《月光曲》是一篇什么樣的文章 。月光奏鳴曲的創作：樂圣貝多芬的《月光曲》鋼琴奏鳴曲寫于1801年 。那一年貝多芬在信中承認他對耳疾的恐憂 。他在一封信中還寫道：“我現在正過著一種稍微愉快的生活，這種改變是一個愛我 ， 也為我所愛的可愛的，迷人的女孩帶來的......不幸的是，她不是我這個階級的人 ， 而且目前我還不能結婚 。信中所說的“可愛的，迷人的女孩”就是十七歲的朱麗葉塔，她是貝多芬的鋼琴學生 。她可能還是貝多芬作品第十八號之一弦樂四重奏中慢板樂章靈感的來源 。這首奏鳴曲之所以被稱為“月光曲”，是由于德國詩人路德維希.萊爾什塔勃將此曲第一樂章比作“猶如在瑞士琉森湖月光閃爍的湖面上搖蕩的小舟一般”而來的 。關于此曲還有一個動人的傳說，當貝多芬給一對盲人兄妹演奏鋼琴時 ， 風將蠟燭吹滅了 。當時月光靜靜地灑落在這個貧困的小屋里，灑在鋼琴上和三個人的身上 。有感此情此景，貝多芬即興創作了“月光”奏鳴曲 。無論如何，“月光”這個名稱使這首奏鳴曲成為家喻戶曉的名曲 。《幻想奏鳴曲》《月光曲》原名《升C小調鋼琴奏鳴曲》，又名《幻想奏鳴曲》、《幻想朔拿大》，創作于1801年，接近于貝多芬創作的成熟期 。這部作品有三個樂章：第一樂章，那支嘆息的主題融入了他的耳聾疾患，憂郁的思緒 。而第二樂章表現了那種回憶的甜夢，也像憧憬未來的藍圖 。第三樂章激動的急板 。而這部作品最美麗的，便是第一樂章，讓人想起月光 。這首鋼琴曲之所以被稱為《月光曲》，是由于德國詩人路德維?！とR爾斯塔勃聽了以后說：“聽了這首作品的第一樂章，使我想起了瑞士的琉森湖，以及湖面上水波蕩漾的皎潔月光 ?！币院?nbsp;， 出版商根據這段話，加上了《月光曲》的標題 ， 關于作曲家在月光下即興演奏的種種傳說便流行起來 。其實觸動貝多芬創作的不是皎潔如水的月光，而是貝多芬與朱麗葉塔·圭查蒂（1784—1856）第一次戀愛失敗后的痛苦心情 。朱麗葉塔·圭查蒂是伯爵的女兒，比貝多芬小14歲，兩人真誠相愛，因門第的鴻溝，又迫使兩人分手 。貝多芬在遭受這一沉重打擊之后，把由封建等級制度造成的內心痛苦和強烈悲憤全部傾瀉在這首感情激切、熾熱的鋼琴曲中 。所以，這首曲子是獻給她的 。對于這個作品的解釋，也許俄國藝術批評家斯塔索夫（1824—1906）的見解是比較合理的 。他在回憶了聽李斯特在彼得堡的演奏后，認為這首奏鳴曲是一出完整的悲劇 ， 第一樂章是暝想的柔情和有時充滿陰暗預感的精神狀態 。他在聽安東·魯賓斯坦的演奏時也有類似的印象：“……從遠處、遠處 ， 好像從望不見的靈魂深處忽然升起靜穆的聲音 。有一些聲音是憂郁的，充滿了無限的愁思；另一些是沉思的，紛至沓來的回憶，陰暗的預兆……” 繞著《月光》 ， 有一段誤傳的軼事 。上半世紀，一位德國音樂評論家發表文章 ， 說貝多芬的《升C小調鋼琴奏鳴曲》使他聯想起“瑞士琉森湖上水波蕩漾的月光” 。于是精明的出版商即以“月光曲”為標題杜撰了一個動人的“故事”：“一天晚上，貝多芬在維也納郊外散步，忽然聽到琴聲，而且是他的作品 。他尋聲走到一幢舊房窗前，發現是一位盲姑娘在演奏 。他進屋后才知道她非常喜歡貝多芬的音樂 。作曲家非常感動 ， 在月色輝映下，他寫下了這首月光曲……” 。這個故事純屬虛構 。其實貝多芬寫作這部作品時 ， 正值1801年 ， 當時他的耳聾疾患日漸嚴重，失戀的創痛尚未平復 ， 在痛苦的心境中，他寫出了這首鋼琴奏鳴曲 。這個虛構的故事后來被應用為中華人民共和國小學人教版六年級上冊語文課本中的課文《月光曲》 。附：貝多芬另寫有《月光奏鳴曲》但不是人們所指的《月光曲》
月光曲的資料《月光曲》原名《升C小調鋼琴奏鳴曲》，是貝多芬作于1801年的一首鋼琴奏鳴曲 。接近于貝多芬創作的成熟期 。這首鋼琴曲所以被稱為《月光曲》，是由于德國詩人路德維?！とR爾斯塔勃聽了以后說：“聽了這首作品的第一樂章，使我想起了瑞士的琉森湖，以及湖面上水波蕩漾的皎潔月光 。”以后，出版商根據這段話，加上了《月光曲》的標題，關于作曲家在月光下即興演奏的種種傳說便流行起來 。其實觸動貝多芬創作的不是皎潔如水的月光，而是貝多芬與朱麗葉·琪察爾迪第一次戀愛失敗后的痛苦心情 。朱麗葉是伯爵的女兒，兩人真誠相愛，因門第的鴻溝 ， 又迫使兩人分手 。貝多芬在遭受這一沉重打擊之后，把由封建等級制度造成的內心痛苦和強烈悲憤全部傾瀉在這首感情激切、熾熱的鋼琴曲中 。
全曲共三樂章.
第一樂章：是緩和的慢板，2/2拍，升C小調，自由的歌謠曲式，主調明顯，那種“不絕如縷的三連音”自始至終貫穿整個樂章 。這種寧靜和緩地流瀉的情景，使當時名詩人雷爾斯達布聯想起風光明媚的湖上，水波蕩漾的月光……
第二樂章：是稍快板，降D大調，3/4拍 。在嚴肅的第一樂章之間，貝多芬特地安插了這一段優雅可愛的詼諧曲 。
第三樂章：是急板，升C小調，4/4拍的奏鳴曲式 。在這段終曲樂章中 ， 那種燃熾般的激列情感里 ， 充滿著優美的情緒……使人聯想到，貝多芬不屈不撓的精神和他那堅毅的意志 。全曲則在一段激蕩的感情變化后告終 。
傳說此曲是貝多芬他鄉遇知音即興之作.啊
人教版選修:《貝多芬:扼住命運的咽喉》教學設計[人教版選修:《貝多芬:扼住命運的咽喉》教學設計]《貝多芬：扼住命運的咽喉》教學設計教學設想借助多媒體和教師對作品的體驗，帶領學生品讀課文 ， 激發學生對人物傳記的閱讀興趣 ， 人教版選修:《貝多芬:扼住命運的咽喉》教學設計 。引導學生感受作品中主要人物的人格魅力，學習貝多芬那種向生活的苦難挑戰的大無畏精神 。教育方面：1、 培養學生合作探究、解決問題的良好習慣 。2、 教育學生樹立在困境中決不低頭，為實現理想勇往直前的堅定信念 。發展方面：培養學生的語文素養和分析問題、解決問題的能力 。教材分析1、教學內容：《貝多芬•扼住命運的咽喉》是人教版普通高中課程標準實驗教科書《語文》選修《中外傳記作品選讀》的第四課 ， 這本書訓練的重點是閱讀和鑒賞中外名人傳記 。2、學情分析：高二學生已經具備閱讀一般文章的能力，能自己動手收集資料并對其進行分析歸類 。他們思維活躍 ， 愿意表達自己的感受和思想，能夠合作探究，進行交流 。所以將本課的教學目標和重點、難點定位為：3、教學目標：知識和能力：?。?）了解貝多芬一生的主要事件，尤其是幾個創作階段的代表作品及其作者對他的評價 。?。?）通過自主學習，合作探究，培養學生的合作意識和分析概括能力 。過程和方法：?。?）了解評傳的特點，學會閱讀評傳類傳記作品，培養學生篩選和整合文章信息的能力 。?。?）掌握作者抓住特征進行肖像描寫，表現人物精神氣質的方法 。情感態度與價值觀：通過本課教學，讓學生了解貝多芬充滿磨難而又始終挑戰命運的一生，引導學生感悟和學習貝多芬那種敢于“扼住命運的咽喉”的大無畏精神，教育學生樹立在艱難困苦的環境中面對挫折不低頭 ， 為實現理想勇往直前的信念 。4、教學重點、難點：?。?）評傳的特點：史述和評論相結合 。?。?）抓住特征進行肖像描寫，凸顯人物精神氣質的方法 。?。?）對學生進行人生觀和價值觀的思想教育 。6、教學準備：?。?）上網查閱有關貝多芬的教學資料 ， 了解教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法 。?。?）根據課堂教學需要，利用搜索的資料制作多媒體課件（PPT），給學生直觀上的感受，引發學生學習的積極性和探索欲望 。教學方法：按照我對教材內容的理解，并遵照《新課程標準》的要求，搭建師生互動的平臺，鼓勵學生自主學習與合作探究，并通過創設的情境，讓學生投入到解決問題的實踐活動中去，自己去研究、探索、經歷學習的全過程，從而提高學生分析問題和解決問題的能力 。教學過程一、創設情境，導入新課 。鑿壁偷光，匡衡才成為學者；漬幣?，蘇武才完成使命；臥薪嘗膽，勾踐才成就帝業 。很多時候，磨難和痛苦是一把雙刃劍，它讓弱者磨損意志 ， 讓強者成就偉大 。今天，我們把閱讀的視角轉向歐洲 ， 去拜訪一位天才的音樂家－－貝多芬，去聽一聽他那攝人心魄的吶喊：“我要扼住命運的咽喉！”（板書：貝多芬•扼住命運的咽喉）二、講解文體本文是一篇人物傳記，傳記是以寫人為中心，通過人物的言行和典型事例來塑造人物形象的一種文學形式 。人物傳記閱讀在近幾年的高考試卷中頻繁出現，設題方式如下：【課件展示】：1、文章是從哪幾個方面介紹主人公的？2、主人公具有哪些品質特征？3、理解句子的含義 。4、怎樣評價主人公？5、文章寫作上有何特點？效果如何？針對這些題型設計，我們從以下幾個方面解讀本文：①閱讀全文，概括人物的主要事跡 。②分析人物形象及其性格特征 。③思考人物品質給人的啟迪 。④個性化解讀人物品質，并拓展延伸 。?。ò湊找隕戲椒ê退悸罰?我們進入文本閱讀 。）三、文本學習?。ㄒ唬┱甯兄?nbsp;， 篩選關鍵信息 。1、提問：這篇文章篇幅較長 ， 但思路比較清晰，大家快速瀏覽全文，看看課文是從哪幾個方面介紹貝多芬的？【課件展示】全文共70小節，介紹了以下內容：外貌特征、出生背景、童年回憶、愛情經歷、親情體會、身體素質、物質生活、創作成果2、播放視頻（貝多芬簡介），加深理解，讀后感《人教版選修:《貝多芬:扼住命運的咽喉》教學設計》 。?。ǘ┓治鋈宋锏男は衩櫳?nbsp;， 把握人物的品質特征 。1、抓住特征進行肖像描寫，表現人物的精神氣質是本文的一個特點 。提問：課文哪一段主要描寫貝多芬的肖像？（明確：課文第1段 。）2、找生讀課文第一段 。思考：這段肖像描寫抓住了哪些特征？【課件展示】身材：短小臃腫，外表結實，運動家般的骨骼（強?。?旺盛的生命力）臉色：土紅到黃黃的（病態）額角：隆起而寬廣頭發：濃密而逆立（不修邊幅、倔強不屈） 眼神：威力而有獷野的光（孤僻冷峻）鼻子：寬大的鼻子又短又方牙床：結實得厲害嘴巴：細膩而下唇前突表情：憂郁 ， 哀傷明確：從寬廣的額角，狂野的頭發，有穿透力的目光，到又短又方的鼻子 ， 結實的牙床，作者細致地雕刻了貝多芬特異的相貌 。這些描寫與其說是追求一種外部的真實，不如說是在盡力再現內在的真實，再現貝多芬非凡的個性和氣質 。