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數學趣味小知識_趣味數學是什么意思

生活百科

五年級數學趣味小知識發個小故事吧自己看一天，一位百萬富翁正悠閑地散步，一個穿戴十分平常的陌生人與他搭話 。那人好像知道百萬富翁愛錢似的，話沒說幾句，就談到了一個換錢的契約 。陌生人說：“從今天開始，我每天給你十萬元，你今天給我一元錢，明天給我兩元，即你每天給我的錢只需是前一天的二倍 。”百萬富翁簡直不敢相信自己的耳朵，反復確認不是在做夢之后 ， 急忙與陌生人簽訂了契約，且一再強調不準反悔 。日子一天天過去，富翁每天都按時收到十萬元，而僅以微小的數目付出 。到了第十天，富翁已收到一百萬元，總共卻只付出去1023元!到了第二十天,富翁感覺情況不妙,他發覺自己的支出在激增! 半年后，百萬富翁變成了千萬富翁！又過了一月后 ， 他變成了百萬富翁！一星期后 ， 變成了十萬富翁！一天后 ， 他變成了窮光蛋！因為他每天一百萬，兩百萬，四百萬……最后每天一千億，兩千億的交……
這個人最后被殺死了！更多擴展補充
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為什么

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條件不足，無法解答 。請您核對后 ， 再問，或告訴我們您提問的具體題意意思，謝謝合作 。

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我是問，他為什么被殺了

補充
暈  ， 那個富翁不是簽了契約了嘛因為無法履行契約被殺的

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哦謝了

補充
上面一個人搶我回復，無恥下嘛 ， 我現在急需財富求啊

數學趣味小知識◆“0”
羅馬數字沒有0；
五世紀時，“0”從東方傳到羅馬 ， 當時教皇非常保守，認為羅馬數字可以用來記任何數目 ， 已足夠用，就禁止用“0”，一位羅馬學者的手冊介紹了0和0的一些用法，教皇發現后，對它施以酷刑 。
◆以“規”、“矩”度天下之方圓
山東省嘉祥縣一座古建筑石室造像中 ， 有兩位古代神化中我們遠古祖先的形象 ， 一位是伏羲，一位是女媧 。伏羲手中物體就是規，與圓規相似；女媧手中物體叫矩 ， 呈直角拐尺形 。
有兩個供你選擇～
一年級數學趣味小故事1、小松鼠要過冬了
冬天到了，小松鼠要準備過冬的糧食了 。
有一天小松鼠背著一個大袋子，來到森林里，對松樹爺爺說：請吧你的松果送給我，好嗎？松樹爺爺很大方，說：你想要多少摘多少 。小松鼠很高興，它一邊摘一邊唱歌，不一會袋子裝滿了 。松樹爺爺問： 你摘了多少個？小松鼠說：哎呀， 我忘了！松樹爺爺笑著說“我長了16 個松果，現在還有9個，你能算出摘了多少個 ， 就讓你背走 。”小松樹急了，不會算 ， 怎么辦呢？要是松樹爺爺不讓它背走，那冬天吃什么呢？我來幫它好了 。
數學課上，老師講過：知道總數 ， 求部分數，就是從總數里去掉知道的一個部分數，就得另一部分數，用減法計算 。我很快就算出來了，小松鼠摘了16-9=7（個） 。
2、小朋友們你們可知道數學天才高斯小時候的故事嗎？高斯在小學二年級時 ， 有一次老師教完加法后想休息一下，所以便出了一道題目要求學生算算看，題目是：1+2+3+4………+96+97+98+99+100=?本以為學生們必然會安靜好一陣子,正要找借口出去時，卻被高斯叫住了！原來呀,高斯已經算出來了，小朋友你可知道他是怎么算的嗎？高斯告訴大家他是如何算出的：將1加至100與100加至1；排成兩排想加,也就是說：1+2+3+4+…………+96+97+98+99+100+100+99+98+97+96+…………+4+3+2+1=101+101+101+…………+101+101+101+101共有一百個101，但算式重復兩次，所以把10100除以2便得到答案等于5050 。從此以后高斯小學的學習過程早已經超過了其他的同學，也因此奠定了他以后的數學基?。?更讓他成為——數學天才 。
