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高三地理總復習_高三地理一輪復習公開課從哪些方面評價

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高三地理復習怎么學你好!
首先，不要有畏懼心理；其次，應該多看地球儀和地圖；再次，多做題 ， 再把同類型的題歸納一下，形成體系，與此同時，在上課時要有做筆記的習慣，題記結合；最后，再在課余時間做一些歷年高考真題，做到學以致用 。
下面我總結一下地理的學習方法，希望能為樓主找到一個提高成績的捷徑：
一、更新對地理學科的認識 。
高中地理與初中地理聯系十分緊密，初中地理知識不扎實 ， 就很難適應高中地理學習 ， 而整個中國的現狀是，初中地理教育嚴重不足，尤其是農村初中的地理教學更薄弱，有的找非專業的老師帶課，有的甚至就不開地理課，中考反正不考地理 。我認為，這是高中學生普遍感覺地理難學的主要原因 。所以，按計劃補習初中地理知識是十分必要的 。
二、多看地圖，多理解地理原理，勤動手寫（或表達），養成良好的答題習慣，掌握一定的答題技巧 。
地理學是一門研究地理事物在空間分布的學科，地圖可以容納無數的地理知識（或叫地理信息） ， 學會用地圖，會使你的地理學起來很輕松；地理是文科中的理科，它要求同學們必須理解地理原理 ， 然后學會應用地理原理解決地理問題，這好比做數學題要用一定的公理和公式一樣；地理也有一定的文科的特點，要求同學們用專業術語來表達地理問題，所以平時要勤動手寫，要學習課本語言和老師的地理語言；地理試題是有一定的答題規律的 ， 要想考出好的成績，必須總結答題規律和答題技巧 。下面我展開講一些地理試題的答題技巧 。
1.要有答題思想：一道好的地理試題,都可以用一定的知識、原理或技能解決它 ， 否則，它就不是一道好題 。這一思想是要告訴你，做地理試題時，不要東拉西扯，胡編亂造 。
2.很多地理事物都有其影響因素，比如，影響氣候的因素；氣候的組成要素；影響農業的區位因素；水土流失的形成因素；荒漠化的形成因素等，這類知識容易出問答題，我們可以用“要素分析法”來解決 。第一 ， 好好審題（用咬文嚼字的態度去審題）；第二，寫出做題理論（農業的區位因素、工業的區位因素、影響氣候的因素等）；第三，挑選符合題意的信息（信息從材料中來，從學過的知識中來）；第四 ， 表達（用專業術語回答；若是簡答題，分條回答；先主后次；要注意是簡述還是詳細分析等等） 。
3.另外，要學會不斷總結答題技巧 。如果你經常對某種類型的題目很苦惱，難道你就不想想辦法解決一下嗎？可以與同學們交流對策，也可以與老師交流對策 ， 而不是，這次錯，下次錯，以后還錯 。
三、上課要認真聽講 。
不要指望著上課睡覺而課下背背課本上的條條框框就想提高地理成績，那是妄想！地理原理是要理解的 ， 你課堂上認真聽課了，真正理解了，課下就不用再費大力氣去自學了 。況且很多重要的知識和原理隱含在“活動”中，課本中根本沒有給出直接的答案，你必須認真聽課才能學到有用的知識 。充足的睡眠是你提高聽課效果的重要保障 。
四、課堂上嚴格按照老師的要求完成課堂任務 。