第一段獨立成段，統領全文，刻畫了一個強悍有力、躁動不寧、令人震懾的藝術家形象：特異的相貌，大師的風范 。3、提問：除了第一段的肖像描寫 ， 還有哪些地方有肖像描寫？?。魅罰嚎撾牡?段 。描繪的是貝多芬年輕時的一幅肖像，“僵直的頭頸”、“一副睥睨一切和緊張的目光” 。）4、思考：“睥睨一切”說明了什么？（高傲、自信）5、外表給人一種高傲的感覺，他的內心也是如此嗎？（不是，內心是憂郁內向的 。慈悲的）6、哪句話體現了他慈悲的情懷？?。魅罰核詬笥鹽じ美盞男胖斜澩锪舜缺那榛常骸捌┤縹銥醇桓讎笥嚴縈誥驕常禾熱粑業那還話鎦?，我只消坐在書桌前面；頃刻之間便解決了他的困難……你瞧這多美妙 ?！彼X得能幫助別人，是一件很幸福、很高興、很美妙的事情 ?！拔业乃囆g應當使可憐的人得益 ?！庇纱?，我們又看到了猛獅的另一面：溫柔平和 ， 善良慈悲 。）7、從這些肖像描寫可以看出貝多芬怎樣的性格和氣質？?。魅罰盒愿窬笄?nbsp;， 意志堅定、外表強悍有力、內心慈悲善良，這也是他在坎坷的人生中戰勝悲苦的資本 。）?。ㄈ┨致厶驕?nbsp;， 概括人物事跡 。1、分組討論：貝多芬的一生經歷了哪些磨難和挫折呢？提示三個方面：物質生活條件、身體健康狀況、愛情親情體驗2、把學生分成三個小組，討論交流 。3、下面我們一起聽聽討論的結果：（小組代表發言，其他組員補充）【課件展示】貝多芬的苦難：物質生活窘迫身體殘疾多病、精神孤獨無依?。ㄋ模┓治鋈宋鐨蝸螅?歸納品質特征 。1、貝多芬不是命運的寵兒，他的一生承受了太多的苦難 。大家設想一下 ， 如果這些苦難落到我們身上，會怎樣？?。魅罰禾穎?#47;酗酒/面對……如果出生貧窮，有人可能會埋怨：我怎么出生在這樣的家庭，有這樣的父母；如果身體有殘疾，有人可能會悲傷，甚至自暴自棄；面對困境 ， 弱者的選擇往往讓人失望，強者的選擇才會讓人敬仰 。）2、在這苦難的深淵里 ， 貝多芬是如何選擇的？（大家用原文語句回答）?。魅罰核笞∶說難屎?，决不屈?。）3、這是來自靈魂的吶喊，貝多芬選擇了抗爭 ， 他抗爭的形式是什么？?。ù醋饕衾?。）4、貝多芬一生創作了哪些樂曲？在樂曲里，他竭力表現的主題是什么？?。魅罰骸對鹿馇貳ⅰ兜誥漚幌燁貳睹私幌燁貳? ?。魅罰夯獨?。從事于謳歌歡樂，他要一生歌唱歡樂 。這是他畢生的計劃 。能讓他戰勝苦難、面對凄苦、追求歡樂的是一種“力”，是創造的“力”，克服人生苦難的“力”，與命運抗爭的“力”，更確切地說是一種不同于常人的精神---不屈不撓的大無畏精神 。）5、了解了貝多芬的事跡之后，你認為貝多芬是一個怎樣的人？?。魅罰河昧榛甏醋饕衾值奶觳牛歡災蹲酉穸右謊拇壬萍遙皇瀾緱揮懈獨?，卻創作歡樂給予世界的大師；是與命運抗爭的強者；是戰勝了平庸和痛苦的英雄 。）6、在貝多芬身上，你得到了哪些啟示？?。ㄎ澹┙檣芷纜鄣奶氐?1、作者是怎樣評價貝多芬的一生的？?。魅罰嚎撾牡慕崳?，作者用詩化的語言總結了貝多芬份額一生，認為他的一生是“用他的苦難來鑄成歡樂” 。）2、怎樣理解“他用他的苦難來鑄成歡樂”的含義？（同桌之間討論一下 ， 找生回答 。）?。魅罰涸詡渫純嗖恍業囊簧校?貝多芬始終在奮斗、在抗爭 ， 在尋求歡樂 ， 并在自己的音樂領空中創造歡樂 。在他的作品中，充滿了對幸福、對愛情的渴望與深情贊頌 。雖然他自身的條件不好，他的作品卻不缺少對于不幸者有益的歡樂 。像這樣含義深刻的語句，課文中還有很多，理解這樣的關鍵句子，對于理解文章的主旨有重要的幫助 。）3、介紹評論的特點：史述和評論相結合 。?。魅罰罕疚那鷯諂淥宋锎塹奶氐憔褪牽菏肥齪推纜巰嘟岷?。這是人物傳記的另一種形式，作者在敘述傳主的生平經歷時，插入了自己的情感和評價 。這些評論，不僅使人物傳記內容更加真實生動還深化了傳記的主題 。）四、延伸拓展，走近生活 。1思考：我們總是希望“好人一生平安”，其實人的一生是不可能一帆風順的 ， 失敗與挫折在所難免 。大家想一想，除了貝多芬 ， 古今中外還有哪些人像貝多芬那樣敢于“扼住命運的咽喉”，也取得了成功？學生自由發言：古代的：鑿壁偷光的匡衡、臥薪嘗膽的勾踐、“史圣”司馬遷外國的：保爾、霍金、海倫•凱勒……中國的：邰麗華、張海迪、半丁、楊光……2、同學們都談到了自己所熟悉的人 。這些人物都很了不起！在這些人物身上，我們可以得到什么啟迪？【課件展示】他們的事跡讓我們懂得了：出身卑微，如果努力奮斗，也能成就精彩人生；身體殘疾，如果意志堅定，也能到達成功彼岸；身處逆境，如果頑強拼搏，也能創造人生輝煌 。五、課堂總結三日不眠，才有名畫《日出》震驚畫壇；十年辛酸，才有名著《紅樓》震驚文壇；一生苦難，才有名曲《命運》震驚樂壇 。下面我們聆聽貝多芬的《命運交響曲》 ， 體會樂曲中所蘊含的歡樂情感，汲取精神的力量 。（播放《命運交響曲》）同學們，那雄壯的、荷馬史詩般的交響樂正在奏響，我們仿佛看到一個剛毅、執著、堅強的貝多芬在樂曲中向我們走來，他高尚的人格魅力，不屈的奮斗精神 ， 將永遠啟示我們，鼓舞我們！讓我們記住這位偉大的音樂家---貝多芬！六、布置作業人們常說：“一本優秀的傳記不僅能讓我們認識世界 ， 還會讓我們更深刻地了解人生 ?！睆囊韵聨讉€名人傳記中任意選擇一個寫一篇讀后感：《巴金傳》、《雨果傳》、《用心看世界－－海倫凱勒傳》、《托爾斯泰傳》 。附板書設計：貝多芬•扼住命運的咽喉1、外貌特征—特異（不同于常人）2、出生背景—卑微平凡戰勝平庸3、童年回憶—不幸窘迫4、物質生活—貧困艱難戰勝命運走向成功！5、愛情經歷—孤獨無依6、撫養侄子—叛逆無情戰勝痛苦7、身體素質—殘疾多病8、創作成果—多產（卻賣不出錢）
小學五年級語文下冊<<月光曲>>學習目的：
1、品讀詞句，抓住貝多芬的的情感變化，體會《月光曲》的創作過程幾內容 。培養聯想和想象能力 。
2、重點學習課文倒2自然段 ， 引導學生學會根據實在的事物，展開適當的聯想 。
3、總結全文 ， 有感情地朗讀課文 ， 指導背誦，引導積累詞語 。
教學重點：使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的 ， 以及在創作過程中作者思想感情的變化 。
教學難點：貝多芬的感情變化的原因及體會鋼琴曲中所蘊涵的意境 。
教具準備：貝多芬的《月光曲》 。
教學過程：
一、導入新課
余老師將帶你們去旅游，去做一次的精神旅游 。我們將要去一座音樂殿堂 。與200多年前的德國音樂大師貝多芬進行對話，去聆聽他的聲音，去感悟他的情感 。
二、講解新課
1、 思考：學生一邊聽一邊看畫面，你看到了什么？（老師配樂朗讀）
2、那你覺得當時的環境怎樣？（幽靜、清幽）
3、學生朗讀 。個別
4、指導朗讀 。（同學讀的正確、流利 。但你還可以發揮得更好 ， 如果當時你在這種靜謐的環境中你該怎樣讀呢？）請大家練一練 。
5、我相信同學們這一次會讀得更棒！
讓我們一起去感受月光的美，請聽音樂 ， 聽之前先聽要求 。你在音樂聲中看到了什么？
（導入第九自然段）
（1）、反饋 。
（2）、那皮鞋匠他看到什么？
生邊說老師一邊板書：聯想
（3）、妹妹呢？生反饋
（4）、俗話說音樂就是心靈的明鏡，此時貝多芬的心境是怎樣的？生說師板書
心境：平靜 不平靜 激動
（5）、貝多芬為什么會有這樣的心境？請同學們聯系上下文討論 ， 相信大家一定會有更大的收獲 。
（6）、反饋 。
（7）、指導朗讀 。（由平靜到不平靜，語調也有緩慢到升高）
（8）、指導背誦 。出示課件指導朗讀 。
三、練習
（ ）的兄妹（ ）的貝多芬（ ）的月光
（ ）的心情（ ）的浪花（ ）的大海
我靜靜的看著，我好象
四、總結
點評：
教師在上這篇課文時，突出了文章的重點，有把握住隱含在文中的內線 ， 貝多芬的情感線索 。但未能在真正意義上把學生的情感激發出來，貝多芬的情感和學生的情感只兩條不會交叉的鐵軌 ， 只是為了學文而學文，他們之間不能產生情感上的共鳴 。應該挖掘出文章所存在的人文性 。因此在這節課上 。整節課的課堂氣氛不是那么的熱烈 。
月光曲
（改進后的教學設計）
設想：我緊緊圍繞著小組研究的課題“激活情感因素，優化課堂教學” 。《月光曲》一文敘述了德國著名的作曲家貝多芬在一所茅屋里遇到窮兄妹倆后，感情由同情到激動，再到興奮，即興創做出《月光曲》 。全文的主線非常清楚，就是一貝多芬的情感貫穿全文 。利用多煤體 ， 從聽覺、視覺上去刺激學生，激發他們內在的情感因素 。
教學過程：
（一） 設情境來激情
1、激情導入 。
通過上一節課的學習 ， 我們知道貝多芬彈完一曲 ， 接著有即興創作一曲《月光曲》 ， （板書：即興創作——月光曲）那請同學們靜下心，閉上眼睛，一起去欣賞這美妙的《月光曲》，你在音樂中想到了什么？
能說說你的感受嗎？
（二） 以讀代講，感受月光曲優美的意境 。
1、 皮鞋匠在月光曲在感受到什么？課文是怎樣描寫的？（學生自由讀，個別學生反饋有關語句 。）
2、 那皮鞋匠所看到的大海的畫面是否一呢？能說說你的根據嗎？（個別學生反?。?br>3、 為什么皮鞋匠所看到的畫面會不一樣呢？（貝多芬的情感不一樣 。音樂的調子有高有低 。音樂的旋律不同 。）
請同學們根據你對音樂的理解，月光曲的旋律是怎樣的？老師這兒有三個答案，請你選擇最恰當的？（1、明快——舒緩——激昂 2、激昂——明快——舒緩3、舒緩——激昂——明快）為什么？（亮水天相接的地方升起來 。微波粼粼的海面上霎時間灑遍了銀光 。這里的景色很平靜，音樂是舒緩的 。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云 。景色好象在動，音樂應該是明快的 。最后海面巨浪翻滾，音樂是激昂的）
4、 那我們就一起來讀一讀 。出示第一種旋律的課件 。
5、 學生讀 。
6、 學生評 。
7、 請愿意讀的同學站起來讀 。（這一環節 ， 把學習的主動給了學生 ， 這樣克服了有的學生害羞而不敢站起 。學生的積極性被調動起來了幾乎全班的學生都站起了 。）