3、雞兔同籠你聽說過“雞兔同籠”的問題嗎？這個問題，是我國古代著名趣題之一 。大約在1500年前，《孫子算經》就記載了這個有趣的問題 。書中是這樣敘述的：“今有雞兔同籠，上有三十五頭 ， 下有九十四足，問雞兔各幾何？這四句話的意思是：有若干只雞兔同在一個籠子里 ， 從上面數 ， 有35個頭；從下面數，有94只腳 。求籠中各有幾只雞和兔？你會解答這個問題嗎？你想知道《孫子算經》中是如何解答這個問題的嗎？解答思路是這樣的：假如砍去每只雞、每只兔一半的腳，則每只雞就變成了“獨角雞”，每只兔就變成了“雙腳兔” 。這樣，（1）雞和兔的腳的總數就由94只變成了47只；（2）如果籠子里有一只兔子，則腳的總數就比頭的總數多1 。因此，腳的總只數47與總頭數35的差，就是兔子的只數 ， 即47－35＝12（只） 。顯然，雞的只數就是35－12＝23（只）了 。這一思路新穎而奇特，其“砍足法”也令古今中外數學家贊嘆不已 。這種思維方法叫化歸法 ?；瘹w法就是在解決問題時，先不對問題采取直接的分析，而是將題中的條件或問題進行變形，使之轉化，直到最終把它歸成某個已經解決的問題 。
4、唐僧師徒摘桃子
一天 ， 唐僧命徒弟悟空、八戒、沙僧三人去花果山摘些桃子 。不長時間，徒弟三人摘完桃子高高興興回來 。師父唐僧問：你們每人各摘回多少個桃子？
八戒憨笑著說：師父 ， 我來考考你 。我們每人摘的一樣多 ， 我筐里的桃子不到100個，如果3個3個地數 ， 數到最后還剩1個 。你算算，我們每人摘了多少個？
沙僧神秘地說：師父，我也來考考你 。我筐里的桃子 ， 如果4個4個地數，數到最后還剩1個 。你算算 ， 我們每人摘了多少個？
悟空笑瞇瞇地說：師父，我也來考考你 。我筐里的桃子，如果5個5個地數，數到最后還剩1個 。你算算，我們每人摘多少個？
是多少呢？
關于數學的小故事
趣味數學小故事大約1500年前，歐洲的數學家們是不知道用“0”的 。他們使用羅馬數字 。羅馬數字是用幾個表示數的符號 ， 按照一定規則，把它們組合起來表示不同的數目 。在這種數字的運用里，不需要“0”這個數字 。
而在當時，羅馬帝國有一位學者從印度記數法里發現了“0”這個符號 。他發現，有了“0”，進行數學運算方便極了，他非常高興，還把印度人使用“0”的方法向大家做了介紹 。過了一段時間 ， 這件事被當時的羅馬教皇知道了 。當時是歐洲的中世紀，教會的勢力非常大，羅馬教皇的權利更是遠遠超過皇帝 。教皇非常惱怒，他斥責說，神圣的數是上帝創造的，在上帝創造的數里沒有“0”這個怪物，如今誰要把它給引進來，誰就是褻瀆上帝！于是，教皇就下令，把這位學者抓了起來，并對他施加了酷刑，用夾子把他的十個手指頭緊緊夾注，使他兩手殘廢，讓他再也不能握筆寫字 。就這樣，“0”被那個愚昧、殘忍的羅馬教皇明令禁止了 。
但是 ， 雖然“0”被禁止使用，然而羅馬的數學家們還是不管禁令 ， 在數學的研究中仍然秘密地使用“0”，仍然用“0”做出了很多數學上的貢獻 。后來“0”終于在歐洲被廣泛使用，而羅馬數字卻逐漸被淘汰了 。
小朋友你們可知道數學天才高斯小時候的故事呢？
高斯念小學的時候，有一次在老師教完加法后，因為老師想要休息，所以便出了一道題目要同學們算算看，題目是：
1+2+3+ ..... +97+98+99+100 = ?
