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語文教學工作計劃_如何寫小學五年級下冊語文教學工作計劃

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小學四年級語文教學工作計劃一、指導思想：
本學期我接任新班，為有計劃有目的地完成四年級的教育教學任務，以提高教育質量和學生的素質為中心，以建立良好的班風學風為主線，從日常行為到學習習慣；從學習成績到身體素質等方面 ， 力求每一位學生在原有的基礎上有一定的發展和提高 。
二、學情分析：
本班共計學生21名，其中男同學7人 ， 女同學14人 。本班存在一定的問題：比如成績方面，班集學生成績普遍較差；尖子生鳳毛麟角；在紀律方面，個別學生特別愛講空話 ， 講閑話，但真正讓他（她）上臺面來說點東西又鴉雀無聲；學困生德困生占了班級的二分之一以上，呈現出“矮小的鈍三角形”現象；作文寫作較差；思維不靈活；不愛懂腦筋思考分析問題；多數學生膽子較小，不愛回答問題 ， 說話聲音普遍較??；作业蛡b?。
三、大綱要求：
(一)識字與寫字
1.對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣 。
2.累計認識常用漢字200個，其中200個左右會寫 。
3.會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力 。
4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔 。用毛筆臨摹正楷字帖 。
5.有條件的地方，可學習使用鍵盤輸入漢字 。
(二)閱讀
1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文 。
2.初步學會默讀 。能對課文中不理解的地方提出疑問 。
3.能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用 。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義 。
4.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情 。
5.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受 。
6.在理解語句的過程中 ， 體會句號與逗號的不同用法 ， 了解冒號、引號的一般用法 。
7.學習略讀，粗知文章大意 。
8.積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料 。
9.誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容 。背誦優秀詩文50篇(段) 。
10.養成讀書看報的習慣 ， 收藏并與同學交流圖書資料 。課外閱讀總量不少于40萬字 。
(三)習作
1.留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心 。
2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容 。
3.愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂 。
4.能用簡短的書信便條進行書面交際 。
5.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句 。
6.根據表達的需要，使用冒號、引號 。
7.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句 。
8.課內習作每學年16次左右 。
(四)口語交際
1.能用普通話交談 。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教 ， 就不同的意見與人商討 。
2.聽人說話能把握主要內容 ， 并能簡要轉述 。
3.能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法 。
4.能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人 。
(五)綜合性學習
1.能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論 。
2.結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得 。