8、 這里還有激昂的誰來讀？同時出示第三種旋律的課件 。（整個課堂上氣氛到了高潮 。學生們的小手都舉了起來，有的學生甚至都站起來了，爭著說：我來 。我來……）
9、 用賽讀的方式來讀 。（在朗讀時，有的學生不僅表情豐富而且還加上了動作 。整個課堂上掌聲不斷 。）
10、 師讀明快的旋律 。（體現出課堂民主和諧 。）
11、 想象這些畫面，有感情地讀 。
（引導學生根據課件所呈現的音樂和畫面的變化誦讀 。形式多樣的誦讀，老師隨機范讀，適度的撥動學生來評，來讀 。對學生富有個性的朗讀給予鼓勵，對學生動情的朗讀給予表揚 。學生在音樂和柔美的畫面中，思維和情緒隨著音樂高低起伏 。）
12、妹妹她也好象看到了什么？請全班一起來讀 。
（三） 尋找根源 ， 體會創作的源泉 。
1、 如此 ， 動人月光曲讓盲姑娘久閉的雙眸也仿佛看到了，產開了自己的心扉 。那月光曲又是在什么樣的環境下創作的呢？出示文中第八自然段的課件 。
（交流，對學生不同的看法給予肯定 。突出當時的環境清幽 。）
2、 回顧前文 。此景讓貝多芬觸景生情 。又有什么樣的情促使貝多芬彈奏出美妙的月光曲呢？請大家再讀前文 ， 從文中的重點語句中去尋找根源 。（創造性的閱讀，自讀感悟 。）
3、 交流 。（根據學生的反饋隨機點撥 。）
A、對音樂的熱愛執著 。語段：彈得多純熟，感情多深，您，您就是貝多芬先生吧？
B、手足情深 。語段：從兄妹倆的對話中 。
C、偶遇知己 。語段：貝多芬為盲姑娘彈奏第二首 。
4、情景朗讀 。兄妹倆雖然貧窮卻手足情深 。妹妹雖然瞎了但對音樂的熱愛執著 。小鎮雖小卻遇到知音 。貝多芬在怎么多的真情感動下 ， 他的心情由平靜——不平靜——激動（板書：平靜 不平靜 激動）此情讓貝多芬心潮澎湃 ， 此景又是令人陶醉 ， 他在也忍不住了 。請全班讀8，9，10自然段 。
（教師始終注意調動學生主動探究的熱情 ， 激發情感上的共鳴 。學生的情感帶動了 ， 達到了情景交融 。）
（四） 拓展延伸 ， 暢想來抒情 。
1、 這一節我們欣賞到了美妙的音樂，感受到了他偉大的人格，還有一個收獲，就是在實物的基礎上，產生想象 。請同學也去盡情感悟音樂，在音樂聲中你又仿佛看到了什么？（節?。ɡ渡噼Ш櫻┭嚀咝?。
2、 總結反饋 。
點評：
本設計教學很合理，教學理念很新 。教學過程完整流暢 。
教材處理很得當 。閱讀教學中要重視“讀”的重要性，在這堂課中以讀作為重點，屏棄了為讀文而讀文 ， 在教學中堅持以讀為主線 ， 以語感訓練為核心，使學生從讀對、對懂逐步走向“讀活”從而實現了讀出意思，讀出內涵，讀出智慧的教學過程 。在教學處理上采用倒敘的手法 。先讓學生去了解、感受〈月光曲〉所描繪的美的意境；回讀課文，進一不認識作家創作的源泉；拓展延伸進一步豐富學生的想象思維 。因此，整個課堂的教學環節流暢、清晰、一環扣一環 。
整個課堂豐富活潑 。上課開始時，先讓學生欣賞〈月光曲〉，這樣學生伴隨著和諧優美的曲子，學生很快就能愉悅其耳目，激動其心靈，開發其智力，感受其情趣其境界 。這樣學生的積極性完全處于動的狀態，他們想說 。通過學生個人的自學、研究，又有學生之間的討論、研究，還有師生之間的合作與交流 。結合了學生的聽、說、讀、寫，把各個學科都融入到語文課堂教學上來 。并延發展了學生的想象思維能力 。從一堂可中學生的情感很能力得到了培養和提高 。
課件制作獨特 。整個課堂體現了語文教學有效運用現代化教育技術所產生的巨大魅力 。課件所呈現出來的大海、月光、波濤的動畫自然融合在一起 。每一句所表現出的畫面與文中的語句相結合 。體會出作者的心情的高低起伏，曲美結合 ， 打動每一位學生 。
反思：
這堂課用了兩種不同的教案上課 ， 兩個班級學生的表現完全不一樣 。第二種的課堂學生是熱烈的 ， 情緒是激昂的，積極性是高漲的 。兩種截然不同的教案，課堂的效果也完全不同 。使我覺得一堂課上，所要體現的知識和技能，過程和方法，感情和態度中 。重在抓住學生的情感 ?！对鹿馇分型ㄟ^追尋貝多芬的《月光曲》的情感因素，努力喚醒學生的情感體驗 。使學生真正的領會到貝多芬內在的感情，與作者產生情感上的共鳴，這樣學生在談談的樂音聲中，披文而入情，破文而動情，悟文而移情，讀文而抒情 。情動辭發，情景交融 。激情是學生學習的生命，興趣是學生學習的源泉 。怎樣在一堂課中把學生的情感調到最高點呢？那就有現代化教育技術所產生的巨大魅力 。通過從視覺上、聽覺上、感官上去刺激學生，激活學生體內情感細胞 。在《月光曲》中我選用了《月光奏鳴曲》片段與大海、月光、波動的畫面自然的融合在一起 ， 為第九自然段的朗讀指導提供了有效的輔助 。師生共同合作的情境朗讀，再現了課文美好的意境，深深的打動了每一個學生 。而最后的拓展延伸，又發展了學生的想象能力 。
在《揠苗助長》和《守株待兔》之間加什么導入語最完美？
文章插圖
從剛才的故事中我們懂得了萬事萬物都有自然生長的規律 ， 違背了這些規律很可能會適得其反，欲速則不達；但是太過消極，不思變通也是不可取的，就拿守株待兔的故事來說吧 ?！妒刂甏谩犯木幾浴俄n非子》中一文，講的是古時候一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭 ， 整天守在樹樁旁邊等著，結果再也沒有得到野兔，地也荒了 。通過學習要讓學生懂得不要把一件偶然發生的事情，看成是會不斷發生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理 。擴展資料：揠苗助長意思是把苗拔起，以助其生長 。比喻違反事物發展的客觀規律，急于求成，反而把事情弄糟 。該成語出自《孟子·公孫丑上》：“天下之不助苗長者寡矣 。以為無益而舍之者，不耘苗者也；助之長者，揠苗者也 。非徒無益，而又害之 ?！痹乃稳擞虚h其苗之不長而揠之者，芒芒然歸 ， 謂其人曰：“病矣！予助苗長矣！”其子趨而往視之 ， 苗則槁矣 。天下之不助苗長者寡矣 。以為無益而舍之者，不耘苗者也；助之長者 ， 揠苗者也 。非徒無益，而又害之 。（出自《孟子·公孫丑上》）譯文天下不希望自己禾苗長得快一些的人很少??！視灙禾镁pご竺揮杏么Χ牌娜耍?就像是不給禾苗鋤草的懶漢 。妄自幫助它生長的人，就像這個拔苗助長的人，不但沒有好處 ， 反而害了它 。
誰有小學五年級語文課文《月光曲》的好教案？一、教材解讀
1．課文簡說 。
這是一篇意境優美的課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事 。讀后，我們也仿佛進入了樂曲描述的如夢似幻的美妙境界，對樂曲產生了無限向往，同時對貝多芬產生了深深的敬仰和愛戴之情 。
對于《月光曲》的內容、意境及表達的情感，作者以生動的文字，借皮鞋匠的聯想表達出來：天高云淡、月朗星稀 ， 平靜的海面上“灑滿了銀光”，這時月下的一切是那么幽靜 。月亮“穿過一縷一縷輕紗似的微云 。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪 。被月光照得雪亮的浪花 ， 一個連一個朝著岸邊涌過來……”我們在體味作者用詞精妙的同時，更為文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對音樂的熱情和音樂家博大高尚的情懷所感動 。哥哥因為“音樂會的入場券太貴”，家里“又太窮” ， 無法使妹妹得到滿足而遺憾、內疚 。妹妹聽出哥哥話中的不安之意 ， 反過來溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難過” 。兄妹互相體貼，手足之情感人至深 。盲姑娘把自己夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，于凄楚中飽含了對哥哥的體貼 。正是盲姑娘兄妹的手足深情，感動了貝多芬，使得他即興創作《月光曲》，并為之演奏 。
作者借這個美麗動人的傳說故事，既表現了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，又表現了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感 。文章熔傳說、美景、深情于一爐 ， 文字美、情感美、意境美 。
選編這篇課文的意圖，一是讓學生在豐富的想象、優美的文字中 ， 受到美的熏陶，感受音樂藝術的魅力；二是體會作者在敘事中進行恰當的聯想，使文章的表達更加充實、感情更深刻 。
本課教學的重點是使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化 。難點是貝多芬的感情變化的原因 ， 因為它關系到貝多芬創作《月光曲》的激情來自何處，這一點課文沒有具體的答案，需要老師精心設計教學，才能突破難點 。
2．詞句解析 。
（1）對句子的理解 。
①姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了 ?！?
聽貝多芬的音樂會是盲姑娘一直以來的愿望，而盲姑娘把這夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，說明了她對哥哥的體諒和理解 ， 她十分理解哥哥說的“音樂會入場券太貴，咱們又太窮”話中含有的不安和痛楚之意，她對自己說的那句話感到不安和后悔 。這“隨便說說” ， 讓我們感受到了盲姑娘的善解人意，讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強壓住內心對音樂熱愛的無奈 。是啊 ， 生活本來就已經很艱難了，聽貝多芬的音樂會是多么奢侈而又無望的事??！学习本?nbsp;， 要側重語意的領會 ?？赏ㄟ^聯系上文中兄妹倆的對話，反復朗讀，讓學生領會言外之意 ， 弦外之音 。
②她激動地說：“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就蕽摯秶肯伻生吧？?