老師心里正想，這下子小朋友一定要算到下課了吧！正要借口出去時，卻被 高斯叫住了?。?原來呀 ， 高斯已經算出來了，小朋友你可知道他是如何算的嗎？
高斯告訴大家他是如何算出的：把 1加 至 100 與 100 加至 1 排成兩排相加，也就是說：
1+2+3+4+ ..... +96+97+98+99+100
100+99+98+97+96+ ..... +4+3+2+1
=101+101+101+ ..... +101+101+101+101
共有一百個101相加，但算式重復了兩次，所以把10100 除以 2便得到答案等于 <5050>
從此以后高斯小學的學習過程早已經超越了其它的同學 ， 也因此奠定了他以后的數學基?。盟晌觳牛?
在日常生活中，數學無處不在，比如說：買菜、賣菜、算多少錢……
下面就是一個小故事，是一個數字之間的故事 。
有一天，數字卡片在一起吃午飯的時候，最小的一位說起話來了 。
0弟弟說：“我們大家伙兒，一起拍幾張合影吧 ， 你們覺得怎么樣？”
0的兄弟姐妹們一口齊聲的說：“好啊 ?！?
8哥哥說：“0弟弟的主意可真不錯，我就做一回好人吧，我老8供應照相機和膠卷，好吧？”
老4說話了：“8哥，好是好，就是太麻煩了一點，到不如用我的數碼照相機，就這么定了吧 ?！?
于是 ， 它們變忙了起來，終于+號幫它們拍好了，就立刻把數碼照相機送往沖印店，沖是沖好了 ， 電腦姐姐身手想它們要錢，可它們到底誰付錢呢？它們一個個呆呆的望著對方，這是電腦姐姐說：“一共5元錢 ， 你們一共十一個兄弟姐妹 ， 平均一人付多少元錢？”
在它們十一個人中，就數老六最聰明，這回它還是第一個算出了結果，你知道它是怎么算出來的嗎？
唐僧師徒摘桃子
一天，唐僧命徒弟悟空、八戒、沙僧三人去花果山摘些桃子 。不長時間 ， 徒弟三人摘完桃子高高興興回來 。師父唐僧問：你們每人各摘回多少個桃子？
八戒憨笑著說：師父 ， 我來考考你 。我們每人摘的一樣多，我筐里的桃子不到100個 ， 如果3個3個地數，數到最后還剩1個 。你算算 ， 我們每人摘了多少個？
沙僧神秘地說：師父，我也來考考你 。我筐里的桃子，如果4個4個地數，數到最后還剩1個 。你算算，我們每人摘了多少個？
悟空笑瞇瞇地說：師父，我也來考考你 。我筐里的桃子 ， 如果5個5個地數，數到最后還剩1個 。你算算，我們每人摘多少個？
唐僧很快說出他們每人摘桃子的個數 。你知道他們每人摘多少個桃子嗎？
給數字一個生命
小朋友們，當你輕輕地打開數學書的時候，是否看到了數字們微笑的臉?咦?數字怎么是活著的呢?當然是活著的嘍!他們各有不同的性格 。你看，一向認為自己個頭最高、腰板總是挺得直直的“1” ， 是多么傲慢呀 。他可以整除所有的數，但是他除了自身之外卻不能被別的數整除，真可謂是“獨霸將軍” 。
但是“2”卻很和善，所以他和他的倍數們成了很好的朋友 。聽說過什么是質數嗎?那些家伙在數字界中有點與眾不同 。他們很固執，相互纏在一起 ， 掛在篩子上怎么都打不散，總是抱成團 。怎么樣，數字們都擁有不同的個性吧 。因此，我們不能忽視他們的生命 。據說，數字們也時常組織聚會呢 。這種聚會根據不同的目的和時間而定，同樣的數字可以參加不同種類的聚會 。當聽到“自然數集合”時，所有的自然數就會聚集在一起，但是當聽到“整數集合”時 ， 剛剛集合在自然數隊伍里的數字們就會跟著整數的隊伍走 。
誰是真正的王子?
“王子!”
