學習漢語拼音怎么學 ?。?1 ）熟記字母表，掌握音序
這不僅是掌握拼音的起點，而且對熟練掌握音序查字法十分重要 。
（ 2 ）拼音字母要記熟
熟記 23 個聲母、 24 個韻母和 16 個整體認讀音節，這是學好漢語拼音的基礎 。
（ 3 ）掌握漢語拼音的組成結構和拼音方法
同學們都知道，漢語拼音一般都由聲母、韻母和聲調三個部分組成；普通話的聲調有陰平（一聲）、陽平（二聲）、上聲（三聲）、去聲（四聲）四類，其口訣是：“一聲高高一路平，二聲由低往上升 ， 三聲先降再揚起，四聲從高降到低 。”聲調只能標在韻母的主要元音上 。在 i 、 u 并列的情況下，聲調應標在后面那個元音上， i 上標調點不寫 。
（ 4 ）搞清漢語拼音的有關拼寫規則，一般應注意以下三點 。
①要掌握ü上兩點的省略規則 ?！?n 、 l 二位真憨厚，愿和小魚交朋友”；“ j q x 小淘氣，見了魚眼就挖去 ?！庇涀∵@兩句口訣，便掌握了“ü”上兩點的省略規則 。
②會用隔音符號 。“兩個音節連得緊，a o e 前要隔音 。”這句口訣的意思是： a 、 o 、 e 開頭的音節連接在其他音節后面的時候 ， 要用隔音符號（ ' ）隔開，否則容易發生誤讀 。如 pi 'a o （皮襖）、 xi ' an （西安）、 shang ' e （上顎）、 hai ' ou （海鷗） 。
③要掌握漢語拼音的書寫方法 。首先要認清書寫字母的格式 ， 分清哪些占三格，哪些占中格，哪些占中上格，哪些占中下格 。還可以利用一些順口溜記書寫的位置 。如：右下半圓 b b b，右上半圓 p p p，左下半圓 d d d ， 左上半圓 q q q。其次要弄清音節、句子的書寫方法 。寫音節時，要先寫聲母，再寫韻母，最后標聲調；寫句子時，一般以詞為單位，詞與詞之間空開一點 ， 句子開頭的字母必須大寫.
如何快速的學習漢語拼音?怎樣學好漢語普通話
怎么從頭開始學習漢語拼音?。?/h3>你可以找一盤學拼音的VCD碟片一般音像店和書店都有，光看書是沒用的，跟著上面讀第一步背下聲韻母 ， 重點背復韻母，第二步學聲韻母的組合規律，多看一些帶拼音注解的書，在手機上盡量用拼音發短信，要養成一種習慣看見任何字你都要下意識的拼一下，拼不出來就翻字典 。漢語普通話中有四個聲調，四個聲調分別是:第一聲 ， (陰平 ， 或平調，ˉ ( - ) )，調值55(高平˥˥);第二聲，(陽平，或升調，ˊ ( / ) )，調值35(高升˧˥);第三聲 ， (上(shǎng)聲，ˇ ( ∨ ) )，調值214(˨˩˦);第四聲，(去聲 ， 或去音，ˋ (? )，調值51(全降˥˩);四聲的長度順序由長到短依次是上聲、陽平、陰平、去聲 。當后接非上聲字(即陰平、陽平、去聲、輕聲)、不在句尾及不重讀(強調)時，上聲變調作半上21(次低降˨˩) 。當兩個上聲字連讀時 ， 前字變調為陽平35(高升˧˥) 。漢語中還存在著一種特殊聲調，叫做輕聲，有時也叫"第五聲" ， 在漢語拼音中不標調 。有些學者認為"第五聲"的說法并不確切 。輕聲雖然能夠起分辨語義的作用，但是通常不列入漢語"四聲"之一 ， 因為聲調是正常重音音節的音高形式 。在音高上，輕音只有音區特征，聲調還有曲拱特征 。每個漢字由韻母和聲母配合構成一個音節構成 。在韻母上部應該標出聲調，為了方便也可省略 。
怎樣學習漢語拼音？學習漢語拼音的方法多，舉例如下：
1、觀圖法 。
語文課本上由許多情景圖，如蘇教版實驗教材小學語文第一冊拼音單元第一課中 ， 出現的畫面為農村一角 。整個畫面涉及“ a”“o”“ e”三個單韻母 。在此情境圖里 ， 阿姨的“阿”是提示“ a”的音，公雞喔喔啼的“喔”是提示“o”的音 ， 池塘中游動的鵝的“鵝”是提示“ e”的音，鵝的翅膀提示的是“ e”形 。通過課文提供的情境圖，同學們就能形象直觀地掌握“ a”“o”“ e”。所以同學們在學習中，應充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有的“圖表音”“圖表形” 的特點，來掌握所學拼音字母 。
2、實物幫助法 。
用實物來記憶某些字母的音和形 。例如，學習聲母“f”和“t” 時，“f”和“t” 的形像一根帶短柄的彎頭拐杖 。拐杖拄地可表“f”，拐杖豎直舉起可表“t＂所以記住彎頭拐杖，就記住聲母“f”和“t”的形 。又如，在區分“ b” 和“p”和“d” 和“t” 的發音是否送氣的時 ， 可選用一張薄紙做為學具 。把這張薄紙放在唇邊，有意識地發出“b”“p”“d”“t”各音，紙飄動表示送氣，反之 ， 不送氣 。
淺談如何學好漢語拼音怎樣學好漢語普通話
成年人如何快速學習漢語拼音
文章插圖
