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當代大學生的特點_大學生人際交往的特點

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當代大學生的優點有什么？我有個朋友是當代的 ， 個人覺得吧
1呢，表現欲是很強的，很積極活躍 。
2呢，很樂觀 ， 喜歡把復雜的問題簡單化
3呢，發現能力很強，反應很快的，而且思維很廣
4呢 ， 會體諒他人 ， 像公交車上 ， 碰見了老弱病殘孕都會主動讓位 ， 雖然很多負面的新聞，但我所見到的都是大學生在讓座 。
5呢，動手能力和學習能力都很強的，很多事情他們都會自己動手做好 。
很多時候，真正接觸了才知道是怎么回事的，每個時期都有不好的一面，但是更多的還是好的一面 ， 只是人們把好的一面當成了習慣 ， 所以對壞的一面接受不了吧 。
我們當代大學生的個性特點到底有哪一些？這些年 ， 在江城學院上課的同時 ， 我實實在在作了一些問卷和調查，現總結如下，提供給愿與平凡而又清貧的教育職業共舞的教書匠做參考，一起商榷 。（1）追求自身思想獨立，但過于以自我為中心 。隨著中國經濟的迅猛發展 ， “90后”大學生的生活環境比“80后”更加優越 ， 他們大都是獨生子女，一出生就成為家庭的中心，已經習慣了更多的關注自我，以自我為中心，社會環境的開放化 ， 再加上家庭教育相對的民主自由，“90后”大學生在思想上獨立，不喜歡被別人過多的干涉和打擾喜歡用與眾不同的方式去獲得社會的關注來展示自我；更強調主觀感受和個體意識關注來展示自我；更強調主觀感受和個體意識，對生活的質量和品位有更高的標準 。他們在思想、觀念、生活以自己的學習生活安排等方面，都表現出自身的個性 。此外“90后”厭這生出生于中國真理標準討論趨于成熟并深入人心的年代，他們更習慣于經過親身實踐來接受前的人結論 ， 很少對某種價值觀盲目認同，表南出強烈的獨立的思想意識 。因此，他們不喜歡教條式的灌輸和死板和教學模式 ， 喜歡自主展示思想，通過爭論和碰撞形成觀點，并引導自己的行為，但是他們過于以自我為中心，更加張揚自我個性，缺乏團隊合作意識和忠誠感，人際關系應對力和心量承受力相對薄弱 。（2）思相主流積極向上 ， 但價值觀更加務實由于身處市場經濟發展和社會變革的大環境，信息怕逐步開放和透明化，使“90后”大學生對社會的認知比他們的前輩更加豐富和理性化 。他們關心國家的前途和命運，關注社會現實問題的解決 ， 上海市教研室在2003年曾對90年代出生的孩子進行過一次調查，其中有一些數據顯示 ， “90后”在學習馬克思主義、鄧小平理論很積極 ， 領悟也非?？?。這個調查結果在一定層面上證實了這些尚且年幼的孩子很愿意了解中國社會的主流思想和價值觀是什么 。但別一方面，在市場競爭的壓力下，多種復雜的利益關系讓“90后”大學生的價值觀更加務實 。他們重視物質 ， 重視生活質量，同時他們的目標定位受到市場經濟大環境的影響，功利性較強，更加重視與現實的結合，例如，有部分大學生把有利于就業和個人前途作為人黨的目的，反映出部分“90后”大學生在政治理論、政治觀念認識上的模糊，以及政治信仰的淡漠和實用化 。（3）易于接受新事物，但缺乏信仰，內心空虛 。網絡時代是“90后”大學生的生存環境特征，據調查，“90后”大學生近七成都擁有電腦，網絡的便捷使得當代大學生獲取信息更快捷，知識面更豐富，視野更開闊，思維更活躍 。