動物王國的國王10年前丟了一個兒子 ， 所以從很早以前大臣們就開始四處尋找王子 。
國王因為年紀大了，記憶力漸漸地減退 ， 越是這樣，國王越想看到王子 。
“埃克斯呀，我的?？怂?，我想你想得連覺都睡不著了 ?！?br /> “在我死之前，如果能看一眼我的兒子……”
大臣們為了老國王到處尋找 ， 并告訴大家：
“我們的王子有3個特征：第一，用4只腳走路；第二，渾身長毛；第三，力量很大 。如果誰看到王子請立刻與我們聯系 ?！?br /> 聽了這番話，老虎覺得自己渾身都是毛，心里想：
“這不是在說我嗎?是??，我就是王??！?br /> 于是 ， 老虎跑到了大臣們的面前 。
“我就是王子 ?！?br /> 大家看了看這只老虎，它可以用4只腳走路，全身的長毛隨風飄舞 。不僅如此，它的力氣很大，在旁邊觀看的小兔子被他踢了一下，立刻就暈倒了 。
大臣們看了看老虎 ， 連連點頭 。
這時，傳來一聲急促的喊聲：
“等等!”
只見一只狐貍撅著尖尖的小嘴兒，扭動著身體走了過來 。
“我才是王子呢 。”
狐貍用輕巧的小腳兒跳了跳，炫耀著閃閃發光的銀毛，說道：
“只有力氣就行了嗎?真正的力量來自智慧!正因為我聰明十足 ， 所以才有‘像狐貍一樣聰明’這樣的話 ?！?br /> 聽了狐貍的話，大臣們又連連點頭 。
大臣們無法斷定誰是?？怂雇踝?，打算向國王稟報 。國王聽到找到王子的消息 ， 高興得合不攏嘴，連忙跑了出來 。但是老虎和狐貍正為誰是王子的事情爭吵不休，剛開始還只是吵嘴，后來干脆相互扭打在一起 ， 撕咬起來 。
國王看著打得頭破血流的老虎和狐貍，臉上的笑容頓時消失了 。
“從前可愛的孩子們現在竟然變成這樣……”
國王很傷心 。
其實他們兩個都是國王的孩子，國王沉默了很久，然后說道：
“我的兒子還有一個特征，愛打架的人不是我的孩子 。”
聽了這句話，原先撕打在一起的老虎和狐貍立刻停了下來 。
國王又說：
“我要找的?？怂雇踝硬淮嬖诹?，以后不要再找王子了 ?！?br /> 大臣們手里拿著“x”形狀的王冠 ， 本來這頂王冠是要給王子戴的，一聽國王這樣說，大臣們都呆呆地站在原地 。國王走了 。
“?？怂共淮嬖诹?，埃克斯不存在了……”
遠處回蕩著國王的嘆息聲 。
適合小學生 的趣味數學數學家高斯小時候的故事
從一加到一百
高斯有許多有趣的故事，故事的第一手資料常來自高斯本人 ， 因為他在晚年時總喜歡談他小時后的事，我們也許會懷疑故事的真實性，但許多人都證實了他所談的故事 。
高斯的父親作泥瓦廠的工頭，每星期六他總是要發薪水給工人 。在高斯三歲夏天時，有一次當他正要發薪水的時候，小高斯站了起來說：「爸爸 ， 你弄錯了 ?！谷缓笏f了另外一個數目 。原來三歲的小高斯趴在地板上，一直暗地里跟著他爸爸計算該給誰多少工錢 。重算的結果證明小高斯是對的，這把站在那里的大人都嚇的目瞪口呆 。
高斯常常帶笑說，他在學講話之前就已經學會計算了 ， 還常說他問了大人字母如何發音后，就自己學著讀起書來 。
七歲時高斯進了 St. Catherine小學 。大約在十歲時 ， 老師在算數課上出了一道難題：「把 1到 100的整數寫下來，然后把它們加起來！」每當有考試時他們有如下的習慣：第一個做完的就把石板〔當時通行 ， 寫字用〕面朝下地放在老師的桌子上，第二個做完的就把石板擺在第一張石板上，就這樣一個一個落起來 。這個難題當然難不倒學過算數級數的人，但這些孩子才剛開始學算數呢！老師心想他可以休息一下了 。但他錯了，因為還不到幾秒鐘，高斯已經把石板放在講桌上了，同時說道：「答案在這兒！」其他的學生把數字一個個加起來，額頭都出了汗水，但高斯卻靜靜坐著 ， 對老師投來的，輕蔑的、懷疑的眼光毫不在意 ?？纪旰螅蠋熞粡垙埖貦z查著石板 。大部分都做錯了 ， 學生就吃了一頓鞭打 。最后，高斯的石板被翻了過來，只見上面只有一個數字：5050（用不著說，這是正確的答案 。）老師吃了一驚，高斯就解釋他如何找到答案：1＋100＝101 ， 2＋99＝101，3＋98＝101，……，49＋52＝101，50＋51＝101，一共有50對和為 101的數目，所以答案是 50×101＝5050 。由此可見高斯找到了算術級數的對稱性，然后就像求得一般算術級數合的過程一樣，把數目一對對地湊在一起 。