成年人如何快速學習漢語拼音：記熟漢語拼音聲母和韻母的讀音，然后再將字母組合起來拼讀，要注意聲調 。1、韻母發音時較響亮，聲母發音較輕快 。韻母又分單韻母和復韻母，只包含一個元音的 ， 叫單韻母;包含幾個元音或者由元音、輔音組合而成的，叫復韻母 。2、漢字音節的韻母，由韻頭、韻腹和韻尾3個部分組成 。韻頭，又稱介音;韻腹，稱元音 。3、漢語拼音也是國際普遍承認的現代標準漢語拉丁轉寫標準 。國際標準ISO 7098（中文羅馬字母拼寫法）寫道：“中華人民共和國全國人民代表大會（1958年2月11日）正式通過的漢語拼音方案，被用來拼寫中文 。撰寫者按中文字的普通話讀法記錄其讀音 。4、漢語拼音在小學《語文》作為基礎教育內容全面使用，是義務教育的重要內容 。擴展資料：注意事項1、以漢語為來源的英語詞語是漢英兩種語言接觸的必然產物，也是中西文化融合的必然結果;隨著中華民族與英語民族的交流交往日益頻繁 ， 來自漢語的英語詞語及表達方式必然會越來越多 。2、郭沫若和茅盾生活的那個時代，計算機還沒有普及 ， 他們大約也沒有使用過微型計算機，更沒有可能通過計算機去訪問互聯網的網絡、在網絡上自由地漫游 。但是，他們當時就已經慧眼獨具地看到了雙文制的好處，如果他們今天還健在，一定會舉雙手贊成在計算機通信中首先實行雙文制的建議 。
為什么要學習漢語拼音?拼音的學習具有以下顯著功能；第一、語言校正 。全國的方言區別極大，為了語言交流的方便，必須有一個統一的語言標準，這就是普通話 。而幫助普通話推行全國的就是拼音 。這是它的最大價值，也是核心意義 。第二、漢字識別 。我們認字可以憑借教師的教授，自己的記憶 ， 但總會遇到一些自己不認識，并且別人也為教過的生僻字，這時候就需要借助工具書去查證 。在查證的過程中是以偏旁部首查字法，但認讀這個生僻字卻需要拼音的校正和幫助 。這時，拼音就是一個必須的工具 。第三、文字輸入 。隨著計算機的普及，特別是王選先生完成了漢字激光排版系統的發明之后，漢字這個具有上千年生命力的活化石又換發了第二次生命 。之前的漢字輸入是以漢字結構為基本組成，現在已經可以以拼音直接進行輸入 ?，F在，越來越的的年輕人在運用拼音輸入法在使用電腦 。如此看來，學習拼音的關鍵是通過讀來校正學生的發音習慣，為說好普通話打下基礎 。其次是會用這個工具認讀生僻漢字和使用計算機 。當然 ， 我們還可以在拼音教學中提高它的教育附加值，即規范書寫，書寫習慣等等，這些就屬于教育學范疇了 。拼音教學的注意事項：一年級的拼音教學對于剛入學的孩子來說是個難點 ， 內容抽象，基本要靠機械識記 。拼音難學可它卻是語文學習的基?。?是個重點 ， 直接關系到孩子今后的語文學習能力 。拼音學得扎實，識字教學就變得輕松了，孩子有了自己識字的能力，就可以隨心閱讀課外讀物，為高年級的閱讀和寫作打下基礎 。如果拼音不學好，孩子學字就會變得很困難 ， 失去了自學的能力 ， 學習識字就會事倍功半，大大影響今后的語文學習 。拼音對于孩子來說是難學，對于老師來說是難教 。其難主要是難在四聲的掌握，難在翹舌音的發音，難在復韻母的拼讀，難在前后鼻韻母的區分 。在拼音教學的開始階段最難的就是四聲的掌握 。四聲教學的第一個難點就是第二聲的發音 。學生第二聲的發音都容易靠近第三聲 。在第一課a、o、e三個單韻母中e的第二聲由于有“大白鵝，鵝鵝鵝”的引導，所以學生對e的第二聲發音掌握的最準確最快 。教師在教學中如果碰到有學生對a和o的第二聲一時不能領會時，不妨放一放，等學了e的第二聲時，回過去再讀a和o的第二聲，說不定學生就能把音正確地發出來了 。四聲教學的第二難點是第二聲聲調和第四聲聲調的區分 。第二聲是上揚，第四聲是下降 ， 可許多學生就是會搞混 。我們在教學時不是教學生邊用手指劃聲調邊讀的嗎？學生為什么還會弄不清楚呢？百思不得其解的我最近總算找到了根源 。原來學生沒有正規地學過寫字，不知道寫字從左到右的筆順，所以在劃聲調時 ， 有學生是從右劃到左的，這樣第二聲就成下降了，第四聲反而是上揚了 ， 難怪就會讀錯聲調了 。在教學中很多東西做老師的總覺得自己說得很明白了，其實孩子的很多錯誤都不能簡單地歸咎到笨 ， 不仔細，不認真上 ， 在其背后可能就是有一個環節我們在教學中疏忽了 。四聲教學的第三個難點是單韻母帶聲調能讀了 ， 但是放到音節拼讀中就不熟練了 。在我們的教材中，在教學聲母時都有聲母與韻母的拼讀練習，可教材上拼讀的韻母都是輕聲的，不實用 。所以對于教材上的拼讀練習我覺得不宜作為學生拼讀的要求 。我們應該讓學生多拼讀些帶調的音節 。這樣可以在練習中逐步鞏固學生對聲調的掌握 ， 也可使拼讀練習更具有實用性 。
學習漢語拼音的方法？漢語拼音是一串枯燥乏味的字符，讓剛入學的孩子乖乖地在板凳上一動不動 ， 對著字母卡片機械地反復練讀，很容易讓他們產生厭學情緒 。齊心教育的老師說，家長不如跟孩子一起玩拼音，做做以下游戲 。
我說你猜 。看口形猜猜爸爸媽媽要發什么音；爸爸媽媽說形狀，讓孩子猜字母 。如父母說：兩個門洞 ， 孩子說：m m m ；一個門洞——n n
n 。
摘果子游戲 。在紙上畫一棵水果樹，紅紅的果子上寫有學過的音節或字母 。例如，家長可以問：“ qu”這個果子已成熟 ， 你能把它摘下來嗎？
捏橡皮泥 。讓小朋友用橡皮泥捏出學過的拼音字母，家長也可以一起參與，看誰捏得好，捏得像 。
