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語文評課稿_四年級下冊語文作文公開評課稿

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小學語文評課稿《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》評課稿
尊敬的各位領導、各位老師：
大家下午好！
首先我來做個簡單的自我介紹：我是來自場橋二小的一名新教師 。身為一名新教師，我的教學經驗為“零” 。與其說我今天是來評課的，還不如說我是來學習的 。能向在場的這么多資深教師學習，對于我來說是一種莫大的機會和榮幸 ， 我感到非常的可貴 。
今天有幸聽到吳老師執教這篇課文 ， 吳老師在課堂中巧妙地引導學生入情、入境、用情，給我留下了非常深刻的印象 。
教無定法 ， 但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統一 。這節課中吳老師巧妙地運用了多種教學方法來引導學生走進文本，體會思想感情 。
1．誦讀質疑法：指導學生讀中感悟，讀中質疑，實現語感積淀，促進學生自悟自得，使學生在聲、樂、情中自主學習 。在誦讀中進一步體會人物的內心情感、深刻領悟作品所表達的思想感情 。
2．品詞析句法：吳老師在課堂中要求學生抓住關鍵詞句來思考，通過細心朗讀，領讀課文語言 。
我認為吳老師教學時有很多的亮點和可取之處，在這里我就簡單地講以下四點：
一、語言優美，導入引人
教學開始，吳老師以一個充滿詩意的名勝古跡——黃鶴樓的同名古詩導入新課 。優秀、自然的導入既渲染了濃濃的離別之情，又給人自然、新穎之感，使學生不知不覺中走入文本 。同時，吳老師一開始就抓住了此篇古詩課題的兩個難點：一點是朗讀課題的節奏劃分；二點是“之”的理解；并且非常順利地解決了這兩處的難點 。
二、品詞析句，感悟真情
吳老師在教學課文時，始終抓住一些關鍵字詞，通過反復品讀、比較、回味來理解課文，體會情感和感受作者用詞之妙 。
如抓住第二句的“煙花三月”一詞，提問煙花三月是一種什么美景？讓學生透過簡簡單單地一個詞感受藏字背后李孟二人那份濃濃的情誼，從而感受人物的內心讀好課文 。
在講評《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這一首詩時更是抓住“孤帆”、“之”等詞，讓學生理解詩的意思，感悟詩人的心聲 。
三、朗讀多樣，讀中感悟
文本是主體感悟的語言材料，對文本語言的感悟首先要由讀來完成 。讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經常的訓練 。深刻的感悟是建立在深入閱讀、積極思考的基礎之上的 。教學中吳老師通過讓學生個別朗讀、自由讀、分角色讀、小組讀、配樂讀等不同方式全方位地接觸文本語言 。
四、補充資料，幫助理解
為幫助學生更好地理解人物，吳老師很有心地補充了李白的作品《贈孟浩然》、《江下行》、《芙蓉樓送辛漸》、《別董大》、《
二年級語文上冊我是什么聽課評課稿教材分析
本課是一篇科普短文 。課文采用擬人手法 ， 以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和與人的利弊關系 。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態變化和與人類關系的描寫 ， 讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性 。
學情分析
這篇課文是科普知識性的課文 ， 對于水的多種變化 ， 多數二年級學生的知識面不夠寬，也很少仔細觀察水在自然界中的變化 。所以在板書上 ， 我采用簡單的簡筆畫出水變成云、雨、雹子、雪等不同形態的圖畫，學生易于理解，可以制作課件幫助學生理解詞語：睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會等 。
教學目標
知識與技能： 1、能正確、流利地朗讀課文 。背誦自己喜歡的部分 。
2、了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識 。
