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大學生就業調查報告_大學生就業與考研調查報告怎么寫

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當今社會大學生就業狀況調查報告（2000字）大學生就業狀況調查報告
作者：蔡文強（徐州師范大學高教）
最后更新：2010-6-13
【摘要】近年來，我國高等教育不斷進行改革 ， 高等教育加快了從“精英化”向“大眾化”轉變的步伐，高校大學生數量迅速增加，大學生就業問題日益凸現 。08年全球金融危機，對世界各國經濟造成重大影響，我國經濟也遭受其影響 ， 就業市場更是雪上加霜 ， 給09屆畢業生就業帶來巨大壓力，大學生就業形勢更加不容樂觀 。通過本次實踐調查，我們進一步了解分析了金融危機下大學生就業狀況以及大學生為就業所需要提高的素質能力和就業工作指導，尋求緩解大學生就業壓力的途徑 。
引言
受國際金融危機影響，加上國內本身的結構性問題，09年中國的就業形勢將異常嚴峻 。09年企業用人需求下降的趨勢難有根本性轉變；回流的農民工以及新增的需要轉移的農村勞動力，將面臨難以轉移就業的問題，導致農村失業問題加重；城鎮低學歷青年以及規模不斷增大的大學畢業生就業將更加困難 。隨著我國現階段畢業生數量急劇增長，社會可提供的就業崗位增長緩慢 ， 因而造成就業矛盾十分嚴峻 。同時，畢業生就業市場化與畢業生滯后的就業觀之間的沖突顯得十分突出，畢業生到經濟欠發達地區和基層就業的態勢尚未形成，人才供需結構性矛盾仍然存在，這些都影響著高校畢業生的就業 。
時下又將是畢業生就業的高峰期，為了更好的了解大學生的就業心態和對目前就業形勢的認識，我們組織了此項調查，由此進一步分析大學生的就業前景，以便為學校提供未來就業指導工作的資料與對策依據 ， 也使在校大學生在整個大學學習期間進行以提高就業競爭力為目標的就業準備，培養大學生追求最優選擇和最佳就業的精神與品質 。
本次調查采用問卷調查的方法，進行抽樣調查 ， 預計完成500份問卷，回收了488份，其中合格482份 ， 合格率為96.4% 。樣本中男、女分別占38%和62% 。文科生123人，理科生183人，工科生116人，其他音、體、美學生60人 。對此次調查收集的數據 ， 運用SPSS軟件對數據進行分析 。
一、就業形勢分析
1．金融危機下大學生認為就業形勢更加嚴峻，但半數以上認為就業前景較為樂觀
對于當前的就業形勢，82.37%的大學生認為形勢嚴峻；而大學生在對自己發展前途的態度上 ， 一半以上選擇很樂觀或比較樂觀，占57.47%；在問及求職中最困擾的因素時，7.93%認為學校就業指導不夠；16.76%認為信息量少；21.91%認為對企業崗位專業知識缺乏了解；10.30%認為能力不足；8.99%認為優勢難以發揮；16.52%認為求職方法技巧欠缺；16.27%認為對社會缺乏了解 。
2．大學生在提升自身素質上已從傳統的專業知識和技能轉向相關工作經驗或實習
大學生對于自身所欠缺的素質 ， 9.75%選擇基本解決問題的能力；13.07%選擇溝通協調能力；13.28%選擇承受壓力、克服困難的能力；30.08%選擇相關工作經驗或實習經驗；22.2%選擇專業知識和技能 。面對名牌高校的畢業生，很多普通院校的畢業生都會有些自卑心理，那么當大家同臺競技爭奪工作崗位時又會如何？大多數大學生認為有壓力，占72.2% 。
3．被調查的大學生認為自身周圍的畢業生就業率普遍低于70% ， 大薪酬的期望也普遍降低
在被調查者周圍畢業的與即將畢業的大學生平均就業率上，46.47%認為就業率在50%以下；24.9%認為就業率在50%-70%；6.22%認為就業率在70%-90% 。大學生認為目前畢業生的平均就業率偏低，形勢不是很樂觀，大部分人認為就業率在70%以下，而事實上據調查來看09年全國高校應屆畢業生就業率為68% ， 與去年同比基本持平 。對于大學生畢業參加工作的初期月薪，67.43%選擇800-1500元；23.03%選擇1501-2000元；選擇2000元以上的占9.13% 。對求職薪酬（試用期后的工資）主要集中在1001-2500之間，5.39%認為求職薪酬在1001-1500之間；23.65%認為在1501-2000之間；24.90%認為在2001-2500之間；28.42%認為在2501-4000之間；認為求在4001以上的，占17.64% 。
二、就業傾向分析
1．大學生今后就業的崗位大多集中在國企及政府部門，就業地區主要集中在經濟較發達的城市或東南沿海城市 ， 總體趨向穩定
大學生畢業后的行業類型主要集中在國有企業和政府部門，占51.74%，民營企業和外資企業分別占7.39%、14.35%；6.96%的會自主創業 。到經濟較發達的城市或東南沿海城市發展自己的事業仍然是大部分大學生的選擇 ， 占47.30%；23.03%選擇中部大中城市來發展自己的事業 。大學生選擇上述地區的原因主要集中在該地區有較大的發展機會或有良好的社會資源，占56.64%；16.62%選擇該地區是因為生活條件好；而因看中創業環境的有7.29%；回報家鄉有10.87%；因為家人安排或其他原因分別占2.30%、6.27% 。
2．大多數大學生想過自主創業，但資金和經驗成為大學生自主創業的瓶頸