打“拼音牌” 。給孩子準備一套拼音卡片，作為紙牌 ， 用來復習字母，訓練拼讀 。一方先出一張“牌”，念出牌上的拼音字母，另一方出的牌，要能與前一張“牌”相拼，也要把字母和拼出的音節念出來 。如果拼對了，就能把對方剛才出的那張“牌”贏過來，最后看誰贏的牌多 。
多認少寫更科學
很多家長喜歡一邊讀書一邊指著一排排的漢字教孩子識字，常常把意境優美的一首詩念得如同嚼蠟，孩子很快沒了耐性，難以達到識字的效果 。
齊心教育的老師說，用肢體動作演示 ， 不僅能使孩子理解字義 ， 還能幫助他們記住字形 。如學習“看”時，可以讓孩子表演孫悟空往遠處看的動作，孩子一下子明白了：“把手搭在眼睛上就表示看” ?！翱础笔怯伞笆帧钡淖冃误w和“目”組成的 。再如學習“打、拔、拍、跳、跑”時，如果讓孩子動手、動腳做一做動作，更容易記住這些字 。
有的家長要求孩子 ， 認會一個字就要會寫一個字 。齊心教育的老師說，個人并不贊同這種做法 。按照《語文課程標準》中的要求，一年級的孩子要認識常用漢字264個，其中110個會寫 ?！岸嗾J少寫”更符合一年級孩子的成長發育特點 。
學寫字前先賞字
小學生寫字最容易出現的毛病就是粗心大意 ， 寫字時看不細、寫不細、點捺不分、橫提無別，時常出現多筆少畫現象 。有的家長發現孩子寫錯字時，就采用一個“苕”辦法——罰，寫錯一個罰十遍，再錯一次罰百遍 。
怎樣培養孩子的寫字興趣 ， 寫好字呢？動筆寫字前 ， 先賞字很重要 。家長要有計劃、有步驟地引導孩子讀筆畫，讀間架結構，讀行氣 ， 讀章法等 。如讀筆畫，引導孩子觀察筆畫的位置、起筆和收筆的方圓、藏露，筆畫的長短、粗細、俯仰、斜正、曲直等 。要讓孩子養成“整體把握，細致觀察”的讀寫習慣 。根據孩子的實際情況，安排一個基本固定的練字時間，以培養孩子每天練字的習慣 。練的時間和數量都應控制，每天五分鐘以內，四個字左右即可 。
讓孩子學會閱讀
一年級的孩子識字能力有限，如何讓孩子從小愛上閱讀？齊心教育的老師說，連續劇或電影都會有精彩的片段預告，其目的就是吸引觀眾繼續觀看，家長也可以利用這個方法 。先把故事的大意講給孩子聽，孩子聽了有興趣，就會自己去閱讀此書 。
“懸念調動法”也是一個百試不爽的方法 。在讀書時，留下懸念給孩子，懸而未決的情節 ， 催促孩子去尋找答案，慢慢地學會自己閱讀 。
另外，身教重于言教 ， 只有熱愛讀書的家長才能培養出愛讀書的孩子 。
漢語拼音學習ā á ǎ à ō ó ǒ ò ē é ě è ī ǐ í ì ū ú ǔ ù ǖ ǚ ǘ ǜ ê ń ň ü
成年人如何快速學習漢語拼音？成年人快速學習漢語拼的方法：漢語拼音拼音共有63個，會讀并背下來，用心的話兩天就能背下來 。學習漢語拼音步驟和方法：先記熟漢語拼音聲母和韻母的讀音，然后再將字母組合起來拼讀 ， 要注意聲調 。練熟就能打字了 。聲母:指音節開頭的輔音 。韻母:指音節中聲母后面的部分 。音節:語音的基本結構單位，也是自然感到的最小語音片段 。由聲母、韻母組成 。“大(da)” 。一般說來，一個漢字代表一個音節 。聲母:發音較輕快 b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w 23個 。韻母:發音時較響亮a o e i u ü ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ün ang eng ing ong 24個 。整體認讀音節: zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying 16個 。單韻母: 發音聲音又響又長 a o e i u ü 6個]只包含一個元音的，叫單韻母 。復韻母:ai ei ui ao ou iu ie ue er 9個]包含幾個元音或者由元音、輔音組合而成的，叫復韻母 。前鼻音韻母:指拼音中以“n”結尾的，如:an en in un ün 5個 。后鼻音韻母:指拼音中以“ng”結尾的 ， ang eng ing ong 4個 。前鼻音與后鼻音有很大的差別了:前鼻音的尾音是n，后鼻音的尾音是ng。前鼻音由母音和鼻尾音組成 。鼻尾音是-n ， 發-n時，要用舌尖抵住上齒齦 ， 軟腭下垂，讓氣流從鼻腔透出 ， 音結束舌尖是抵住上齒背的(en發音 恩) 。后鼻音eng 先發e,緊接著舌根后縮，抵住軟腭 ， 氣流從鼻腔出來 ， 是舌根音，要抬起舌根 。(eng發音 亨)]平舌音:z c s 有 3個 [拼音中以“z、c、s”開頭的] 。翹舌音:zh ch sh r 有 4個 [ 拼音中以“zh、ch、sh、r ”開頭的 ] 。三拼音節: ia ua uo uai iao ian iang uang iong 9個 。零聲母音節: a ai an ang ao e ê ei en eng er o on 13個 。er為特殊韻母有時候歸類于復韻母 ， 有時候單獨列為特殊韻母 。讀拼音，拼音有聲母和韻母 。韻母發音時較響亮 ， 聲母發音較輕快 。韻母又分單韻母和復韻母，只包含一個元音的，叫單韻母;包含幾個元音或者由元音、輔音組合而成的，叫復韻母 。