過程與方法：1、充分利用小組合作的優勢，解決學習過程中遇到的問題 。
2、用“挑戰朗讀”，提高朗讀水平 。
情感，態度與價值觀：知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的 。培養學生在學習過程中的合作與探究，激發學生了解氣象科學的興趣 。
教學重點和難點
教學重點：正確朗讀課文，了解水的變化及與人類的關系，背誦自己喜歡的部分 。
教學難點：了解水在自然界中的變化
教學反思
一、 猜謎激趣 整體感知
為配合課文中“水”會變化的特點，突出這個“變”，我先讓學生猜謎語 ， “我在天空變魔術，變貓變狗變花朵，太陽出來我不怕，大風一吹我就走 ?！?。線兒有粗又有細 ， 上街天來下接地，落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻 。——雨 。白色花，無人栽，一夜北風遍地開，無桿無枝又無葉 ， 此花源自天上來 ?！??！痹谌齻€謎語之后學生的緊張情緒得到一定的緩解，同時猜謎的興趣被一度提高 ， 老師這時順勢以“課文也是一個謎語，需要大家來猜一猜”這樣的話語導入，學生讀課文的興趣明顯提高了，激起了學生探求的欲望 。
二、以讀為本激發興趣，幫助理解課文 。
朗讀是語文教學中的一種重要的方式，教師在加強朗讀訓練時 ， 充分發揮學生主體作用，先讓學生用自己喜歡的方式自由朗讀，理解動作詞“落、打、飄” 。通過讀、說、演、等各種形式 ， 充分地理解句意、層意 。通過教師范讀，大大激發學生朗讀興趣 。通過學生的自由讀，教師指導，再由讀得好的同學讀給大家聽，使整堂課聲情并茂，學生不知不覺地走進課文描述的情境之中 ， 自己仿佛也成了千變萬化的“水”：先乘著陽光在空中飄浮，連片成云；遇冷凝結，或為雨，或為雹，或為雪；落在地面，就在“家”（江河湖海）中睡覺、散步、奔跑、跳舞 。
三、運用多種方法幫助學生理解課文
教師在教學中注意引導學生憑借聯想、想象幫助理解課文 ， 課堂中充滿了想象，充滿了童真 。他們敢于問，敢于想，敢于說 。完完全全地走進大自然中，用他們的語言去與大自然說話 。他們懂得課文寫的＂我在池子里睡覺，在……，在海洋里跳舞、唱歌 。＂中＂睡覺＂是水平靜的樣子；＂散步、奔跑＂是水在流動；＂跳舞、唱歌＂是海水在翻滾及它發出的聲音 。另外 ， 教師還把水變化成的物體做成教具張帖在黑板上，顯得更加形象 。
如何提高小學生語文閱讀能力評課稿怎樣才能提高小學語文的閱讀能力？下面談談我的幾點看法 。一、培養閱讀能力，首先要加強字詞句訓練 。讀課文要讀準字音,理解其中的詞語和句子 ， 才能更好地了解文章的主要內容；要會自覺地使用學過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準確地表達出真情實感 。掌握一定的詞語知識和句子知識 ， 是發展閱讀和寫作的重要基礎 。因此 ， 引導學生理解詞語、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要，是培養閱讀能力的重要內容 。詞語訓練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用 ， 把學和用結合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結合起來 。一些常用的詞語，要引導學生在說話和作文中學習使用 。一些基本句子形式，要引導學生加深認識，并讓他們口頭或書面造句子，學會使用 。在引導學生理解詞語時應讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環境中的意思和用法 。有的詞語一讀就懂，不需要講解 。有的詞語稍作比較；學生就理解了 。教學的重點應放在哪里？重點應引導學生說，也就口頭運用 。第五冊《晨讀》中有一句“現在，他們已經懂得珍惜時間，用功讀書 ?！本渥拥囊馑紝W生不難理解，重點詞“珍惜”讓學生查字典理解回答 ， 再讓學生比較“珍惜”和“愛惜”讓學生查字典理解回答，再讓學生比較“珍惜”和“愛惜”“珍重”有什么異同，然后讓學生用“珍惜”一詞口頭造句 。有的說：“我們一定要珍惜時間，刻苦學習 ?！庇械恼f：“我們要珍惜今天的幸福生活，學好本領，將來更好地建設祖國 ?！