在自主創業這個問題上，70.12%表示想過自主創業，大學畢業生不應該僅是社會現有崗位的競爭者，擠占就業機會，而更應該是新崗位的開拓者 ， 為社會帶來就業的機會 。但是資金和經驗仍是制約大學生自主創新的主要瓶頸，占65.56%；認為自主創業最需要的是政策支持和技術的分別占10.17%、14.17% 。
3．半數以上的大學生愿意參加蘇北志愿者服務計劃及報考村官
對于是否愿意投身蘇北志愿者服務計劃，55.6%的被調查者愿意投身蘇北志愿者服務計劃 。在對于村官的選擇上，5%的大學生已報名村官考試；57%有意向朝村官方向發展，但自身條件不夠 。這體現了當代大學生的就業觀念也在發生新的變化 。
4．大多數大學生的擇業觀是先就業后擇業，超過半數的認為專業對口對未來選擇工作比較重要
關于擇業觀調查數據顯示，21.25%的被調查者希望畢業后一步到位，有穩定的收入；55.83%希望先就業后擇業；16.67%不打算直接就業而是繼續深造；6.25%打算自主創業 。一個人的職業發展應該是呈階梯型的，根據自身發展的水平，抓住各種各樣的機遇，通過一個又一個崗位不斷成長 。所以在當前獲得一個理想職業的時機還不成熟時，可以采取“先就業，后擇業 ， 再創業”的辦法 。也就是說，在擇業時不要期望太高，可以先選擇一個職業 ， 不斷提高自己的社會生存能力、增加工作經驗，然后再憑借自己的努力 ， 通過正當的職業流動，來逐步實現自我價值 。超過半數的大學生選擇工作首先考慮經濟收入因素，達55%；考慮自身興趣和工作環境的分別占35%、32%；43%考慮對事業發展是否有利 。58.13%認為專業對口對未來選擇工作比較重要；8.75%認為很重要 。在所學專業前景的看法上，認為所學專業前景較有前途的占大多數，比例為65.15%；7.68%覺得自己所學的專業很有前途 。
三、就業工作指導
1．在校期間對大學生工作影響最大的教學環節是社會實踐
71.78%的大學生認為社會實踐對工作影響最大 ， 55.87%認為專業知識很重要，23.65%選擇了職業資格認證，選擇基礎理論、畢業設計的分別占9.54%、6.43%,6.85%認為其他方面的教學環節 。
2．對今后就業最為重要的素質和能力培養還是社會交際能力，最需要的就業指導是就業面試的指導
在選擇哪些素質和能力的培養對今后就業最為重要這個問題上，選擇社會交際能力的占75.52%，其次是心理素質和發現和解決問題的能力，分別占71.16%、70.75%,也有49.38%認為組織管理能力很重要，46.47%選擇創新能力 。這表明現在的大學生需要提高自身綜合素質 ， 逐步向復合型人才發展 。75.3%的大學生認為他們最需要的就業指導是就業面試的指導；54.4%最需要的是就業信息的獲?。?1.7%最需要的是推薦就業崗位；40.7%最需要的是國家就業政策；18.9%最需要的是關于創業教育方面；17.2%需要的是就業派遣的程序；還有17%最需要的是就業指導材料的制作 。
3．大多數大學生認為職業生涯規劃很重要
67.01%的大學生覺得職業生涯規劃很重要，而不太確定是否重要占了18%，有將近十分之一覺得職業生涯規劃不重要 ， 沒有考慮過職業生涯規劃的占5% 。
4．54.3%的大學生對學校就業指導工作持基本滿意的態度
對學校就業指導工作持基本滿意態度的占54.3%；有相當一部分認為不太滿意，占27.3% 。這表明學校的就業指導工作還存在諸多不足，需要進一步提高學校就業指導工作的質量 。
5．大學生獲取就業信息的主要渠道還是人才招聘會
23.2%的大學生獲取就業信息的主要渠道是學校或院系就業信息欄；26.1%認為是人才招聘會；5.6%認為是學校就業網；從班主任及任課老師或親朋好友方面得到就業信息的，分別占2.3%、8.1%；也有少部分通過電視報紙等媒體或其他渠道獲得 。
6．大學生希望企業人士、成功的校友來學校做就業報告的主要內容分別是企業需要的人才類型和在校期間應為就業做何準備
11.4%表示希望企業人士來學校做就業報告的主要內容是生涯規劃；55.6%希望是企業需要什么樣的人才；8.7%希望涉及該企業的發展前景和規劃；6.4%希望應涉及市場經濟基本規律；12%希望講解關于員工的職業素質 。62%的大學生希望其報告主要講述在校期間應為就業做何準備，9%希望是關于如何處理工作中的人際關系，22%認為就業報告的主要內容是“成功的因素” 。
四、對策與建議
隨著國際金融危機沖擊的加劇,國內經濟下行壓力加大,近年來本就不大樂觀的就業形勢更加嚴峻 。為了減少金融危機的不利影響，尋找解決問題的路徑和方法，擴大大學生就業，需要政府、社會、高校以及大學生等共同努力 。
1．政府：創造良好的就業創業環境