這種與網絡相伴的生活能夠使：“90后”大學生方便快捷地接受各種新事物 ， 他們也很善于利用網絡獲取有價值的學習、生活等方面的信息 ， 這對于他們的世界觀，人生觀和價值觀的形成都會產生重大的影響 。但另一方面 ， 由于過分依賴網絡，“90后”大學生的在知曉大量信息的同時，卻產生一種空虛感 ?！熬W絡中毒癥”已成為“90后”普遍的心里問題，他們或沉迷于網絡聊天 ， 網戀和網絡游戲中，尋求精神寄托與刺激或因現實生活中無法獲得認同感而逃避社會，家庭，學業以及就業壓力時，在網絡世界尋求精神解脫與慰藉 。而一旦回到現實世界中，他們就變得焦躁不安，不知道該做什么，甚至認為是世界拋棄了他們 。（4）競爭意識較強 ， 但耐挫能力較弱近年來 ， 隨著社會環境快速變遷、學習就業的競爭壓力不斷增大 ， 大學生們在學習專業知識的同時，更加注重自身各種能力的培養和提高，他們積極參與學校組織的各項活動，以提高自己的競爭力 。但是當代大學生絕大部分是獨生子女，他們的成長經歷和所處環境和所處大學校園相對封閉 ， 學習和就業競爭的壓力大 ， 使部分學生心理存在相對孤獨、敏感和脆弱等問題，缺乏應有的承受能力，適應能力和分辨能力 。近幾年，大學生心理健康問題層出不窮，成為影響大學生健康成長及高校穩定的突出問題 。根據最近武漢大學的一項針對“90后”大學新生的調查結果顯示 ， 在“90后”大學生中，遇到挫折后 ， 大部分人心理素質偏弱，72.3%的人會開始懷疑自己的能力 ， 5.1%的同學會因此一蹶不振，只有9.4%的新生愿意總結經驗從頭再來 ， 這組數據表明，大多數“90后”大學生心理素質偏弱，抗挫折能力明顯不足 。
當代大學生的主要特點是什么？學生是祖國的未來 ， 是社會主義現代化建設的后備軍，特別是當代的中學生，他們正處于社會轉型的關鍵時期，社會對他們寄予了厚望并向他們提出了很高的要求 。目前我國正處于社會轉型時期，社會出現明顯的無序狀態 ， 但同時，現代化的程度卻在不斷提高 。處在這種社會文化歷史背景之下的中學生會具有什么樣的心理特點呢？我們認為，可以從以下幾個方面來考慮：
(一)文化撞擊所造成的價值觀念沖突
自我國實行改革開放政策以來，外域文化如決堤之水洶涌而至，并不斷地從器物層、制度層、觀念層等方面沖擊著我國傳統文化的根基 。由于中學生的認識能力有限 ， 對外來文化的良莠分辨不清，加之他們對我國的國情和歷史缺乏深刻的認識，因而他們很難將外來文化與傳統文化進行有效的整合，從而造成一定的心理沖突，這種沖突突出地表現為價值觀的動蕩不居 。
在急劇的社會變遷時期，許多傳統價值觀念系統逐漸喪失其功能，而新的價值觀念又零散雜亂而不成系統 。在這種新舊價值觀并存且相互沖突的復雜的社會環境中，中學生很難根據他們原有的知識經驗，合理而準確地選擇和認同某一社會價值觀念系統 ， 從而使他們陷入無以參照，無以歸附，無所適從的境地 。這也是為什么很多中學生不論干什么都“跟著感覺走”、感到“沒勁兒”的一個重要原因 。
(二)偶像崇拜所導致的“追星”心理
