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小學英語網_免費的小學生英語學習網站有哪些

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小學英語要教些什么內容較好？基礎的近兩年的在線英語學習非常的盛行,而且現在這個事物的發展也相當的成熟.假如在十年前想都不敢想能每天從網上學習英語,不上補習班,輕松就能學習知識.尤其是小學英語在線教育,已經成為很多家長的首先.那么今天就來和大家一起了解小學英語在線教育的優點.為什么選擇參加在線教育?

小學英語網_免費的小學生英語學習網站有哪些

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(好多的書)
小學英語在線教育能夠作為孩子的一個補充,使孩子在課上沒有掌握的知識得到補充.通過對本章的閱讀你是否也了解了小學英語在線教育的優點呢?如何在網絡環境下開展小學英語教學【小學英語網_免費的小學生英語學習網站有哪些】在最新的初中英語教學大綱的前言中提到：“當今世界，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異 。社會生活的信息化和經濟活動的全球化使外語，特別是英語，日益成為我國對外開放和與各國交往的重要工具 。”為此，國家對中學英語教材作了全新的整合，課本中的信息量和閱讀量大幅度增加，對學生的英語應用能力提出了更高的要求，傳統的教學模式已不能適應這一形勢 。建構主義學習理論和學習環境強調以學生為中心 ， 要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者；其教學理論則要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者 ， 促進者；可見，建構主義的學習理論與教學理論是以學生為中心的教學模式的主要理論基礎 。這就要求教師應當在教學過程中采用全新的教育思想與教學模式 。要求在學習過程中發揮學生的主動性、積極性，相應的教學設計則主要圍繞“自主學習策略”和“學習環境”兩方面進行 。建構主義所倡導的學習環境是一種支持學習者進行建構性學習的各種學習資源的組合 。近年來，以多媒體和網絡技術為核心的信息技術迅速興起，并逐步進入課堂，它集聲音與動畫于一體 ， 視聽結合，以聲像并茂、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界 。
那么在網絡環境下如何優化英語教學，實現“信息技術與英語教學的整合”？也就是如何利用多媒體和網絡技術創建有利于學生主動學習的英語情境，將抽象化為具體，將枯燥變為生動，能充分調動學生學習的主動性和積極性 ， 吸引學生參與學習過程 ， 變被動式學習為主動探索式學習？
一、利用多媒體創設生動活潑的情境，激發學生學習的興趣 ， 活躍課堂氣氛
根據新教材的要求，在教學過程中要聽、說、讀、寫并重，更主要的是注重“說”的能力培養，注重英語的應用能力訓練 。教材上的課文雖然配有磁帶、掛圖，有聲音有圖像，但畢竟無法動起來，不生動，無法讓學生融入到情境中去，很難引起學生的興趣和長時間的注意力，傳統教學中，教師雖在此作了不少工作，想了很多辦法，但從總體來看效果不是很好，最終英語教學仍停留在黑板、小黑板、收錄機、投影機上 。教師講解語言點，然后用投影機打出例句或把例子寫在黑板上 ， 學生做筆記 。這種教學模式既費時，又沉悶，活躍不了課堂氣氛 ， 難以調動學生的興趣和積極性 。同時受時間和空間的限制 ， 教學內容局限在教材里的課文 ， 教師只能依綱靠本按部就班，分單元、分課完成教學任務 。這樣學生學到的知識就很有限，難以達到素質教育的要求 。這樣的英語課，學生累，教師也累，無法調動學生的積極性，但有了計算機輔助手段，教師可以利用網上現有的資源或自己制作的與課文相關的多媒體課件，將課文中的內容放到課件中，運用動畫效果創設情境 ， 有圖有動畫有聲音，并可對課文中的重點內容、難點內容分層顯示，反復強調 。例如：在英語課《Call telephone》 ， 用flash制作一個動畫，首先出現提示：你是李雷 ， 家里電話是83376195 ， 接到朋友王芳的電話 ， 希望下午去火車站接表妹麗麗 。而后出現李雷家的全景 ， 桌上有一部電話 ， 電話鈴響，李雷接電話 ， 同時出現王芳在打電話，并隨著嘴動在屏幕下方出現以下對話字幕和聲音：
李雷：Hello, 83376195.
王芳：Hello, May I speak to Li Lei?
李雷：This is Li Lei speaking. Who's that?
王芳：Hello, Li Lei. This is Wang Fang. Would you please come with me to the railway station to meet Lili this afternoon?
李雷：Ok, I would love to. When and where shall we meet?
王芳：Let's meet at school gate at 3:00 pm.