薄ㄟ^說話 ， 既加深了詞語的理解，又對學生進行了潛移默化的思想品德教育 。為了是學生更好地理解運用祖國豐富的語言，有時教師可以讓學生把課文中詞語、句式變換說法 。如《精彩的馬戲》最后一句：“馬戲團的叔叔阿姨們真有辦法，能讓動物聽從人的指揮 。”教師啟發學生：“如果你們看了這精彩的馬戲，會怎么想，誰能說一說呢？”有的說：“?。≌餉淳實穆硐罰?多好看呀！叔叔阿姨們能把動物訓練得這么聽話，表演出這么精彩的絕技，真不簡單！”……這就大大地活躍了學生的思維，提高了運用祖國語言的能力 。二、培養閱讀能力要從學生和教材的實際出發 。小學語文教學往往只相信學生 。以為學生什么都不懂，課文的理解全靠教師的講解 。甚至學生已弄懂了的，也是一句一句地講 。這樣學生的學習興趣就不濃了，抑制了學生積極性 ， 學生只是聽，被動地接受，閱讀能力怎么能得到培養呢？其實有的課文，或者有的段、句讀讀就懂了，不需要教師多講 。如《富饒的西沙群島》，形容海水種種色彩的：“有深藍的、淡青的、綠的、淡綠的、杏黃的，一塊塊一條條地交錯著，五光十色，異常美麗 。”形容珊瑚的：“有的象綻開的花朵 ， 有的象美麗的鹿角 。海參……大龍蝦……”學生一讀就懂了而且讀得有聲有色，津津有味 。比教師一味的分析講解，實際效果要好得多 。學生閱讀能力能反映他們對課文的理解程度 。如果課文中的詞語、句段意思不太懂，學生讀起來必然不流暢；如果意思領會不正確，閱讀時的語調、感情就不恰當、不自如 。因此，我們要深入了解學生對課文的理解程度，難點在哪里，只要找上、中、下層生分別讀一讀課文，就能知道學生的實際 。只有了解學生實際，才能有的放 進行教學 。有些課文內容離學生的生活實際比較遠，學生一定難以理解 。如第六冊《沙漠里的“船”》 ， 由于生活環境不同的關系 ， 學生對于沙漠、駱駝的情況知道得很少，如何讓學生理解呢？教師可放投影水中航行的船，卦一副一匹駱駝站在沙漠里的圖，通過兩幅圖的比較，讓學生理解“船”是指駱駝，是沙漠里的交通工具，所以人們把它叫作沙漠里的“船” 。然后教師提出駱駝為什么能在沙漠里生活？它有什么特點？它如何適應沙漠而生活？有什么作用？駱駝的“特點—本領—用途“三者之間有什么聯系？引導學生讀議 。這樣通過思維訓練 ， 逐漸培養小學生的閱讀能力 。閱讀教學方法不應該是千篇一律的 。而是看課文內容 ， 看學生的實際水平，該講的講，該讀的讀 ， 該練的練，該做的做 。教師要大膽相信學生的理解能力，相信他們通過讀、練、議能掌握相當部分的內容，教師的精力集中到學生不易掌握的那些方面去 ， 探索如何有效地培養學生的閱讀能力，發展學生的智力 。三、培養閱讀能力要善于啟發學生質疑，充分調動學生的主動性和積極性 。在閱讀教學中，只是教師提出問題，學生回答，學生總是處于被動的局面 。我們要通過一篇一篇課文教學使學生學到閱讀知識的方法，形成閱讀能力 。逐步培養學生的學習習慣 。要培養學生的閱讀能力 ， 教師就要想辦法讓學生提出不懂的問題，這樣學生就學得比較主動了 。教師可以讓學生預習課文 ， 有不認識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典 。真正不能解決的，老師幫助解決 。教學中 ， 教師引導、啟發學生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內容等）提出來 。有的時候，學生確實提不出來，教師就問他們某句話，某個意思懂不懂 。這樣讓學生逐步養成閱讀課文時去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習慣 。學生提出的問題，教師盡可能啟發他們互相解答 。他們確實解決不了的 ， 才由教師講解 。學生一經起啟發，積極性就高起來，認真讀書 ， 主動發現的問題也多起來了 。學生的求知欲強了學習興趣也深了 。如教學《我的弟弟“小蘿卜頭”》一課時，