可以說，每個人都有自己的偶像 。但由崇拜偶像而導致模仿偶像就需要辯證地來分析了 。中學生的生理、心理各方面的發展都未完全成熟，認識能力以及辨別是非、善惡、美丑的能力都很有限 ， 對社會上的人與事缺乏了解，有時僅憑報紙，影視作品中的只言片語，就對某人產生了崇拜之情，這不能不說是中學生心理的幼稚性的一種表現 。當然，正當的偶像可以使中學生產生行為上的動力，使他們自覺或不自覺地按照偶像的行為模式去行事，這對于學生的心理發展是十分有利的；但是，我們也經常看到有很多中學生把一些負面人物當作偶像，或只從表面現象出發 ， 而未深入到偶像的內心深處，這樣就不利于學生的發展，事實上，偶像是中學生為他們自己的發展所設立的一個參照標準 ， 表明中學生已能依據他人的行為來調整、規范自己的行為了 。如果能抓住中學生的這種心理特點，由教育者給他們提供相應的偶像，那么他們就能按照社會的要求來發展 。問題是我們的教育工作者往往抓不住這樣的機會，因而很難給學生提供適當的偶像，導致他們不得不在社會中或影視作品中尋找自己的偶像 。
20世紀80年代以來，在我國中學生中普遍存在著由崇拜偶像而導致的“追星”現象 。我們經?？梢詮碾娨曋锌吹街袑W生對影視歌星的狂熱崇拜，有些中學生為了能一睹“星”的真實尊容或得到“星”的簽名 ， 甚至連課也不上，有時在“星”下榻的賓館前一等就是幾小時 ， 而且有些中學生竟干出了有損其自身形象的事情，這無疑影響到中學生的正常學習和生活，這是當代中學生的又一心理特點 。
(三)信息多元化所導致的懷疑心理
隨著科學技術的進一步發展，大眾傳播媒介逐漸現代化和多樣化，這就為中學生接受信息提供了廣泛的渠道 ?，F在的中學生接受教育的渠道已不像改革開放前的中學生那樣單一了，他們通過各種信息渠道獲得了各種各樣的信息，有些和學校的教育影響是一致的 ， 這樣那些在學校外所獲得的信息就能幫助和強化他們對學校教育的理解；但是有相當一部分信息與學校教育的正面影響是相互抵觸的，這就導致中學生產生懷疑心理 ， 即究竟誰說的是正確的 。這本是中學生的一種正常的心理反應，是他們不斷取得進步的一種重要的心理基??，但由又O質到逃寫嬖謚疃啾錐?nbsp;， 教師的教育又脫離了學生教師的教育又脫離了學生的實際，結果導致中學生權衡比較的砝碼移向了學校外影響的一面 ， 加之中學階段的學生在心理上正處于叛逆的時期 ， 逆反心理相當嚴重，如果學校的教育工作不能真正做到他們的心坎上，他們就會反其道而行之 ， 有些學生甚至認為教師對他們的教育是對他們橫加干涉，因而產生了和教師對著干的逆反心理 。如果學校再不采取有效的措施，就會使學生的發展背離學校教育的正途，導致學校教育的失敗，這是當代中學生的又一心理特點 。
(四)心理上的閉鎖性所導致的不易被理解與渴望理解的矛盾心理
隨著生理上的成熟，中學生的心理成熟度也在不斷增強 。此時，由于知識經驗的相對增多，認知能力和思維能力的相對發展，他們對外部世界的認識不斷廣泛而深入 ， 特別是對新的自我的發現，使他們的心理活動開始指向自己的內部世界，指向內部世界和外部世界的關系，此時他們逐漸出現了心理上的閉鎖性 。這種閉鎖性，使他們不再輕易向別人吐露真情，交往中的要求較高 ， 選擇條件也比較苛刻，此時 ， 他們很難找到“心心相印”、“相互理解”、可以產生心理共鳴的知音，因此常感到不易被人理解并由此而產生不同程度的孤獨感 。但由于社會化的要求，他們又想強烈的與人交往，想得到別人的理解，想向能理解自己的人敞開心理的大門 。但由于很難找到這種知音，他們常常感到煩悶不安 ?？梢哉f ， 中學生正處在人生的十字路口，如果學校教育不采取積極的引導措施 ， 他們就有可能到社會中尋求安慰，甚至受壞人的唆使而走向犯罪 。