“多純熟”，是說彈奏的技能熟練；“多深” ， 是說把曲子里的感情充分表現出來了 。句子中的兩個“您”讀起來不一樣，第一個是表示猜想，語調稍延長一些 。后來她做出了判斷，貝多芬正在附近旅行演出，這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行 ， 因此第二個“您”就很肯定 。夢寐以求的愿望變成現實，盲姑娘激動的心情難以言表 。盲姑娘的這幾句話使貝多芬十分激動，一個雙目失明的姑娘，這么愛音樂 ， 又這樣懂音樂 ， 這是知音??！正因为育_攪酥?，贝秶恳才产生要为她弹奏翟滯支曲讚砟想法——创醉d募で槎偈倍?。
③月光照進窗子 ， 茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽 。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵 。
“清幽”，秀麗、幽靜 。清亮如水的月光下，一切是那么朦朧，那么美，就連破舊的茅屋也顯得詩情畫意 。這樣的美 ， 蓋過了茅屋里的窮困和凄涼 。此情此景，深深打動了貝多芬，他“望了望”窮兄妹倆，同情之心油然而生 。是?。?美好的音樂應當給予窮苦而又愛好音樂的人們，這樣想著，使他情不自禁地按起琴鍵來 。
④他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來 。微波粼粼的海面上 ， 霎時間灑滿了銀光 。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云 。忽然，海面上刮起了大風 ， 卷起了巨浪 。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……
“水天相接”，水和天連接在一起 ?！拔⒉贼浴?，微小的波浪閃閃發光，形容水清澈的樣子 。“霎時間”，極短的時間 。
皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯想到海上明月升起的奇麗畫面 。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光” 。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩 。第二幅：月亮越升越高，天空出現了“一縷縷輕紗似的微云” 。隨著景象的變化，音樂氣勢逐漸增強，曲調出現了波折 。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風 ， 卷起了巨浪 ?！睆娨魳敷E然響起 。浪花“涌過來”，氣勢兇猛，音樂高昂激越 ， 節奏越來越快 。多么美麗的畫面 ， 多么豐富的聯想！時而舒緩，時而明快，時而悠揚，時而激烈 。清新、夢幻的境界，優美、和諧的曲調，讓我們不得不嘆服貝多芬高超的技藝 。
⑤月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛 。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象 ， 月光照耀下的波濤洶涌的大海 。
“恬靜”，形容姑娘被音樂喚起了想象后 ， 臉上表現出來的專注、平靜的神色 。臉上是“恬靜”的，心里是舒適、安逸的 ?！胺路稹?，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海 ?！安龥坝俊?，波浪猛烈地向上涌 ?！霸鹿庹找碌牟龥坝康拇蠛！?，是多么寬闊自由的天地，又是多么光明、美好的景象，這正是兄妹倆所向往的情景 。貝多芬的琴聲帶給了兄妹倆無窮無盡的想象 。音樂，真的是具有震撼人心的力量 。
（2）對詞語的理解 。
斷斷續續：時斷時續，本文指琴聲不連貫 。
陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中 。課文中指優美的琴聲讓兄妹倆聽得入迷，似乎忘掉了周圍的一切 。
蘇醒：昏迷后醒過來 。課文中指窮兄妹倆從美妙的音樂中回過神來 。
二、教學目標
1．學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語 。
2．有感情地朗讀課文 。背誦第九自然段 。
3．了解貝多芬創作《月光曲》的經過 ， 體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷 。
4．分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯想，體會兩者結合的作用 。
三、教學建議
1．這篇課文在知識、思想情感、意境等方面同當前六年級學生都有一定的距離，理解起來有一定困難 。教學時，要給學生充足的時間讓學生去讀、去討論 。營造良好的氛圍讓學生去說、去想象 。在自讀自悟中理解語言文字 ， 感受《月光曲》的美好 。
2．課文意境雋永、文質兼美，蘊涵著豐富的美育因素 。無論是樂曲、語言、情感，都能讓學生受到美的熏陶 。教學時，可從以下三方面體會：
①從鮮明的形象中領略人格美 。
《月光曲》一文塑造了貝多芬、窮兄妹倆兩種人物形象 。教學時 ， 可以抓住人物的外在形象，揭示人物的心靈美，使學生受到人格力量的陶冶 。貝多芬是德國著名的鋼琴家，理解這一人物形象時，教師著重向學生介紹他的生平事跡 ， 以及他的名言“我的音樂只應當為窮苦人造福 。如果我做到了這一點該是多么幸福” 。從貝多芬為窮兄妹倆彈奏樂曲這一故事中，讓學生感受到貝多芬不辭勞苦，一心為民作曲彈琴的精神 。作為勞苦大眾的代表窮兄妹倆，他們生活很困苦 ， 但十分愛音樂，對生活充滿了樂觀的態度 。窮兄妹倆能相互關心、相互體貼、相依為命，這種善良的品性正是審美教育的“源流” 。
②從生動的語句中感受文之美 。
《月光曲》曲子值得一聽再聽，而文中的詞句更值得反復誦讀體會，以幫助學生領略語言文字的生動優美 。如，在朗讀第九自然段時，可以指導學生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎時間”“一縷一縷”“波濤洶涌”等詞句，讓學生想象并練說：“通過這些詞句，你的眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？”從而引導學生有感情地朗讀這段話，體會到海面由平靜——波濤洶涌 ， 體會到樂曲由舒緩流暢——高亢激昂 。此時，即使學生沒親耳聆聽《月光曲》，也能通過充溢著優美意境的語言文字，想象出《月光曲》的基本旋律 。
③從優美的樂曲中品味藝術美 。
《月光曲》是貝多芬創作的經典樂曲之一，其優美的旋律傾倒了無數音樂愛好者 。課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋” ， 這些都體現了音樂藝術的巨大感染力 。教學時，教師可以播放《月光曲》的音樂，讓學生配樂誦讀 ， 從而更透徹得了解文章！
貝多芬一生創作了大量充滿時代氣息的優秀作品，如交響曲《英雄》《命運》，鋼琴曲《悲槍》《月光曲》《暴貝多芬的田園交響曲是一首極其美妙的音樂，這首曲子完全描寫貝多芬所看到的田園景色 ， 包括曲子里面模仿鳥叫的一些裝飾音，整部曲子給人一個很自然，清新的感覺 ， 謝謝！
課文月光曲文章月光曲原文!!!!!
一百多年前，德國有個音樂家叫貝多芬 ， 他譜寫了許多著名的曲子 。其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說是這樣譜成的 。
有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來到萊茵河邊的一個小鎮上 。一天夜晚 ， 他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子 。
貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了，屋子里有人在談話 。一個姑娘說∶“這首曲子多難彈?。∥抑惶鶉說副椋?總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好?。幣桓瞿械乃怠謾笆前 。?可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮 。”姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了 ?！?
貝多芬聽到這里，就推開門，輕輕地走了進去 。茅屋里點著一支蠟燭 。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋 。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘 ， 臉很清秀，可是眼睛瞎了 。
皮鞋匠看見進來個陌生人，站起來問∶“先生，您找誰？走錯門了吧？”貝多芬說∶“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的 ?！?
姑娘連忙站起來讓座 。貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來 。盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地說∶“彈得多純熟??！感情多深哪！?，您就是貝多芬先生吧？”
貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧 ?！?
一陣風把蠟燭吹滅了 。月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽 。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來 。
皮鞋匠靜靜地聽著 。他好像面對著大海，月光正從水天相接的地方升起來 。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光 。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云 。忽然 ， 海面上刮起了大風，卷起了巨浪 。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看看妹妹 ， 月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海 。
兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了 。等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋 。他飛奔回客店，花了一夜工夫 ， 把剛才彈的曲子—《月光曲》記錄了下來 。
傾聽月光曲的感受100字 要又快又好哦!在2007年2月初，我有幸參加了新課程遠程研修課程學習，聆聽到當今中國教育專家的講座 。經過兩天的學習，我深深感受他們所講到的許多問題 ， 確實是我們一線老師平日教學工作中遇到的困惑點、疑難點，專家們的講談，猶如春天到來的聲音 ， 融化了長期以來困結在心中的疑問寒冰 。
在觀看蔣老師執教的《月光曲》后，幾位專家進行座談 。其間談到高年級閱讀教學中“寫”的環節設計問題 。“課堂小練筆”這種形式 ， 就其設計本意而言，一可檢驗學生對本節課所學內容的理解程度，又可進行思想情感的升華提煉 ， 還是對學生表達能力、寫作能力的一種鍛煉 。因此，它幾乎成了高年級閱讀教學課、尤其是公開課的保留節目 。但是專家也談到，這些小練筆大多都安排在快結課的時候，時間比較緊 ， 學生多是寫幾句套話，看實在抒發一種情感，而實際上有很多都只喊些空口號，很膚淺，如“你真了不起！”“你真偉大！”等等，既看不到學生認識上的提高，也看不出學生語言上的發展，僅是流于形式 。而蔣老師在執教《月光曲》一課中設計巧妙 ， 指導到位，在寫的過程中既提高了學生的語文能力，更是在寫的過程中有一種人文精神的提升 ， 值得我們廣大教師學習借鑒 。
由此我想到今后在自己授課中要進行“課堂小練筆”，應當注意以下幾個問題：
1、“寫”要有充分的讀、充分的悟作基礎 。巧婦難為無米之炊，對課文的學習如果不能深入到學生內心深處、不能引起學生內心的共鳴、不能聯系學生已有的情感體驗、不能激發學生的感情波瀾，那么，學生怎么又話可寫呢？
2、“寫”要有充分的時間、充分的氛圍作保證 。寫是一種高級思維活動 ， 如果時間緊促，學生剛剛打開思維的閘門，老師就一邊邊催促：“誰寫完了？”“誰來讀給大家聽？”學生怎么會寫出自己內心真切的話語呢？
3、“寫”要有充分的評價作后盾 。學生寫過之后，進行展示讀，老師一定要進行恰當的評價，既可以使優秀的寫話得到充分的肯定，又可以使一些不知怎么寫的同學有一個正確的方向 ， 使學生不斷提高學生寫話的能力 ， 使“小練筆”真正落到實處 。
聽了今天的講座，我感覺受益匪淺 。常有人說 ， 語文教學是一門遺憾的藝術，但我想，我們應常常聆聽春天的聲音，努力讓這門遺憾的藝術盡可能地少些遺憾 ， 多些精彩 。
部編版小學語文《月光曲》精品教案教學設計月光曲
教學目標：
1.體會音樂家貝多芬同情勞動人民美好的思想感情 。
2.學會7個生字，理解14個詞語的意思 ， 能用“格外”、“仿佛”造句 。
3.會有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段 。
4.進一步學會借助課題歸納主要內容的方法 。
教學重點：進一步學會借助課題歸納主要內容的方法 。
教學難點：想象第9自然段中描繪《月光曲》的內容，感受其意境美；理解貝多芬說的兩次說話 ， 體會他同情盲姑娘的情感 。
教學準備：《月光曲》和課文的錄音，小黑板 。
第l課時
一、談話導入，學習第一段 。
1.今天我們學習《月光曲》 。
2.這個“曲”字還有一個讀音 ， 讀曲（qū） 。誰能按“曲”（qū）來組詞 。
3.《月光曲》這篇課文是講誰的？他是什么人？你怎么知道的？
4.齊讀課文的第一段 。
二、學習最后一段 。
1.整篇文章是寫貝多芬譜寫《月光曲》，課文還有哪一段和他描寫《月光曲》的過程沒有什么關系？（最后一段）
2.自由讀段，讀后交流：
（1）這個曲子叫什么？
（2）一個曲子為什么這么著急 ， 干嘛飛奔回客棧 ， 還要連夜寫下來？
（3）有感情地朗讀最后一段 。
三、通讀全文，交流閱讀所得 。
四、學習第九自然段 。
1.導入：這一篇文章的題目是《月光曲》，可是文章并沒有寫《月光曲》 ， 這《月光曲》在哪兒呢？（“月亮升起，微波粼粼”是非常平靜的，聲音很輕的；然后“月亮升高，風卷巨浪”是慢慢地感情加重；最后“月光照耀，波濤
部編版小學語文《我的長生果》優質課教案教學設計我的長生果
教學目標
1．認識12個生字 。
2．有感情地朗讀課文 。把握主要內容，體會作者悟出的道理 。
3．學習一些讀書和習作的方法 。
教學重點
引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意 ， 并學習作者的讀寫方法 。
教學準備：在讀書中使自己收獲的經歷 。
教學過程
一、回顧導入