老師上課設置活動都是有目的的 。老師讓你在書上劃一下，你就沒有必要非把它寫下來；老師讓你必須動手用自己的語言去寫答案，你就不要只劃課本的原話；老師讓你們分組討論完成任務，你最好先不要單干；老師要求學生獨立完成任務，你最好不要與其他同學討論......總之，不要自作聰明地偷懶，對老師布置的任務大打折扣，這樣結果往往害了自己 。
五、要對平時的練習題有所取舍，不要搞題海戰術 。
我們平時做的地理試題，充斥著大量的怪題、舊題、偏難的試題，對同學們“毒害”很深，甚至也“毒害”了一些地理教師，我們要擦亮眼睛 ， 看清這些地理試題的真面目！
1.很多地理資料編寫的很厚，內容總結的很多，其實是把簡單的問題復雜化 ， 看似給人“很專業”的印象，其實是為了增加頁數，編書人和書商的利潤就增加了 。
2.有很多地理試題是把課本中的某一句話拿出來考學生，高考絕對不會這樣考！課本中某的一句話在一定的語言環境中是正確的，但是把它單獨摘出來就不一定正確了，這樣的題目我們做了，只能是害了自己 。
3.很多地理試題材料信息嚴重不足，根本與高考題目的設計思想不一致，把學生當成博物學家來考！本人經常遇到一些錯題，它們在很多教輔資料中到處“游蕩”，毒害著我們學生 。
4.很多題目中的圖、表制作十分粗劣，根本經不起科學考究 。
5.有些教輔資料為了充實內容，硬把高三才能做的題目拿來讓高一的學生做 ， 無形中增加了難度，使本來就困難的地理學習和教學雪上加霜 。
淺談高三地理一輪復習有效教學的幾點做法一、指導思想
高三地理復習應根據本校的實際，立足基礎 ， 構建知識網絡，形成完整的知識體系 。要面向低、中檔題抓訓練，提高學生應用知識的能力，要突出抓思維教學，強化地理思維能力的培養 ， 要研究高考題，分析相應的應對策略 ， 要更新復習理念，優化復習過程，提高復習效益 。簡單說就是：
依綱務本、全面復習、狠抓基礎、培養能力；
面向全體、突出重點、分類推出、抓弱補缺；
啟發誘導、精講多練、知識建構、勤考勤練；
嚴謹、和諧、規范、高效 。
二、時間及內容的安排：
1、按教研室下發的計劃為準，結合本校實際，一輪在2月底3月初完成 。
2、材料以一本資料為依托，同時編制符合學情的教案 。
3、每專題進行一次專題過關測驗 。
4、每周可以進行一次小考卷訓練 。
5、內容安排：由于復習時間很緊 ， 因此對復習的三輪策略調整為兩輪，其中一輪不變 ， 時間適當順延，一輪中體現二輪的專題思想 ， 二三輪合并更側重考前模擬訓練，同時復習內容不再以課本單元為序安排，而是在充分分析考綱、考試說明的基礎上，按照學情和學生的認知規律，按學科知識體系重新整合復習內容 。
三、復習目標
重視基礎，穩扎穩打，不放過知識點的細枝末節 ， 系統復習一遍；全面、系統、準確、熟練地掌握所有知識點 。一輪復習保證懂、會、準 。
1、自然地理知識較難，但規律性強，建議更多的采用理科的復習方法 。1運用圖形知識的結構 ， 提煉能力要求和具體方法2精講精練，通過典型題和變式圖，結合區域實際，加強應用原理和方法的訓練 。
2、人文地理知識理解不難，但內容散，不容易抓住重點，需要記憶內容多 。此部分復習方法與策略要抓住下面幾點：1以實際問題作為切入點，統領人文地理知識2結合區域特征，善于進行對比分析3拓展知識面，適應現實中人文地理內容的迅速發展4加強邏輯推理，學會科學表達 。