一列火車從遠方緩緩進站 ， 火車站出口處，李雷看到人群中麗麗走出來，走上前打招呼，出現以下對話：
李雷：Good afternoon. Are you Lili?
麗麗：Yes, I am.
李雷：Oh, Good, I'm Li Lei. How do you do?
麗麗：How do you do?
這樣的動畫效果大大地吸引了學生的注意力 ， 將學生帶入了現?。?對話過程比老師解說要生動得多，學生也容易接受，學生理解后，可以將李雷的聲音及字幕去掉，讓學生從鍵盤輸入要講的話，與電腦里的人物聲音對話，當學生輸入的字句有錯時，電腦顯示錯誤，并讓學生選擇返回糾正或繼續，直到全部正確，通過這種情景練習，使學生的交際能力得以提高，從而使情景學習在學生腦中得以深化、鞏固，為學生自主學習英語打下良好的基礎 。
二、利用網絡進行合作學習
近十年來，Internet飛速發展，隨著上網人員和組織的增加，Internet所能提供的信息也在迅速增長 。如今的Internet，是一個擁有信息最豐富、交流信息最為快捷的媒介 。每天，千百萬人正在通過Internet學習、交流 ， 從某種意義上說，Internet可以稱為世界上最大的學校 。學生可以在世界范圍服務器主頁上瀏覽，可以利用E-mail雙向異步交流，可以通過聊天室雙向同步通話，可以通過BBS進行雙向同步討論，可以使用同步多媒體環境的虛擬教室 。因此 ， 可以讓學生把自己的問題放到網上去，讓同學或其他人為他解答問題 。他也可以通過閱讀、查資料等方法去解答其他人的一些問題，當他為別人成功地解答好一個問題的時候，心里就會充滿歡樂和成就感 。特別是對那些性格比較內向的學生，平時見到老師都會臉紅，更談不上向老師提問了，而在網上 ， 他們就可以無所顧忌地提出自己的問題了 。學生上網用英語聊天 ， 可以到一些著名的網站去和同學、網友用英語進行交談，這樣學生們既增強了運用英語的能力，還學到了很多書本學不到的知識 ， 在聊天中也使學生對英語越來越感興趣 。這對于學生們的協作學習很有好處 。通過這種方式，可以讓遠方的專家、教師、同學替代計算機有針對性地來幫助、讓學生集體通過交互討論、合作解決復雜問題 。同時，學生還可以向網絡資料庫、知識數據庫學習，從而形成最合理、最科學的學習途徑 。這對于培養學生獲取信息、分析信息、利用信息和制作信息的能力 ， 對于培養學生的探索創新精神，都是很有成效的 。
三、利用網絡進行分層教學，分層評價
建構主義者認為，學生的學習不是被動接受的過程，而是主動建構的過程 。學生在學習過程中由于背景知識、學習習慣和能力、認知風格都有很大的差異，必然會產生好的學生吃不飽，學習困難的學生又消化不了的現象 。而在傳統的講授式課堂教學中，教師普遍存在著無暇顧及學生接受能力存在差異的現象，往往按照“一刀切”的方式進行教學 。這樣的教學很難“讓胃口小的吃飽，胃口大的吃好”，效果肯定是不盡如人意 。校園網絡的起用 ， 計算機的交互性為這一問題的解決帶來了希望，可以在不“分班”的情況下，切實進行“因材施教”、“分層教學” ， 把主要精力用于優生的點撥與對后進生的個別輔導上 。在教學中，可以利用多媒體課件讓學生自己選擇自己薄弱的環節學習，有的放矢的學習，有利于提高學生的學習效率，也就提高了課堂教學的效果 。針對學生的不同認知水平 ， 按難易層次設計的練習 ， 通過計算機的交互形式呈現給學生 ， 學生則依據自己的實際能力有選擇性地做各種練習，無論是能力高還是低的學生都可以找到適合自己的內容，速度快的學生在完成練習之后 ， 可以去有關網站，如中小學教育教學網、碧海英文網站等，去閱讀英語短文 ， 自己去獲取知識，基礎弱的學生則可以多次重復練習，也可以回過來復習、鞏固課文中自己掌握得不太好的知識，這樣給每個學生都提供了發展的機會，有利于學生的主動探索、主動發現 ， 有利于人才的培養，同時也給基礎薄弱的學生提供了多次嘗試的機會，利于他們在自己選擇的練習中建立自信心 。
實踐證明 ， 在英語教學中引入CAI教學，充分利用網絡資源，提高了課堂效率，活躍了課堂氣氛，使學生能超時空、多方位感受世界，激發學習興趣 。在課堂中不僅能學到課本知識，還能學到豐富的課外知識，更能感受到現代科技帶給他們的樂趣 。我們有理由相信，隨著CAI的深入開展，信息技術與英語課程的整合將成為一種趨勢，這必將引起一場新的革命 ， 并形成一個新的英語教育前景 。