3.能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作 。
4.在家庭生活、學校生活中 ， 嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題 。
四、教材分析：
四年級上冊教材與一、二、三年級教材是一脈相承的 。
（一）、加強目標意識，全面、準確地落實語文教學目標
教材從“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標 。這是我們把握教學目標的依據 。
四年級上冊教材，既注意落實必須一以貫之的目標 ， 又注意落實階段性比較明顯的目標 。為了落實一以貫之的目標，首先在選文上下功夫，認真選擇文質兼美、富有文化內涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語文，又能陶冶情趣，在情感、態度、價值觀方面受到啟迪和教育 。還在“語文園地”中系統地編進了古詩詞、名言警句、對聯、成語故事等 ， 使學生感受中華文化的博大精深，從而更加熱愛祖國的語言、文化 。同時，在教材編排上也注意情感、態度與知識、能力之間的聯系，使情感、態度、價值觀的正確引導與語文學習能力和習慣的培養融為一體 。對于階段性比較明顯的目標，就作為本冊的訓練重點，在教材中加以具體安排 。既注意體現階段性，又注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規定的教學目標得到全面、準確的落實 。
（二）、加強整合 ， 圍繞專題組織教材
本冊教材繼續按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內容方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動物”則是側重體會文章的表達形式 。
根據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒 ， 加強整合”的思想，在按專題編寫教材時，注意了加強整合，每組的課文都圍繞專題編?。?從導語到語文園地的各項內容也都圍繞專題來安排 。而且 ， 圍繞專題安排的各項學習內容與學習活動，前后有聯系，有照應，做到環環相扣 。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體 。
（三）、加強導學功能，引導學生自主、合作、探究地學習
本冊教材，在編寫時既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學生的學，努力使教科書既成為教師的“教本” ， 又成為學生進行自主、合作、探究學習的“學本” 。這一特點在教材里有多種呈現方式：一是在課文的文前、文中或文后 ， 以吐泡泡的形式引導學生邊讀邊想 ， 自讀自悟；二是在精讀課文的思考練習中，安排了引導自主、合作、探究的題目；三是在每組課文后面安排了學生對本組所學字詞進行自查自測的“詞語盤點”；四是“語文園地”中設置了“我的發現”“展示臺”“寬帶網”等體現自主、合作、探究學習的欄目 。
四年級上冊的 “我的發現”，在“發現”的范圍上有所擴展 ， 安排了4個關于讀寫方法和習慣方面的發現，分別是：讀文章時要想象畫面，邊讀邊想提出問題 ， 查字典并聯系上下文理解詞語，認真、細致地觀察才能表達清楚 ?！拔业陌l現”欄目的呈現方式也發生了變化 ， 由原來的吐泡泡形式改為小林、小東兩個孩子的對話 。這兩個孩子，可以理解為學生自己和他的一個學習伙伴 。教材中，他們的對話一般只是提起某個話題，開了個頭，為同學們交流某一方面的發現留有較大的余地 。
（四）、加強開放性，密切語文學習與生活實際的聯系
語文學習是母語的學習，學習的資源無處不在，無時不有 。所以，語文學習決不能僅僅局限于課本，局限于課堂 ， 應該把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑 。本著這樣的思想，教材的編寫加強了開放性，把語文學習與生活實際緊密聯系起來 。主要表現在：一是注意引導學生用生活中的實例，加深對語言文字的理解；二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題，練習寫作；三是結合課文的學習引導課外閱讀，重點推薦了《格林童話》和《愛的教育》，引導學生讀整本的書；四是通過綜合性學習 ， 開展形式多樣的語文實踐活動 。這樣的編排 ， 充分體現了聽說讀寫各項語文學習活動的綜合，課內外語文學習的緊密聯系 ， 拓寬了語文學習的渠道 ， 使學生在豐富多樣的實踐活動中學語文，用語文 。
五、工作目標：
建設一個團結向上的班集體，推動學生養成良好的學習語文的習慣 ， 從而提高語文教學質量 。
