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職業教育|職業教育的道路，到底應該如何走？

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職業教育|職業教育的道路，到底應該如何走？

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職業教育的道路 ， 到底應該如何走？
《職業教育法》從修訂草案到公布實施 ， 經歷了一個不斷研判、探討和論證的過程 。
而最終落地的“職教法” ， 進一步強調職業教育特色 ， 著力優化職教學生升學就業的社會環境 ， 而且還明確了“培養技術技能人才”的目標 。
無論是從就業機會 ， 還是從培養力度上來看 ， 未來職業教育將會發生巨大的變化 。

值得一提的是該草案中提及機關、事業單位、國有企業在招錄、招聘技術技能崗位人員時 ， 應當明確技術技能要求 ， 將技術技能水平作為錄用、聘用的重要條件 。 面對當下的公務員考試熱 ， 尤其是今年下半年的國考 ， 報考人數和一些熱門崗位的競爭比 ， 達到了令人吃驚的地步 。
【職業教育|職業教育的道路，到底應該如何走？】可以說 ， 該草案對這個問題的提出 ， 在一定程度上打開了職業教育學生參加公務員考試的大門 ， 也是對職業教育的學生享有就業機會均等的表現 。

至于規定職業教育的技術水平 ， 也是為了保證職業教育的質量 。 不過 ， 對于職業教育學生進入編制 ， 是否符合國家培養人才的目的 ， 這個可能會有不同的看法 ， 畢竟職業教育的學生培養后 ， 應該掌握一定的技能 ， 那么在一些編制崗位如何發揮其特長 ， 恐怕也是相關招聘部門應該思考的問題 。
需要很多職業教育學生思考的是 ， 即便是編制的大門打開 ， 那么是否符合自己的職業規劃？這可能對個人至關重要 。 但是或許發展職業教育的初心也不能忘記 ， 否則未來的職業教育 ， 也不過是另一個換了名字的“高等教育”而已 。

無疑 ， 提升職業教育就業的“渠道”是至關重要的 。 草案也明確會有更多的教育資源來支持職業教育 。 然而 ， 如何發揮職業教育的作用 ， 也需要相關部門思考 。
或許 ， 在提升職業教育就業“渠道”的同時 ， 更需要關注職業教育畢業生的“收入狀況” 。 當前 ， 我國實現了產業升級 ， 這也就意味著產業與過去發生了較大的變化 ， 從人才方面來看 ， 更需要有技能的人才 。
那么 ， 在這個背景下 ， 提升技術人才的“收入” ， 也成為了發展職業教育的一個關鍵因素 。 當然 ， 編制向職業教育的學生開放 ， 這不僅是職業教育發展的一種進步 ， 更是我們國家就業政策的進一步優化 。

另外 ， 職業教育教學水平的提高 ， 也成為了職業教育發展的最關鍵因素 。
首先是職業教育和高等教育的培養定位 。 相比較而言 ， 當下的高等教育 ， 不乏一些大學畢業生 ， 在應聘過程中 ， 缺乏相應的“特長” 。 或許 ， 有人說這是高等教育培養模式的問題 。
實際上 ， 相比較這種說法 ， 可能更應該是市場與需求之間存在了一定的“距離” 。 高等教育的定位與市場需求技能人才的矛盾 ， 導致了人們對高等教育質量產生了一定的懷疑 。

有人提出 ， 高等教育應該培養大學生的一技之長 。 然而 ， 在推動職業教育發展的同時 ， 當下高等教育培養學生的一技之長 ， 也應該慎重 。 否則 ， 未來極有可能導致高等教育與職業教育之間的“界線”變得模糊不清 。 其次 ， 職業教育應該注重老師的技能培養 ， 選擇技能優秀的老師 ， 當然這需要新的考核標準 。