牛津中小學英語網還有用嗎這個網站真的惡心的一米 ， 一次最少充值25塊，每次下載文件都不給你預覽，不知道下的東西有沒有用就算了，中間連續小半個月網頁根本就打不開，這幾天好不容易打開了，購買了附件竟然說積分不夠不允許下載，里面的錢沒用完就逼著你繼續沖，一次至少25 ， 從沒用過這么惡心流氓的網站
小學英語教學課件在哪里找最好有沒有網站可以免費下載小學英語講課的材料
信息技術給小學英語課堂教學帶來了哪些新變化《英語課程標準》在“實施建議”部分明確指出 ， 教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生英語學習渠道，改變學生英語學習方式 ， 提高學生的學習效率 。教師要努力學習現代教育技術，開發并合理利用以現代信息技術為載體的英語教學資源，實現現代信息技術與英語教學的有效融合 。
選用合適的教學方法和手段，合理運用計算機、投影儀、幻燈片、錄像等多媒體教學資源能給英語課堂教學帶來巨大的變化 ?，F在我從以下幾個方面展開論述：
一、信息技術為教師提供豐富的教學資源
教師在教學過程中，需要大量的資料及信息源 。在傳統的教學中，這些資料主要是通過書本、教科書等各種參考材料獲得，來源有限，而且缺乏靈活性、方便性和交互性 ?，F在計算機的集成特征與網絡化和存儲技術相結合 ， 為教學提供大量的信息資源以及各種教學軟件，如光盤、錄像帶、幻燈片、多媒體課件等，有利于教師開展各種引人入勝的教學方法和手段 。例如在課堂導入時，我們可以靈活運用以下幾種利用現代教育技術的導入方式：1、播放歌曲，情趣導入 。優美的音樂、歡快的節奏，既愉悅身心，又陶冶情操，還能激發學趣 。新教材為我們提供大量孩子們愛唱、樂唱的英文歌曲，有的歌曲還可以配上與歌詞相對應的動作，如閩教版三年級下冊Unit5
Parts of the Body之PartC的Follow
me等歌曲，一則活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習情緒，二則為本課的教學定下基調，做好鋪墊 。2、利用幻燈片等電教手段導入 。如教學三年級下冊Unit1
Birthday 之PartA時，我們可以把a football，a present，a card，a
cake等四張幻燈片逐一呈現在屏幕上，同時配上錄音，這有利于增強學生的感性認識，讓學生就這些內容在課堂上展開討論，交流學習 ， 突出上課主題，達到良好的教學效果 。3、制作多媒體課件復習導入 。如在教學三年級下冊Unit7
Clothes（2）新課之前，教師先做好課件利用“頭腦風暴”復習一下Unit6
Clothes（1）的相關詞匯、句型，讓舊知在頭腦中閃過一遍，承前啟后，有利于拓展新內容的學習，達到溫故而知新的良好效果 。另外 ， 利用課件教學新單詞也是一個很好的教學方法，能收到預想不到的教學效果,如教學單詞“clothes”時,我們在制作課件時利用計算機的特殊效果讓單詞中的7個字母c-l-o-t-h-e-s逐一“飛入”
屏幕 ， 讓學生把熟悉的字母“串”起來，達到輕松拼寫單詞的教學目的 。
二、利用信息技術模擬現實語境
這種方法是指教師在教學過程中 ， 將現實情境借助信息技術處理后在課堂上播出，通過模擬現實語境（Virtual
Reality）組織課堂教學的方式，可以讓學生進入真實的、在Cyberspace的語言情境中、在與計算機交互過程中完成某一項特定的學習任務 。這是一種為了達到某個預定的教學目標 ， 從教學實際需要出發引入或創設的，與教學內容相適應的具體場景或氛圍（即語言情境），易于集中學生學習注意力，能夠引起學生的情感體驗 ， 幫助學生正確理解教學內容，使學生身臨其境，增強教學效果的先進科技方法 。經常運用的形式有：鏡頭定格、慢放畫面、循環播放等 。其中慢放畫面，特別能引起學生的注意力，讓生活中轉瞬即逝的現象或過程清晰地重現在學生面前 ， 幫助學生理解難點 ， 無須教師花費很多時間去講解就能學懂 。