六、措施方法：
1、加強建設班集體的凝聚力 。俗話說得好：“眾人齊心，其力斷金 。” 班集體的凝聚力就是班級中學生之間、班干與學生之間、班主任與學生之間的團結協作、互助友愛、同心同德、攜手前進的表現力 。凝聚力又來自全班同學對班集體的向心力 。如果每個同學都心向班集體，關心、愛護班集體 ， 時時、事事、處處為班集體著想，為班集體爭光，這樣良好的班風就形成 。因此，增強班集體的凝聚力是班主任的一項重要工作 。
2、加強對班干部的培養 。班干部是領導全班同學的核心力量 ， 是師生關系的橋梁 ， 班主任的得力助手 。班干部培養得好就能形成一股強大的內聚力，使整個班的同學擰成一股繩 。雖然在上學期已經找出一些比較優秀的班干部，但是由于各方面的原因，班干部在學生心目中的威信還不夠，有時有令不行，因此，這學期的一個重要的任務是增加班干部在學生中的影響力，同時幫助班干部樹立為同學服務的思想 。要求班干部要以身作則，事事起模范帶頭作用 。
3、搞好各項班級競賽 。從各方面嚴格要求學生，特別是優秀生，增加班級優秀生的自信心，提高他們的競爭意識，努力在這學期的各項競賽都能取得比較好的成績 。
4、加強后進生的轉化工作 。由于后進生本身的一些特點，比如比較懶散 ， 行動比較緩慢，理解力上相對而言弱一些等，同時后進生經常在無形中受到老師同學的歧視，后進生缺乏自信心 。因此后進生轉化的工作 ， 一定持之以恒 。這樣才能意識到希望 ， 增強學習的主動性與學習的信心，進而提高學習成績 。
5、加強與家長的聯系 。學校的工作離不開家長的支持 。要想得到家長的支持，首先應該掌握學生的各方面的情況，在細節方面下功夫 ， 發現學生有什么異常的情況及時跟家長取得聯系，繼而解決問題 。取得家長的信任，那么有助于班主任開展各項工作 。
七、工作安排
九月：報名注冊；打掃校園環境衛生；暑假小結；加強期初行為規范教育；加強安全教育；慶?！敖處煿潯?；落實“三困生”轉化名單；上好常規課；完成第一、二單元教學 。
十月：慶?！皣鴳c節”； 建立后進生轉化檔案；教學月評（1）；教學質量抽測、反?。簧蝦貿９嬋?；完成抵R?、四单元教?。
十一月：教學月評（2）；期中教學質量測試、反?。簧蝦貿９嬋?；完成抵X?、六单元教?。
十二月：教學月評（3）；語文知識積累競賽；完成第七、八單元教學；上好常規復習課 。
元月：教學質量抽測、反?。喚萄г縷潰?）；期末考試；各類評比、總結 。
以上語文教學工作計劃，只是目前我對班級學生和教材了解的基礎上的安排設計，未盡之處將在學校具體工作安排和語文教學過程中加以完善和彌補 。
可以么！ ， 是不是太多?。?
小學六年級語文上冊教學工作計劃一、班況分析：
本班學生40人，男生19人 。語文能力比較突出的學生有：秦瑞雪、柯余婷、付瑩瑩、陳軍等，后20%的學生有：蔣玲玉、王杰、袁海敏等 。大部分學生需繼續加強雙基的訓練 ， 提高他們的閱讀水平和理解能力 。同時由于學生閱讀的自覺性不夠，閱讀面不夠廣泛 ， 因此將在訓練的廣度和深度上下功夫，力爭在原有基礎上作進一步提高 。
二、全冊教材分析：
1、基本結構：
本冊教材按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然 ， 祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力 。
本冊的綜合性學習安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門” 。其中 ， “輕叩詩歌的大門”這個專題，采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分 。除去第六組，共有課文28篇，精讀課文、略讀課文各14篇 。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成 。課例包括4篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇 。精讀課文后有思考練習題 ， 略讀課文前有連接語 。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接” 。全冊安排“資料袋”三次 ， 安排“閱讀鏈接”兩次 ?！翱谡Z交際習作”依然作為一個獨立的欄目 ?；仡櫷卣褂扇齻€欄目組成，“交流平臺”“日積月累” 是固定欄目 ， 另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺”安排了一次 。
本套教材學習到五年級下冊，學生累計認字3000個 ， 提前完成九年義務教育前三學段識字量 。故從本冊教材開始不再安排識字任務 。
