就會得到彌補，從這個意義上說，它能幫助教師更好的吃透教材，優化教學設計過程 。2． 可以提高理論水平說課不僅要說明怎么教，還要說明為什么要這樣來做，這就迫使教師要認真去學習教育教學理論，要認真去思考如何解決理論與實踐相脫節的問題，這樣就可以幫助教師從理論上去認識教學規律 。3． 簡便易行，共同提高 4． 提高表達能力二、 說課的內容 1． 說教材說課首先要說明自己對教材的理解 。說教材的目的有兩個：一是確定學習內容的范圍與深度，明確“教什么“；二是揭示學習內容中各項知識與技能的相互關系，為教學順序的安排奠定基礎 ， 知道”如何教“ 。說教材包括以下幾個方面：（1） 說教材的地位作用 。要說明課標對所教內容的要求 ， 脫離課標的說課那就是無本之木、無源之水，會給人一種虛無縹緲的感覺 。還有說明所教教學內容在節、單元、年級乃至整套教材中的地位、作用和意義，說明教材編寫的思路與結構特點 。
如何進行說課ppt【說課稿ppt】「如何制作動態ppt」微課制作最常用的幾種方式
新課程怎樣說課.ppt”說課“是在備課的基礎上，面對同行或專家領導，在規定的時間內 ， 針對具體課題 ， 采用講述為主的方式，系統地分析教材和學生等，并闡述自己的教學設想及理論依據，然后由同行評議，達到互相交流 ， 共同提高的一種教研活動 。
一、 說課的作用
說課其實也是一種集體備課的形式，是為了提高課堂教學效率，教師之間進行的一次思想碰撞，一次智慧的交流 。通過說課，教師能高屋建瓴地把握教材，預設學習中的各種“教學事件“，反饋教學中的得失，選擇適宜的教學方法，提高課堂教學效率，促進教學研究 。具體有以下作用：
1． 可以更好的吃透教材
教師在備課中，雖然對教材做了一些分析和處理，但這些分析和處理是淺顯感性的 。而通過說課 ， 從理性上審視教材 ， 這就可能發現備課中種種疏漏，再經過修改教案，疏漏就會得到彌補，從這個意義上說，它能幫助教師更好的吃透教材，優化教學設計過程 。
2． 可以提高理論水平
說課不僅要說明怎么教 ， 還要說明為什么要這樣來做 ， 這就迫使教師要認真去學習教育教學理論，要認真去思考如何解決理論與實踐相脫節的問題，這樣就可以幫助教師從理論上去認識教學規律 。
3． 簡便易行 ， 共同提高
4． 提高表達能力
二、 說課的內容
1． 說教材
說課首先要說明自己對教材的理解 。說教材的目的有兩個：一是確定學習內容的范圍與深度 ， 明確“教什么“；二是揭示學習內容中各項知識與技能的相互關系，為教學順序的安排奠定基礎，知道”如何教“ 。說教材包括以下幾個方面：
（1） 說教材的地位作用 。要說明課標對所教內容的要求，脫離課標的說課那就是無本之木、無源之水 ， 會給人一種虛無縹緲的感覺 。還有說明所教教學內容在節、單元、年級乃至整套教材中的地位、作用和意義，說明教材編寫的思路與結構特點 。
（2） 說教學目標的確定 。一說目標的完整性，教學目標應該包括知識與技能目標、過程與方法和情感態度三個方面的目標；二說目標的可行性，即教學目標要符合課標的要求 ， 切合各種層次學生的實際；三說目標的可操作性，即目標要求具體、明確，能直接用來指導、評價和檢查該課的教學工作 。
（3） 說教材的重點難點 。教學重點除知識重點外 ， 還包括能力和情感的重點 。教學難點，是那些比較抽象、離生活較遠或過程比較復雜，使學生難以理解和掌握的知識 。并要具體分析教學難點和教學重點之間的關系 。
2． 說學生
就是分析教學對象 。因為學生是學習的主體，因此教師說課必須說清楚學生情況 。這部分內容可以單列 ， 也可以插在說教材部分里一起說 。說學生包括：
（1） 說學生的知識經驗 。這里說明學生學習新知識前他們所具有的基礎知識和生活經驗，這種知識經驗對學習新知識產生什么樣的影響 。
（2） 說學生的技能態度 。就是分析學生掌握學習內容所必須具備的學習技巧，以及是否具備學習新知識所必須掌握的技能和態度 。
（3） 說學生的特點風格 。說明學生年齡特點，以及由于身體和智力上的個別差異所形成的學習方式與風格 。
3． 說教法與手段
就是說出選用什么樣的教學方法和采取什么樣的教學手段，以及采用這些教學方法和手段的理論依據是什么 。