數學家高斯的故事
高斯(Gauss 1777~1855)生于Brunswick，位于現在德國中北部 。他的祖父是農民，父親是泥水匠，母親是一個石匠的女兒，有一個很聰明的弟弟，高斯這位舅舅，對小高斯很照顧，偶而會給他一些指導，而父親可以說是一名「大老粗」，認為只有力氣能掙錢，學問這種勞什子對窮人是沒有用的 。
高斯很早就展現過人才華，三歲時就能指出父親帳冊上的錯誤 。七歲時進了小學，在破舊的教室里上課，老師對學生并不好，常認為自己在窮鄉僻壤教書是懷才不遇 。高斯十歲時，老師考了那道著名的「從一加到一百」，終于發現了高斯的才華，他知道自己的能力不足以教高斯，就從漢堡買了一本較深的數學書給高斯讀 。同時，高斯和大他差不多十歲的助教Bartels變得很熟，而Bartels的能力也比老師高得多，后來成為大學教授，他教了高斯更多更深的數學 。
老師和助教去拜訪高斯的父親 ， 要他讓高斯接受更高的教育，但高斯的父親認為兒子應該像他一樣，作個泥水匠 ， 而且也沒有錢讓高斯繼續讀書 ， 最后的結論是－－去找有錢有勢的人當高斯的贊助人，雖然他們不知道要到哪里找 。經過這次的訪問，高斯免除了每天晚上織布的工作 ， 每天和Bartels討論數學，但不久之后 ， Bartels也沒有什么東西可以教高斯了 。
1788年高斯不顧父親的反對進了高等學校 。數學老師看了高斯的作業后就要他不必再上數學課，而他的拉丁文不久也凌駕全班之上 。
數學家華羅庚小時候的軼事
華羅庚（1910——1982）出生于江蘇太湖畔的金壇縣，因出生時被父親華老祥放于籮筐以圖吉利，“進籮避邪，同庚百歲“，故取名羅庚 。
華羅庚從小便貪玩，也喜歡湊熱鬧，只是功課平平 ， 有時還不及格 。勉強上完小學，進了家鄉的金壇中學 ， 但仍貪玩，字又寫得歪歪扭扭，做數學作業時倒時滿認真地畫來畫去，但像涂鴉一般，所以上初中時的華羅庚仍不被老師喜歡的學生而且還常常挨戒尺 。
金壇中學的一位名叫王維克的教員卻獨有慧眼，他研究了華羅庚涂鴉的本子才發現這許多涂改的地方正反映他解題時探索的多種路子 。一次王維克老師給學生講[孫子算經]出了這樣一道題：”今有物不知其數 ， 三三數之剩其二，五五數剩其三，七七數剩其二，問物幾何？“正在大家沉默之際 ， 有個學生站起來 ， 大家一看 ， 原來是向來為人瞧不起的華羅庚，當時他才十四歲，你猜一猜華羅庚他說出是多少？
陳景潤：小時候，教授送我一顆明珠
20多年前，一篇轟動全中國的報告文學《哥德巴赫猜想》，使得一位數學奇才一夜之間街知巷聞、家喻戶曉 。在一定程度上 ， 這個人的事跡甚至還推動了一個尊重科學、尊重知識和尊重人才的偉大時代早日到來 。他的名字叫做陳景潤 。
不善言談，他曾是一個“丑小鴨” 。通常，一個先天的聾子目光會特別犀利，一個先天的盲人聽覺會十分敏銳，而一個從小不被人注意、不受人歡迎的“丑小鴨”式的人物，常常也會身不由己或者說百般無奈之下窮思冥想，探究事理，格物致知 ， 在天地萬物間重新去尋求一個適合自己的位置，發展自己的潛能潛質 。你可以說這是被逼的 ， 但這么一“逼”往往也就“逼”出來不少偉人 。比如童年時代的陳景潤 。陳景潤1933年出生在一個郵局職員的家庭，剛滿4歲 ， 抗日戰爭開始了 。不久，日寇的狼煙燒至他的家鄉福建，全家人倉皇逃入山區，孩子們進了山區學校 。