本冊要求會寫120個字 。要求會寫的字 ， 安排在精讀課文后 ， 以方格的形式排列 。教材后附生字表 。為便于復習檢測生字和積累詞語，在每組課文之后設“詞語盤點” 。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；“讀讀記記”中的詞語 ， 有的是精讀課文里的 ， 有的是略讀課文里的，只要求認記，不要求書寫 。本冊教材的注音方式與五年級保持一致 。精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音；同一篇課文中同一個字只在第一次出現時注音 。其他部分中出現的生字不再注音 。生字注音用圓括號標出 ， 多音字隨文注音，用方括號標出 。為便于識字，課文中的生字注本音；一些在語言環境中要變調讀出或讀輕聲的字，教師在教學中要給予一定的提示 。
2、教材的主要特點：
（一）全面、準確地落實語文教學目標
（二）加強整合，使教材成為互相聯系的整體
（三）加強導學功能，倡導自主、合作、探究的學習方式
（四）“口語交際 習作” 的編排，加強指導，明確要求
（五）“綜合性學習”培養學生的語文綜合運用能力
（六）加強語文學習與生活實際的聯系
三、全冊教學目標：
（一）知識與能力
1、準確把握教學目標
教學中既要注意總目標和階段目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規定的教學目標得到全面、準確的落實 。
首先要從整體上把握語文學習的總目標和小學高年級語文學習的階段性目標，關注學生經過小學階段最后兩年的學習，能否達到課程標準對學生語文能力的要求 。在此基礎上明確六年級上學期在第三學段中的地位和作用，教材教到什么程度，學生掌握到什么程度，都要做到心中有數 。其次 ， 教學每一個專題時，要明確本專題的學習內容、學習重點和學習目標，無論教學進行到哪一部分都要與單元學習重點聯系起來，做到“瞻前顧后”──前面學過的適時總結、復習、應用，后面要用到的適時做好鋪墊 。
2、識字、寫字教學
本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字，安排在精讀課文中，隨課堂教學完成 。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導 。課內要留有一定的寫字時間，指導學生注意筆順，安排好字的各個部件及間架結構 ， 把字寫端正 。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣 。對于要寫的生字、精讀課文中出現的新詞，要注意引導學生隨時抄寫，及時檢測 。也可以就“詞語盤點”中的詞語，進行復習鞏固 。
對于書寫練習 ， 除閱讀課上指導寫字外 ， 主要憑借本冊配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導和書寫訓練 ， 及時糾正學生在書寫過程中出現的問題 ， 同時培養學生的書寫興趣和書法愛好 。
3、閱讀教學
隨著年級的升高 ， 學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高 ， 而且漸漸具備了在讀中分析、概括，抽象、歸納的能力 。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養學生自主讀書、作文的能力 。
（二）過程與方法 ：
繼續憑借字、詞、句、段、篇進行聽、說、讀、寫的訓練，提高學生的語文綜合能力和綜合素養 。
（三）情感態度與價值觀：
要使學生受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育；受到孝敬父母、關心他人、助人為樂的教育；培養熱愛科學、勇于實踐和創新的精神，增強保護環境的意識和社會責任感 。
四、整冊教材的重、難點：
1、詞句訓練始終是小學階段的一個重點 。在低中年級訓練的基礎上，應提高訓練要求，要引導學生自覺運用查字典，聯系上下文和生活實際的方法準確理解詞語，特別是那些含義深刻的句子 。
2、朗讀訓練也是語文教學的基本功，課上一定要有朗朗的讀書聲，課堂教學要多讀少講，使學生有更多的時間和機會練習朗讀 。
3、閱讀能力的培養始終是小學階段的一個重點，同時也是一個難點 ， 要引導學生學會讀書 ， 學會思考 ， 注意讀中有悟 ， 重視獨特感受 。
4、習作訓練既是小學階段的重點，也是一個難點 。要切實培養學生寫文尤其是寫記敘文的能力 。
5、積累語言也是一個教學重點 。本學期安排了名言警句、古詩、成語、對聯、諺語，重在引導學生了解中華優秀文化和積累語言，做到熟讀成誦 。要充分利用好我的網站（琴夢樂園教師博客）上的豐富的語文教學資源對學生進行積累運用的訓練 。