這一單元的主題是“我愛讀書” ， 在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話 。《竊讀記》生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣 ， 表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中 ， 告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書 ， 要常讀常新，百讀不厭 ， 必有所獲；今天，我們再來學一篇關于讀書的文章 ， 看看它又告訴了我們什么 。（板書課題）
齊讀課題，你想知道什么問題？（我的“長生果”是什么？為什么把書叫做我的“長生果”？）
二、初讀課文，整體感知
1．帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？
2．同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文 ， 相互評價 。
3．參考閱讀提示中的問題和方法 ， 再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍 ， 再旁邊做批注 。四、精讀課文，體會情感
部編版小學語文《我的伯父魯迅先生》優質課教案教學設計我的伯父魯迅先生
教學目標：
1.會寫12個生字 。正確讀寫“遺體、挽聯、致敬”等詞語 。
2.通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質，練習給各段加小標題 ， 培養綜合概括能力 。理解五段課文之間的聯系，培養學生分析理解的能力 。
3.感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質 。
教學重難點：
體會含義深刻的句子意思
教學準備：
課前收集關于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不起的偉人 。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
同學們，還記得閏土嗎？說說閏土給你留下的印象 。閏土這個朋友是誰介紹給我們的？他在介紹閏土時用了哪些方法？
今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生 ， 從作者對魯迅先生的外貌、神態、動作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神 。（版書課題《我的伯父魯迅先生》）
這節課，我們要完成以下目標 。出示小黑板（熟讀課文，采取喜歡的方法自學生字新詞，概括各段段意，練習給各段加上小標題，初步理解課語文內容 。）（明確目標）
二、初讀課文，自學課文
1、自讀課文，注意讀通課文 ， 讀準字音 ， 不認識的字可借助字典弄清楚 。
2、再瀏覽一遍，說說課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？
3、同桌討論 ?？偨Y歸納段意（第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生 。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發教育“我”認真讀書 。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會 。第四段講魯迅先生熱情救護和幫
部編版語文六年級上冊 《月光曲》教學設計部編版語文六年級上冊
《月光曲》教學設計
教材分析：課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲──《月光曲》的傳說 。主要講述了一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步，聽到有人在斷斷續續地彈奏他的曲子，感到十分好奇，當他走近茅屋，聽到屋內兄妹倆的談話后，被他們雖貧窮但互相體諒的真摯情感所感動，便走進茅屋為他們彈奏一曲，又因盲姑娘不僅懂音樂，而且非常了解他的音樂激動萬分 。此時，他看到月光下茅屋里清幽的景色，產生了創作激情，即興創作了《月光曲》，窮兄妹倆陶醉其中，感受到了音樂帶給他們的幸福 。
學情分析:本文的教學重點在于引導學生了解并簡要概括貝多芬創作《月光曲》的經過，體會《月光曲》的魅力所在 。根據學生的認知水平 ， 教學難點在于通過對貝多芬情感變化的體驗，探究其創作的原因 。教學過程中，先讓學生初步了解《月光曲》譜成的經過，然后引導學生研讀重點語段，主要采用朗讀、默讀、概括、圈畫、想象等學習方法，從人物的言行中體會人物豐富的心理和情感 ， 從而深入探究貝多芬彈了一曲又創作一曲的原因 。
設計思路：讓學生通過讀課文，想一想《月光曲》是在怎樣的情境中創作出來的 ， 把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內容找出來，多讀讀，體會文章表達的思想感情 。指導學生抓住貝多芬開始在小路上“散步”，而后來“飛奔”回客店的原因 。體會貝多芬思想感情的1四、拓展延伸
【部編版】統編教材六年級上冊語文第22課《月光曲》教案22 《月光曲》教學設計
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創作的經過 ， 理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家 。熟讀直至背誦第九自然段 ， 感受音樂的美妙 。
2.學習掌握9個生字，理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思 。
3.繼續練習標畫重點詞句，練習品詞品句 。
教學重點：
1.了解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家 。
2.熟讀直至背誦第九自然段 ， 感受音樂的美妙 。
教學難點：
1.理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思 。
2.了解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家 。
教學準備：
1.貝多芬的資料 。
2.奏鳴曲《月光曲》 。
教學過程：
一、創設情境，談話導入
俗話說：水是故鄉甜，月是故鄉明 。每年的八月十五中秋節，那皎潔的月光總能引起人們無限的情思 。唐代著名詩人李白就曾寫下一首和月光有關的古詩--《靜夜思》，你們能把它朗誦出來嗎？
聽了你們的誦讀，我的眼前仿佛出現了一幅這樣的畫面：月光如水，輕輕地灑在床前；詩人站在窗前思念著遠方的親人 。
今天，我們也要來學習一篇和月光有關的課文——《月光曲》 。（教師板書，學生回答）貝多芬曾說過：“我們的藝術應當只為貧苦的人造福 ?！薄白龅竭@一點 ， 我將是多么幸福！”那么，他是不是真的這樣做的呢？接下來我們來學習第二、三
部編版六年級上冊語文《月光曲》教學設計部編版六年級上冊語文《月光曲》教學設計
文本分析：
《月光曲》是一篇意境優美的課文，熔傳說、美景、深情于一爐，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事，既表現了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，又表現了他豐富的想象力和卓越的才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感 。學生通過對《伯牙鼓琴》的學習，初步體會到了音樂藝術的無窮魅力 。那么，學習本課之后，相信學生對音樂藝術會多一份了解，感受也會更深一層 。對于《月光曲》的內容、意境及表達的情感，作者是以生動的文字，借皮鞋匠的聯想表達出來的，所以在教學中應給予學生足夠的時間進行文本閱讀 。在閱讀的過程中引領學生抒發自己的感想，在研讀的過程中引領學生再現貝多芬與窮鞋匠兄妹鮮明的人物性格，進而充分領略文本中蘊含的文字美、情感美、意境美 。
教學目標：
1.會寫9個生字，重點理解“譜寫、幽靜、霎時、陶醉”等詞語 。
2.有感情地朗讀課文，了解文章內容；反復朗讀第9自然段 ， 想象描繪的畫面 ， 感受樂曲的美妙，再背誦下來 。
3.了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷 。導語：同學們，享譽世界的音樂名曲歷來是一種時代的折射，是作者真情的呼喚，像阿炳一樣，（四、課堂回顧，交流收獲3.預設問題三：盲姑娘因為什么斷定給
新部編人教版六年級上冊語文(第22課 月光曲)教案 課題｜月光曲 ｜課型｜講讀課文 ｜授課｜時間｜2課時 ｜
教學｜目標｜1.從德國音樂家貝多芬創作月光曲的傳說中 ， 讓學生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情 ， 并對學生進行美的的教育 。｜2.學習掌握“譜、萊”等9個生字，理解“譜寫、傳說、幽靜、恬靜、純熟、陶醉”等詞語，描述畫面進行語言訓練 。｜3.學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力 。｜
教學｜重點｜1.引導學生了解《月光曲》的創作過程，體會貝多芬的情感變化 。｜2.引導學生體會由實在事物展開的適當的聯想，培養學生的想象能力 。｜
教學｜難點｜引導學生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景，體會人物的心境和樂曲的意境的統一 。｜
第一課時｜
教學｜目標｜1.自學課文，整體感知，理清文章層次 。｜2.范讀課文，指導正確朗讀課文 。｜3.講讀課文第一部分和第二部分的第一層 。｜
教具｜準備｜課件｜
教學設計｜設計意圖｜
導入｜（ ）分鐘｜一、揭示課題，激發興趣｜同學們，說起月光，你一定會想起許多優美的詩句，回憶起許多與月光有關的故事或傳說 。這一課我們就看看《月光曲》是如何誕生的 ?！境鍪菊n件1：課題】（板書課題：月光曲）這篇課文很美，看哪些同學能自己讀懂課文 ， 讀好以后能回答兩個問題：｜1.《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？｜2.《月光曲》這篇課文，寫的是什么？｜導
部編版六年級上冊《月光曲》教案部編版六年級上冊《月光曲》教案
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文 ， 了解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家 。熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙 。
2.學習掌握9個生字，理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思 。
3.繼續練習標畫重點詞句，練習品詞品句 。
教學重點：
1.了解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家 。
2.熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙 。
教學難點：
1.理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思 。
2.了解《月光曲》創作的經過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家 。
教學準備：
1.貝多芬的資料 。
2.奏鳴曲《月光曲》 。
教學過程：
一、創設情境，談話導入
俗話說：水是故鄉甜，月是故鄉明 。每年的八月十五中秋節，那皎潔的月光總能引起人們無限的情思 。唐代著名詩人李白就曾寫下一首和月光有關的古詩--《靜夜思》，你們能把它朗誦出來嗎？
聽了你們的誦讀，我的眼前仿佛出現了一幅這樣的畫面：月光如水，輕輕地灑在床前；詩人站在窗前思念著遠方的親人 。
今天，我們也要來學習一篇和月光有關的課文貝多芬曾說過：“我們的藝術應當只為貧苦的人造福 。”“做到這一點，我將是多么幸福！”那么，他是不是真的這樣做的呢？接下來我們來學習第二、三自然段 。學生瀏覽課文查找有關
部編版小學語文《月光曲》優質課教案教學設計月光曲
一、教學目標
1．會寫“芬、券、盲、純、洶” 。能聯系上下文理解“幽靜、純熟”等詞語的意思
2.理解課文內容，理清脈絡 ， 概括段意 。
3.．從貝多芬創作《月光曲》的經過 ， 體會貝多芬的思想感情 。
二、教學重難點
1.辨課文中哪些是實在的事物？哪些是由實在事物引起的聯想？
2.貝多芬在即興創作《月光曲》過程中思想感情的變化
三、教學過程：
第一課時
一、明確目標
1．檢查預習，質疑問難 。
2．通讀全文，理清脈絡 ， 概括段意 。
二、整體感知
《月光曲》是一首世界著名的鋼琴曲 。本文寫的是一個傳說，生動地記敘了貝多芬譜寫《月光曲》的經過 。
三、目標完成過程
1．激趣導入 ， 板書課題 。
放錄音《月光曲》 。同學們，剛才我們聽了一首世界著名的鋼琴曲，誰知道這首鋼琴曲的名字叫什么？（對 ， 《月光曲》 。）《月光曲》是怎樣譜寫成的呢？今天，我們一起來學習一個傳說《月光曲》 。板書課題 。什么叫傳說呢？“傳說” ， 民間流傳的說法 ， 意思是可能是這樣，也可能不是這樣 。
2．檢查預習，質疑問難 。
?。?）指名朗讀課文（分節朗讀），正音 。
?。?）生字（要求讀準字音、掌握字形、理解字義、會組詞）：②出示幻燈片：閱讀重點段第③指導有感情地朗讀第 ?。?
部編版語文六年級上冊 《月光曲》教案部編版語文六年級上冊
《月光曲》教學設計
教學目標：
1．學會本課8個生字，正確讀寫課文中詞語 。
2.有感情地朗讀課文 。背誦第九自然段 。
3.了解貝多芬創作《月光曲》的經過 ， 體會音樂的魅力 ， 體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育 。
4.體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中 ， 展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力 。
教學重點：
正確流利地朗讀課文 。在閱讀理解的基礎上，有感情地朗讀文中的關鍵語段，了解貝多芬創作《月光曲》的經過 。
教學難點：
品讀課文，從貝多芬的言語中體會他豐富的心理和情感，感受音樂家對窮人的同情和對音樂的熱愛 。
課時安排:3課時
第一課時
一、談話激趣，揭示課題
1.談話激趣
2.播放《月光曲》 ， 同學們，聽過這首曲子嗎?它叫“月光曲” 。關于這首曲子還流傳著一個動人的故事呢 。
3.這一節課我們一起來了解《月光曲》的傳說 。
二、初讀感知
1．《月光曲》》是首什么曲子？是誰寫的？
2.《月光曲》這篇課文寫的是什么？
3.結合學生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學生學習情緒，讓我們來看看樂圣貝多芬的一生吧 。
月光曲”就是貝多芬即興創作的 。1.