由于生理上的成熟 ， 中學生的性心理也得到了一定的發展，但他們很難開口向父母、教師乃至同學來談論自己的性生理、性心理的變化，加之，我們的學校教育也對這一敏感問題采取了回避措施，導致中學生很難從正規渠道獲得科學的性生理和性心理的指導 。中學生的這一心理特點應引起學校、家庭的足夠重視 ， 如果這一階段的中學生順應正常，則他們一生的發展都會很順利，否則則相反 。這是導致中學生性罪錯的第一步 。
(五)迅速發展的社會生活所導致的心理活動內容的社會性的增多
開放的社會，必然導致交往的廣泛性的增加；科學技術的發展，又導致知識的激增和社會生活的迅速變化 。這些都對中學生的心理生活產生一定的影響，使他們心理活動內容的社會性不斷增多 。如在認識方面，他們已不再滿足于只是觀察思考自己或自己周圍生活中的具體事物，而是開始以極大的興趣觀察、思考社會生活中的各種現象和問題 。國內、國際、歷史、現實等都成為他們認識和思考的對象，成了他們十分關心的問題 ， 他們特別希望從對這些問題的思考中概括出一種認識，并以此來指導自己的為人處事；在情感方面，社會性情感越來越豐富和穩定；在個性傾向性方面，逐步形成了一定的“為人處世”的態度和行為方式 。集中表現在相應的動機、興趣、品德、理想、信念、世界觀、人生觀的內容上 。
就當代中學生而言，他們更關心社會改革并開始考慮和逐步確定如何把社會的需要轉化為個人的需要，如何更好地承擔社會義務等 。
中學階段是人生歷程中心理發展的重要轉折時期，是由發展到相對成熟的最后時期 。這個時期的個性心理發展趨向穩定和成熟的傾向及心理內容的社會性的發展又增強了中學生心理發展的選擇性 。因此，正確認識和對待中學生的心理特點 ， 不僅有利于我們進一步探討其心理發展的規律，而且也有利于我們做好中學生的教育工作 。
當代大學生的價值觀是什么一、志存高遠，堅定信念 。
二、熱愛祖國 ， 服務人民 。弘揚民族精神 ， 維護國家利益和民族團結 。培養同人民群眾的深厚感情，正確處理國家、集體和個人三者利益關系，增強社會責任感，甘愿為祖國為人民奉獻 。
【當代大學生的特點_大學生人際交往的特點】三、勤奮學習，自強不息 。追求真理 ， 崇尚科學；刻苦鉆研，嚴謹求實；積極實踐，勇于創新；珍惜時間，學業有成 。
四、遵紀守法，弘揚正氣 。遵守憲法、法律法規，遵守校紀校規；正確行使權利 ， 依法履行義務；敬廉崇潔，公道正派；敢于并善于同各種違法違紀行為作斗爭 。

當代大學生的特點_大學生人際交往的特點

文章插圖
五、誠實守信，嚴于律己 。履約踐諾，知行統一；遵從學術規范，恪守學術道德，不作弊，不剽竊；自尊自愛，自省自律；文明使用互聯網；自覺抵制黃、賭、毒等不良誘惑 。
六、明禮修身，團結友愛 。弘揚傳統美德，遵守社會公德 ， 男女交往文明；關心集體，愛護公物，熱心公益；尊敬師長，友愛同學，團結合作；儀表整潔 ， 待人禮貌；豁達寬容 ， 積極向上 。
七、勤儉節約，艱苦奮斗 。熱愛勞動，珍惜他人和社會勞動成果；生活儉樸，杜絕浪費；不追求超越自身和家庭實際的物質享受 。
八、強健體魄，熱愛生活 。積極參加文體活動，提高身體素質，保持心理健康；磨礪意志，不怕挫折，提高適應能力；增強安全意識，防止意外事故；關愛自然 ， 愛護環境，珍惜資源 。
參考資料來源：百度百科-大學生大學生消費群體的特征是什么？大學生消費群體的特點 ：
（1）人數多，消費容量大 。
（2）擁有一定的即期購買力 。
（3）能夠建立品牌的長期效應 。 
（4）消費刺激點是價格、品牌、文化、潮流、購買便利性 。 
