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教育觀察法的基本步驟是什么

教育生活經驗

教育觀察法的基本步驟是什么
教育觀察法的基本步驟是：
1、事先做好準備，制定觀察計劃
要先對觀察對象有一般的了解，然后根據任務和研究對象的特點 ， 確定觀察的目的、內容和重點，最后制訂整個觀察計劃，確定觀察的步驟、次數、時間，記錄用紙、表格以及所用的儀器等 。
【教育觀察法的基本步驟是什么】2、按計劃進行實際觀察
在觀察過程中，一般要嚴格按計劃進行 ， 必要時可隨機應變，觀察時要選擇最適宜的位置，集中注意力并及時做記錄 。
3、及時整理資料
對大量分散的資料進行匯總加工，刪去錯誤資料，然后對典型資料進行分析 ， 如有遺漏，及時補充，對反映特殊情況的資料另做處理 。
簡述常用的教育觀察記錄方法是什么意思①描述記錄法 。
描述記錄法主要包括日記描述法、軼事記錄法和連續記錄法 。日記描述法是指用日記的方法詳細描述，裴斯泰洛齊最早使用 。軼事記錄法是指記錄某種有價值的行為，可以是有主題的，也可以是無主題的 。隨時記錄感興趣的問題 ， 不受任何時間和條件限制 ， 事先也不需要做特別的編碼分類 。
②取樣記錄方法 。
取樣記錄方法于20世紀20年代后興起，足以行為為樣本的記錄方法，可分為時間取樣法、活動取樣法和事件取樣法 。時間取樣法：以時間作為選擇標準，專門觀察和記錄在特定時間內發生的行為，包括行為是否出現以及出現的頻率、持續時間 。
③行為核對表 。
行為核對表主要用來核對重要行為的呈現與否，觀察者將規定觀察的項目預先列成表格 ， 出現此行為時即在該項上劃“√” 。表格上要列出一些具體要求，項目應有一定的順序性 。

教育觀察法的基本步驟是什么

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擴展資料
教育觀察的基本特點
教育觀察屬于科學觀察，具有目的性、客觀性、能動性和翔實性的特點 。
①觀察的目的性 。
觀察是根據研究課題的需要，為解決某一問題而進行的 。
②觀察的客觀性 。
在自然狀態下，研究人員不干預研究對象的活動，不改變對象的自然條件和發展過程 。
③觀察的能動性 。
觀察是在充分研究和準備的基礎上有目的地進行 ， 因而是一種能動的活動 。
④觀察的翔實性 。
觀察能夠收集大量的事實信息，并且有翔實的觀察記錄 。
教育觀察設計有哪些基本環節和方法第一環節：導入課題，明確任務
此環節主要激發幼兒的興趣，提出研究任務 。可以采用談話、謎語、圖片等導入方式，引導幼兒根據關鍵信息進行分析推理，揭示謎底的同時導出活動主題 。
第二環節：引導觀察，交流發現
此環節主要引導幼兒觀察發現，獲取信息 。一般采用實物或圖片觀察、視頻播放等 。教師可分重點，分別采用不同的方法幫助幼兒建構知識 。
核心部分有3個活動：第一個是集體觀察，了解概況 。第二個是細致觀察、個性發現 。第三個是你問我答，拓展經驗 。
顯然第二個活動是重點 ， 第一和第三個活動是非重點，因此 ， 教師在處理上也就有詳有略，有收有放 。不僅豐富幼兒對蝸牛的感性認識 ， 同時發展幼兒的語言表達能力 。
第三環節：提供支持，解決疑惑
當幼兒獲取的重要信息不夠全面，無法突出重點時 ， 教師應再次為幼兒提供支持，啟發幼兒分析 ， 幫助幼兒解決疑惑 。教師用圖示法進行集體記錄，然后有針對性地播放視頻片段，讓幼兒有目的地發現更多的信息 ， 最后引導幼兒根據圖示，完整梳理有關蝴蝶一生的信息 。
第四環節：歸納總結，積累經驗
此環節主要目的是總結提升，回歸生活，保持幼兒對科學的興趣 ?？赏ㄟ^生活中的科學圖片解說，視頻欣賞將科學知識與生活結合，讓幼兒發現科學來源于生活，運用于生活 。
教育觀察法中的觀察是指不同類型的教育觀察法所需的設計有不同的特點，但下列步驟則是共同的 。
1.明確觀察目的和內容
根據課題研究的任務和研究對象的特點，確定該觀察的子目標 。對于觀察中要了解什么情況，搜集哪方面的事實材料，都要作出明確的規定 。在此基礎上，確定觀察內容 。初學者可從本節第一部分所介紹的領域中選擇確定之 。
合格的觀察內容除了要能準確地反映、體現或說明觀察目的、確定觀察對象外，還要能夠被操作 。即觀察者能觀察到應該觀察到的行為或事件 。因此，要明確界定觀察內容在具體場景中的實際表現 ， 包括行為表現、事件發生發展的標志等操作性定義 。例如美國社會學家貝爾斯對小群體的互動行為的研究，首先就應準確地理解什么是“互動行為”？其內涵與外延是什么？其次要說清楚“互動行為”的具體表現 。人們可以從社會情感部分和工作任務部分加以觀察 。貝爾斯又詳細給予這兩部分以操作性定義 。例如社會情感部分的消極情感，其外在形態被定義為分歧（不同意、消極拒絕）、緊張、對抗（表示反對、貶低他人，進行自衛）等三方面 。
2.大略調查和試探性觀察
目的在于掌握情況，對所要觀察的對象和內容有個最一般的了解，以便正確地計劃整個觀察過程 。例如 ， 要觀察某校青年教師的教學工作，就應當預先到學校了解這些教師的工作情況、學生的情況、有關的環境與條件等 ， 還可以向有關人員訪談、查閱一些資料等 。
3.選擇觀察方法
如上節所述，不同類型的教育觀察法各有其優缺點 ， 具體的觀察內容和相關的客觀條件也各不相同 。觀察者要結合具體情況，選擇最有利于獲得真實的信息的最簡捷的觀察方法，從而經濟地、有效地獲得科學的結論 。
4.編制觀察記錄表
觀察記錄是確保觀察到的事實材料準確客觀的重要一環 。為使觀察記錄全面、系統和準確 ， 就要編制觀察記錄表 。一份好的觀察記錄表至少具有兩方面的功能 。一是實施功能 。觀察可依據記錄表合理分配注意力，按要求實施 。觀察者不至于遺漏重要內容或注意與研究課題無關的內容；二是記錄功能 。觀察者系統地記錄下觀察資料，便于研究者進一步的分析與整理 。觀察記錄是錄音或錄象所不能代替的 。后者只是觀察者研究查詢的雜亂的、最原始的資料，沒有實施與記錄功能 。
觀察者應該從實際出發，依據不同的研究目的和觀察類型，編制出有“個性”的觀察記錄表 。例如 ， 若采用時間取樣觀察法，則應在特定時間內的觀察對象可能有的行為事件作盡可能全面的預計，并設計在記錄表內 。
教育觀察法的基本步驟是什么

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