（1） 說教法組合及其依據 。教法的組合 ， 一是要考慮能否取得最佳效果，二是要考慮師生的勞動付出是否體現了最優化原則 。一般一節課以一二種教學方法為主，穿插滲透其他教法 。說教法組合的依據 ， 要從教學目標、教材編排形式、學生知識基礎與年齡特征、教師的自身特點以及學校設備條件等方面說明 。因為教學過程是教與學的統一過程，這個過程必須是教法和學法同步的過程，因此教師在說課時還要說明怎樣教會學生學習的方法和規律 。
（2） 說教學手段及其依據 。教學手段是指教學工具（含傳統教具、課件、多媒體、計算機網絡等）的選擇及其使用方法，要盡可能使用現代化的教學手段 。教具的選擇一是忌多 ， 使用過頻，使課堂教學變成教具或課件的展覽；二是忌教學手段過于簡單，不能反映學科特點；三忌教學手段流于形式 。還有說明是怎樣依據教學目標、教材內容、學生的年齡特征、學校設備條件、教具的功能等來選擇教學手段的 。
4． 說教學程序
說教學程序就是介紹教學過程設計 ， 這是說課的重點部分 。因為只有通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映了教師的教學思想、教學個性與風格 。也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到教學安排是否合理、科學和藝術 。教學過程通常要說清楚下面幾個問題：
（1） 說教學思路的設計及其依據 。教學思路主要包括各教學環節的順序安排及師生雙邊活動的安排 。教學思路要層次分明 ， 富有啟發性，能體現教師的主導作用和學生的主體作用 。還要說明教學思路設計的理論依據 。
（2） 說教學重點、難點的處理 。教師高超的教學技藝體現在突出重點、突破難點上，這是教師在教學活動中投入的精力最大、付出的勞動最多的方面，也是教師的教學深度和教學水平的標志 。因此教師在說課時，必須有重點地說明突出教學重點，突破教學難點的基本策略 。也就是要從知識結構、教學要素的優化、習題的選擇和思維訓練、教學方法和教學媒體的選用、反饋信息的處理和強化等方面去說明突出重點的步驟、方法和形式 。
（3） 說各教學環節的時間分配 。要聯系實際教材內容、學生實際和教學方法等說出各個教學環節時間安排的依據 。特別要說明一節課里的最佳時間（20--25分鐘）和黃金時間（15分鐘）是怎樣充分利用的 。
（4） 說教學設計及其依據 。說板書設計，主要介紹這堂課的板書類型是綱目式、表解式、還是圖解式等？什么時候板書？板書的具體內容是什么？板書的展現形式是什么？等等 。板書設計要注意知識科學性、系統性與簡潔性，文字要準確、簡潔 。說依據可聯系教學內容、教學方法、教師本身特點等加以解釋 。
5． 說教學效果的預測
教學效果是教學目標的歸宿和體現 。教學效果的預測 ， 既是教師實現教學目標的期望，又是實現教學目標的自我把握程度 。教師在說課時，要對學生的認知、智力開發、能力發展、思想品德的養成、身心發展等方面做出具體的、可能的預測 。
三、 走出誤區，從本質上理解“說課” 。
1、誤區之一：說課就是復述教案
說課稿與教案有一定的聯系，但又有明顯的區別，不應混為一談 。說課稿是在個人鉆研教材的基礎上寫成的 ， 說課稿不宜過長，時間應控制在10分鐘之內為宜；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點說清“為什么要這樣教” 。教案是教師備課這個復雜思維過程的總結 ， 多是教學具體過程的羅列，是教師備課結果的記錄，是教師進行課堂教學的操作性方案 。它重在設定教師在教學中的具體內容和行為，即體現了“教什么”、“怎么教” 。說課稿側重于有針對性的理論指導的闡述，它雖也包括教案中的精華部分（說課稿的編寫多以教案為藍本，作為參考的第一手材料），但更重要的是要體現出執教者的教學思想、教學意圖和理論依據 ， 即思維內核 。簡單地說，說課稿不僅要精確地說出“教”與“學”的內容 ， 而且更重要的是要從理論和實踐的結合上具體闡述“我為什么要這樣教” 。教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的 。說課稿是教案的深化，擴展與完善 。
2、誤區之二：說課就是再現上課過程