漢字音節的韻母，由韻頭、韻腹和韻尾3個部分組成 。韻頭 ， 又稱介音;韻腹 ， 稱元音;韻尾則有元音和輔音尾兩種 。如:[如 lie ] l是聲母，ie是復韻母 。i是韻頭;e是韻腹 如官[guan]這個音節中，g是聲母，uan 是復韻母 。韻母 uan 中，u 是韻頭，a 是韻腹，n 是韻尾 。雙韻母是復韻母的特殊形式 。拼音的發音:聲母: b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w (23個) 。標準發音:b[玻] p[坡] m[摸] f[佛] 。齒齦音(舌尖音):d[的] t[特] n(訥) l(勒) 。舌根音(軟腭音):g[哥] k[科] h[喝] 。舌面音(硬腭音，齦-腭音):j[機] q[七] x[西] 。平舌:z[資] c[次] s[思] 。翹舌:zh[知] ch[吃] sh[師] r[日](齒齦后音，舌尖后音) 。韻母:a o e i u ü ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ün ang eng ing ong (24個) 。標準發音:a[啊] o[哦] e[額] i[衣] u[屋] ü[魚 ]ai[愛] ei[誒] ui[威] ao[襖] ou[偶] iu[優] ie[耶] üe[約] 。er[耳] an[安]en[恩] in[因]un[溫] ün[暈] ang[昂] eng[亨] ing[英] ong[翁]整體認讀音節:zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying (16個) 。標準發音:zhi [織] chi [吃] shi [詩] ri [日] zi [資] ci [次] si [絲 ] yi [衣] wu [嗚] yu [魚] ye [耶] 。yue [約] yuan [冤] yin [音] yun [暈] ying [鷹] 。聲調讀法規則:一聲平 ， 二聲揚，三聲拐彎，四聲降，沒有標調讀輕聲 。一聲也叫陰平，二聲也叫陽平，三聲也叫上聲，四聲也叫去聲 。標調規則:音節要標調 ， 規則要記清有ɑ不放過，有ɑ一定要標在ɑ上，無ɑ找o、e ， 沒有ɑ的時候標在o上 。如果沒有o則標在e上，iu并排坐，一律標在后一個，iu,、ui的情況，標在后面的字母上，比如說iu應該標u ， ui應該標i，單個韻母不用說，只能標在單韻母上，i上標調把點去， 輕聲不標就空著 。拼讀省點規則:j、q、x真淘氣 ， 從不和u在一起，它們和ü來相拼，見了魚眼就挖去;挖去兩點還讀ü;小ü很驕傲，兩眼往上瞧，大y幫助它，摘掉驕傲帽 。
如何快速學習漢語拼音？一、背讀口訣 強化記憶兒歌是兒童喜聞樂見的形式，短小、上口的兒歌口訣更受兒童的喜愛 。兒童機械識記強，根據這一特點，可以編一些順口的口訣讓學生背讀 ， 幫助學生牢記字音和發音要領 。如教學字母i、u、ü時 ， 可以讀“牙齒對齊i、i、i，嘴巴突出u、u、u，像吹笛子ü、ü、ü” 。學生不僅在學習時興趣濃厚，而且更快更準確地掌握了這些字母 。在辨別b、e這對字形相近的字母時，可編“b和e對面坐，講故事唱兒歌，b的臉兒朝著右 ， e的臉兒朝著左 。”在教了一些兒歌后，可以啟發學生自編兒歌，如學了兩扇小門m后，讓學生為形狀相似的n來編一句兒歌 。學生們爭相發言，有的說：“一個門洞n、n、n ?！庇械恼f：“像只小凳n、n、n ?！边€有的說：“倒放茶杯n、n、n 。”再如：在教學j、q、x和ü相拼時 ， ü上兩點省寫要特別注意 。教學時可以讓學生回顧學習過的j、q、x與i相拼的知識，然后讓其觀察j、q、x與ü相拼有什么變化 。ü上兩點沒有了，這是為什么，激發學生求知欲后，可用童話語言向學生講述拼音：“拼音媽媽有許多孩子，可就數j、q、x最淘氣，每當和ü在一起玩耍時，總要把ü的兩只眼睛蒙去 。”接著用兒歌幫助學生記憶，“j、q、x，小淘氣，見了魚眼就蒙去” 。兒歌生動有趣，朗朗上口，調動了學生的學習興趣 。在前面鋪墊的基礎上 ， 引導學生觀察j、q、x與ü的拼寫 ， 在適當的時間詢問學生：“要是j、q、x與u相拼時怎么辦？”引導學生進行比較 ， 在學生滿臉疑惑時繼續講解j、q、x不但淘氣，而且脾氣古怪，從來不和u一塊玩，用兒歌記憶：“j、q、x真古怪，從來不和u為伴 ?！彼?，只要看到ju、qu、xu它們的韻母都是ü 。通過對比，有效地使學生在老師巧妙的鋪墊中把前面學過的知識與現在學習的新內容區分開來 ， 同時邊讀兒歌，邊做動作 ， 讓學生在輕松愉快的氣氛中學會了j、q、x怎樣與ü組成音節 。于是學生通過讀背口訣、兒歌，鞏固了字母的音形，強化了記憶，發揮了學生的創造性思維 。這樣既鞏固了所學知識也培養了學生的分辨能力，達到將知識學好用活的目的 。通過多次啟發、引導、訓練的教學方法使學生一步一步地在主動、愉快、有趣的氣氛中圓滿完成學習任務 。二、圖文結合 直觀記憶兒童認識事物總是從具體到抽象，從感性到理性 。