三年級語文句型轉換總復習 評課稿（小學語文）句型轉換練習題集錦（一）一、反問句與陳述句 有時為了表達的需要，可以把陳述句變為反問句，也可以把反問句變為陳述句，它們的意思相同，語氣有所不同 。（一）反問句變陳述句 1、先刪去反問詞（怎能、怎么、難道、哪里等等） ， 有的句子可適當再加上“很”“都”等 ， 使句子表達的意思更準確 。2. 看句子里的有沒有否定詞“不”，有的給刪去，沒有的給加上 。3、反問語氣詞刪去“？”變“ 。” 。練習： 1、我們怎能忘記老師的淳淳教導？2、那浪花所奏的不正是一首歡樂的歌嗎？__________________________________________________________________3、這里的景色這么美，怎能不使我們流連往返呢？ _____________________________________________________________________4、這點小事 ， 難道還要媽媽擔心嗎？5、大千世界，哪里沒有野花的倩影呢？________________________________ ___________________________________（二）反問句變陳述句1、我們怎能忘記老師的淳淳教導？ 2、那浪花所奏的不正是一首歡樂的歌嗎？3、這里的景色這么美 ， 怎能不使我們流連往返呢？ 4、這點小事 ， 難道還要媽媽擔心嗎？ 5、大千世界 ， 哪里沒有野花的倩影呢？（二）陳述句變反問句 第一步與第三步正好相反，第二步一樣 。1、先刪去反問詞（怎能、怎么、難道、哪里等等） ， 有的句子可適當再加上“很”“都”等 ， 使句子表達的意思更準確 。2、看句子里的有沒有否定詞“不” ， 有的給刪去 ， 沒有的給加上 。3、反問語氣詞刪去“ 。”變“？” 。練習： 1、我們不能因為學習任務重而不參加體育活動 。2、這幅畫是我們班彩穎畫的 。__________________________________________ _________________3、父母含辛茹苦地把我們養大，我們不應該傷他們的心 。_____________________________________________________________ 4、對少數同學不守紀律的現象，我們不能不聞不問 。_______________________________________________________________二、對話與轉述的互換練習： 1、外公對小英說：“我告訴你，這是中國最有名的花 。” _____________________________________________________________________2、張強笑著對媽媽說：“李明今天生病了，我去幫他輔導功課 。” _____________________________________________________________________3、李老師興奮地說：“我們班戰勝了四（1）班，獲得了冠軍 。” _____________________________________________________________________4、王老師對小華說：“我把你的書包縫好了 。” _____________________________________________________________________三、縮句 1、要知道寫的是什么 。2、表示時間、地點、數量、方向、環境、修飾詞語（的、地、得前面的詞語）都可以縮去 。3、縮句后變成：“名詞+動詞+名詞”或“名詞+動詞” 。練習： 1、山民的幾句樸素的話包蘊著意味深長的哲理 。______________________________2、紅四團取得了長征中的又一次決定性的勝利 。______________________________3、汽輪發電機廠的工人師傅把一臺臺進口鉆機熟練地安裝好了 。________________4、語文老師給大家講了一個關于小紅帽打敗大灰狼的故事 。____________________四、修改病句 病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯 。（一）成分殘缺 1、春天來了 ， 越來越來暖和了 。________________________________________________2、灑在沙灘上 ， 沙灘上一片銀白 。______________________________________________3、學了《愛迪生》這一課受到了教育___________________________________________4、雷鋒全心全意為人民服務的事跡 。