3、區域地理要求學生在腦海中具有地球模型，有經緯網構成的易于定位和描述相互位置關系的模型 。區域地理的復習使得學生不僅要關注地表的自然要素，還要關注這些自然要素影響下人類的生存和發展 ， 一個地區的氣候、地形、河流、土壤、生物、礦產、工業、農業、城市、交通、人口等問題從此有了密不可分的聯系，自然人文地理要素的關聯成為學生地理思維的主線之一 。應當做到當一個經緯坐標點給出的時候，學生的地理思維不僅會反映出這一點的位置，關于這一點的其他自然地理要素和人文地理特征會源源不斷地展現出來，甚至進一步深入的相關分析和預測也會形成 。
四、具體措施
（一）、落實“六到位”
1、要講到位，講到學生的疑難點上，講到知識的關鍵點上，講到試卷的失分點上，講到考綱的賦分點上 。
復習課，注重知識的梳理，形成條理、系統的結構框架，專題過后學生頭腦中要清晰 。
要講知識的重、難點和學生容易錯的地方，要引導學生對知識橫向推廣，縱向延伸 。講出題目的價值，講出思維的過程，甚至是學生在解題中的失敗的教訓和走過的彎路 。功夫花在如何提高學生的分析問題和解決問題的能力上 。
講評課，要緊緊的抓住典型的題目講評，凡是出錯率高的題目必須要講，必須再練習 。講解時要注意從學生出錯的根源上剖析透徹，徹底根治 。要做到：重點評講、糾錯講評和辯論式講評相結合 ， 或者讓學生講題，給學生排疑解難，幫助學生獲得成功 。
2、要練到位，學生做題的全過程實施細心觀察 ， 在培養學生學習習慣上下功夫 。
精選習題，注重綜合 。復習中選“題型小、方法巧、運用活、覆蓋寬”的題目訓練學生的應變能力；選有一定的代表性、層次性和變式性的題目來訓練學生綜合分析問題的能力 。
科學訓練答題規范，切實提高復習的針對性，提高復習的效率 。在高三第一輪復習的習題訓練中 ， 首先要格外注意正確解題思路的培養，注意養成使用規范地理術語、正確書寫、仔細審題等良好學習習慣，注重方法 ， 突出能力的訓練和培養 。其次，要使學生學會建立試題與教材的聯系 。在讀書時 ， 要思考所讀內容可能如何出題（即從書中讀出題來，將教材試題化）；在做題時要知道該題是考查教材中什么地方的什么知識（即在教材中找答案，將試題教材化） 。為此：
（1）建立學生疑難點檔案，明確學生需要解決的問題 ， 精選針對性習題，用小型綜合題訓練能力 ， 對學生 的能力的提高更又實效性 。
（2）重視學生閱讀理解能力、表達能力的訓練，這是提高學生是思維能力的關鍵因素之一 。
3、要改到位，凡是學生練過的東西都要評改，老師或詳或略都要有評價，不要留下重視漏洞，評改的方式可以不拘一格（如：可以讓學生在互相批改作業中發現問題，改正問題，這樣更有利于學生對問題的理解和掌握） 。
4、要補到位 ， 步步為營;落實滿分卷制度 ， 針對考試中出現的共性問題進行拓展訓練，必須到達滿分 。
5、要畫到位，堅持畫好兩幅圖（中國 。世界輪廓圖），堅持看圖，練好地理學習的基本功 。
6、落實到位，盯住學生，盯準學生，摸清每個學生的增分點，因材施教，落實補差 。
（二）、克服六種不良傾向
（1）克服難題過多，起點過高 。
（2）克服照抄照搬 。對外來資料、試題，不加選擇，整套搬用 ， 題目重復，針對性不強 。
（3）克服不調查學情，不研究學生，對某些影響教與學的現象抓不住或抓不準，教師“頭頭是道，夸夸其談”，學生“心煩意亂”，不研究高考，復習方向出現了偏差 。
（4）克服高原現象 。在復習中“大考”、“小考”不斷，次數過多，難度偏大，成績不理想，形成了心理障礙；或量大題不難，學生忙于應付，被動做題，興趣下降 ， 思維呆滯 。
（5）克服只練不講或只講不練 。