拼音字母缺乏具體內容，兒童學起來往往會產生厭倦情緒，因此，在拼音教學中要盡量使枯燥無味的內容形象化，激起學生的學習興趣 。常用的做法是充分利用課本中新穎活潑的啟發性的插圖 。這些插圖大部分既表音又表形 ， 是學生掌握讀音、記憶字形不可缺少的媒介 。在字母的教學中要讓學生掌握發音方法，就必須充分運用插圖和行之有效的教具 ， 幫助學生掌握音和形 。例如教學ɑ，先讓學生觀察圖畫：圖上畫什么人？他們在干什么？小女孩的嘴巴張得怎么樣(嘴巴張得很大)？又如：教學d的字形時就可以看投影片(插圖) ， 問：圖上畫了什么？學生說：圖上畫的是一只鵝 ?！谤Z”讀第一聲就是d的音 。教師借機點撥：圖上什么地方和d的形狀相似？因為學生觀察興趣很濃 ， 很快發現并說出鵝的倒影與d相似 。在看圖中，不僅讓學生掌握了韻母d的音和形，而且誘發了小學生思維的積極性，增強了口語表達能力 。在教學中還可以看意思創設圖畫情境 ， 如當學完所有聲母和單韻母時，用它們組合成圖 ， 讓學生看一看 ， 想一想，找一找 ， 或者讓學生按照它們的順序連線成圖等等 。以上種種都有利于調動學生學習的主動性和積極性，培養學生的觀察力、記憶力 。三、寓教于樂 形式多樣漢語拼音字母容易學會，也容易忘記 。初入學的兒童自制力一般都較差，教師如果進行重復單調的訓練，小學生肯定會覺得很不耐煩 ， 那么就得實行多種形式的教學，如：“猜字游戲” 。教師出示一個字母，讓學生用手勢或肢體語言來進行“手舞足蹈”，讓其他同學猜是什么字母 。如猜“P”這個字母時，臺上的同學把頭埋在胸前，盡力做出P的樣子，下面的同學忍俊不禁，幾乎脫口而出“P———” 。這樣，在玩中學，學中玩，學生更樂于接受 。學生不僅樂學易記，更重要的是訓練了學生思維的敏捷性，鞏固了知識 。再如 “找朋友” 。不過這個“找朋友”可以找出不少名堂 ?？梢詮晚嵞刚遗笥?如：ɑn ， 一個學生拿ɑ，另一個學生拿n)；可以整體認讀音節找朋友，也可以兩拼、三拼音節找朋友，還可以圖文找朋友(如“轉筆刀”，一人拿圖片，另一人拿相對的拼音詞語名稱) 。除了 “猜字游戲”、“找朋友” ， 還有“摘蘋果”比賽 。在“蘋果”后面寫上音節 ， 進行拼讀比賽 ， 還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認讀音節來編成“漢語拼音休息操” 。既可以在上課時進行放松休息 ， 同時又可以鞏固拼音知識 。如：點點頭 ， 伸伸腰，我們來做拼音休息操 。動動手 ， 動動腳 ， 我們來背聲母表b、p……扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表ɑ、o……站要直 ， 坐要正 ， 我們來背整體認讀音節表zhi、chi、shi、ri……專心聽，勤動腦，學好拼音基礎牢 。四、多開展動手練習動手練習的形式很多 ， 有動筆的，有模仿老師動作的，有擺放學具的等等 。在這兒我想重點談談動手擺學具的練習 。擺學具這一教學手段在語文教學中很少，不過它十分適合拼音教學 。練習之前，只需要讓學生準備好23個聲母和6個單韻母，再讓學生自制四個聲調，外加一個小圓點(擺整體認讀音節和輕聲時用) 。擺學具練習要由易至難 ， 循序漸進 。先練習找拼音 ， 即：老師讀出一個聲母或韻母，讓學生觀察老師的口形 ， 快速地找出對應的聲韻母 。然后再練習拼復韻母，方法同上，用單韻母來組合 。再練習擺帶調韻母和二拼音節，最后練習較難的三拼音節和帶調音節 。在進行擺放練習時，可以同時開展各種各樣的比賽，也可以指名到磁性黑板上進行擺放表演或比賽 。擺放練習不僅可以鞏固學生的拼音知識，更可以訓練學生的反應速度和動手能力，是一項實用有效的綜合性教學手段 。同時為了訓練學生直呼兩拼音節的速度，我還制作了一個“快樂大轉盤” 。先剪一張長方形的紙板，在上面并列挖出兩個窗口 。在紙板的反面釘一兩個圓形的紙板，分別寫上23個聲母和24個韻母 。練習直呼時，教師轉動兩個紙盤，聲韻隨機組合，學生快速直呼 。如果要帶調訓練，還可以在韻母的窗口上方再挖一個小窗口 ， 在紙板的反面再釘上一個小轉盤 ， 寫上四聲即可 。這個“快樂大轉盤”制作簡便，可反復使用 ， 效果也很好 。五、聯系實際 學以致用學習的目的是為了運用 。當學生嘗試著用已經學過的知識去解決一些問題時 ， 他們往往會體驗到成功的喜悅，增強學習信心 。在教完音節后，讓學生拼一拼同學的姓名，家庭成員的稱呼；在教室里給具體的事物貼上寫有音節的卡片，讓學生試拼；把有趣的事、謎語、故事寫成音節讓學生比賽拼；在班上開辟“每日一拼”專欄，內容短小豐富，課表、通知、作業等都用拼音寫在黑板上，讓學生獨立讀懂 。讓學生和拼音天天見 ， 天天用，如此種種 ， 大大提高了學生學習拼音的積極性、主動性，豐富了語言 。興趣是兒童感知事物、發展思維的內在動力 。只有激發了學生的學習興趣，才能更好地使學生學好拼音、用好拼音 。總之，只要精心設計好每一課的教學內容和教學形式，就能使枯燥知識趣味化，書本知識實踐化，充分調動學生的非智力因素，讓學生變被動為主動，培養學生的思維能力，觀察能力，提高學生的整體素質 。