部編版小學語文二年級下冊 6.千人糕(優質教案) 教學設計6千人糕
教學目標
【知識技能】
1.認識12個生字，會寫9個生字 。借助拼音讀準字音，自主識記，交流方法，游戲鞏固并正確讀寫生字 。2.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文 。
【過程與方法】
自讀自悟 ， 合作學習，感悟積累對自己有啟發的句子 。
【情感態度與價值觀】
懂得任何一樣東西都是成千上萬人共同勞動的成果，我們只有共同努力，互相合作，才能使我們的社會更美好 。
重點難點
【教學重點】
1.識字、寫字，正確、流利地朗讀課文 。
2.感悟積累對自己有啟發的句子 。
【教學難點】
理解課文所揭示的道理 。
第一課時
（一）投影畫面，揭示課題 。
1.同學們，今天我們來學習一種美食——千人糕 。
板書課題，齊讀課題 。
2.質疑：
看到這個題目，你想知道什么？
（為什么叫做“千人糕”？）
（二）初讀課文，整體感知
1.請同學們用自己喜歡的方式自由朗讀課文 。提出要求：
畫出不認識的生字，借助拼音，讀通課文 ， 讀準字音，不多字，不少字，不重復；標出自然段序號 。
2.我會讀生字 。（多媒體出示帶拼音的生字）
nénɡwèi mǎi jùɡān zhītián cài láo
能味買具甘汁甜菜勞（1）讀第一行生字：同桌互讀 。同桌讀有困難的地方幫助他糾正，讀得好的地方表揚他并向他學習 。師生共同訂正：1米粉
月光曲的 教案一、教材解讀
1．課文簡說 。
這是一篇意境優美的課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事 。讀后，我們也仿佛進入了樂曲描述的如夢似幻的美妙境界 ， 對樂曲產生了無限向往 ， 同時對貝多芬產生了深深的敬仰和愛戴之情 。
對于《月光曲》的內容、意境及表達的情感，作者以生動的文字，借皮鞋匠的聯想表達出來：天高云淡、月朗星稀，平靜的海面上“灑滿了銀光” ， 這時月下的一切是那么幽靜 。月亮“穿過一縷一縷輕紗似的微云 。忽然，海面上刮起了大風 ， 卷起了巨浪 。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……”我們在體味作者用詞精妙的同時，更為文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對音樂的熱情和音樂家博大高尚的情懷所感動 。哥哥因為“音樂會的入場券太貴”，家里“又太窮”，無法使妹妹得到滿足而遺憾、內疚 。妹妹聽出哥哥話中的不安之意，反過來溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難過” 。兄妹互相體貼，手足之情感人至深 。盲姑娘把自己夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，于凄楚中飽含了對哥哥的體貼 。正是盲姑娘兄妹的手足深情，感動了貝多芬，使得他即興創作《月光曲》，并為之演奏 。
作者借這個美麗動人的傳說故事，既表現了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，又表現了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感 。文章熔傳說、美景、深情于一爐，文字美、情感美、意境美 。
選編這篇課文的意圖，一是讓學生在豐富的想象、優美的文字中，受到美的熏陶，感受音樂藝術的魅力；二是體會作者在敘事中進行恰當的聯想，使文章的表達更加充實、感情更深刻 。
本課教學的重點是使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化 。難點是貝多芬的感情變化的原因，因為它關系到貝多芬創作《月光曲》的激情來自何處，這一點課文沒有具體的答案 ， 需要老師精心設計教學，才能突破難點 。
2．詞句解析 。
（1）對句子的理解 。
①姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了 。”
聽貝多芬的音樂會是盲姑娘一直以來的愿望，而盲姑娘把這夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，說明了她對哥哥的體諒和理解，她十分理解哥哥說的“音樂會入場券太貴，咱們又太窮”話中含有的不安和痛楚之意，她對自己說的那句話感到不安和后悔 。這“隨便說說” ， 讓我們感受到了盲姑娘的善解人意，讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強壓住內心對音樂熱愛的無奈 。是?。?生活本來就已經很艱難了，聽貝多芬的音樂會是多么奢侈而又無望的事??！学习本?nbsp;， 要側重語意的領會 。可通過聯系上文中兄妹倆的對話，反復朗讀，讓學生領會言外之意，弦外之音 。
②她激動地說：“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！?nbsp;， 您就是貝多芬先生吧？”
“多純熟”，是說彈奏的技能熟練；“多深”，是說把曲子里的感情充分表現出來了 。句子中的兩個“您”讀起來不一樣，第一個是表示猜想，語調稍延長一些 。后來她做出了判斷，貝多芬正在附近旅行演出 ， 這樣高超的演奏技巧 ， 只有貝多芬才行，因此第二個“您”就很肯定 。夢寐以求的愿望變成現實 ， 盲姑娘激動的心情難以言表 。盲姑娘的這幾句話使貝多芬十分激動，一個雙目失明的姑娘，這么愛音樂，又這樣懂音樂 ， 這是知音??！正因为育_攪酥? ，貝多芬才產生要為她彈奏第二支曲子的想法——創作的激情頓時而生 。
③月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽 。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵 。
“清幽”，秀麗、幽靜 。清亮如水的月光下，一切是那么朦朧，那么美，就連破舊的茅屋也顯得詩情畫意 。這樣的美 ， 蓋過了茅屋里的窮困和凄涼 。此情此景，深深打動了貝多芬，他“望了望”窮兄妹倆 ， 同情之心油然而生 。是啊，美好的音樂應當給予窮苦而又愛好音樂的人們 ， 這樣想著，使他情不自禁地按起琴鍵來 。
④他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來 。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光 。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云 。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪 。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……
“水天相接”，水和天連接在一起 ?！拔⒉贼浴保⑿〉牟ɡ碎W閃發光，形容水清澈的樣子 ?！蚌畷r間”，極短的時間 。
皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲 ， 聯想到海上明月升起的奇麗畫面 。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光” 。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩 。第二幅：月亮越升越高，天空出現了“一縷縷輕紗似的微云” 。隨著景象的變化 ， 音樂氣勢逐漸增強，曲調出現了波折 。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪 ?！睆娨魳敷E然響起 。浪花“涌過來”，氣勢兇猛 ， 音樂高昂激越 ， 節奏越來越快 。多么美麗的畫面，多么豐富的聯想！時而舒緩，時而明快 ， 時而悠揚，時而激烈 。清新、夢幻的境界，優美、和諧的曲調，讓我們不得不嘆服貝多芬高超的技藝 。
⑤月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛 。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海 。
“恬靜”，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現出來的專注、平靜的神色 。臉上是“恬靜”的，心里是舒適、安逸的 ?！胺路稹?，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹 ， 從妹妹專注而平靜的神情中產生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海 ?！安龥坝俊?，波浪猛烈地向上涌 ?！霸鹿庹找碌牟龥坝康拇蠛！?nbsp;， 是多么寬闊自由的天地 ， 又是多么光明、美好的景象，這正是兄妹倆所向往的情景 。貝多芬的琴聲帶給了兄妹倆無窮無盡的想象 。音樂，真的是具有震撼人心的力量 。
（2）對詞語的理解 。
斷斷續續：時斷時續，本文指琴聲不連貫 。
陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中 。課文中指優美的琴聲讓兄妹倆聽得入迷，似乎忘掉了周圍的一切 。
蘇醒：昏迷后醒過來 。課文中指窮兄妹倆從美妙的音樂中回過神來 。
二、教學目標
1．學會本課8個生字 ， 正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語 。
2．有感情地朗讀課文 。背誦第九自然段 。
3．了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力 ， 感受貝多芬博大高尚的情懷 。
4．分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯想，體會兩者結合的作用 。
三、教學建議
1．這篇課文在知識、思想情感、意境等方面同當前六年級學生都有一定的距離，理解起來有一定困難 。教學時 ， 要給學生充足的時間讓學生去讀、去討論 。營造良好的氛圍讓學生去說、去想象 。在自讀自悟中理解語言文字 ， 感受《月光曲》的美好 。
2．課文意境雋永、文質兼美，蘊涵著豐富的美育因素 。無論是樂曲、語言、情感，都能讓學生受到美的熏陶 。教學時，可從以下三方面體會：
①從鮮明的形象中領略人格美 。
《月光曲》一文塑造了貝多芬、窮兄妹倆兩種人物形象 。教學時，可以抓住人物的外在形象，揭示人物的心靈美，使學生受到人格力量的陶冶 。貝多芬是德國著名的鋼琴家 ， 理解這一人物形象時，教師著重向學生介紹他的生平事跡，以及他的名言“我的音樂只應當為窮苦人造福 。如果我做到了這一點該是多么幸?！?。從貝多芬為窮兄妹倆彈奏樂曲這一故事中，讓學生感受到貝多芬不辭勞苦，一心為民作曲彈琴的精神 。作為勞苦大眾的代表窮兄妹倆 ， 他們生活很困苦，但十分愛音樂，對生活充滿了樂觀的態度 。窮兄妹倆能相互關心、相互體貼、相依為命，這種善良的品性正是審美教育的“源流” 。
②從生動的語句中感受文之美 。
《月光曲》曲子值得一聽再聽，而文中的詞句更值得反復誦讀體會，以幫助學生領略語言文字的生動優美 。如，在朗讀第九自然段時，可以指導學生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎時間”“一縷一縷”“波濤洶涌”等詞句，讓學生想象并練說：“通過這些詞句，你的眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？”從而引導學生有感情地朗讀這段話，體會到海面由平靜——波濤洶涌，體會到樂曲由舒緩流暢——高亢激昂 。此時，即使學生沒親耳聆聽《月光曲》，也能通過充溢著優美意境的語言文字，想象出《月光曲》的基本旋律 。
③從優美的樂曲中品味藝術美 。
《月光曲》是貝多芬創作的經典樂曲之一，其優美的旋律傾倒了無數音樂愛好者 。課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們蘇醒過來 ， 貝多芬早已離開了茅屋”，這些都體現了音樂藝術的巨大感染力 。教學時 ， 教師可以播放《月光曲》的音樂，讓學生配樂誦讀，從而更透徹得了解文章！
<<月光曲>>的教案月光曲
一、教材解讀
1．課文簡說 。
這是一篇意境優美的課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事 。讀后，我們也仿佛進入了樂曲描述的如夢似幻的美妙境界，對樂曲產生了無限向往，同時對貝多芬產生了深深的敬仰和愛戴之情 。
對于《月光曲》的內容、意境及表達的情感，作者以生動的文字，借皮鞋匠的聯想表達出來：天高云淡、月朗星稀，平靜的海面上“灑滿了銀光”，這時月下的一切是那么幽靜 。月亮“穿過一縷一縷輕紗似的微云 。忽然，海面上刮起了大風 ， 卷起了巨浪 。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……”我們在體味作者用詞精妙的同時 ， 更為文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對音樂的熱情和音樂家博大高尚的情懷所感動 。哥哥因為“音樂會的入場券太貴” ， 家里“又太窮”，無法使妹妹得到滿足而遺憾、內疚 。妹妹聽出哥哥話中的不安之意，反過來溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難過” 。兄妹互相體貼，手足之情感人至深 。盲姑娘把自己夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說” ， 于凄楚中飽含了對哥哥的體貼 。正是盲姑娘兄妹的手足深情，感動了貝多芬 ， 使得他即興創作《月光曲》 ， 并為之演奏 。
作者借這個美麗動人的傳說故事 ， 既表現了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，又表現了他豐富的想象力和卓越才華 ， 同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力 ， 更要依靠高尚而真摯的情感 。文章熔傳說、美景、深情于一爐 ， 文字美、情感美、意境美 。
選編這篇課文的意圖，一是讓學生在豐富的想象、優美的文字中，受到美的熏陶，感受音樂藝術的魅力；二是體會作者在敘事中進行恰當的聯想，使文章的表達更加充實、感情更深刻 。
本課教學的重點是使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的 ， 以及在創作過程中思想感情的變化 。難點是貝多芬的感情變化的原因，因為它關系到貝多芬創作《月光曲》的激情來自何處，這一點課文沒有具體的答案 ， 需要老師精心設計教學，才能突破難點 。
2．詞句解析 。
（1）對句子的理解 。
①姑娘說：“哥哥 ， 你別難過，我不過隨便說說罷了 ?！?
聽貝多芬的音樂會是盲姑娘一直以來的愿望 ， 而盲姑娘把這夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說” ， 說明了她對哥哥的體諒和理解，她十分理解哥哥說的“音樂會入場券太貴 ， 咱們又太窮”話中含有的不安和痛楚之意 ， 她對自己說的那句話感到不安和后悔 。這“隨便說說”，讓我們感受到了盲姑娘的善解人意，讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀 ， 更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強壓住內心對音樂熱愛的無奈 。是??，生活奔m淳鴕丫薌枘蚜?，听贝秶繕I囊衾只崾嵌嗝瓷莩薅治尥氖擄 ?！学习本句，要侧仲戞熲的领??？赏ㄟ^聯系上文中兄妹倆的對話 ， 反復朗讀 ， 讓學生領會言外之意，弦外之音 。
②她激動地說：“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！? ，您就是貝多芬先生吧？”
“多純熟”，是說彈奏的技能熟練；“多深”，是說把曲子里的感情充分表現出來了 。句子中的兩個“您”讀起來不一樣，第一個是表示猜想，語調稍延長一些 。后來她做出了判斷，貝多芬正在附近旅行演出，這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行 ， 因此第二個“您”就很肯定 。夢寐以求的愿望變成現實，盲姑娘激動的心情難以言表 。盲姑娘的這幾句話使貝多芬十分激動，一個雙目失明的姑娘，這么愛音樂，又這樣懂音樂 ， 這是知音??！正因为育_攪酥簦炊嚳也挪嗟詼擁南敕ā醋韉募で槎偈倍?。
③月光照進窗子 ， 茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽 。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵 。
“清幽” ， 秀麗、幽靜 。清亮如水的月光下 ， 一切是那么朦朧，那么美，就連破舊的茅屋也顯得詩情畫意 。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼 。此情此景，深深打動了貝多芬 ， 他“望了望”窮兄妹倆，同情之心油然而生 。是啊，美好的音樂應當給予窮苦而又愛好音樂的人們，這樣想著，使他情不自禁地按起琴鍵來 。
④他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來 。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光 。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云 。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪 。被月光照得雪亮的浪花 ， 一個連一個朝著岸邊涌過來……
“水天相接”，水和天連接在一起 ?！拔⒉贼浴?，微小的波浪閃閃發光，形容水清澈的樣子 。“霎時間”，極短的時間 。
皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯想到海上明月升起的奇麗畫面 。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光” 。此刻 ， 貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩 。第二幅：月亮越升越高，天空出現了“一縷縷輕紗似的微云” 。隨著景象的變化，音樂氣勢逐漸增強，曲調出現了波折 。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪 ?！睆娨魳敷E然響起 。浪花“涌過來”，氣勢兇猛 ， 音樂高昂激越 ， 節奏越來越快 。多么美麗的畫面，多么豐富的聯想！時而舒緩，時而明快，時而悠揚，時而激烈 。清新、夢幻的境界，優美、和諧的曲調，讓我們不得不嘆服貝多芬高超的技藝 。
⑤月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛 。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海 。
“恬靜” ， 形容姑娘被音樂喚起了想象后 ， 臉上表現出來的專注、平靜的神色 。臉上是“恬靜”的，心里是舒適、安逸的 。“仿佛” ， 指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海 ?！安龥坝俊?，波浪猛烈地向上涌 。“月光照耀下的波濤洶涌的大?！保嵌嗝磳掗熥杂傻奶斓?nbsp;， 又是多么光明、美好的景象，這正是兄妹倆所向往的情景 。貝多芬的琴聲帶給了兄妹倆無窮無盡的想象 。音樂，真的是具有震撼人心的力量 。
（2）對詞語的理解 。
斷斷續續：時斷時續 ， 本文指琴聲不連貫 。
陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中 。課文中指優美的琴聲讓兄妹倆聽得入迷，似乎忘掉了周圍的一切 。
蘇醒：昏迷后醒過來 。課文中指窮兄妹倆從美妙的音樂中回過神來 。
二、教學目標
1．學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語 。
2．有感情地朗讀課文 。背誦第九自然段 。
3．了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷 。
4．分辨課文中哪些是實在的事物 ， 哪些是由事物引起的聯想，體會兩者結合的作用 。
三、教學建議
1．這篇課文在知識、思想情感、意境等方面同當前六年級學生都有一定的距離 ， 理解起來有一定困難 。教學時，要給學生充足的時間讓學生去讀、去討論 。營造良好的氛圍讓學生去說、去想象 。在自讀自悟中理解語言文字，感受《月光曲》的美好 。
2．課文意境雋永、文質兼美，蘊涵著豐富的美育因素 。無論是樂曲、語言、情感 ， 都能讓學生受到美的熏陶 。教學時，可從以下三方面體會：
①從鮮明的形象中領略人格美 。
《月光曲》一文塑造了貝多芬、窮兄妹倆兩種人物形象 。教學時，可以抓住人物的外在形象，揭示人物的心靈美，使學生受到人格力量的陶冶 。貝多芬是德國著名的鋼琴家，理解這一人物形象時，教師著重向學生介紹他的生平事跡，以及他的名言“我的音樂只應當為窮苦人造福 。如果我做到了這一點該是多么幸?！?。從貝多芬為窮兄妹倆彈奏樂曲這一故事中，讓學生感受到貝多芬不辭勞苦，一心為民作曲彈琴的精神 。作為勞苦大眾的代表窮兄妹倆，他們生活很困苦，但十分愛音樂 ， 對生活充滿了樂觀的態度 。窮兄妹倆能相互關心、相互體貼、相依為命，這種善良的品性正是審美教育的“源流” 。
②從生動的語句中感受文之美 。
《月光曲》曲子值得一聽再聽，而文中的詞句更值得反復誦讀體會，以幫助學生領略語言文字的生動優美 。如，在朗讀第九自然段時 ， 可以指導學生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎時間”“一縷一縷”“波濤洶涌”等詞句，讓學生想象并練說：“通過這些詞句，你的眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？”從而引導學生有感情地朗讀這段話，體會到海面由平靜——波濤洶涌 ， 體會到樂曲由舒緩流暢——高亢激昂 。此時，即使學生沒親耳聆聽《月光曲》，也能通過充溢著優美意境的語言文字 ， 想象出《月光曲》的基本旋律 。
③從優美的樂曲中品味藝術美 。
《月光曲》是貝多芬創作的經典樂曲之一，其優美的旋律傾倒了無數音樂愛好者 。課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們蘇醒過來 ， 貝多芬早已離開了茅屋” ， 這些都體現了音樂藝術的巨大感染力 。教學時，教師可以播放《月光曲》的音樂，讓學生配樂誦讀 。
《月光曲》課文內容的教案一天夜晚,他在幽靜的小路上散步,聽到斷斷續續的鋼琴聲從一間茅屋里傳出來,彈的正是他的曲子.