這種直觀新型的知識表達技術超越了時間和空間、靜止和運動、語言和形象的障礙，能模擬現實情況下難以實現和完成的任務 ， 變靜態為動態、變抽象為形象，它是常規教學手段所無法比擬的 。例如，在試聽媒體的輔助下，模擬國外生活或學習情境（如在街上乘坐公交車、到醫院看望病人、在商場購物、在學校學習等） ， 要求學生與不同外國人對話 ， 進行模擬訓練 。這種利用信息技術的訓練方式，讓學生置身于模擬的語言情境之中，對于提高學生對情境、學習內容的適應能力具有很大的幫助，尤其適用于口語教學 。
三、制作微課拓寬學生學習渠道
微課是一種簡單的多媒體演示方式，它以教學視頻為主要載體，便于家里備有電腦的學生觀看學習 。它主要包括：微課堂（視頻）、微設計、微反思、微練習、微資源和微簡介 。其中以微課堂為核心內容，基于問題解決，針對小學英語教學中的某一個問題或一個知識點展開教與學，靈活、合理利用信息技術，在較短的時間內實現突破重難點、傳授技能、培養興趣、啟迪智慧等教育教學目的的數字化資源整合，每個視頻時長在10分鐘以內,
這符合小學生注意力持續時間相對較短的年齡特點 。例如在教學閩教版四年級上冊Unit7
Christmas的內容之前，教師可以把圣誕節的相關文化及禮物用文字或圖像以解說的形式介紹給學生并錄制成微課堂，課前提供給學生學習、了解,這有利于學生帶著對圣誕節的濃濃興趣參與課堂學習 。再如當學生學過數詞一到一百以后 ， 老師把相關的數詞進行歸納比較，辨別詞形及讀音的變化，如six-sixteen-sixty，做成微課，課后供給學生復習鞏固 。微課有利于培養學生自主學習能力，有利于學生按照自己的學習進度進行預習，有利于學生課后進行復習，補缺補漏 。從另一個層面來看，“微課”
也是課堂的延伸與拓展 ， 有利于學生學習、了解更多的相關知識與文化 ， 在極大程度上支持了“反轉課堂”的進行，節省了課堂時間，使師生在課堂上有更多的時間應用于交流與互動，達到更好的教學效果 。
四、信息技術條件下造就了新型的師生關系
作為當代教師，我們要勇于接受新鮮事物，主動學習新知識，努力學習現代教育技術，迎難而上，把現代教育技術運用于教育教學之中，把信息技術融入到小學英語課堂,
致力于改變傳統的教學模式,改變學生的學習方式和師生的交往方式,增強學生的認知能力,激發學生的英語學習興趣 。只有這樣，我們才能夠成為時代的佼佼者 ， 成為學生喜歡的老師 。
信息技術條件下必然造就了新型的師生雙邊互動關系,促進了師生關系朝著良好的方向發展,而良好的師生關系反過來可以提高教育教學質量,有助于教師開展教育教學活動 。例如，教師可以通過校訊通給學生布置作業或向家長反映學生在校表現情況，并與家長取得聯系、溝通，讓家長督促、指導自己的孩子學習，有利于老師了解學生在家的學習動態 ， 并有針對性地進行教育教學 。另外，教師還可以利用“新課標形式下小學英語網絡作業形式探究”課題組創建的“一起作業網”給學生布置相應的作業 ， 讓學生在家獨立完成作業并進行網上批改，使學生及時了解知識掌握情況，讓老師輕而易舉地在網上檢查學生完成作業情況 ， 方便快捷 ， 同時也減少了教師批改學生作業的工作量 。再說，網上的作業形式多樣，圖、文、聲、像并茂，游戲性強，富有挑戰性，能夠激起學生的學習欲望，真可謂是“玩中學、學中玩” ， 很受學生歡迎 ， 充分調動了學生的學習積極性，發揮了他們的主體作用，提高了他們的英語學習興趣 。這種信息技術影響下的良性循環，很好地改善了師生之間的關系，促使新型的師生雙邊互動關系更和諧、更融洽 。
“十二五”
第3期泉州市小學英語骨干教師培訓教育見習期間，泉州實驗小學、師院附小及德化實驗小學三所學校給我們提供了十來節的觀摩研討課，他們上課獨具特色、各有千秋，導入方式五花八門，教具使用多種多樣，語境創設逼近生活，教學評價豐富多彩 ， 所有這些無不體現了執教老師的教育智慧和用心，體現了他們對信息技術的利用和研發 ， 以及對現代教育技術的熱愛和追求 。
總之 ， 作為小學英語教師，我們要敢于面對現實，抓住機遇 ， 跟上時代步伐，不斷學習現代教育技術，擅于把信息技術有效融入到小學英語教學之中，充分發揮我們的聰明才智，挖掘教育智慧 ， 創新教育理念，想盡各種教學方法和手段，激發學生的英語學習興趣，努力提高小學英語教學效率 。