成人如何快速學習漢語拼音既然想學，那就要丟掉面子，拿起小學三年級的課本，課文里面的漢字上面都有拼音，別看漢字 ， 就照這拼音讀，我想你是認識那些漢字的，只不過不知道他們的拼音，當讀不下去時看看漢字，矯正一下，繼續再矯正，再繼續 然后就是電腦打字練習，＼ 如此反復，水滴石穿！貴在堅持 祝好運！ 漢語拼音是小學語文教學的重要內容，是幫助學生識字閱讀和學習普通話的有效工具，還可以培養學生自學生字，利用拼音查字典、理解詞義的學習習慣和學習能力 。那么怎樣才能有效激發學生學習漢語拼音的興趣呢？下面結合教學實踐，略談幾點我的體會 。一、背讀口訣 強化記憶 兒歌是兒童喜聞樂見的形式，短小、上口的兒歌口訣更受兒童的喜愛 。兒童機械識記強，根據這一特點 ， 可以編一些順口的口訣讓學生背讀，幫助學生牢記字音和發音要領 。如教學字母i、u、ü時，可以讀“牙齒對齊i、i、i，嘴巴突出u、u、u，像吹笛子ü、ü、ü” 。學生不僅在學習時興趣濃厚，而且更快更準確地掌握了這些字母 。在辨別b、e這對字形相近的字母時 ， 可編“b和e對面坐，講故事唱兒歌，b的臉兒朝著右，e的臉兒朝著左 。”在教了一些兒歌后，可以啟發學生自編兒歌，如學了兩扇小門m后 ， 讓學生為形狀相似的n來編一句兒歌 。學生們爭相發言 ， 有的說：“一個門洞n、n、n 。”有的說：“像只小凳n、n、n ?！边€有的說：“倒放茶杯n、n、n ?！?再如：在教學j、q、x和ü相拼時，ü上兩點省寫要特別注意 。教學時可以讓學生回顧學習過的j、q、x與i相拼的知識，然后讓其觀察j、q、x與ü相拼有什么變化 。ü上兩點沒有了，這是為什么，激發學生求知欲后，可用童話語言向學生講述拼音：“拼音媽媽有許多孩子，可就數j、q、x最淘氣，每當和ü在一起玩耍時，總要把ü的兩只眼睛蒙去 ?！苯又脙焊鑾椭鷮W生記憶，“j、q、x，小淘氣，見了魚眼就蒙去” 。兒歌生動有趣 ， 朗朗上口，調動了學生的學習興趣 。在前面鋪墊的基礎上，引導學生觀察j、q、x與ü的拼寫，在適當的時間詢問學生：“要是j、q、x與u相拼時怎么辦？”引導學生進行比較，在學生滿臉疑惑時繼續講解j、q、x不但淘氣，而且脾氣古怪，從來不和u一塊玩，用兒歌記憶：“j、q、x真古怪，從來不和u為伴 ?！彼?，只要看到ju、qu、xu它們的韻母都是ü 。通過對比，有效地使學生在老師巧妙的鋪墊中把前面學過的知識與現在學習的新內容區分開來 ， 同時邊讀兒歌 ， 邊做動作，讓學生在輕松愉快的氣氛中學會了j、q、x怎樣與ü組成音節 。于是學生通過讀背口訣、兒歌，鞏固了字母的音形，強化了記憶，發揮了學生的創造性思維 。這樣既鞏固了所學知識也培養了學生的分辨能力，達到將知識學好用活的目的 。通過多次啟發、引導、訓練的教學方法使學生一步一步地在主動、愉快、有趣的氣氛中圓滿完成學習任務 。二、圖文結合 直觀記憶 兒童認識事物總是從具體到抽象，從感性到理性 。拼音字母缺乏具體內容，兒童學起來往往會產生厭倦情緒，因此，在拼音教學中要盡量使枯燥無味的內容形象化，激起學生的學習興趣 。常用的做法是充分利用課本中新穎活潑的啟發性的插圖 。這些插圖大部分既表音又表形，是學生掌握讀音、記憶字形不可缺少的媒介 。在字母的教學中要讓學生掌握發音方法，就必須充分運用插圖和行之有效的教具，幫助學生掌握音和形 。例如教學ɑ，先讓學生觀察圖畫：圖上畫什么人？他們在干什么？小女孩的嘴巴張得怎么樣(嘴巴張得很大)？又如：教學d的字形時就可以看投影片(插圖)，問：圖上畫了什么？學生說：圖上畫的是一只鵝 ?！谤Z”讀第一聲就是d的音 。教師借機點撥：圖上什么地方和d的形狀相似？因為學生觀察興趣很濃，很快發現并說出鵝的倒影與d相似 。在看圖中，不僅讓學生掌握了韻母d的音和形，而且誘發了小學生思維的積極性，增強了口語表達能力 。在教學中還可以看意思創設圖畫情境，如當學完所有聲母和單韻母時，用它們組合成圖，讓學生看一看，想一想，找一找 ， 或者讓學生按照它們的順序連線成圖等等 。以上種種都有利于調動學生學習的主動性和積極性 ， 培養學生的觀察力、記憶力 。三、寓教于樂 形式多樣 漢語拼音字母容易學會，也容易忘記 。初入學的兒童自制力一般都較差，教師如果進行重復單調的訓練 ， 小學生肯定會覺得很不耐煩 ， 那么就得實行多種形式的教學，如：“猜字游戲” 。教師出示一個字母，讓學生用手勢或肢體語言來進行“手舞足蹈”，讓其他同學猜是什么字母 。如猜“P”這個字母時，臺上的同學把頭埋在胸前，盡力做出P的樣子 ， 下面的同學忍俊不禁，幾乎脫口而出“P———” 。這樣 ， 在玩中學，學中玩，學生更樂于接受 。學生不僅樂學易記，更重要的是訓練了學生思維的敏捷性 ， 鞏固了知識 。再如“找朋友” 。不過這個“找朋友”可以找出不少名堂 。可以復韻母找朋友(如：ɑn，一個學生拿ɑ，另一個學生拿n)；可以整體認讀音節找朋友 ， 也可以兩拼、三拼音節找朋友 ， 還可以圖文找朋友(如“轉筆刀” ， 一人拿圖片，另一人拿相對的拼音詞語名稱) 。