"斷斷續續"的鋼琴聲,說明了什么 理解"幽靜"的意思.
板書;聽琴聲
("斷斷續續"的鋼琴聲,說明盲姑娘喜歡貝多芬的曲子,但彈的不熟練.)
b.姑娘說:"哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了."盲姑娘真是"隨便說說"的嗎 他為什么要對哥哥這樣說
板書:談話
(不是的."隨便說說罷了"是盲姑娘對哥哥的勸慰.他怕哥哥因為家窮買不起音樂會的入場券而心里難過,所以這樣說.其實她很想聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的.這表明盲姑娘非常體諒哥哥的難處.
他激動地說:"彈得多純熟啊!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧 ""純熟"是什么意思 盲姑娘能聽出貝多芬鋼琴彈得純熟,感情深,說明什么 "您,您……表達了盲姑娘怎樣的感情 "
(盲姑娘聽出貝多芬鋼琴彈得純熱,感情深,說明盲姑娘不僅愛音樂,而且懂音樂.她從"純熟"的演奏技巧中猜到演奏者就是貝多芬.)
板書:第一首曲子
貝多芬聽了盲姑娘的話以后的心情怎樣 會怎樣想
板書:激動
月光曲的教學難點是什么，依據是什么教學難點是什么，依據是什么
1．鉆研大綱、教材,確定教學目的
在鉆研大綱、教材的基礎上,掌握教材中的概念或原理在深度、廣度方面的要求,掌握教材的基本思想,確定本節課的教學目的.教學目的一般應包括知識方面、智能方面、思想教育方面.
課時教學目的要訂得具體、明確、便于執行和檢查.教學過程是一個完整的系統,制定教學目的要根據教學大綱的要求、教材內容、學生素質、教學手段等實際情況為出發點,考慮其可能性.
2．明確本節課的內容在整個教材中的地位,確定教學重點、難點
在鉆研整個教材的基礎上,明確本節課的內容在整個教材中的地位及重點和難點.所謂重點,是指關鍵性的知識,學生理解了它,其它問題就可迎刃而解.因此,不是說教材重點才重要,其它知識就不重要.所謂難點是相對的,是指學生常常容易誤解和不容易理解的部分.不同水平的學生有不同的難點.寫教案時,主要考慮這樣幾類知識常常是學習的難點：①概念抽象學生又缺乏感性認識的知識.②思維定勢帶來的負遷移.③現象復雜、文字概括性強的定律或定理.④根據教學大綱要求,不能或不必做深入闡述的知識.⑤概念相通、方法相似的知識.⑥數學知識運用到物理中而造成困難的知識.
我是小學生,我要預習<月光曲>一百多年前 ， 德國有個音樂家叫貝多芬 ， 他譜寫了許多著名的曲子 。其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說是這樣譜成的 。
有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出 ， 來到萊茵河邊的一個小鎮上 。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步 ， 聽到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來 ， 彈的正是他的曲子 。
貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了 ， 屋子里有人在談話 。一個姑娘說∶“這首曲子多難彈??！我只听冰囌f副?nbsp;， 總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的 ， 那有多好?。幣桓瞿械乃怠謾笆前?，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮 。”姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了 ?！?
貝多芬聽到這里，就推開門，輕輕地走了進去 。茅屋里點著一支蠟燭 。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋 。窗前有架舊鋼琴 ， 前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀 ， 可是眼睛瞎了 。
皮鞋匠看見進來個陌生人，站起來問∶“先生，您找誰？走錯門了吧？”貝多芬說∶“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的 ?！?
姑娘連忙站起來讓座 。貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來 。盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地說∶“彈得多純熟??！感情多深哪！?nbsp;， 您就是貝多芬先生吧？”
貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧 ?！?
一陣風把蠟燭吹滅了 。月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽 。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來 。
皮鞋匠靜靜地聽著 。他好像面對著大海 ， 月光正從水天相接的地方升起來 。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光 。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云 。忽然 ， 海面上刮起了大風 ， 卷起了巨浪 。被月光照得雪亮的浪花 ， 一個連一個朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海 。
兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了 。等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋 。他飛奔回客店 ， 花了一夜工夫，把剛才彈的曲子—《月光曲》記錄了下來 。
《月光曲》的預習資料
文章插圖
《月光曲》詞語理解：1、幽靜：深幽靜寂，非常安靜 。2、清幽：(風景) 秀麗而幽靜 。3、微波粼粼：風吹著湖面 ， 泛起的微小波浪 。4、恬靜：恬適，安靜 。5、波濤洶涌：洶涌：水勢騰涌的樣子 。形容波浪又大又急 。6、純熟：具有技巧的或表現出技巧的 。7、水天相接：形容水天共融的景象，清澈的水域映照著湛藍的天空 ， 形成清美而秀麗的大自然空間景象 。8、陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中,沉醉于某種事物或境界里,以求得內心的安慰 。9、斷斷續續：時斷時續地接連下去 。句子賞析：1、姑娘說：“哥哥，你別難過 ， 我不過隨便說說罷了 ?！边@是對盲姑娘的語言描寫“隨便說說”，說明了她對哥哥的體諒和理解，她十分理解哥哥說的“音樂會入場券太貴，咱們又太窮”，她對自己提出的無理要求感到不安和后悔 。這“隨便說說”，讓我們感受到了盲姑娘的善解人意，讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而抑制住內心對音樂熱愛的無奈 。2、她激動地說：“彈得多純熟??！感情多深哪！?nbsp;， 您就是貝多芬先生吧？”句子中的兩個“您”讀起來不一樣，第一個是表示猜想，語調稍延長一些 。后來她做出了判斷，第二個“您”就很肯定 。夢寐以求的愿望變成現實，表達了盲姑娘激動的心情 。盲姑娘的這幾句話使貝多芬十分激動，就產生要為她彈奏第二支曲子的想法──創作的激情頓時油然而生 。3、月光照進窗子 ， 茅屋里的一切好像披上了銀紗 。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆 ， 借著清幽的月光 ， 按起了琴鍵 。清亮如水的月光下，一切是那么朦朧美麗、幽雅靜寂 。這樣的美，蓋過了茅屋里的簡陋貧涼 。此情此景 ， 深深地打動了貝多芬，他“望了望”窮兄妹倆，同情之心油然而生 。是啊 ， 美好的音樂也應當給予愛好音樂的窮苦人們，這樣想著，使他情不自禁地按起琴鍵來 。4、他好像面對著大海 ， 月亮正從水天相接的地方升起來 。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光 。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云 。被月光照得雪亮的浪花 ， 一個連一個朝著岸邊涌過來……“水天相接”：水和天連接在一起 。“微波粼粼”：微小的波浪閃閃發光，形容水清澈的樣子 ?！蚌畷r間”：，極短的時間 。皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲產生的聯想 ， 他聯想到海上明月升起的奇麗畫面 。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光” 。隨著景象的變化，音樂氣勢逐漸增強，曲調出現了波折 。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪 ?！睆娨魳敷E然響起 。浪花“涌過來”，氣勢兇猛，音樂高昂激越，節奏越來越快 。多么美麗的畫面，多么豐富的聯想！作者通過皮鞋匠的聯想贊揚了貝多芬高超的技藝 。擴展資料：學習要求：1、學會本課8個生字，正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼"等詞語 。2、有感情地朗讀課文 。背誦第九自然段 。3、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育 。4、體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力 。參考資料來源：百度百科 -月光曲（小學課本中的同名文章）
皮鞋匠聽著貝多芬的月光曲，腦海中浮現出三副奇麗的畫面，給三副畫各海上升明月——輕柔、舒展
月亮升老高——強烈、柔緩
月下海嘯圖——急促、劇烈
第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”；
第二幅：月亮越升越高，天空出現了“一縷一縷輕紗似的微云”；
第三幅：“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪 。” 教學目標：
1、學會本課8個生字，正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼"等詞語 。
2、有感情地朗讀課文 。背誦第九自然段 。
3、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育 。
4、體會寫實和聯想相結合的寫法 ， 初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力 。
教學重難點;
重點:使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化 。
難點:貝多芬的感情變化的原因 。
教學方法：誦讀品味，采訪探究，音樂怡情 。
教學準備：《月光曲》
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，板書課題
哪些同學能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？《月光曲》"
二、出示學習目標：
1、學會本課8個生字，正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼"等詞語 。
2、有感情地朗讀課文 。背誦第九自然段 。
3、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力 ， 體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情 ， 并對學生進行美的教育 。
4、體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力
三、出示自學提示
1、自讀課文，學習生字詞語 。不懂的詞語聯系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流 。
2、這篇課文寫了一件什么事？
3、默讀課文一自然段，說說你知道了什么？
4、默讀2--6自然段，弄清彈奏第一首樂曲的經過 。
學生自學，全班交流 。
師：《月光曲》是首什么曲子？
結合學生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學生學習情緒 。
貝多芬是世界上著名的音樂家 。他對貧苦的人民非常同情，他曾經寫下過這樣的句子：我們的藝術應當只為貧苦的人造福 ?！龅竭@一點，我將是多么的幸福！
全班交流遇到容易出錯的生字 ， 多分析一下字型結構，
給本課的生字組詞語辨析 。（點擊字形結構，會顯示例詞 。）能說說'幽靜''純熟''陶醉'這三個詞語的意思 。會用這些詞語造句 。（點擊課件出示解釋和例句 。）
學生在練習本上寫生字詞 。
辨析部分詞語的近義詞和反義詞 。
交流第一自然段
1、齊讀 。
課文講貝多芬創作《月光曲》的傳說 。什么是“傳說”？（民間流傳的說法 。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的 。
2、理解"譜寫"：
“歌譜”同學們是知道的，根據歌詞寫譜 ， 叫"“譜寫” 。如果沒有歌詞，單純作曲子 ， 也叫“譜寫”，簡單的說法叫”譜曲子” 。曲子寫好了，就叫什么？（”譜成”）
寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩，也可以說"譜寫了一首壯麗的詩篇""譜寫了一首扣人心弦的詩篇 。
交流課文2-6自然段
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么? （斷斷續續的彈琴聲）
這琴聲為什么會引起他的特別注意?（彈的正是他的曲子 。）貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮上 ， 盲姑娘也在彈他的曲子 。
啟發學生聯想：“同學們想一想 ， 這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路 ， 還有在小路上散步的貝多芬外 ， 根據故事的發展 ， 畫面上還應該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口 ， 而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影 。）
“貝多芬就在幽靜的小路上散著步 ， 他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續續的琴聲，你們想當貝多芬聽到這斷斷續續的琴聲，而且在這僻靜的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？
師：為什么那琴聲是斷斷續續？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，不大熟練，但是很不容易 。）
指名分角色讀第五、六兩自然段的對話 。教師示范；學生練習朗讀 。
第二課時
一、出示學習目標
1、有感情地朗讀課文 。背誦第九自然段 。
2、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力 ， 體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育 。
3、體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力 。
音樂導入，學習課文第二段第二部分（第九自然段）
二、出示自學提示
1、自讀7—10自然段，想一想：貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅 ， 貝多芬心里怎么樣？”
2、貝多芬又給她彈了一曲 ， 這個曲子就是《月光曲》 。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當時彈出來的？從哪一句里可以看出？
3、同學們想一想，當時是怎樣的情景使貝多芬創作出這樣一首世界著名的樂曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯想？請你們看看插圖、帶著這個問題自學第二部分 。