（6）克服學情抓不準 ， 講評隨意，杜絕對答案式的講評 。必須做到評前認真閱卷，評中歸類、糾錯、變式、辯論等方式的結合，要抓錯誤點、失分點、模糊點，剖析根源，徹底矯正 。
五、復習中應注意的幾點問題
1、重視復習觀念的更新 ， 不走過去“死背書、多做題、拼時間、效率低”的老路 。
（1）高考命題已經從“以知識立意”轉向“以能力立意”，復習內容就應該從單純復習知識轉向“知識加方法等于能力”，復習方法也必須從“復習課”轉向“復習活動” 。
（2）復習活動包括：
教師講解（講中有啟發，聽中有思考），學生動腦（分析綜合、比較判斷、歸納演繹、總結概括） ， 學生動手（繪圖、列表、列關系式、結構式），學生動口（提問、答問、討論、交流）以及閱讀查詢資料等 。復習活動不能等同于講新課 。
2、要重視對知識進行整理和加工 ， 不要像學習新課那樣搞機械重復 。
（1）整理知識系統：對知識的層次、脈絡、體系要整理清楚，列出知識系統表 。
（2）總結知識規律：對地理知識的運動規律、分布規律、變化規律等應進行總結 。
（3）分析知識聯系：地理知識有縱向聯系、橫向聯系、多向聯系 ， 知識點之間的關系有因果關系、并列關系、從屬關系等 。
（4）概括知識結構：概括各局部知識的組成要素，分析要素之間的相互關系 ， 列出結構式或關系式 。
（5）比較知識異同：知識間的相同、相異、相反、相似，要設計比較項目 ， 列出比較表，如縱向比較、橫向比較、中心內容比較、綜合比較等 。
（6）歸納知識特征：抓住地理事物的特征進行歸納，便于掌握地理事物的特性或區別于其他地理事物的本質特征 。在整理知識過程中查漏補缺，在加工知識過程中加深理解，在重組知識過程中明確系統結構，在應用過程中掌握方法 ， 提高能力 。
3、重視對地理事實的發生、發展、變化規律進行思考 ， 而不要只注意結論的背誦 。
（1）要學會總結復習方法，對地理事物的成因分析，規律總結，圖像判斷要領等要能夠自己表述，把記憶過程變成思維過程 。
（2）要動態的觀察地理事物或現象，對其形成條件、組成要素、構成原理、發展過程、變化趨勢等進行分析，從而掌握基本內容 。
六、教給學生學習方法
教給學生學習方法是使教學真正回歸學生主體地位、讓學生學會學習的具體體現，是高三地理教學的要求 。如果高三還不會自己學習，在高考中是注定要失敗的 。如何教給學生學習方法呢？
一是要引導學生制定學習計劃 。高考復習的內容多，時間緊，這就要求學生必須有時間觀念 ， 根據自身實際制定科學合理的學習計劃 。
二是要引導學生認真按照備考的基本環節進行 ?！邦A習、聽講、復習、作業、考試、總結”是學習和備考的六個基本環節 。
（1）預習
高三的復習備考階段，每一節課的容量都比平時大得多 ， 如不預習 ， 學生可能會在速度、思路上都跟不上老師，一堂課稀里糊涂的 ，如過眼云煙，收效甚微 。
（2）聽講
到了高三復習階段，有部分學生認為大部分知識是老師過去講過的，不必再跟著老師復習了 。其實高三地理老師對地理高考怎樣、考些什么是比較清楚的，老師在講課之前是經過精心的備課，認真組織復習的內容，制定教學方法等，而且復習時，很少是停留在第一次講課的基礎上，而是要在第一次講課的基礎上進一步的提升、挖掘其中所蘊藏的高考信息，所以教師要引導學生聽好課，提高課堂效率 。
（3）復習