____________________________________________（二）成分贅余 1、聯歡會上，他首先第一個走上臺表演節目 。____________________________________2、奶奶的菜園里種了茄子、西紅柿、黃瓜和蔬菜 。__________________________________3、我經常閱讀、看科幻小說__________________________________________________4、松鼠喜歡把窩搭在高大的大樹上 。____________________________________________(三)表意不明 1、李紅有時候經常和張明在一起打球 。2、妹妹找不到爸爸媽媽心里很著急 。________________________________________________________3、有人主張接受，有人主張反對，他同意這種主張 。_________________________________________________________4、全班同學都參加了這次公益活動，只有張剛沒有參加 。_______________________________________________________（四）搭配不當 1、今天聯歡會上的音樂和舞蹈真好看 。__________________________________________2、我很喜歡參加自然博物館 。__________________________________________________3、戰士們冒著傾盆大雨和泥濘的小路前進 。_____________________________________4、戰斗正在熱烈地進行著 。____________________________________________________（五）語序不當1、我們學校師生全體去參觀科技館 。2、王麗在演唱會上唱了優美的一支歌 。____________________________________________________ 3、美術和音樂這兩門功課對我很感興趣 。________________________________________________4、李華被同學們一定評為三好學生 。_________________________________________________________ 5、學校把“學雷鋒積極分子”的名單已經公布出來了 。_____________________________________________________五、運用修改符號修改下列病句 。中國的人口是世界上最多的國家 。他很果斷，從來不聽別人的意見 。今天的家庭作業是讀二遍課文和四道數學題 。星期天 ， 我們來到剛建成的、嶄新的兒童公園 。這家電冰箱廠生產的冰箱質量一年比一年進步 。6、一面面鮮艷的紅旗，在和暖的春風中迎風飄揚 。7、全國各地給災區人民運去了大批的藥品、食品、面包和衣服 8、多讀課外書，可以使我們增長知識和寫作水平 。9、劉小剛第一次出席市里舉行的作文競賽，他心里既高興又緊張 。10、因為別人的意見不一定全對，我們所以要虛心聽取 。六、把下列句子分別改為“把”字句和“被”字句 。(1)這個故事里的主人公迷住了我 。(2)大風卷起的塵土遮住了我的視線 。(3)經過一千多次的試驗,愛迪生終于找到了適合做燈絲的材料 。
一年級上冊語文<<大小多少>>教學設計和評課稿教案設計 設計說明 由于教材倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學理念，所以在教學設計上先讓學生看圖說、看圖找本課生字，使所認的字得到鞏固；接著充分挖掘教材，根據教材插圖中的事物與所學內容緊密融合 ， 引導學生仔細觀察畫面，看圖說話，培養、發展學生的語言能力 。課前準備 1．制作本課的生字卡片，制作多媒體課件 。(教師) 2．熟讀課文 ， 預習生字 。(學生) 課時安排 1課時 。教學過程 一、游戲導入，激發興趣 1．(課件出示情境圖)教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現??