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上 華裔青少年學中文：如何打破學習瓶頸

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上 華裔青少年學中文：如何打破學習瓶頸

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程宇坤為女兒嘟姐制作的漢字卡 。
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2022年8月，程宇坤的女兒嘟姐正在練習毛筆字 。
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***在美國中文教師學會年會上做講座 。
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姒玉明的女兒們為課文所繪的圖 。
但對華裔青少年來說，學好中文并非易事 。如何保持不斷的中文輸入，如何避免喪失學習興趣，如何了解中文背后的深厚文化，如何借助新技術提升中文學習效率，如何選到合適的教材等都是其在中文學習過程中面臨的挑戰 。在海外中文學習者中，有這樣一個特殊的群體――華裔青少年 。對他們來說，學好中文不僅意味著在未來的發展中可以更好發揮天然優勢，而且還能傳承中華文化 。
就此，本版今日推出《華裔青少年學中文：如何打破學習瓶頸 》系列報道，請相關專家、一線中文教師、華裔青少年的家長等各抒己見，分享經驗 。
――編  者
在日本，初為人母教中文
程宇坤
女兒嘟姐的中文學習之路，從她還沒出生就開始了 。懷上她的時候，彼時的我已在日本生活了3年，拿到了碩士學位并已通過了日語N1等級考試 。但由于我的學位課程是英語，日語口語也不流暢，于是嘟姐的母語被定位為中文，這也是我和嘟姐爸爸的母語 。我暢想著嘟姐慢慢長大，可以和我溝通她所經歷的喜怒哀樂，我們可以給她講看過的星辰大海 。而這一切，如果她不會說中文，都將無從談起 。
俗話說，老大照書養 。初次為人父母的焦慮也體現在了對孩子的語言教育上 。胎教、早教、讀中國古詩、唱中文兒歌……由于我空前高漲的教育熱情，嘟姐剛能坐穩就開始裝模作樣地聽我讀中文繪本，等她再大一些，每天晚上，我都為她用中文講睡前故事 。有些書講得次數太多了，以至于時隔六七年后，當我拿起同一本書講給嘟姐的妹妹桃妹聽時，還可以靠記憶復述出大部分內容 。10年前的國際物流業務還不如今天這么發達，為了讓嘟姐能有持續的中文輸入，我們每次回國再返回日本時，除了隨身攜帶的中文繪本之外，還要再海運一大箱書 。9年來，我們搬了4次家，但這些書一直跟著我們 。
在繪本和媽媽故事時間的加持下，嘟姐的中文聽說一直都很順利，也形成了在家說中文、出門講日語的模式 。幼兒園中班時，有插班進來的中國小朋友不會講日語，她還接受園長的委托做了半年多的小翻譯 。
其實，有很多家長跟我表示過困惑：“我們在家也都講中文，可孩子就是不肯說，要么就是直接回日語 。”其實細想下來，不難明白其中的原因 。生活中使用的語言是有一定范圍的，如果沒有外部環境幫助孩子拓展語言使用范圍，那每天在家中使用的無非就是吃飯、洗澡、睡覺等日常生活場景中的語言 。長此以往，孩子的中文表達能力和實際的認知邊界就會發生偏差，想聊的不知道怎么說，會說的又沒什么有趣的 。漸漸的，就會喪失關于這門語言的興趣，自然也不愿意再開口了 。而對于缺少中文語言環境的海外華裔青少年來說，繪本是拓展語言范圍的有效途徑 。
前幾個星期的某一天，嘟姐突然問我：“媽媽， 現在的店還分正店和腳店嗎？”交流之后，我才知道她是從一檔大宋奇妙游的欄目中聽來的 。當我們學習一門語言時，從來都不僅僅是學習語言本身，而是通過這門語言，去了解這門語言承載的文化及社會價值觀等 。我很高興嘟姐能嘗試通過中文去了解、去探索以及去思考中華民族的燦爛文化 。