首先，政府應加快經濟發展 ， 為高校畢業生就業創造良好的宏觀環境 。其次政府需繼續重視和推進社會就業，進一步理順畢業生就業體制，始終堅持市場取向 ， 提高勞動力市場的流動性 。淡化戶口對勞動力市場供需雙方自主選擇的約束，淡化單位的福利保障功能 ， 在戶口、檔案管理和勞動保險等方面給予相應配套的社會保障 。同時提供優惠政策，鼓勵大學畢業生到農村和西部地區就業，通過城市社區和農村基層崗位補貼、助學貸款代償、考研究生、考公務員加分，以及擴大“三支一扶”、“志愿服務蘇北計劃”、“大學生村官”等計劃，多種手段鼓勵畢業生去基層工作 。第三，鼓勵自主創業 。大學畢業生不應該僅是社會現有崗位的競爭者 ， 擠占就業機會，而更應該是新崗位的開拓者 ， 為社會帶來就業的機會 。調查資料顯示：182人認為自主創業最需要的是資金，占樣本量的37.76% ， 資金不足仍然是制約大學生創業的主要瓶頸，政府應出臺鼓勵各種資本對畢業生新創高科技實體進行投資的傾斜政策；設立大學生創業基地，并為創業大學生提供專業指導、法律咨詢、市場分析等服務；對自主創業的大學生在審批手續、金融貸款、工商登記、稅收等予以特殊優惠 。第四，擴大畢業生入伍人數，擴大研究生招生規模 。讓部分優秀畢業加入人民解放軍，既有利于提高軍隊素質，同時解決部分大學生就業
對家庭困難的畢業生就業，可以指定出臺一些幫扶政策 。一是待業求職登記制度 。準許待業畢業生進行求職登記，并享受失業人員就業優惠扶持政策 。二是臨時救助制度 。對因短期無法就業或就業后生活仍有困難的，戶籍遷入地民政部門要及時按照有關規定為符合條件的高校畢業生提供最低生活保障或臨時救助 。三是優先安排就業制度 。對城鎮特困職工家庭、低保家庭畢業生實行重點推薦、優先安置；對零就業家庭畢業生，采取政府安排崗位等多種方式實行保底就業 。四是免費服務制度 。對未就業的高校畢業生實行免費培訓、免費推薦、免收服務費用 。五是就業見習制度 。通過建立高校畢業生就業見習基地，為尚未就業的畢業生免費提供3至6個月的見習培訓，見習單位和地方財政部門為其提供基本生活補助 。
2．社會：觀念與時俱進，服務實在周到
我國社會對大學生就業觀念的轉變勢在必行，必須徹底擺脫長期以來固存于人們頭腦中的人分五等、官分九級等封建思想的束縛，真正認同勞動者無高低貴賤之分的觀念，形成行行出人才的社會意識 。同時實實在在地為畢業生就業提供更多的服務 。
畢業生更應當根據人才市場供求狀況適當調整自己的就業預期 。大學既培養社會精英，也培養普通的社會勞動者，“北大才子賣肉”很正常 。經濟發達地區和熱門行業畢竟是少數，其吸納畢業生的能力有限，而相當一部分不被大學生看好的地方和行業，卻對大學生有著巨大的需求 。同時，建議建立全國性的就業信息網絡，加強社會需求預測研究和報告，真正為畢業生提供細致周到的就業服務 。
3．高校：教育改革刻不容緩
（1）畢業生就業情況已成為衡量高校辦學成效的重要標志 。學校教育與市場需求、職業能力之縫誰來填？目前情況下高校得擔此大任 。高校應該努力提高辦學水平，應轉變觀念，把握教育國際化的潮流 ， 加強世界高教領域的交流與合作，全面提高辦學水平 。高校教學改革與社會發展、國家建設需要緊密結合 。不斷進行教育改革，高校必須以市場為導向，緊密聯系經濟社會發展的實際情況，加快調整高校專業結構，合理配置教育資源，以培養適銷對路的人才 。專業設置、課程結構要滿足市場所需；建立“高校畢業生就業率反饋”、“高校生源報考錄取比預警”等系統 ， 根據不同專業科學地制定擴招規模；加大社會急需專業的招生數量，控制長線專業的發展規模 ， 對教學質量不高、專業設置不合理的專業要減少招生數量甚至停止招生 。
（2）發展職業培訓機構，大膽嘗試校企聯姻 。剛從學校里出來的學生除了動手能力弱外 ， 表達溝通能力也普遍存在問題 。學校應增設職業培訓機構或增加職業素質教育課程，包括商務禮儀、心理健康、與人溝通、融入團隊等內容 。將職業素質培訓與實習結合起來，真正使畢業實習起到縮小、彌合學校教育與市場需求之縫的作用 。
（3）高校應加強畢業生就業指導工作 。在接受調查的大學生人群中 ， 有67.01%的人覺得職業生涯規劃很重要 。給就業指導工作重新定位，成為學生思想政治教育的一個部分，作為對學生的人生指導，滿足學生對于人生發展和職業生涯設計的需求 ， 貫穿于大學教育的始終 ， 既彌補以前就業指導的不足，又豐富了大學生思想政治教育體系 。加強就業指導的理論研究和實踐操作 。2007年 ， 教育部發文要求將大學生職業生涯規劃逐步由選修課過渡到全校公共必修課，將其與傳統公共必修課等置于同地位 。開展大學生職業生涯規劃是新時期創新高校思想政治工作的有效手段；系統科學的職業生涯規劃能夠為學生找到適合個體發展的職業目標 ， 而且通過細化過程分解目標從而提高學生的自信；另外，良好的目標意識促使學生充分利用時間資源進行有益的活動 ， 從而可以減少他們接觸不良信息的機會，這在信息化社會的今天尤為重要 。在高等院校中構建適應社會發展的就業指導體系，建立完整的就業指導目標、指導內容，形成有效的就業指導方式和手段，逐步推進在整個大學期間的就業指導 ， 并且在就業指導的同時推進對學生的人生教育，提高學生對素質教育的認同度和參與的積極性 。
（4）自主創業是時代的要求 ， 也是我國高校畢業生就業體系改革的一個方向，也給大學生就業指導工作提出了更高的要求 。授人以魚，不如授人以漁 。聯合國教科文組織提出，學習的“第三本護照”是創業能力 。重視對大學生開展創業教育并將其在高校教程中加以正規化、制度化成為我國高等教育的一個趨勢 。