除了“猜字游戲”、“找朋友”，還有“摘蘋果”比賽 。在“蘋果”后面寫上音節，進行拼讀比賽，還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認讀音節來編成“漢語拼音休息操” 。既可以在上課時進行放松休息，同時又可以鞏固拼音知識 。如：點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操 。動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p……扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表ɑ、o……站要直 ， 坐要正，我們來背整體認讀音節表zhi、chi、shi、ri……專心聽，勤動腦 ， 學好拼音基礎牢 。四、多開展動手練習 動手練習的形式很多，有動筆的，有模仿老師動作的，有擺放學具的等等 。在這兒我想重點談談動手擺學具的練習 。擺學具這一教學手段在語文教學中很少，不過它十分適合拼音教學 。練習之前，只需要讓學生準備好23個聲母和6個單韻母 ， 再讓學生自制四個聲調，外加一個小圓點(擺整體認讀音節和輕聲時用) 。擺學具練習要由易至難 ， 循序漸進 。先練習找拼音，即：老師讀出一個聲母或韻母 ， 讓學生觀察老師的口形，快速地找出對應的聲韻母 。然后再練習拼復韻母，方法同上 ， 用單韻母來組合 。再練習擺帶調韻母和二拼音節，最后練習較難的三拼音節和帶調音節 。在進行擺放練習時，可以同時開展各種各樣的比賽，也可以指名到磁性黑板上進行擺放表演或比賽 。擺放練習不僅可以鞏固學生的拼音知識，更可以訓練學生的反應速度和動手能力，是一項實用有效的綜合性教學手段 。同時為了訓練學生直呼兩拼音節的速度，我還制作了一個“快樂大轉盤” 。先剪一張長方形的紙板，在上面并列挖出兩個窗口 。在紙板的反面釘一兩個圓形的紙板，分別寫上23個聲母和24個韻母 。練習直呼時，教師轉動兩個紙盤，聲韻隨機組合，學生快速直呼 。如果要帶調訓練，還可以在韻母的窗口上方再挖一個小窗口，在紙板的反面再釘上一個小轉盤 ， 寫上四聲即可 。這個“快樂大轉盤”制作簡便 ， 可反復使用，效果也很好 。五、聯系實際 學以致用 學習的目的是為了運用 。當學生嘗試著用已經學過的知識去解決一些問題時，他們往往會體驗到成功的喜悅，增強學習信心 。在教完音節后，讓學生拼一拼同學的姓名，家庭成員的稱呼；在教室里給具體的事物貼上寫有音節的卡片，讓學生試拼；把有趣的事、謎語、故事寫成音節讓學生比賽拼；在班上開辟“每日一拼”專欄，內容短小豐富，課表、通知、作業等都用拼音寫在黑板上 ， 讓學生獨立讀懂 。讓學生和拼音天天見，天天用 ， 如此種種，大大提高了學生學習拼音的積極性、主動性，豐富了語言 。興趣是兒童感知事物、發展思維的內在動力 。只有激發了學生的學習興趣，才能更好地使學生學好拼音、用好拼音 ?？傊?，只要精心設計好每一課的教學內容和教學形式，就能使枯燥知識趣味化 ， 書本知識實踐化，充分調動學生的非智力因素，讓學生變被動為主動，培養學生的思維能力，觀察能力，提高學生的整體素質
怎樣才能學好漢語拼音怎樣學好漢語普通話
如何快速的學習漢語拼音?如何學好漢語拼音漢語拼音是一種抽象的表音符號 ， 學生學起來會覺得枯燥無味，這對于剛入學的一年級學生來說，是比較難學的，因而，學生不喜歡上漢語拼音課 。一年級的學生好說、好動、好玩，注意力易分散，而漢語拼音又是那樣枯燥無味，這就使拼音教學加大了難度 。為了讓剛入學的一年級學生喜歡學習漢語拼音，使他們對漢語拼音感興趣 ， 并且在一個多月內讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，同時準確地拼讀音節，以及正確地書寫聲母、韻母和音節 ， 必須給學生創造一個輕松、愉快的場景，讓學生愛學、會學、學會、學好拼音 。因此，抓特點、進行對比、展開聯想，并將游戲融于課堂教學中，使學生在玩中學會了拼音又拓展了思維，對拼音逐漸產生興趣，感到學拼音是一件“樂事” ， 對學好拼音充滿信心，同時，在教學中為學生營造自主、合作、探究的學習氛圍是十分重要的 。漢語拼音是學生學習漢字的重要工具，因此，學好漢語拼音，也就為今后的識字打好了基礎，同時，在教學中培養學生熱愛語文的情感以及學好語文的能力 。一、根據兒童語言特點 ， 運用兒歌突破難點工整壓韻，朗朗上口，淺顯易懂是兒歌的一大特點 。在拼音教學中，抓住字母字形的特點 ， 特別是遇到難點的時候，編一首兒歌，學生在邊讀兒歌邊拍手邊識記中便可以突破難點 ， 記住字母的形體 。這樣學拼音既生動活潑 ， 又輕松愉快 。