五、單元教學目標：
第一組：
1、培養學生熱愛自然的美好情操；
2、引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯想和想象，表達自己獨特的感受；
3、品味優美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累 。
第二組：
1、讓學生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，并為自己是一個中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲 。
2、讓學生通過多種途徑、多種形式感悟、表達自己的愛國情 ， 強調語文的熏陶感染作用和培養學生的搜集信息和處理信息的能力、培養學生的愛國主義情感 。
第三組：
1、讓學生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠心，動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風尚 。
2、在讀懂課文的基礎上，學習作者通過環境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發真情的寫作方法 。
第四組：
1、感悟人類的生存與自然資源、生態環境的密切聯系 ， 懂得人類應珍惜資源，保護環境 。
2、引導學生注意把握課文的主要內容，能運用“聯系實際，深入思考”的讀書方法，加深對課文內容的理解 。
3、鼓勵學生積極行動起來 ， 為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量 。
第五組：
1、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就 。
2、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質 。
3、感受魯迅關懷進步青年的高尚品格 。
4、懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理 。
第六組：
1、通過搜集和閱讀詩歌 ， 增強對詩歌的興趣，感受詩歌的特點 。能搜集并按一定標準給詩歌分類 。
2、能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感 。
3、通過朗誦詩歌、欣賞詩歌、學寫童詩等活動，感受詩歌的魅力 。
4、能寫簡單的活動總結 。
第七組：
1、繼續練習用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內容，體會課文表達的感情；
2、學習作者將這種真摯的情感寫真實、寫具體的方法 。
第八組：
1、欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術形式的美，受到美的熏陶，培養熱愛藝術的情操；
2、學習作者是怎樣在敘事時展開聯想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的，學習作者表達感受的方法；
3、積累課文中的優美語言，體會課文表達的感情；
4、從實際出發，根據各自條件 ， 通過閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術 。
六、作文教學計劃：
（一）學情分析：
本班同學能在老師的指導下進行選材、組織材料、完成習作 。大部分同學也養成了看作文書，做摘抄積累語言的習慣 。但從習作內容看，仍存在立意不新，選材不典型，層次不清晰，表達不具體 ， 語句不通順 ， 錯別字多等不足之處 。
（二）訓練內容：
習作的編排注意兼顧記實作文和想象作文，也安排了一定數量的應用文 。記實作文主要安排在第三組、第五組、第八組，分別是“體現人們相互關愛的事情”“用一兩件事介紹小伙伴”“學習藝術過程中發生的故事和感受”或寫“一件藝術品”、“一次藝術欣賞活動” 。想象作文有：第一組，把自己想象成大自然中的一員或聽音響講想象到的、感受到的；第四組，借助漫畫寫感受或編故事；第五組，根據材料擴寫；第七組，根據圖片報道寫故事 。應用文分別安排了寫演講稿或讀后感，寫建議書以及寫簡單的活動總結 。
（三）目標要求：
1、運用搜集到的資料寫讀后感，要表達真情實感；
2、寫體現人們相互關愛的事情，關注事情發生的環境，當時人物的語言、動作、心理 ， 側重點不同；
3、看圖作文 ， 寫出理解和感受；
4、續寫 ， 把事情的經過寫清楚、寫具體；
5、根據圖片報道習作，要求想象合理，內容具體，感情真實；
6、學會修改自己的習作 。
（四）訓練重點：