創業教育是一項系統工程，通過各種可利用的教育方式來培養創業者的創業意識、創業思維、創業技能等各種創業綜合素質，并最終使被教育者具有一定的創業能力 。創業教育應注重對學生就業觀念的轉變，使學生由被動的就業觀念轉變為主動的創業觀念，鼓勵學生將創業作為自己職業的選擇 ， 并將自己的專業技能和興趣特長相結合，創造出自己所期望的價值 。自主創業是個體在解決就業問題上發揮主觀能動性的重要形式 。2003年江蘇大學成立學生創業學校 。武漢大學也宣布允許學生休學創業，建立了大學生創業基金，并組織專家教授編寫創業課教材，在全體本科生中增設“創業課” ， 教有能力的學生“做老板” 。對畢業生自主創業政策、自主創業的可能性和素質要求、實施途徑及發展趨勢等的研究，對畢業生自主創業的引導等也是高校應加強研究的課題 。
4．大學生：自強自立 ， 努力增強綜合素質，樹立科學就業觀
首先，努力提升自身的綜合素質 。當代大學生必須有把自己事業與國家進步、社會的發展及人類的文明融為一體的品格 ， 崇尚真善美，堅持真理，有強烈的事業心和責任感 ， 并具有良好的職業道德，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀 。大學生要爭取知識廣博，具備合理的知識結構 ， 有一定的科學文化素養，具有創新精神 ， 隨機性、靈活性的思維方式，做到因人、因時、因事而異 。有良好的心理素質，面臨更加激烈社會競爭，能視變化為機遇，視困難為坦途，有頑強的自制力 ， 堅定的信念，及對生活充滿期望，充滿熱情 。同時，要有良好身體素質 ， 健康欠佳會減弱人才的決策能力，因為如果要達到目標需要體力與耐力，一個人就可能因體力不支而放棄 。除素質外，還需要注重能力的培養，能力是一個人素質的外在表現，是在社會中直接產生作用的那部分內容，當前社會大學生必須盡可能培養自己，處理信息的能力、處理人際關系的能力、系統看待事物的能力、處理好人與資源的能力、運用技術的能力等 。其次，加強社會實踐 。大學生可利用假期積極參加社會實踐，將所學的理論知識與實際工作相結合 ， 提高處理實際問題的能力，積累工作經驗 。第三，正確就業定位 。當前大學生求職擇業應當面對現實，根據市場實際狀況更新觀念，轉換思路，到最適合自己的崗位上工作，而不應過分關注工資水平及地理位置等 ， 只有這樣才能充分發揮自己的聰明才智，最終實現人生價值 。第四，借助各種渠道，把握就業機會 。當前大學生可利于人才交流會、網絡資源等途徑，尋找合適就業崗位，主動大膽把自己真實才干推銷出去，珍惜和抓住來之不易的就業機會 。第五，先就業后擇業 。面對嚴峻的就業形勢，不得已時，大學生應轉變就業觀——先就業后擇業 ， 求職擇業不可再像過去那樣追求一步到位，如果斤斤計較眼前的職業崗位是否理想，那就會失去許多起步的機會，可以在先就業過程中積累工作經驗 ， 使自我價值得到較大的提升，為以后找到理想的工作奠定基礎 。
5．用人單位：科學用人，善于成為伯樂
首先 ， 用人單位要樹立科學的人才觀，改變唯經驗論、唯學歷論，摒棄用人歧視，鼓勵人人都作貢獻，人人競相成才 。其次，選人標準要合理 。用人單位要根據自身規模、性質、發展狀況、崗位實際，制定相關崗位說明書，細化崗位職責 ， 按照崗位的要求，制定合理選人標準 ， 確定招聘人員質與量 。第三，確定科學招聘程序 。要確定招聘考核的程序，制定考核內容 ， 在按程序進行考核后，擇優錄用 。
總結
本次調查僅局限于徐州地區的高校，時間倉促，收集的數據雖不能全部體現中國當今大學生的就業狀況 ， 但是這些數據基本反映了金融危機下大學生就業形勢的嚴峻 。金融危機使得我國就業形勢更加嚴峻，大學生就業難引起社會各界的廣泛關注，在這種情況下調查分析大學生就業狀況，從中探討解決大學生就業難的方法 。緩解和解決大學生就業難不僅需要依賴經濟發展 ， 也離不開體制改革和觀念更新 。解決畢業生就業是一項系統工程 ， 涉及政府、社會、學校、學生自身和企業單位等各個方面，需要政府管理部門、高校、社會、企業 ， 包括畢業生本人的共同努力 。政府應重視研究畢業生就業工作的社會分工 。繼續推進就業體制改革，明確國家、高校和勞動人事等政府部門的職責和管理權限 。確立學校在學生就業過程中的地位及應承擔的權利義務 。加快適合我國國情的高校畢業生就業機制的建立和完善，使畢業生就業工作擺脫目前困境，走上正軌 。
大學生擇業觀調查報告隨著大學生就業壓力的不斷加大 ， 社會各界特別是學術界加強了對大學生擇業觀的研究 。我們通常所說的大學生擇業觀，主要是指大學生在選擇職業時的期望或選擇職業的標準 ， 是大學生關于職業的發展可能性、職業的聲望、職業的報酬和求職應付出的代價等方面的比較穩定的根本觀點與看法 ， 是大學生的世界觀、人生觀和價值觀在擇業問題上的集中表現，也是大學生處理擇業問題的總的態度和指導思想 。大學生群體的擇業觀是影響大學生就業的一個重要因素，研究結果表明：大學生擇業時，其對單位性質和職業類型的要求與就業機會獲得和地位獲得后月收入水平呈負相關關系，求職主動性與就業機會呈正相關關系，工資水平期望與地位獲得后月收人呈正相關關系，職業苦樂意識與職業滿意度呈負相關關系 。[1]
本文主要通過對改革開放30年來大學生擇業觀方面文獻的分析和解讀，研究改革開放以來大學生擇業觀的嬗變，并分析這種擇業觀的嬗變背后的社會因素以及由此對大學生就業產生的影響 。
一、改革開放以來大學生擇業觀的嬗變
1.從擇業方式來看，呈現從“統包統分”到“自主擇業”，并開始出現“自主創業”的嬗變特點