復習是咀嚼、消化、吸收，把課堂內容真正拿到手的過程，是透徹理解課堂上所學的概念、原理、公式，掌握老師分析問題的思路和方法的過程 。尤其是地圖 ， 只有反復看，把地理知識納入圖中才可能記住 。
（4）作業（練習、做題）
做地理作業時，一定要訓練學生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識題庫 ， 找出本題是應用課本的哪部分的知識 。各類題要透徹的分析一例，讓學生把它做誒解答這類題的基本答題模式，老師在復習例題時，要讓學生清楚是屬于哪類題，該把它納入哪類典型題中去 。
（5）考試
高三頻繁的考試，使部分學生產生怨恨考試的情緒，甚至有的的學生不參加考試 。作為教師，一定要引導好學生，讓每個學生認真對待備考期間的每次練兵 。并且，要把每次考試都像高考一樣對待，緊張起來 ， 全身心投入，記時、限時，總結出成功和失敗的地方、應試的技巧和最佳心理 。做錯的題，一定要改正 ， 要有一個記錄錯題的記錄本，記錄下來，只許錯一次 ， 不準錯第二次 。答題時，還要根據題目的分值，判斷自己所答的知識點是否完整 。
（6）總結
高三復習的內容多，很容易鉆到書堆里，掉進書海、題海里 。在就要求老師要引導學生進行總結 ， 要把學過的東西，進行梳理，使之系統化、條理化，讓學生把輸由厚變薄 。通過總結要引導學生把所學的知識落實在圖上 ， 讓地圖真正成為聯系地理知識的紐帶 。
由于地圖在地理教學中的重要做作用，在落實以上環節時，一定要用好地圖 ， 要把地理知識巧妙的落實在讀地圖上 。單純高考角度出發，更是要學會應用地圖，因為地理題幾乎是以地圖為載體出現的，所以教學中要引起師生的高度重視 。
3關注時事熱點、聯系生活實際
地理時事熱點問題、生活中的地理問題都是地理學科非常關注的問題，也是歷年高考命題的理想切入點 。因此我們要時刻關注這些問題，分析生活中地理事物（現象）的形成原因、提出某些問題的解決措施、了解某些工程發展的最新進展、將某些時事與相關地理知識聯系起來等 。引導學生平時應關注時事熱點，學會發現時事中隱含的地理信息，并運用所學進行思考分析 。
總之，整個高三階段地理學習，一輪復習是關鍵，它好比是蓋高樓大廈時打基??，其重要袌A謊遠鰨嬲莆盞乩砘≈?，為后階段的提高奠定堅實的基礎 。
高三地理怎么復習？首先 ， 不要有畏懼心理；其次，應該多看地球儀和地圖；再次，多做題，再把同類型的題歸納一下，形成體系，與此同時，在上課時要有做筆記的習慣，題記結合；最后，再在課余時間做一些歷年高考真題，做到學以致用 。
下面我總結一下地理的學習方法，希望能為樓主找到一個提高成績的捷徑：
一、更新對地理學科的認識 。
高中地理與初中地理聯系十分緊密，初中地理知識不扎實，就很難適應高中地理學習，而整個中國的現狀是 ， 初中地理教育嚴重不足 ， 尤其是農村初中的地理教學更薄弱，有的找非專業的老師帶課，有的甚至就不開地理課 ， 中考反正不考地理 。我認為 ， 這是高中學生普遍感覺地理難學的主要原因 。所以，按計劃補習初中地理知識是十分必要的 。
二、多看地圖，多理解地理原理，勤動手寫（或表達） ， 養成良好的答題習慣 ， 掌握一定的答題技巧 。