，你渴[切敲妹靡怖創杖饒至?。老師聽說你們在上學前就認識了許多漢字，現在老師就考考你們，看看這幾個漢字，你們會不會讀 。只要把你認識的字寶寶讀對讀準，這顆星星就送給你了 。2．隨著學生認讀 ， 把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上 。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥；蘋果、大棗、杏子、桃等) 設計意圖：由于學生學前已經有了一定的基?。員窘誑蔚納侄匝此擋⒉荒?。設計這樣的導入，不僅激發了孩子們的學習興趣 ， 同時增加了孩子的自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊 。二、結合圖畫、韻文，學習生字 (一)學習韻文，識記“大”“小” 。1．過渡：同學們可真了不起，這些字都能讀出來 ?，F在請你們再讀讀這兩組字，看看有什么發現 。(板書：上、下；多、少)(學生通過觀察進行匯報) 預設：它們都是反義詞 。2．同學們 ， 這是重大發現 。現在老師帶著大家到田野中看一看 。(出示田園風光圖)同學們，你們知道在美麗的田野中誰和誰是好朋友嗎？ (學生匯報自己的發現：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃 。) 3．學習韻文 。引言：它們誰大？誰小呢？讓我們一起走進這個小韻文吧！ (1)老師范讀，同學認真聽準字音 。(2)學生自由讀 。(教師巡視，指導個別學生) (3)這個小韻文里第一、三小節藏著一對反義詞，誰找到了？(出示“大”“小”的字卡) (4)黃牛和貓比，誰大？誰?。?學生比較后匯報) (5)蘋果和棗比呢？(學生比較后匯報) 4．用“大”“小”練習說一句話 。如：爸爸的手大，我的手小 。飛機大，汽車小 。5．指導朗讀 。把“大”“小”兩個生字寶寶送回課文 ， 指導學生有感情地讀課文 。(二)學習“多”“少” 。1．(多媒體展示第二組圖)請同學們觀察第二組圖，從圖中你們又發現了什么呢？學生觀察圖片，說說發現了什么 。如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少 。左邊杏子多 ， 右邊桃少 。2．引學：我們可以用什么方法識記“多”“少”這兩個字？(加一加、記筆畫等) 3．用“多”“少”練習說一句話 。如：我的鉛筆多 ， 他的鉛筆少 。這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少 。4．像這樣的反義詞你還知道哪些？(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生匯報拓展) 設計意圖：《語文課程標準》中指出：“要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境 ， 提高識字教學效率 ?！苯虒W生字時 ， 把小韻文與反義詞結合，借助帶圖的生字來進行教學，讓學生在情境中感受反義詞的特點，學習效果事半功倍 。同時，拓展更多的反義詞，讓學生去感受漢字的博大精深 。三、游戲形式，鞏固識字 反義詞對對碰 。師：我們做個“說反義詞”的游戲吧！ 師：我說大 。生：我說小 。師：我說多 。生：我說少 。師：我說上 。生：我說下 。師：我說里 。生：我說外 。設計意圖：低年級學生年齡小 ， 游戲是孩子們最喜歡的形式，教學中設計了“對對碰”的游戲，使學生在學中玩，玩中學 ， 加深對生字的認識 。四、指導書寫，掌握字形 1．過渡：同學們對反義詞掌握得這么好，相信字也寫得非常漂亮、工整 。2．復習田字格的位置名稱 。(課件出示田字格) 齊讀兒歌：田字格，四方方，寫好漢字它來幫 ，  左上格，右上格，左下格，右下格 ，  橫中線，豎中線，各個方位記心間 。3．學生根據兒歌找到田字格每一個小格的位置，教師巡視指導 。4．出示會寫的字，指導書寫：小、少、牛、果、鳥 。(1)少：①復習筆畫“丿”，教師寫，學生書空 。撇：露鋒起筆，稍停后即向左下出撇，略有弧度 ， 中間部位不宜細，收筆漸提，慢出 。②書寫“少”的筆順 。③示范書寫，講清楚每一筆的位置 。④提醒學生書寫的姿勢要端正 。⑤教師巡視，對個別學生予以指導 。(2)?。焊聰氨駛笆場薄暗恪?。豎鉤：①中鋒下行；②提筆；③自右向左圓轉；④頓筆；⑤逐漸提筆向左上平出鋒 。點：向右下行筆，由輕到重，到結尾微微頓筆，逆向收筆 。(3)牛、果：豎在豎中線上 。(4)鳥：學習新筆畫——“豎折折鉤” 。設計意圖：學生認識一下田字格各個部分的名稱 ， 可以幫助他們今后寫字時更好地掌握漢字間架結構，明確每筆起始、結束位置，為今后規范書寫奠定基礎 。而教師的范寫 ， 又可以直觀、清晰地再現每個筆畫行進過程及先后順序，對于剛剛學寫漢字的學生來說 ， 大大降低了寫字的難度 。