我國大學生就業經歷了一個由國家“統包統分”到“雙向選擇”、“自主擇業”的嬗變過程 。1950年代初到1980年代末 ， 大學生擇業實行的基本上是國家“統包統分”的模式，對于大學生來說，畢業分配無須自己多操心 。這種體制使大學生對自身的價值實現充滿自信，如做一名受人尊敬的工程師、科學家、作家、采訪人員或干部等 。九成以上的大學生愿意選擇大城市全民所有制單位，因為這是“鐵飯碗” ， 沒有“風險” 。
1980年代末 ， 隨著社會結構的變動和社會利益群體的重新分化，大學生那種安穩守成的擇業觀正在被挑戰的、自我創新的風險擇業觀所取代 。伴隨著改革開放的深入進行，人們開始在市場大潮中追求自我價值，社會觀念逐漸商品化和個體化，大學生擇業開始結合自身的專業、能力和興趣 ， 原有的“統包統分”觀念逐漸淡化 。有調查表明70%以上的大學生愿意選擇“收入高 ， 但有失業危險的工作” 。隨著社會主義市場經濟體制的逐步發育、完善 ， 到了1990年代，大學生自主選擇職業的意識已逐步成為一種普遍認同的價值取向 。
進入21世紀 ， 隨著高校招生規模的不斷擴大，大學生的就業壓力明顯加大，部分學生的擇業觀念出現了新的變化，由一次就業轉變為多次就業，自主擇業轉變為自主創業 。調查顯示 ， 大學生選擇“先就業再擇業”的比例為33.2% ， 選擇“在國內報考研究生”的比例為50.5%，選擇“自主創業”的比例為5.6% 。[2]關于“自主創業”，認為“可以嘗試”的比例達到了58.1%，認為“可行”的占28.2% 。[3]大學生創業觀念得到加強 ， 很大程度上是因為21世紀出現的就業高峰導致大學生擇業越來越困難，許多大學生更傾向于通過創業來解決工作問題，這種轉變與其說是一種擇業觀的轉變，還不如說是被“逼上梁山”后的無奈之舉 。當然 ， 社會環境的轉變和個體的這種行動趨向極大相關，這種“權宜之計”逐漸使社會大環境提高了對創業的認同度，促進了創業的升溫 。
2.從擇業首選標準看 ， 呈現從“看重社會價值”到“看重經濟價值”再到“看重未來前景”的嬗變特點
1980年代初，大學生擇業首先考慮的兩大因素是“職業的社會地位與聲望”和“專業對口” 。1986年的一項調查顯示，“學習條件好”和“有社會地位”排在擇業考慮的前兩位，“經濟收人高”被排在了第4位，[4]這反映了當時大學生更看重知識的渴求和職業的聲望 。因此，1980年代初 ， 大學生大多選擇全民所有制企業、大專院校、政府機關等單位 。因為在這一時期，市場化改革剛剛起步，私營企業、外資企業都還是襁褓中的嬰兒 ， 生命力還很弱小，在社會中的地位和影響都未能很好地體現，而全民所有制企業、大專院校和政府機關呈現出來的社會價值得到了普遍的認同 。于是，雖然已經處在市場化改革的浪潮中，但是大學生擇業的價值觀還停留在改革前 。
到了1980年代末，大學生擇業觀由“社會價值型”轉變為“經濟價值型”，把經濟利益、物質待遇放到了相當重要的位置 。越來越多的大學生把“收入高低”作為自己擇業的重要標準，而將“專業是否對口”、“職業地位與聲望”等都放到了較為次要的位置，至于“職業風險性”等問題，多數大學生能夠承受 。北京大學近幾年來的連續調查中 ， “經濟收入高”一直居大學生職業選擇標準的重要位置 。以1996年為例 ， 把“經濟收入高”作為影響擇業重要因素的學生比例為73.7%，遠高于其他選項的比率 。[5]擇業中把經濟收人作為重要影響因素反映了大學生對物質利益的追求 。實際上，市場化改革對人們包括廣大大學生價值觀念的影響到這個時候才真正開始凸現出來 。
進入21世紀以來，人類開始進入一個全新的知識經濟時代，大學生的擇業觀由更看重經濟收入開始轉變為更看重未來的發展前景 。大部分學生認為，一個單位的發展前景決定了它能給員工提供的發展空間和學習機會，有發展前景的企業能給人信任感和拼搏的動力 。調查顯示，關于“你選擇職業首要考慮的問題”，有44.5%的大學生選擇“發展空間”作為他們擇業時首要考慮的問題，有18.5%的大學生選擇首要考慮薪金與福利 。[6]這種轉變并不是偶然的，建立在知識和信息技術基礎上的社會，要求社會成員不斷學習以提升自己來適應迅速變化的環境 。大學生擇業時更看重“未來發展空間”也就不難理解了 。
3.從職業的選擇來看，呈現從首選全民所有制單位向首選“三資企業”到理性看待單位性質的嬗變特點
1980年代，大學生首選的行業是全民所有制企業和集體企業 ， 這主要基于對職業聲望和社會地位的考慮 。因為這種單位沒有風險，是大家都認可的“金飯碗”和“鐵飯碗” 。這時中國雖然已經啟動市場化改革 ， 但是各種體制和1980年代以前的計劃體制幾無二致，平均主義現象仍然比較嚴重 ， 于是大家紛紛迫求穩定的職業 ， 而不是有挑戰性的職業 。
隨著市場化改革的深入推進，社會主義市場經濟體制逐步確定，私營經濟和外資企業獲得了很大的發展，“三資企業”開始成為一些大學生畢業后的首選工作單位 。調查顯示，2005年，浙江省大學生就業中，有53%選擇的是中外合資企業及政府部門 。[7]據上海市的一項調查顯示，希望自己的單位性質為機關、事業、企業、其他的比例依次為14.0%、25.9%、46.l%、8.1%；希望單位性質為國營、集體、三資、私營、其他的比例依次為26.2%、6.8%、49.2%、11.7%、5.2% ?？梢姡叭Y”和“企業”成為許多大學生的首選 。[8]加人wto后，不同類型的企業在我國相互競爭的局面日趨凸顯 。此時，大學生擇業的首選單位為：國家機關(13%)、國有企業(20%)、私人企業(14%)、合資企業(19%)、外資企業(23%)、其他(12%) 。國有企業、國家機關共同占了三分之一的份額，這說明隨著竟爭的加劇和職業風險的增加，部分大學生的擇業意向開始轉向國有企業、國家機關，希望有穩定的工作環境與收入 。