地理學是一門研究地理事物在空間分布的學科 ， 地圖可以容納無數的地理知識（或叫地理信息），學會用地圖，會使你的地理學起來很輕松；地理是文科中的理科，它要求同學們必須理解地理原理 ， 然后學會應用地理原理解決地理問題，這好比做數學題要用一定的公理和公式一樣；地理也有一定的文科的特點，要求同學們用專業術語來表達地理問題，所以平時要勤動手寫 ， 要學習課本語言和老師的地理語言；地理試題是有一定的答題規律的 ， 要想考出好的成績，必須總結答題規律和答題技巧 。下面我展開講一些地理試題的答題技巧 。
1.要有答題思想：一道好的地理試題,都可以用一定的知識、原理或技能解決它 ， 否則 ， 它就不是一道好題 。這一思想是要告訴你，做地理試題時，不要東拉西扯，胡編亂造 。
2.很多地理事物都有其影響因素，比如 ， 影響氣候的因素；氣候的組成要素；影響農業的區位因素；水土流失的形成因素；荒漠化的形成因素等，這類知識容易出問答題，我們可以用“要素分析法”來解決 。第一，好好審題（用咬文嚼字的態度去審題）；第二，寫出做題理論（農業的區位因素、工業的區位因素、影響氣候的因素等）；第三，挑選符合題意的信息（信息從材料中來 ， 從學過的知識中來）；第四，表達（用專業術語回答；若是簡答題，分條回答；先主后次；要注意是簡述還是詳細分析等等） 。
3.另外，要學會不斷總結答題技巧 。如果你經常對某種類型的題目很苦惱 ， 難道你就不想想辦法解決一下嗎？可以與同學們交流對策，也可以與老師交流對策，而不是 ， 這次錯，下次錯，以后還錯 。
三、上課要認真聽講 。
不要指望著上課睡覺而課下背背課本上的條條框框就想提高地理成績，那是妄想！地理原理是要理解的，你課堂上認真聽課了 ， 真正理解了，課下就不用再費大力氣去自學了 。況且很多重要的知識和原理隱含在“活動”中，課本中根本沒有給出直接的答案，你必須認真聽課才能學到有用的知識 。充足的睡眠是你提高聽課效果的重要保障 。
四、課堂上嚴格按照老師的要求完成課堂任務 。
老師上課設置活動都是有目的的 。老師讓你在書上劃一下 ， 你就沒有必要非把它寫下來；老師讓你必須動手用自己的語言去寫答案，你就不要只劃課本的原話；老師讓你們分組討論完成任務，你最好先不要單干；老師要求學生獨立完成任務 ， 你最好不要與其他同學討論......總之，不要自作聰明地偷懶，對老師布置的任務大打折扣，這樣結果往往害了自己 。
五、要對平時的練習題有所取舍 ， 不要搞題海戰術 。
我們平時做的地理試題，充斥著大量的怪題、舊題、偏難的試題，對同學們“毒害”很深，甚至也“毒害”了一些地理教師，我們要擦亮眼睛，看清這些地理試題的真面目！
1.很多地理資料編寫的很厚 ， 內容總結的很多 ， 其實是把簡單的問題復雜化 ， 看似給人“很專業”的印象，其實是為了增加頁數，編書人和書商的利潤就增加了 。
2.有很多地理試題是把課本中的某一句話拿出來考學生，高考絕對不會這樣考！課本中某的一句話在一定的語言環境中是正確的，但是把它單獨摘出來就不一定正確了 ， 這樣的題目我們做了，只能是害了自己 。
3.很多地理試題材料信息嚴重不足，根本與高考題目的設計思想不一致，把學生當成博物學家來考！本人經常遇到一些錯題，它們在很多教輔資料中到處“游蕩”，毒害著我們學生 。
4.很多題目中的圖、表制作十分粗劣，根本經不起科學考究 。
5.有些教輔資料為了充實內容，硬把高三才能做的題目拿來讓高一的學生做，無形中增加了難度，使本來就困難的地理學習和教學雪上加霜 。
怎樣進行有效的高三地理專題復習地理是文科中的理科，不少考生都覺得難以掌握其學習方法 。
1、類比思維法