四年級下冊語文作文公開評課稿【語文評課稿_四年級下冊語文作文公開評課稿】在這里我要感謝我們組的成員，讓我有這次評課發言，鍛煉膽量的機會 。下面我就 趙丹老師的這堂課，談談自己的一些看法 。
趙丹老師執教的這堂課是三年級下冊unit 6 A部分的Let’s talk，整堂課教學目標明確，教學過程有序，讓學生在創設的情景中扎實的運用語言交際 。我用以下幾個字來簡單概括下這節課的幾個亮點：
1、真 ， 體現在情境創設方面 。我們創設學習情境的目的是為了幫助學生更好地理解語言的運用，降低學習的難度，這種環境的創設應該要關注到學生的年齡特征，調動他們已有的生活經驗和學科知識，運用到新知識的探究和構建中來，使教師的“導”和學生的“演”相互映襯，受到良好的教學效果 。我想這節英語課正是基于這樣的指導思想進行的 。在教學中，教師始終以一個互相關聯的大語境（游覽動物園）為主線索，串起了整堂課 。在這個大主題下，學生不由自主地參與和完成動物哈哈鏡屋，動物拼圖屋，動物謎語屋等任務環節，操練所學的句型It has…和It’s so…來共同探索學習如何描述動物的主要特征和表達自己的想法和感情 。
2、巧，體現在教學設計方面 。在本節課開始，趙老師就以chant：I have a nose. Me too.來熱身 ， 老師和學生一邊說一邊做，師生互動，激發了學生參與課堂的熱情，使學生迅速進入學習英語的狀態中，同時也激活了已有的知識記憶庫 。接著，借助多媒體提供了大量與本課相關的圖片等 ， 如觀察pig由小變大的圖片：Look at the pig. It’s big. It’s so big.自然地引出了本課一個重點句型It’s so …在學生操練鞏固該句型后，趙老師通過讓學生觀察一張動物尾巴的圖片，Look at the tail, it’s so short. It has a short tail.巧妙地過渡到本課的另一個重點句型It has …上 。通過直觀形象的動物圖片的觀察和比較，讓學生自主學習并運用It has…來形容動物的主要特征 。此外 ， 趙老師還特別注意教學細節和難點的處理，如so ， tail，has在教學時，她就強調了o，ai，a的發音 ， 滲透了直拼教學，培養學生正確的語音語調 。還有學生在形容動物特征時所遇到的難點，單復數的區別，趙老師采用了直觀形象的方法：先在多媒體上呈現一只眼睛，an eye,接著再出現另一只眼睛，two eyes，幫助學生形象的掌握一些特殊的語言規律，并通過游戲任務讓學生在不知不覺中加深印象、鞏固了知識 。知識梯度由低到高 ， 活動安排一環扣一環，步步深入 ， 使人感覺思路清晰，更便于學生掌握和運用交際用語 。
3、實 ， 體現在語言的運用方面 。這堂課充分體現了以學生為主體、以學生發展為本的教學思想 。教師在這節課中想方設法創造機會，運用各種手段和形式，盡量讓每一位學生積極參與教學活動 。有師生對話、生生對話活動；兩人、小組和全班性的活動；有教師指導性的，也有需要學生獨立或合作完成的活動 。通過任務讓學生有了足夠的語言積累，趙老師又安排了一個拓展部分的練習——觀看馬戲團演出，訓練學生應用語言的能力，為部分較好的學生提供了發展的空間，體現了分層教學的思想 。所有活動都能夠安排在一定的語境和趨向真實交際的情景中進行，突出了培養學生用英語做事情和用英語進行交流的能力 。難能可貴的是 ， 在游覽動物園后給教師還給學生滲透了情感教育，教育孩子們要愛護動物保護環境 。
當然，在亮點的背后也存在一點瑕疵，比如：教師對學生在課堂上出現的錯誤沒有及時糾正……但是瑕不掩瑜，總的來說這是一堂比較成功的對話課 ， 讓我獲益匪淺 。以上是我對趙丹老師這堂課的一些不成熟的個人看法 ， 如有不妥之處，敬請大家批評指正 。謝謝