4.從對薪金的期望來看，呈現由“不看重薪酬”到“過分追求高薪”再到“注重個人發展”的嬗變特點
1980年代，大學生擇業首先看重的是職業的社會地位和專業對口，對薪資沒有過多的考慮 。1990年代初以來，多數大學生擇業的首選標準是經濟待遇，薪資期望最高達到六七千 ， 一般也在四五千左右 。但隨著就業壓力的增加，大學生對薪資期望也發生了一些改變 。21世紀初、大學生擇業的薪資期望一般集中在1000一2000元/月，就業心態趨向理性化 。深圳市的調查顯示，畢業生對自己的預期工資水平比較符合市場的實際水平，60%的大學畢業生所要求的月薪酬標準在3000元以下，與特區的社會平均工資水平2552元/月基本一致 。[9]這說明，隨著時代的變遷，大學生的就業心態已趨向理性化，對于能發揮自己才能、適合自己個性、有發展前景的就業崗位 ， 基本上都能接受，并且很多學生開始接受“先就業再擇業”的觀念，反映出大學生的就業心理比較健康 。對于月收人達不到期望值的崗位 ， 為了能鍛煉自己，積累工作經驗，部分學生愿意把月薪酬期望值降低到1000元以下 。面對日趨激烈的就業市場，大學生的就業心態日漸趨向成熟 。
5.從地域選擇的去向來看，呈現從“服從祖國需要”到“首選東南沿?！痹俚竭x擇更趨理性的嬗變特點
20世紀五六十代，大學生擇業觀的典型表現為：“我是一塊磚，東西南北任黨搬”、“一顆紅心、兩種準備” 。20世紀70年代一80年代初，大學生擇業時充滿了“到農村去、到邊疆去、到祖國最需要的地方去”的理想主義激情 。1990年代，大學生擇業時首選地域一般都是東南沿海發達城市 。1997年上海市4.5萬名大學畢業生，其中有2.1萬名學生在上海就業，有2500名學生在江蘇就業，有1700多名學生在山東就業，有1600多名學生在廣東就業，有近700名學生在福建就業，有近1000名學生在北京就業，在這些地區就業的學生人數占全部就業人數的66.67% 。[10]對杭州大學生的調查也顯示，關于“您期望選擇的工作地域” ， “長江三角洲地區”、“珠江三角洲地區”、“環渤海地區”分別以91%、87.6%及62.7%居于前三位 。[11]因為在此時 ， 東南沿海城市經濟發展因為有了更多的政策支持，經濟的競爭力和活力不斷加強，與此相隨的就業機會和職業收入也水漲船高 。另外，隨著市場化改革的推進，人才自由流動的空間開始增加，于是 ， 大學生擇業“孔雀東南飛”的現象在改革開放10年后達到了高峰 。
但是進人20世紀90年代末21世紀初，大學生擇業的首選區域不再集中于東南沿海 ， 開始呈現出多元性的特點 。一項對武漢市大學生擇業期望的調查顯示，在就業地域的選擇上，61%的大學生希望在沿海發達地區工作，26.5%的大學生希望在中西部地區大中城市工作[12]這說明，雖然沿海發達地區生活、工作各方面條件都比較優越，但隨著中部崛起和西部大開發，中西部也逐漸成為大學生就業的理想地區 。一些大學生偏向于去中小城市工作，機會多，生活成本低 ， 且壓力也不大，大學生擇業呈現出更加理性化的趨勢 。隨著這一趨勢的增強，相信會有越來越多的大學生選擇到中西部地區、中小城市和基層就業 。
二、改革開放以來大學生擇業觀嬗變的分析
縱觀改革開放以來大學生擇業觀的嬗變過程 ， 以市場化改革為核心的時代變遷和以教育大眾化為基礎的社會變遷始終是大學生擇業觀嬗變的主要因素 。另外，大學畢業生分配制度的變化、當代中國社會的轉型對大學生擇業觀的嬗變也有著比較重要的影響 。
1.以市場化改革為核心的時代變遷是大學生擇業觀嬗變的基礎
1980年代，受計劃經濟體制的影響 ， 大家對利益諱莫若深 。而到了1990年代，隨著市場經濟體制的建立，言利已不再“內向化” ， 而是趨向“外向、公開化”，甚至成為一種社會時尚，利益觀念逐漸深人人心，社會上甚至出現了“拜金主義”的不良傾向 。大最全民所有制單位、集體所有制單位以及政府機關的職工紛紛下海淘金 。表現在大學生擇業觀念上的功利趨動也在不斷強化 。大學生開始以經濟收入的高低來決定職業的選擇 。正如世界銀行公布的《1995年世界發展報告》在篇首就指出：“對絕大多數家庭而言，不論是窮還是富，工作收人是他們生活條件的主要決定因素 。”[13]
另外，市場化改革不僅使物質資源配置趨于優化 ， 也使人才資源的配置發生了質的變化，即社會對人才資源的配置不再是被動地接受高等院校供給的人才 ， 而是根據社會組織自身的客觀需要向社會吸收人才 。不論是個人還是單位都不再是被動地適應環境和時代，而是開始主動地適應環境和時代 。這無論對社會來說，還是對個人來說，都具有積極的意義 。大學生不再接受“統包統分”這種被動的擇業方式，開始選擇“自主擇業”、“自主創業”等更為主動的擇業方式 。
2.從精英教育向大眾教育的轉型是大學生擇業觀嬗變的現實選擇
我國自1999年開始在高等教育領域進行了一定規模的擴招 ， 大學招生人數從1998年的108萬人發展到2007年的560萬人，毛入學率達到23%，高等教育已經進入大眾化階段 。隨著高等教育規模的擴大 ， 高等教育實現了“賣方市場”和“買方市場”的轉換，競爭觀念已經超越了 ， 雙向選擇”的規范，在更大程度上向市場機制靠攏 。