（5）消費群體性：學生一起學習、工作、生活，年齡差不多，具有許多共同的消費特點 。高校是人口密度非常高的地區，學生人數非常集中 。  
（6）消費具有隨大流的特點，大學生很容易接受新東西，但他們也容易隨大流，別人怎么樣，我也怎么樣 。 
（7）學生是消費者中的弱者 。  
（8）大多數學生，特別是高年級學生不在校內消費，消費基金大量流向社會 。
（9）學生的消費呈穩健增長趨勢 。  
（10）消費變量相對容易描述和控制 ， 是一個比較簡單的市場 。

（一）學生消費品分類：
（1）物質消費品：洗發水、運動鞋、服裝、飲料、隨身聽、家用電腦、心目中理想品牌、手機等 。 
（2）服務消費品：參觀大企業、咨詢、活動贊助、講座、論壇等 。 
（3）精神消費品：文藝、體育、影視、心理咨詢保健等 。 
（4）涉及到未來發展的學習用品：各種專業學習（英語計算機）、資格考試、考研、出國、就業等所需要的信息、書籍、輔導、聯系等，學生特別重視，并且不惜重金投資 。
（二）大學生消費傾向：
（1）實惠仍是大學生考慮的最重要因素 。在流行與實用之間，更多大學生選擇的是實用 。在各類產品的選擇標準中，“價格適中”總是大學生首要考慮的因素之一 。類似的特征在促銷方式的選擇上也有體現 ， 最受大學生歡迎的三種促銷方式是：打折、派送和贈送小禮物 。
（2）情感消費成為重要組成部分 。當代大學生普遍認為，同學、朋友、師生的交往，談戀愛，都離不開必要的經濟支持；
（3）在品牌的選擇上趨于理性，但是國際品牌相對更大的知名度、美譽度和形象會對大學生的決策產生說服作用 。
在手機、數碼產品等中高端消費品上 ， 國外品牌占據強勢；國內品牌在電腦等個別領域逐步增強 。在快速消費品上，國內品牌與國外品牌在大學生心目中各有優劣 。
大學生人際交往的特點大學生人際交往有什么特點

(一) 交往愿望強烈
當代大學生獨特的生活環境和思想氛圍，決定了其人際交往較之中學時代具有更大的廣泛性、互動性和多樣性，大學生人際交往的愿望比中小學生更為迫切，他們力圖通過交往去開闊視野、豐富知識、學會處世以表現自己各方面的才能，獲得情緒的穩定，保持足夠的自尊心和自信心 。大學生思想活躍、精力充沛、興趣廣泛，有充裕的時間去思考交往 ， 富于理想情感 ， 講究情投意合、融洽相處 。大學生人際交往的愿望隨著年齡的增加而減少 ， 這與高年級學習負擔加重、與工作聯系更加緊密有關；另一方面 ， 大學生興趣、人格逐步走向固定 ， 從多元化向一元化發展 。

(二) 人際交往的社會性強
大學生人際關系的社會性大大地強化，大學生年輕、有干勁，“ 初生牛犢不怕虎”是有沖勁和活力的一代，他們參與社會交往，不僅可以增長見識，也可以增長社會財富 。大學生在中學階段，注意力都集中在高考學習上，沒有時間和精力進行很多的人際交往；進入大學后 ， 他們走出家門，認識、結交了更多的朋友，交流更多的信息，接受更多的新思想，與社會的接觸比中學時更加頻繁與密切 ， 人際交往呈現出前所未有的開放式交往趨勢 。大學生有一個共同目標，即學好高等課程，提高自身素質，爭做全面發展的社會主義接班人，因此相互之間的人際交往必須符合這個共同目標，道德規范的調節作用顯得特別有力 。
(三) 存在一些團體或組織
社團已成為大學生交往的重要校園場所，毫不夸張地說，沒有參加過社團就等于沒有上過大學 。形成這些團體或組織的原因主要有相似性吸引、接近性吸引和補償性吸引三類，在這些群體中，起積極作用的是多數，同學之間的情誼能用道德標準要求，有共同的興趣和愛好，互相關心、互相幫助、共同進步 。也有起消極作用的團體，交往活動常常是玩耍、娛樂、吃喝 ， 學習、思想上不能互相幫助 ， 不能用集體的道德標準和生活規范來約束自己的行為 。