父親疲于奔波謀生，無暇顧及子女的教育；母親是一個勞碌終身的舊式家庭婦女，先后育有12個子女，但最后存活下來的只有6個 。陳景潤排行老三，上有兄姐、下有弟妹，照中國的老話，“中間小囡軋扁頭“，加上他長得瘦小孱弱，其不受父母歡喜、手足善待可想而知 。在學校 ， 沉默寡言、不善辭令的他處境也好不到哪里去 。不受歡迎、遭人欺負 ， 時時無端挨人打罵 ?？善稚跃髲?，從不曲意討饒，以求改善境遇，不知不覺地便形成了一種自我封閉的內向性格 。人總是需要交流的 ， 特別是孩子 。稟賦一般的孩子面對這種困境可能就此變成了行為乖張的木訥之人，但陳景潤沒有 。對數字、符號那種天生的熱情，使得他忘卻了人生的艱難和生活的煩惱，一門心思地鉆進了知識的寶塔，他要尋求突破，要到那里面去覓取人生的快樂 。所謂因材施教，就是通過一定的教育教學方法和手段，為每一個學生創造一個根據自己的特點充分得到發展的空間 。
小小陳景潤，自己對自己因材施教著 。
一生大幸，小學生邂逅大教授但是，他畢竟還是個孩子 。除了埋頭書卷，他還需要面對面、手把手的引導 。畢竟，能給孩子帶來最大、最直接和最鮮活的靈感和歡樂的，還是那種人與人之間的、耳提面命式的，能使人心靈上迸射出輝煌火花的交流和接觸 。所幸，后來隨著家人回到福州，陳景潤遇到了他自謂是終身獲益匪淺的名師沈元 。
沈元是中國著名的空氣動力學家 ， 航空工程教育家，中國航空界的泰斗 。他本是倫敦大學帝國理工學院畢業的博士、清華大學航空系主任 ， 1948年回到福州料理家事，正逢戰事 ， 只好留在福州母校英華中學暫時任教，而陳景潤恰恰就是他任教的那個班上的學生 。
大學名教授教幼童，自有他與眾不同、出手不凡的一招 。針對教學對象的年齡和心理特點，沈元上課，常常結合教學內容，用講故事的方法，深入淺出地介紹名題名解，輕而易舉地就把那些年幼的學童循循誘入了出神入化的科學世界，激起他們向往科學、學習科學的巨大熱情 。比如這一天，沈元教授就興致勃勃地為學生們講述了一個關于哥德巴赫猜想的故事 。
師手遺“珠“，照亮少年奮斗的前程
“我們都知道，在正整數中，2、4、6、8、10......，這些凡是能被2整除的數叫偶數；1、3、5、7、9，等等，則被叫做奇數 。還有一種數，它們只能被1和它們自身整除，而不能被其他整數整除，這種數叫素數 ?！?
像往常一樣 ， 整個教室里，寂靜地連一根繡花針掉在地上的聲音都能聽見，只有沈教授沉穩渾厚的嗓音在回響 。
“二百多年前，一位名叫哥德巴赫的德國中學教師發現 ， 每個不小于6的偶數都是兩個素數之和 。譬如 ， 6=3+3 ， 12=5+7，18=7+11，24=11+13......反反復復的 ， 哥德巴赫對許許多多的偶數做了成功的測試，由此猜想每一個大偶數都可以寫成兩個素數之和 ?！鄙蚪淌谡f到這里 ， 教室里一陣騷動，有趣的數學故事已經引起孩子們極大的興趣 。
“但是，猜想畢竟是猜想，不經過嚴密的科學論證，就永遠只能是猜想 ?！边@下子輪到小陳景潤一陣騷動了 。不過是在心里 。
該怎樣科學論證呢？我長大了行不行呢？他想 。后來 ， 哥德巴赫寫了一封信給當時著名的數學家歐勒 。歐勒接到信十分來勁兒，幾乎是立刻投入到這個有趣的論證過程中去 。但是，很可惜，盡管歐勒為此幾近嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，卻一直到死也沒能為這個猜想作出證明 。從此，哥德巴赫猜想成了一道世界著名的數學難題，二百多年來，曾令許許多多的學界才俊、數壇英杰為之前赴后繼 ， 競相折腰 。教室里已是一片沸騰，孩子們的好奇心、想像力一下全給調動起來 。
“數學是自然科學的皇后，而這位皇后頭上的皇冠 ， 則是數論，我剛才講到的哥德巴赫猜想，就是皇后皇冠上的一顆璀璨奪目的明珠?。?