隨著高等教育精英教育向大眾教育的轉型，大學生“天之驕子”的“精英”優越感逐漸消失，學校和社會輿論也積極引導大學生積極轉變就業觀念，“到基層去，到西部去” 。隨著大學生數量的持續增加，大學生在就業方面甚至產生了無助的感覺，伴隨著這種就業困難局面的出現 ， 大學生擇業的途徑、方式網絡化、中介化、市場化等特征開始出現，大學生擇業觀念和擇業行為都更趨現實和理性 。
3.大學畢業分配和就業制度的變化是大學生擇業觀嬗變的重要推手
1980年代中期開始的大學畢業分配制度改革對大學生擇業觀也產生了深刻的影響 。1985年以后，我國根據經濟體制改革和教育體制改革的要求，擴大了辦學部門、地方和學校分配畢業生的自主權，縮小了國家計劃分配的范圍，嘗試多渠道的分配方法 ， 實行“供需見面”和計劃分配相結合，這種辦法首先在北京、上海等幾所大學試點 。1989年，國家對高校畢業分配又進行了改革，在國家就業方針政策指導下，逐步實行畢業生自主擇業、用人單位擇優錄用的“雙向選擇”制度 。1994年以后，大學生就讀和擇業已基本與市場經濟體制接軌，讀大學需要自己分擔教育成本 ， 國家不再包分配 ， 大學畢業自謀職業 。
這項制度的改革是大學生擇業觀念嬗變的重要推手 。一方面 ， 打破了大學生原來統包統分的依賴觀念，讓大學生走向競爭的市場經濟大潮，在競爭中去檢驗自己的智慧和才干 。因此 ， 從這方面來看 ， 大學生擇業觀念的轉變更像是市場的“逼迫” 。在這種“逼迫”下，大學生開始積極轉變自己的擇業觀念和行為 。另一方面，這種制度的變化也同時打破了扼殺人才自由選擇和創造的空間“樊籬”，使大學生能根據自己的專業、興趣和理想選擇職業和工作所在地，這也符合市場經濟社會資源優化配置的需要 。
4.當代社會轉型是大學生擇業觀嬗變的重要條件
當代中國正處在激烈的社會轉型中，隨著計劃體制向市場經濟體制轉變，農業社會向工業社會、知識經濟社會轉變，中國的經濟和社會的發展出現了翻天覆地的變化 。這種社會轉型是大學生擇業觀念嬗變的重要條件 。進入21世紀 ， 大學生開始更加注意個人發展，注重提高自己的綜合素質和工作技能，以此適應發展越來越快、現代化程度越來越高的社會 。比如，大學生擇業更注重“未來發展空間”，反映出當代大學生具備較強的時代感，能夠積極轉變自己的擇業觀念來適應時代的變化 。
知識經濟時代是人們的職業和崗位變更更加頻繁的時代，擇業模式也因此改變 。農業經濟時代和工業經濟時代，人們能夠一輩子做同樣的工作，而知識經濟時代的人必須不斷學習以適應新的工作或新的需求，一次就業定終身的現象將日益稀少 。有些高校進行的畢業生跟蹤調查顯示，畢業生工作幾年后有相當一部分學生不再在原專業的崗位上工作或調換了工作單位 。[14]這些情況表明，以往那種人們夢寐以求的“終身職業”已成明日黃花，一次性學?！俺潆姟?、一輩子工作中“放電”的時代已成為歷史 。這些都促使著大學生擇業觀念的轉變，先就業、后擇業成為大學生就業的一種新觀念 。同時，隨著人才培養的寬口徑和更加注重綜合素質，“用非所學，專業不對口”的提法將被淡化 。大學生在學習過程中養成的追求未知科學的素養和分析事物變化規律的思維能力，將在開拓新的知識領域中發揮重要的作用 ， 他們的適應能力將更強，就業領域將更加寬廣 。
關于大學生就業意向的調查報告前言怎么寫前言
（一）研究背景
近年來，隨著高校本科畢業生人數的逐年增多，越來越多的高校畢業生就業困難，尤其是在08年全球金融危機的影響下，全球經濟不景氣，工作崗位減少 ， 眾多的高校畢業生面臨著“一畢業就失業”的問題 。產生這一問題的原因一方面是由于客觀環境導致的，另一方面源于于畢業生個人因素 。畢業生就業心理準備不充分、個人定位不合理、對就業信息及政策了解不足等一系列問題是阻礙大學畢業生順利就業的重要原因 。據相關資料顯示 ， 我國今年來高校畢業生人數增長迅速，2009年畢業生人數預計將超過600萬 ， 比07年高出100多萬 。
然而從用人單位來看 ， 09年招聘大學生人數只有小幅增長 ， 遠遠低于大學畢業生人數增長 。中國人才熱線最近發布的2009年首份大學生、研究生求職調查顯示，近七成大學生和研究生仍然選擇在深京穗滬這四座大城市工作，而深圳特區成為很多大學畢業生就業的首選 。這說明在當前國家對大
學生到西部發展的“西部計劃”政策鼓勵下，高校畢業生的就業觀念與國家政策出現錯位，畢業生就業觀念亟待轉變 。
在2009年關于大學生最想去就業的單位調查中，50％的學生把考公務員排在第一位 ， 20％的學生把事業單位排在第一位，20％的學生把國有大型企業排在第一位 。公務員和事業單位仍為大學生的首?。?主要是認為事業單位和國家機關收入穩定、福利好；國有大型企業比較受歡迎，主要是因為工資待遇較高 。這說明大學生自身定位不合理，在職業、行業選擇上有盲從現象 。
（二）研究目的和意義
此次調查主要從大學生的求職地區選擇；大學生的求職行業、職業選擇；大學生對自己的認識及定位；大學生對就業外部環境的認識這四個方面了解在當前金融危機的大背景下 ， 人文學院學生就業意向現狀出現的新情況 ， 分析其產生的原因，為人文學院院就業指導工作提供事實資料和建議 。意向 ， 心理學上的定義是人們對待或處理客觀事物的活動，表現為人們的欲望、愿望、希望、謀慮等行為反應傾向，是特定行為發生前人們心理上的準備狀態，就業意向是指就業主體（這里主要指大學生）關于將來所從事工作的相關方面的想法、考慮、愿望、態度 ， 包括具體的職業、就業的單位和地區、就業環境的選擇，工作薪酬的考慮等 。