類比思維是通過聯想分析比較，綜合歸納，把已經熟知的地理知識、地理規律、思維經驗與所研究的地理現象、過程相聯系 ， 找出它們的相似性，并用類似方法分析、處理問題的思維方法 。如講到等深線、等降水量線、等壓線時，教師只要提示學生與等高線相對比，就可解決這些概念 。
2、聯想思維法
這是從巳知的地理（dili.chazidian.com）概念出發，將有關其它地理概念彼此聯系起來的思維過程 。聯想有“縱比”和“橫比”兩種發散形式 ?？v比是從地理事物的各個發展階段進行比較 ， 如地殼的演化史，可比較古生代、中生代、新生代生物的演化階段的不同 。橫比是由此地理事物與彼地理事物進行比較，如馬達加斯加島的自然帶與我國臺灣自然帶的比較 。
3、假設思維法
這種方法也就是我們常說的科學假說 。由于受科學水平和技術條件的限制，人們在實踐過程中，對某些現象不能確切了解其產生和發展規律，往往借助猜測 ， 作出假定說明 。如魏格納用這種方法提出了“大陸漂移說” ?？茖W家們對地中海未來的情形提出了“消亡說”、“干涸說”、“擴展說”三種假設 。
4、選言排除法
是指為了找到正確答案，根據現有材料作出一系列的假定，然后通過驗證，逐一排除那些站不住腳的假定，余下的一種就是正確答案 。
5、形象思維法
這是人們利用自然形象進行思維的方法 。如在進行地圖教學時，由于地圖引起學生形象思維有三種因素：一是空間關系，如地圖的范圍 ， 經緯度等;二是地理形象，如山脈、河流、島嶼等;三是圖例符號，如地圖上的顏色、等高線、表示城市的圓圈等 。通過對地圖的觀察，會從三方面引起學生的形象思維活動 ， 有利于形成學生對各種地理事物的空間想象，有利于地理知識的理解和記憶 。
啟迪智慧 怎樣上好高三地理復習課從近幾年高考試題的研究分析可以看出，命題者往往設計以可持續發展為指導思想，以人地關系，以當前人類面臨的人口、資源、環境、發展為重點的試題 。試題具有時代性、基礎性 。所以在復習中，應注重立足基礎、加強基本原理、基本規律的掌握和運用，并注意提升學生能力的教學 。
我們知道夯實基礎不是簡單地重復記憶知識 。在復習中 ， 我們一方面要注重對基礎知識進行系統梳理 ， 建構知識網絡，弄清內在聯系；同時還要注重對地理成因、地理規律、地理演變的歸納和總結，避免死記硬背 。不同類型，復習側重點也不同 。
在自然地理復習中，一些重點基礎知識 ， 如地球運動、時間計算、太陽高度角的計算和運用、各種日照圖的判讀、大氣運動、氣候、洋流、等值線等內容 ， 地理原理和規律性都較強 ， 復習時要側重對地理原理、規律的理解、歸納和總結 ， 同時聯系實際舉例分析，并配有針對性的練習進行訓練 。在試題講解時，重視解題思路的訓練，調動學生積極動手動腦以加深理解，突破難點 ， 夯實基礎 。
在區域地理復習中，要掌握某國家或區域方面的知識，首先要引導學生了解其位置、范圍、地形，然后分析得出氣候特點，進而得出當地的植被、水文、土壤的分布規律；再通過這些自然特征推導出該區域的農業、工業、人口、城市、國土整治等社會經濟特征 。通過這種教學方法 ， 培養學生在學習時，注重尋求知識間的縱向聯系，進而系統地掌握基礎知識 。