(四) 交往注重自立 ， 不依賴家庭
大學生的獨立意識普遍增強 ， 不僅理性地思考、判斷、處理自身的問題，也關心社會，批判地接受知識，批判地看待其他事物，有著強烈的體現個性的見解和疑問 。大學生在自我意識和社會關系相互協調的基礎上，開始樹立自我的個性，支持自己的主張，以獨立的人格和態度處事，積極自主地開展人際交往活動 。這個時期 ， 大學生的抱負與志向鮮明，對于家庭往往已不再依賴，而是以成人的眼光參與和處理家庭事務，充分體現個人的意志和性格，這使得大學生更容易接受新事物和新東西，更容易受社會思潮的影響 。
(五) 社交能力逐漸增強
交往中注意較溫和的方式 ， 不再粗暴地自夸自大，對社會、同性和異性的鑒賞力增強 ， 能適應各式各樣的人，能接受并寬容朋友的不同意見 ， 不試圖硬性地改變他們，爭吵減少 。交往手段的發展，使大學生的人際交往變得更方便、更快捷，交往距離更遠，交往范圍甚至可以擴展到世界范圍 。
(六) 交往內容多樣性
大學生交往的內容除了專業知識以外，人際交往頻繁，內容豐富多彩，涉及文學、藝術、體育、政治、外交、人生、理想、愛情和社會問題等各個方面 。大學生交往頻率提高，由偶爾的相聚、互訪發展到較為經常的聊天、社團活動、聚會、體育活動、娛樂、結伴出游以及其他一些集體活動 。交往方式、手段更多，由原來的互訪、通信等轉向使用一切現代化的通訊設備、交往工具、交往場所等交往手段 。利用現代化手段仍離不開人與人的交流，但在大學這個教學、科研中心 ， 其內容的廣度和深度都還遠遠不能滿足大學生的需要 ， 形式化的東西不僅不能促進大學生人際交往，反而打消了一部分同學的積極性 。
(七) 交往范圍范圍擴大，但仍以同齡人為主
市場經濟的發展，使人際間的交往不能局限于親緣群體之內，人際交往的范圍隨之擴大，大學生交往對象由以前的親戚、鄰居、成長伙伴轉向大學同學和在社交場合認識的其他人，其中又以同學交往為主 。大學生過著朝夕相處的集體生活，眾多的交流機會、相似的人生經歷、共同的學習任務 ， 使得大學生的交往對象主要選擇在同寢室、同班級、同鄉同學之間 ， 圍繞學習、娛樂、思想交流、感情交通而展開 。他們較少受社會經驗和傳統思想的束縛 ， 思想開放活躍，力圖突破現有的交往圈，不斷以新的眼光和標準去擴大交往范圍，尋求更多更好的伙伴；交往能力強的同學交往不局限于同班同學，更多的大學生突破班級、年級范圍，發展到同級、同系、同校高低年級可認識的所有同學及外校、社會上的朋友，進入各式各樣的校園交際環境 。不僅是同性之間的交往，異性交往也很經常 。
(八) 部分大學生缺少交往技能、交往機會和環境
大學生主要任務是學習，大部分時間與精力都傾注在學習上，缺乏一個良好的交往環境，交往技能過于貧乏，交往方式過于被動 。青年學子未接觸社會，其復雜性絕非在菁菁校園中所能想像的 ，  面對錯綜復雜的人際關系及各種各樣的實際問題，他們開始發現以前那種認為自己可以完全獨立的心態是可笑的，大學生的人際關系更因他們的年輕而難以把握 。大學生人際交往是學習、生活的過程，也是獲得新知識的過程，大學生人際交往的方式、行為和觀念改變 ， 交往空間的逐步擴大 ， 這種空間上的變化既是大學生自我意識進一步覺醒，也是整個社會生活狀態發生質變的結果 。