三、學生自學，全班交流 。
“是怎樣的情景使貝多芬創作出這樣一首世界聞名的樂曲呢？”（老師讀課文“一陣風把蠟燭吹滅了 ?！雌鹎冁I來 ?！保?br>讀后描述，把學生帶入課文描寫的情景：“課文中有一幅插圖，這個情景多美啊 。蠟燭滅了 ， 屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美 。
交流：為了描寫這個環境，課文中用了什么詞？“（清幽）”這個“清”是“亮、清朗”的意思；“幽”給人寧靜的美感 。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步 ?！扒逵?、幽靜”，都有幽雅、美和靜的含義 。但“清幽”有光亮的意思 。月光是那么亮、那么美 ， 也給人寧靜的感覺 ?！?br>再讀想象，體會聯想
1、“現在就請你們把這一節課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請你們講這幅圖 ?！保▽W生各自準備，同座兩人對話 。）
教學預設：（描述插圖）一陣風拂過，把蠟燭吹滅了 。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋 。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊 ， 這是一個多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來 。
2、師：月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見 。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢？課文上沒有寫 ， 但是從哪兒我們可以知道？
課文是通過貝多芬的琴聲 ， 引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯想來寫的 。現在我們看看下一節課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產生的聯想？
3．學生讀寫實的部分：皮鞋匠靜靜地聽著 。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛 。
4．學生讀聯想，體會情境 。
（1）讀書想象第一幅畫面：體會月光照耀下海波粼粼的畫面
（2）體會第二幅畫面：月亮越升越高……一個連一個朝著岸邊涌過來……的情境 。
（3）隨著音樂體會第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著 ， 覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境 。再引導再看圖：“想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪 ， 貝多芬在怎樣彈琴 ， 琴聲怎樣？”（貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節奏也越來越快 。）
引導體會聯想在文章中的作用
師：這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘中展開了聯想有很大的關系 ?！?br>引導對比：如果把聯想部分去掉，看文章會變得怎么樣？（不那么深刻感人 。）不信，可以讀讀 。
指導讀：讀這類文章時，要搞清楚哪是敘事，哪是聯想，從而很好地了解文章的思想感情 。
指導寫：作文時 ， 不僅要把自己看到的、聽到的寫下來 ， 有時還要把想到的寫下來 。在記事中恰當地加進自己的聯想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻 。
朗讀全文，體會文章的前后照應
盲姑娘聽到貝多芬的第一個曲子是"入神""激動"，聽了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉"，我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢？她心里可能要說什么？我們幫她說出來 。
貝多芬說過 ， 我的音樂只應當為窮苦人造福，而且說如果做到這一點的時候，我也是非常幸福的，這時貝多芬的心情怎么樣 ， 從哪個詞兒說明他也很激動？（飛奔） 。
難句講解梳理
1、一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來……
“斷斷續續” ， 說明彈得不熟練 。因為環境的幽靜，所以貝多芬能聽到“斷斷續續”的琴聲 。這琴聲把他吸引住了 。
2、姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了 ?！?br>這句話既表明盲姑娘想聽貝多芬的演奏，又讓哥哥不要因為這件事難過 。
3．她激動地說：“彈得多純熟??！感情多深哪！?nbsp;， 您就是貝多芬先生吧？”
“多純熟”，是說彈奏的技能熟練；“多深”，是說把曲子里的感情充分表現出來了 。這樣高超的演奏技巧 ， 只有貝多芬才行，而貝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬 。姑娘的話說明她對音樂有很強的理解力，不僅愛音樂，而且懂音樂 。
4．月光正照在她那恬靜的臉上 ， 照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象 ， 在月光照耀下的波濤洶涌的大海 。
“恬靜”，形容姑娘被音樂喚起了想象后 ， 臉上表現出來的專注、平靜的神色 。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海 。
5．兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了 。
“陶醉”，完全沉浸在美妙的琴聲之中了 。這句話說明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙！
佳句賞析
1、月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽 。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來 。
“好像披上了銀紗”、“清幽”描寫出了清亮如水的月光下 ， 茅屋里的美好景象 。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼 。貝多芬“望了望”窮兄妹倆，寄予深深的同情 。此情此景，使貝多芬想到，美好的音樂應當給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像清幽的月光照進茅屋一樣 。這樣的聯想，使他接起琴鍵來 。
2、他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來 。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光 。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云 。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪 。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……
皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯想到海上明月升起的奇麗畫面 。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起 ， 海面上“灑遍銀光” 。這是一個平靜的大海的月夜 。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩 。第二幅：月亮越升越高，天空出現了“一縷縷輕紗似的微云” 。隨著天氣的變化，音樂逐漸增強，曲調出現了波折 。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪 ?！睆娨魳敷E然響起 。浪花“涌過來” ， 氣勢兇猛 ， 音樂高昂激越，節奏越來越快 。這樣聯想 ， 從側面描寫出了貝多芬的琴聲，融進了他心中強烈的感情，美妙動人 。
板書設計：
26、月光曲
聽：彈琴談話
貝多芬彈：一曲又一曲（實寫）
記：《月光曲》
皮鞋匠、盲姑娘陶醉（聯想）
《月光曲》教學反思
教師是課堂中的引導者 。學生能否在學習中充滿激情，關鍵在于教師的引導及自我的表現 。本人在《月光曲》一課中，精心設計教學過程，自己充分理解《月光曲》及貝多芬的背景及課文環境的內涵，融入自己對課文的理解及自己的激情 ， 讓學生在教師的激情中尋找學習的激情，尋找課文的內涵，以達到事半功倍的效果 。
一、教師充分理解課文，并把自己的感受融入課堂當中 。
《月光曲》一文是講述《月光曲》創作的一個傳說 。這個傳說中所呈現出來的是貝多芬先生對廣大勞動人民及窮苦家庭的關心及愛護 ， 也展現出來貝多芬的高超的音樂造詣及藝術修養 。要理解好這篇課文，就必須深入了解貝多芬本人及其創作的作品 ， 以及關鍵在于對《月光曲》的理解 。本人為了深入地理解這篇課文及《月光曲》，在網上尋找有關資料，對貝多芬及其所創作的作品，以及《月光曲》都有了一定的了解 。從資料中，我知道貝多芬相關的生平事跡及有關作品的情況，（并重點了解了《月光曲》的情況 。關在教授之前就讓學生了解到《月光曲》又名《月光奏鳴曲》，是貝多芬的第十四鋼琴曲，又稱《升C小調奏鳴曲》，寫于1801年 。
二、利用音樂及相關的圖畫讓學生感受《月光曲》的魅力
“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是將人之創造潛能誘導出來，將生命感、價值感喚醒，一直到精神生活的根 ?！庇捎凇对鹿馇匪幍沫h境相對我們的學生而言，實在太過于遙遠了 。所以，在教學中，讓學生從感官上感受《月光曲》清幽，洶涌澎湃的意境，而這正是課文教學的難點 。觀看課文中所相對應的圖畫，讓學生能從視覺、聽覺上感受到《月光曲》的魅力，再讓學生閉眼細心聆聽《月光曲》，讓他們在腦海中形成畫面與之前所見的畫面相對比，讓他們加深對課文的理解 。然后，讓學生畫出文中相對應的句子、詞語 ， 加深對課文的理解 。如讓學生劃出描寫兄妹倆在聆聽《月光曲》時所幻想出來的畫面的句子，再劃出表示“想象”的詞語：好像，仿佛 。讓學生能夠了解文中的詞語、句子 。就這樣 ， 通過指導閱讀把人物的“感情線”和音樂的“樂曲線”有機地交織起來，巧妙地化難為易 ， 變無形為有形，使學生既理解了樂曲的發展層次，又弄清了貝多芬感情波瀾的推進 ， 還在發現美、感悟美的閱讀中與作者產生了強烈的感情共鳴，完成了學習語文與欣賞藝術的完美結合 。
三、以自己的理解滲透入學生當中 。
本人對《月光曲》的理解是比較深刻的 。課前，我曾多次聽《月光曲》這一首曲，覺得這曲中所展現出來的優美、和諧的旋律是非常動聽的 。因此，在教學中，我也同樣地讓學生多次聽這首曲子 ， 讓他們從感官中理解這首曲子 。讓他們在聽的過程中感受到“海上升明月”的奇麗景象劃分成三個畫面（第二次“三步分解”樂曲再一次理出人物感情變化線）：
第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起 ， 海面上“灑遍銀光”；
第二幅：月亮越升越高 ， 天空出現了“一縷一縷輕紗似的微云”；
第三幅：“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪 ?！?br>這不僅是聽，還要讓學生想象，讀出來 。在充分理解之后，還讓學生根據我所出示的畫面哼出相應的旋律，以加深學生的理解 。而且，在教學當中，我充分利用自己的肢體語言及聲音高低、面部表情來調動學生的激情，讓學生感染到自己情感，從而融入自己的激情當中，創設出良好的教學環境 。而學生也能在我的指引下，逐漸地理解《月光曲》，并有了自己的觀點及感受，再利用朗讀來充分表達出來，讓學生的情感得以充分的發泄，以達到情感上的升華 。最后 ， 讓學生用朗讀來表達自己的理解 。以“讀”為本 。分層次、多角度、全方位地指導表情朗讀至誦讀 。學生在感受文本的文字之美、音韻之美、表達之美、意境之美和人性之美的同時，亦提升了自我的精神境界和生命的價值 。
通過這樣的教學 ， 學生們從各種感官中都得到相應的理解，加深了對課文的理解，有力地促進學生思維及想象力的發展 。
六年級語文26課《月光曲》【月光曲教學設計】一百多年前 ， 德國有個音樂家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的曲子 。其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說是這樣譜成的 。
有一年秋天 ， 貝多芬去各地旅行演出，來到萊茵河邊的一個小鎮上 。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來 ， 彈的正是他的曲子 。
貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了 ， 屋子里有人在談話 。一個姑娘說∶“這首曲子多難彈??！我只听冰囌f副? ，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的 ， 那有多好?。幣桓瞿械乃怠謾笆前 。?可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮 ?！惫媚镎f∶“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了 ?！?br>
貝多芬聽到這里，就推開門，輕輕地走了進去 。茅屋里點著一支蠟燭 。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋 。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了 。
皮鞋匠看見進來個陌生人，站起來問∶“先生 ， 您找誰？走錯門了吧？”貝多芬說∶“不 ， 我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的 。”
姑娘連忙站起來讓座 。貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來 。盲姑娘聽得入了神 ， 一曲完了，她激動地說∶“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就蕽摯秶肯伻生吧？?br>
貝多芬沒有回答 ， 他問盲姑娘∶“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧 ?！?br>
一陣風把蠟燭吹滅了 。月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗 ， 顯得格外清幽 。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆 ， 借著清幽的月光，按起琴鍵來 。
皮鞋匠靜靜地聽著 。他好像面對著大海，月光正從水天相接的地方升起來 。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光 。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云 。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪 。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了 ， 看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海 。
兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了 。等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋 。他飛奔回客店 ， 花了一夜工夫，把剛才彈的曲子—《月光曲》記錄了下來 。
中心思想
.這篇課文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事 。贊揚了貝多芬對窮人的同情與熱愛、心地善良、琴技高超，又表現了他豐富的想象力和卓越的才能 。
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