1、注重激發興趣，讓學生表達真情實感 。
2、注意引導學生修改自己的習作 。
3、重視習作以后的交流和感受 。
（五）訓練措施
1、針對每次習作的訓練內容及要求，教師組織學生認真做好課前準備 ， 使教師靈活教學，學生有感而發 。
2、課堂教學中，采用多種方法激發學生習作的興趣，讓學生不拘形式的自由表達 。
3、多寫多練，從多種形式上讓學生經常練筆 。
4、注重習作以后的修改、交流和展示 。
（六）訓練安排
周次
內 容
目 標
指導重點
3
把自己想象成大自然中的一員
把自己想象成大自然中的一員 ， 融入自己的感受 ， 說一說 ， 寫一寫 。
發揮想象 ， 并寫出自己的感受 。
5
寫演講稿或教后感
1、學習演講稿的寫法，體會演講稿的特點和作用；2、培養學生圍繞主題選擇、處理資料的能力； 3、通過習作，進一步激發學生對祖國的熱愛之情 。
2019――2020學年上學期七年級語文教學工作計劃
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【語文教學工作計劃_如何寫小學五年級下冊語文教學工作計劃】原發布者:學源教育
一、教材分析：    七年級所使用的課本是在新課程標準指導下形成的一本既繼承傳統又具有革命性的新教材 。第一單元主題為感悟自然，第二單元的主題是動人親情，第三單元主題為求學之路，第四單元的主題為心靈絮語 ， 第五單元主題為關愛動物，第六單元主題為想象世界 。這套教材在每單元的后面都添加閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習的板塊 。這樣就能使語文的學習始終與實踐活動相結合，突出教材的綜合性，減少知識的生搬硬套，突出重點，閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習整合在一起，語文基本功的培養與個性發展、人格養成就整合在了一起 。       教材在內容設計上注重激發學生的主體意識，關注學生的個體差異 。在練習上，尊重學生的自主性和獨立性，引導學生在閱讀的過程中能夠自主發現問題，解決問題 。并且注重學生的團體合作精神，要求學生在互助中展開學習活動 。二、學情分析：     本學期我擔任七年級九班及七年級十班的語文教學工作 ， 七年級學生剛升入初中，剛開始可能還不適應快節奏的初中生活，需要給于細心的指導，而且還得主抓基??，震}侵匾囊彩潛匭氳?。因此，掌握七年級上學期階段要求掌握的生字詞的音義，語文基本語法和標點符號的正確運用，背誦教材中要求背誦的古詩詞、文言文、現代文及現代詩歌 。三、教學目標1、會朗讀，能夠整體把握文章內容，理解文本的主旨 。2、會探究一些課文中的問題，會合作學習 。3、培養學生良好的語文學習習慣，掌握常用的學習方
如何寫小學五年級下冊語文教學工作計劃從兩大方面來寫,一、教師方面如何備課、如何上課、如何抓寫字、如何抓朗讀、如何抓作文…… 二、學生方面、如何提高學生的聽、說、讀、寫能力加上開頭結尾.搞定 .
二年級語文教學工作計劃1.繼續復習、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音 。
2.認識400個字，會寫300個字 。要求認識的字能讀準字音 ， 結合詞句等語言環境了解意思 。需要特別指出的是 ， 要求認識的字不要作過細的字形分析，也不要求書寫 。要求會寫的字則要能讀準字音，認清字形，了解意思，正確書寫，并練習運用于口頭和書面語言表達之中 。有主動識字的愿望，在生活中自主識字 。養成良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔，感受漢字的形體美 。
3.繼續使用音序查字法和部首查字法查字典，培養獨立識字的能力 。
4.喜歡閱讀，對閱讀有興趣 。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文 。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段 。在教師的指導下，學習默讀，做到不出聲 ， 不指讀 。
5.能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句 。
如何寫小學五年級下冊語文教學工作計劃一、教學理念：
1、語文教育不能局限于字、詞、句、章的學習，務必建立大語文觀 。語文教學設想要看重探求語文教育與現代社會以及兒童生活世界的諸多關聯 。
2、語文教育要面向全體，落實到每個學生，并全方位進步每個學生的語文修養 。
3、注重過程，終結評價與組成評價相聯合，扶植終身學習的愿瞧和科學探求的精神 。
4、重視閱讀指導，做到課內外閱讀相結合 。
二、學情分析：