有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動萬分地給聽者“上課”：講解知識難點、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽 。其實，如果他們準備的內容和課程安排面對的是學生，可能會是一節很成功的示范課 。但說課絕不是上課，二者在對象、要求、評價標準以及場合上具有實質性的區別，不能等同對待 。
說課是說教師的教學思路軌跡，說教學方案是如何設計出來的，設計的優勝之處在哪里 ， 設計的依據是什么，預定要達到怎樣的教學目標，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工工程的本身 。由此可見，說課是介于備課和上課之間的一種教學研究活動 ， 對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴密的科學準備 。
3、誤區之三：說教學方法太過籠統，說學習方法有失規范
“教學設計和學法指導”是說課過程中不可缺少的一個環節，有些教師在這環節中多一言以蔽之：我運用了啟發式、直觀式等教學法，學生運用自主探究法、合作討論法等等 。至于教師如何啟發學生，怎樣操作 ， 卻不見了下文 。甚至有的教師把“學法指導”誤解為：解答學生疑問、學生習慣養成、簡單的技能訓練 。
4、誤區之四：“一窮二白”，說課過程沒有任何的輔助材料和手段
有的教師在說課過程中，既無說課文字稿，也沒有運用任何的輔助手段 。有的教師明明說自己動手設計了多媒體課件來輔助教學，但在說課過程中 ， 始終不見廬山真面目，讓聽者不禁懷疑其真實性 。所以，說課教師在說課過程中可以運用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實物投影儀、說課文字稿等 ， 在有限的時間里向同行及評委們說清楚課，說好課 。
四、 說課稿體例
1． 課題名稱，教師所在學校 ， 教師姓名
2． 對課標的分析
3． 對教學內容進行分析及處理
4． 對學生情況分析（分析學生已有知識和能力儲備；已有知識和新講知識的差距，如何解決；以往教這部分內容時出現的問題，如何解決）
5． 制定教學重點和難點
6． 教學方法的選擇（陳述理由，要體現教學思想、學習特征等）
7． 恰當選擇教學資源
8． 教學過程的簡單陳述（學法體現，重點、難點如何突破，教學資源的運用）
9． 板書設計（體現課堂教學的思路與線索）
說課文字稿格式：
課題名稱： 教材版本：
教師姓名： 學校：
教師年齡： 教齡： 職稱：
教學背景分析
（一） 對課標的理解與把握
（二） 教學內容分析與選擇
（三） 學生情況分析
教學目標
教學重點和難點
i. 教學重點
ii. 教學難點
教學資源、教學手段和主要教學方法
（一） 教學資源
（二） 主要教學方法
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
板書設計
簡述教案設計創新之處及特色（300字）
五、 說課要求
1． 依據說課稿體例撰寫完整的說課稿，一式三份，于說課前交給評委 。
2． 配合說課過程，要有PPT演示文稿 。
3． 說課前要對教師本人、說課教材版本、課題做簡單介紹 。
4． 說課中要簡述教學過程，重點說明如何突出教學重點和突破難點 ， 以及如何突出學科特色 。
5． 說課在（10--15）分鐘之內完成 。。
說課PPT和講課PPT有什么不同?說課PPT是思想，就是還沒有以文稿或者是其他的形式出現的腦海里的思維過程 。而PPT，則是把這種思維或者是思想，想法用PPT的方式表現出來 ， 是一種形式，是一種現實中的表達 。
Microsoft Office PowerPoint，是微軟公司的演示文稿軟件 。用戶可以在投影儀或者計算機上進行演示 ， 也可以將演示文稿打印出來，制作成膠片，以便應用到更廣泛的領域中 。利用Microsoft Office PowerPoint不僅可以創建演示文稿，還可以在互聯網上召開面對面會議、遠程會議或在網上給觀眾展示演示文稿 。Microsoft Office PowerPoint做出來的東西叫演示文稿，其格式后綴名為：ppt、pptx；或者也可以保存為：pdf、圖片格式等 。2010及以上版本中可保存為視頻格式 。演示文稿中的每一頁就叫幻燈片，每張幻燈片都是演示文稿中既相互獨立又相互聯系的內容 。