從近年高考試題分析可知，有關地圖的分值越來越大 ， 地圖類型形式多樣，越來越復雜，這是學生最為棘手的問題 ， 為了提高學生對地圖的掌握和熟練程度，利用區域空間定位判斷法、區域特征分析法等方法來鞏固地圖基礎知識，提高能力是不錯的選擇 。由于高考試題提供的地圖形式多樣 ， 要做到以不變應萬變，需借助于一些重要的經緯線、海陸輪廓形狀、山脈、河流等地理事物 。所以在復習中，我們要求學生?？吹貓D ， 手不離圖，尤其要掌握重要經緯線穿過的大洲、主要國家、主要地形區、主要氣候區、主要城市、熱點地區等 。并記住各個地區大的山脈、河流及某區域的輪廓等 。這不僅夯實了基礎 ， 做到胸有成圖 ， 也提高了學生學習地理能力和空間想象能力 。
在人文地理復習時 ， 引導學生在多看書 ， 熟悉掌握課本知識要點、考點的基礎上，理清教材的脈絡、主要思想，多思多想，多總結，并結合實際、例題進行運用，以培養學生的歸納總結能力，理論聯系實際能力 。
因此在第一輪復習中，一定要遵綱守本，不留死角，配合《名家指路》練習冊，一課一練，夯實基礎，關注差生 。同時，加強知識的縱向聯系和知識遷移能力的培養，提升綜合能力 。
高三地理一輪復習公開課從哪些方面評價【高三地理總復習_高三地理一輪復習公開課從哪些方面評價】從教學目標的達成度，重點難點的把握以及突破方法，教態 ， 教法，時間分配，師生之間的互動等很多方面 。下面可借鑒
縱觀這節一輪復習課：余音繞梁、耐人尋味，亮點頗多，示范性強，在此，我只揀其中幾點略作分析：
1、從教學目標上看，高考內容和考查形式就是我們航行的燈塔 ， 前行的路標 。這節課的復課模式和實際效果和近年高考試題考查的總體要求是趨同的、接軌的、一致的 。雖然我們每個人對目前的高考制度和這一制度組織的方式都有這樣或者那樣的疑慮、質疑甚或反感，但那不是需要我們考慮的事，好在近幾年的地理高考題的許多方面都一反常態 ， 讓我們竊喜：地理高考終于回到了它的本源性的一些地方，試題設置凸顯地域性，時效性，實效性和靈活性和簡單化，而且我堅信這一理念會在特定的時期內具有延續性、傳承性和基本穩定性 。說的簡單些，就是我曾經給學生說的，高考，你可以不選我，但你沒有必要傷我自尊！這正是近年高考地理試題呈現給我們的特點、亮點、優點 。從這方面來說，xx同志的這節課對這點的把握很是到位，很漂亮的打造出一節成功的地理一輪復習課模式：那就是強調基礎、抓住重點、輕輕松松、揮揮灑灑、不拘一格、形散神聚但順應自然 ， 順應高考！
2、從設計思路上看 ， 符合本屆學生的地理基礎、認知規律和基于此衍生出來的高2014屆地理組一輪復課的總體要求：那就是超低空巡航、地毯式轟炸、拉網式排查 ， 潮水般推進 。xx同志的這節以近乎很完美的姿態貫穿了上述理念 。復習課能降低起點，梳理基礎 ， 落實雙基，兼顧全體，抓住重點，穩步推進，有效練習，強化訓練，構建體系，培養思維，提升能力 。尤其農業區位因素的分析更是做到了擒賊先擒王 ， 抓住了問題的本質和關鍵 。整個課堂的安排思路圍繞高考如行云流水 ， 一氣呵成 。我們都深有體會的是以上這些說起來簡單，做起來真的很難！尤其對這個步入講臺不久的娃娃老師 ， 真不容易！教學風格猶如其人 ， 厚重、穩健、樸實無華！
3、從具體實施上來看 ， 在教學過程中能抓住人的認知規律，抓住青少年的心理特點、愛好需求 。注重體系的構建，知識的形成過程，強化地圖語言這一地理知識的重要載體，問題的設置到解答不是簡單的羅列和給出結論 ， 而是通過篩選海量的信息后有計劃的分布設置 ， 后讓學生討論分析總結得出 。教學過程中充分重視圖文互換、圖圖互換、以圖示文、以文釋圖，胸有成圖 。實踐圖示教學法 ， 加強直觀性教學，充分