本班共有學生 72人 。大部分學生已經養成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心 。從上個學期期末測試結果來瞧，學生能較好地完成學習任務，合格率100%，83.3%的學生分析測試達到優良程度 。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文分析使用能力，也掌握了一定的學習要領 。但是有個別學生基礎較差，家長又疏于管理 ， 還需老師加強領導 。個別學生學習盲目，不能及時完成作業 ， 還需老師好好指導教育 。本班學生還有一個最大的問題，就是兩極分化嚴重，尤其是習作和課外閱讀，很困惑，到底如何縮短兩極差距 。
三、教材分析：
（一）教材結構：
本冊教材繼續以專題組織單位，共八組，分別是：第一組“走進西部” ， 第二組“永久的童年”，第三組“言語的藝術” ， 第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組綜合性學習――“走進信息世界” ， 第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情” 。
全冊共28篇課文，精讀和略讀各14篇 。除了第六組綜合性學習 ， 其余七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成 。每組課文之后設“詞語盤點” 。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只需認記，不要求書寫 。一些課文的后面還安排了材料袋或閱讀鏈接 。全冊共安排了五次“材料袋” ， 兩次“閱讀鏈接” 。
全冊還編排了8篇選讀課文 ， 并附兩個生字表 。生字表（一）是要求熟識的200個字 。至此，完成小學階段熟識3000個常用字的識字任務 。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個 。
（二）教材特點 ：
1、加強目標體系，全面、正確地落實語文學習目標
2、教材內容在富有人文內涵、拓寬題材文體方面，作出了勤奮努力；在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強；
3、專題設置越發靈活 ， 編排方式在繼續中又有發展
4、導學和課后練習題的設計，更好地發揮導學、導練的功能
5、順應兒童心理發展特，“口語交際·習作”的類型發生一定的改變
6、在“分析學習”中，指導學生大膽設想，開展語文學習活動，重視探究和鉆研的過程，進一步提高語文分析使用的能力
（三）教學重點、難點
第一單元：一是指導學生經過學習課文和搜集材料了解西部，激發熱愛西部的情感；二是指示學生學習掌握課文主要內容，聯系上下文，領會語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步理解課文內容，并繼續積累語言 ， 增強語感；三是指導學生了解文章一些相對簡單的、適于他們接受的寫作要領，并試著將這些寫法使用到本人的習作中 。
第二單元：一是讓學生經過學習課文，領會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴 ， 富有情感體驗 ， 更深切地感受正在經歷著的童年生活；二是經過閱讀，領悟文章的一些表達方法；三是注重語言積累；四是描繪本人的童年生活 。
第三單元：一是讓學生經過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是經過對不同文體文章的閱讀 ， 了解不同文體文章表達方式；三是指導學生積累生動的語言 。
第四單元：指導學生專心讀書 ， 感受人物的精神品格；領會作者的情感脈絡和表達要領，繼續培養學生的速讀能力 。
第五單元：讓學生感受古典名著的魅力 ， 激發學生閱讀名著的興趣 。
第六單元：指導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息通方式的改變，領會信息在人們生活、勞動和學習中的作用，學習收集和處理信息，開始學會使用信息，寫簡略的鉆研報告 。
第七單元：讓學生進一步感受作家筆下人物形象 ， 領會作家描繪人物的要領，并在習作中學習使用 。
第八單元：一是要捉住主要內容，了解不同地域的民族風情特 ， 增長見識；二是要推測作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習作者的寫作要領；三是要注重積累課文中的生動語言；四是要從實踐起程，憑據各自條件 ， 經過多種途徑盡可能多地搜集材料，以豐富對異域風情的體驗 。
四、教學目標
（一）識字與寫字教學