沈元一氣呵成地講完了關于哥德巴赫猜想的故事 。同學們議論紛紛 ， 很是熱鬧，內向的陳景潤卻一聲不出，整個人都“癡”了 。這個沉靜、少言、好冥思苦想的孩子完全被沈元的講述帶進了一個色彩斑斕的神奇世界 。在別的同學嘖嘖贊嘆、但贊嘆完了也就完了的時候，他卻在一遍一遍暗自跟自己講：
“你行嗎？你能摘下這顆數學皇冠上的明珠嗎？”
一個是大學教授，一個是黃口小兒 。雖然這堂課他們之間并沒有嚴格意義上的交流、甚至連交談都沒有，但又的確算得上一次心神之交，因為它奠就了小陳景潤一個美麗的理想，一個奮斗的目標，并讓他愿意為之奮斗一輩子！多年以后，陳景潤從廈門大學畢業，幾年后，被著名數學家華羅庚慧眼識中 ， 伯樂相馬，調入中國科學院數學研究所 。自此，在華羅庚的帶領下，陳景潤日以繼夜地投入到對哥德巴赫猜想的漫長而卓絕的論證過程之中 。
1966年，中國數學界升起一顆耀眼的新星，陳景潤在中國《科學通報》上告知世人，他證明了（1+2）！
1973年2月，從“文革“浩劫中奮身站起的陳景潤再度完成了對（1+2）證明的修改 。其所證明的一條定理震動了國際數學界，被命名為“陳氏定理” 。不知道后來沈元教授還能否記得自己當年對這幫孩子們都說了些什么，但陳景潤卻一直記得 ， 一輩子都那樣清晰 。
名人成長路
陳景潤（1933-1996），當代著名數學家 。1950年，僅以高二學歷考入廈門大學，1953年畢業留校任教 。1957年調入中國科學院數學研究所，后任研究員 。1973年發表論文《大偶數表為一個素數及一個不超過二個素數的乘積之積》 。1979年，論文《算術級數中的最小素數》問世 。1980年當選為中國科學院學部委員（中國科學院院士） 。
參考資料：zhidao.baidu.com
趣味數學是什么意思“趣味數學”以帶有強烈的游戲色彩知名于世 。然而，切莫以為大數學家都看不起“趣味數學”問題 。歐拉就是通過對bridge-crossing之謎的分析打下了拓撲學的基礎 。
萊布尼茨也寫到過他在獨自玩插棍游戲（一種在小方格中插小木條的游戲）時分析問題的樂趣 。希爾伯特證明了切割幾何圖形中的許多重要定理 。馮·紐曼奠基了博弈論 。
最受大眾歡迎的計算機游戲—生命是英國著名數學家康威發明的 。愛因斯坦也收藏了整整一書架關于數學游戲和數學謎的書 。

數學趣味小知識_趣味數學是什么意思

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擴展資料
索尼計算機科學研究所在北京舉行發布會 ， 宣布其與日本算術奧林匹克委員會聯手打造的“世界趣味數學挑戰賽”正式登陸中國 。
中國各地的中小學生及數學愛好者可以登錄網站報名，加入精彩紛呈的無國界趣味網絡數學大賽 。
【數學趣味小知識_趣味數學是什么意思】此次“世界趣味數學挑戰賽” ， 旨在激發青少年對數學的興趣、挖掘潛能，讓數學愛好者在參與中體驗數學的無窮樂趣與獨特魅力 。
參考資料來源：百度百科-趣味數學