（三）研究方法
本次調查采取的是以定量統計調查為主的方式 。調查的總體是西北農林科技大學人文學院06、07、08級的同學，采用分層抽樣和定額抽樣相結合的方法從法學、社會學、公共事業管理三個專業各抽取90個樣本，運用自填式問卷來收集材料 ， 本次調查共發放問卷270份，回收問卷258份，其中有效問卷228份 ， 有效回收率為84.4% 。被調查者中男生占44.3%，女生占55.7% ， 三個專業中法學占38.2%，社會學占38.6%，公共事業管理占23.2%，三個年級中06級占26.3%，07級占36%，08級37.7% 。本次調查總體有540人左右 ， 樣本容量大約占總體的50%，抽樣時樣本數量在年級、專業包括性別上基本上是平均分配的，總結起來本次調查的樣本有足夠的代表性 。這里需要說明的是本次調查沒有涉及05級的同學，主要是考慮到05級的同學即將畢業，就業已經是他們經歷過了的事情 ， 這樣的調查對他們來說是沒有意義的 ， 故而舍去 。
本次調查針對的是大學生的就業意向，調查問卷總共涉及了26個問題，對就業意向進行概念操作化得到反映就業意向的四個主要的大指標：求職地區的選擇、求職行業的選擇、自我定位和對就業環境的認識及態度 。其中求職地區的選擇由問題12～15四個問題得到，主要包括的變量有最想就業的城市或地區及原因說明、是否愿意到西部地區和農村地區就業；反映求職行業的選擇的問題是10、11和16，包括變量有最想進入的行業及原因和首選的就業單位；問題6、7、8、9、19、21、22、26對自我定位進行測量，包括的變量有對就職薪酬的考慮、自己在求職過程中的優勢和劣勢、做過的職業生涯規劃情況、對決定自身就業成敗因素的看法和現在進行的就業準備；對就業環境的認識及態度由問題4、17、18、19、23、24、25反映得到，其中包括的變量有擇業觀念、對就業形勢的判斷、自己就業所持態度、對當前就業中存在問題的看法、首選的求職渠道和對學校就業指導工作的態度 。另外問卷的開頭5個題反映的是背景情況 ， 包括的變量有性別、所學專業、所屬年級、家庭所在地（農村、城鎮、城市）和家鄉所屬地區（東部、中部、西部），這些問題主要作為自變量來分析不同性別、專業、年級、家庭、地區的學生就業意向的區別 。
在對數據進行分析時，我們采用的是SPSS統計軟件，主要用到的分析方法有基本的描述統計、交叉列聯表分析、spearman等級相關分析等 。
（四）研究類型
本次調查屬于描述性研究 ， 主要是對國際金融危機的大背景下大學生就業意向做一個基本描述，其中涉及較少的原因解釋 。
調查大學生就業報告的目的大學生創業意識及其支配和產生的創業活動對于個人乃至民族的發展有著重大的意義 。近年來，商品經濟時代的飛速發展，使得失業危機和就業壓力愈演愈激烈 。創業一方面可以解決自身的就業問題 ， 獲得精神和物質上的滿足，另一方面，創造了更多的就業機會，在一定程度上解決更多人的就業問題 。這無疑是緩解就業壓力的一個現實而非常有效的途徑 。
要創業就得從培養創業意識入手，因為意識是行動的指南 。創業意識集中體現了創業素質的社會性質，支配著創業者對創業活動的態度和行為，是創業素質的重要組成部分 。為此，要強化大學生的創業意識，做好創業的精神準備，開拓進取，有所作為 。
因此，創業意識調研的目的，是為了了解當下大學生對于創業的認知和看法等，是否有創業的意識和意愿 ， 以及對創業的需求等方面 。從而通過該調研為培養大學生創業意識、指導大學生的創業提供一定的依據 。
調查大學生就業報告的意義【大學生就業調查報告_大學生就業與考研調查報告怎么寫】高職畢業生在基本知識的掌握、理解力和學習能力上高過技校生，在基本實踐技能、動手能力和實干精神上又勝過多數普通院校的本科畢業生，經過一定時期的適應和提高，很快就能成為生產一線的棟梁之材 。如果為了降低人力資源成本，本應屬于技能相當的高職人才的崗位被技能水平欠缺甚至根本無技能可言的人員搶占 ， 從長期來看，會嚴重阻礙科技開發和推廣運用，將為此付出更大的代價 。相反，如果偏離實際需要只顧追求人才的高學歷、高學位，導致人才的不合崗，又會造成人力資源的浪費 。
因此，要改變用人觀念，以合崗實用為宗旨，為高職人才的技能發展提供廣闊的空間，使高職教育能以需求為導向，適時地調整人才培養方向，培養出更多的“適銷對路”的高級技能型人才，以滿足經濟社會發展的需要，使我國的高職教育在良性循環中得以健康發展 。
根據相關規定，從上世紀末起非師范、非醫學、非公安類的?？茖哟稳罩破胀ǜ叩葘W校應逐步規范校名后綴為"職業技術學院"或“職業學院” ， 而師范、醫學、公安類的?？茖哟稳罩破胀ǜ叩葘W校則應規范校名后綴為"高等?？茖W校" 。"職業技術學院"或“職業學院”為高職院校的特有校名后綴，是我國高等教育的重要組成部分 。為響應構建現代職業教育體系的規劃，部分國家示范性高等職業院校從2012年起開始試辦本科層次的專業（與本科院校合辦） 。在我國，高等職業教育包括本科和?？苾蓚€學歷教育層次 。