本冊識字200個，寫字150個 ， 把字寫端正 。在提高寫字質量的同時 ， 還可適適當提高寫字的速度 ， 繼續養成良好的寫字習慣 。
（二）閱讀教學
1、繼續加強閱讀基本功的訓練 。
2、發現語言規律 ， 學習表達要領 。
3、掌握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處 。
（三）口語交際教學
1、激發興趣，體現雙向互動 。
2、繼續提高學生的口語程度，培養良好的語言習慣 。
（四）習作教學
1、進一步明確小學生作文的本質 。小學生作文的本質是練筆，是習作，不是創作 。
2、培養觀察、思想、表達三種能力 。
五、教學措施：
（一）識字與寫字教學
本冊安排識字200個，高年段，學生已經具備了較強的獨立識字能力，因此教學要放手 。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一概不再注音，學生在閱讀中碰到不熟識的字，可以查字典解決 。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速涉獵，聯系上下文，理解字詞的意義，以便在手邊沒有字典、辭書的情況下，不防礙閱讀 。本冊安排寫字150個，都安排在精讀課文中，隨課堂教學完成 。指導學生寫好寫對筆畫、筆順 ， 安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正 。
（二）閱讀教學
1、高年段的朗讀要求，不但要做到正確、流利，并且要做到有感情 。進行閱讀教學，一定要多讀少講，讓學生主要通過自主的入情入境的朗讀，讀懂課文 ， 有所感悟；要做到讀有要求，讀有條理，要經過多種方式的朗讀，悟情傳情 ， 培養語感 。在讀中體味、感悟文章表達的思想感情 。讀的指導，要從全體入手，指導學生在掌握全文情感基調及其改變的基礎上，憑個別的情感體驗，進行有感情的朗讀 。高年級的默讀，既要提高理解程度，又要提高默讀速度 。教師在教學時，應該為學生留有富裕的默讀時間，并提出相應的要領 ， 指導學生憑要求認真讀書，在默讀之后要檢查學習效果 。
2、經過課后的訓練題 ， 指導學生理解內容 ， 領會表達要領 。在課文中發現言語表達的特點 。在“交換平臺”中總結某些規律的東西 。
3、要憑借課文的差別特點，設想和接納靈便多樣的教學過程與要領計謀 。
（三）口語交際教學
要激發興趣 ， 引起學生交際的欲望 。要創造特定的情境 。創造情境要做好以下幾點：一是情境的創造要實在 ， 體現學生實踐交際的需求，讓學生了解在不同的場地、針對不同的東西，使用不同的手法，接納不同的表達方式 。二是考慮到兒童的年齡特點 ， 情境的創造還要注重興趣，要用膾炙人口的方式來激發學生的交際欲望 。三是要創造多個情境，在逐步深入的互動中 ， 體現交際的內容由相對簡略，到交際得相對深入的熟練過程 。要體現雙向互動 。
（四）習作教學
1、作文指示從內容入手，作文講評重正在鼓勵 。
作文指導，一定要從內容入手，首先解決寫什么的問題 ， 打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內容 。開端宜“放”，使學生感慨想寫的內容很多 ， 教師指導學生從中挑選最妥帖的內容來寫 。至于寫怎樣的標題，在打開思緒、挑選要寫的內容的過程中浸透，在寫作中、在交換底稿的過程中指導 ， 指導的內容不過乎習作手法能否明確，內容能否具體，順序能否明確，選詞用語能否合適，能否表達了真情實感等幾個方面 。
習作講評重正在鼓勵 。講評的時候，要歸納綜合全班這次作文的優點與成績 ， 使每個學生經過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更逼真地了解理怎樣寫，激起對下一次習作的渴望 。
2、加強平常練筆的指導 。
一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經常寫寫感受、啟示 ， 仿寫句、段，續寫結尾……自然地體現從讀學寫，讀寫結合 。另一方面 ， 把練筆延伸到日常生活中 。憑借生活需求練筆 。應幫助孩子認識到習作是學習、生活的需求，是傾吐、表達的需求 。要鼓勵學生表達本人的所做所見所聞所思所感，寫本人感興趣的內容 。教師要指導學生在生活中學語文、用語文，在辦事生活的同時 ， 提高讀寫能力 。
（五）綜合性學習
本冊分析學習活動一“信息傳遞改變著人們的生活”，手法是使學生了解從古至今信息傳遞的方式發生的改變，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網將世界連成一家》《奇異的電腦魔術師》《網上呼救》《把握自己》等文章 ， 了解從古代到現代信息傳遞方式的改變和差別；另一方面經過本人搜集材料、察看訪問、親身做 。