如何快速的學習漢語拼音?利用兒歌等幫助記憶 。嘴巴張大 a a a 嘴巴圓圓o o o嘴巴扁扁e e e 牙齒對齊i i i 嘴巴突出u u u 嘴吹口哨ü ü ü。記住字形讀音，形象記憶 a像阿姨梳辮子張嘴唱歌aaa. o像公雞早早起嘴巴圓圓oo叫 。e像白鵝玩倒立嘴巴扁扁eee. i字好象大頭人穿件衣服iii. u像樹上小鳥窩住只烏鴉uuuü像一條大鯉魚嘴里吐泡 ü ü ü。二、聲母 21個輔音零聲母Y、W讀聲母要留心,堵住氣兒再發音 。像個6字 b b b 臉盆潑水p p p 兩個門洞m m m 一根拐棍f f f左下半圓 d d d 雨傘把子t t t 一個門洞n n n 一根小棍 l l l9字加鉤 g g g機槍向上k k k 一把椅子h h h i下加鉤j j j 像個9字q q q一個叉字 x x x 像個2字 z z z 半個圓圈c c c半個8字 s s sz加椅子zh zh zh c加椅子 ch ch chs加椅子sh sh sh 禾苗向日r r r
漢語拼音的重要性關鍵詞一：有助識字
識字是低年級語文教學的重點 。由于漢字的構造特殊，不能直接表示讀音，新入學的小學生單看字形是讀不出字音的 。所以識字教學首先要解決讀音的問題 。漢語拼音學好了，學生認讀漢字就很容易了，而且還可以利用漢語拼音糾正方言 。
借助拼音，學生就能認識生字，加快識字的步伐 。如果在學習過程中，遇到不認識的生字 ， 引導學生借助拼音拼一拼，讀一讀，多讀幾遍，在反復拼讀的過程中，學生就學會了漢字，也學會了識字的方法 。學生學會了漢語拼音，借助這個工具 ， 自己認讀拼音部分的詞語、經典著作中有拼音注解的漢字，自學一些生字 。會感到漢語拼音很神奇，能幫助他們讀準字音（包括區別多音字 ， 糾正錯讀字），認識生字，獲得自主識字的能力 。從而激發學生識字的興趣，加快識字的速度，使學生在聽、說、讀、寫實踐中識字，提高識字的質量 ?？梢?，漢語拼音是識字重要的、有效的工具 。也是教師引領小學生走進知識殿堂的先啟之門 。
關鍵詞二：幫助閱讀
一年級的教科書，采用全文注音的形式編排 。在看圖說話學拼音階段，很有幫助意義 。一方面讓學生通過朗讀鞏固了漢語拼音，另一方面讓學生借助拼音朗讀這些課文，借助漢語拼音進行自讀實踐 ， 他們通過反復朗讀，能把字音讀正確，能把課文讀通讀順，能提高朗讀能力 。
就拿我們大方學校來說吧 。我們學校與別的學校不一樣，根據本校卓而不群的教學宗旨開設了經典課和閱讀課 。在學生們沒學會漢語拼音之前，上課時由老師領讀 ， 老師讀一句，學生讀一句 。一節課下來，進度不大 。當學生們學了漢語拼音之后情況就決然不同了，學生們再不用跟讀了 ， 他們掌握了學習的主動權 。借助拼音閱讀，進度快，讀得好，非常順利地背完了《三字經》、《千字文》、《弟子規》等經典著作 。不僅如此，閱讀課效果更為顯著，學生們一本接一本地讀，到目前為止 ， 他們已閱讀了《安徒生童話》、《伊索寓言》、《三國演義》、《水滸傳》等十幾本中外名著 。在我們大方學校教學實踐中發現，在掌握了漢語拼音這個工具后，學生們閱讀的興趣更大了 ， 更加喜歡并自覺地閱讀 。通過大量的誦讀經典作品，閱讀中外名著，學生的識字量增加了，很多學生不僅會讀，而且背熟了 。在學生朗讀實踐的基礎上 ， 教師再作有針對性的朗讀指導，學生還能夠讀出感情 。通過閱讀學習 ， 學生們的綜合素質也得到了進一步提高 。
由此可見，在學生學習母語的黃金時期，誦讀經典，博覽群書，對于積累盡可能多的語言材料 ， 培養良好的文化教養 ， 拓寬個人的常識空間 ， 為他們今后高水平、高品位的發展打下深厚的根基 。
關鍵詞三：學好普通話
我國是一個多民族的國家，各民族都有屬于自己的語言，不同地區的語言都有明顯的差異 。語言上的不一致 ， 使人們在生產生活中的相互交流也帶來了極大的不便 。因此，學好普通話、說好普通話已成為當今社會人們的一項必備能力 。學習漢語拼音，可以幫助說好普通話 。而從小學識字階段抓起 ， 為其終身發展奠定良好的基礎 。
武漢地區的人，說話時方言重，往往“平舌音和翹舌音、前鼻音和后鼻音、鼻音和邊音”區分不清，如把“祖（zǔ）”讀成“zhǔ”，“牛（nīú）”讀成“līú””如果學好了漢語拼音 ， 就可利用漢語拼音幫助學生糾正這些地方音 。 ， 學生也可以利用這一工具來檢查自己的發音 ， 對于學生練說標準的普通話有很大的幫助 。
根據多年的語文教學經驗，我認為學好普通話的最佳時機莫過于小學階段 。我在教漢語拼音的過程中，充分調動學生的主觀能動性，讓學生敢于實踐，勇于參加情境表演 ， 積極參與小組活動的角色扮演、小游戲等，在各種活動中練習已學過的漢語拼音，做到學以致用 。這樣可謂一舉數得，既復習鞏固了漢語拼音，又告別了方言、土語，還提高學生學習、使用普通話的興趣和能力，更使學生得到更多的口語交際和合作學習的機會 。從教經驗證明，只要是漢語拼音學得好的學生，他的普通話就說得好 。這是因為他們掌握了漢語拼音這項工具 。
總之，學好漢語拼音對學生學好語文、對學生的語文綜合素質形成和提高，對學生將來適應社會，面向現代化，面向世界，面向未來，修身齊家，治國安民 ， 成為國家的有用棟梁之材是不可缺少的，重要的一課 。
為什么要學習漢語拼音簡單介紹了什么是漢語拼音以及學習漢語拼音的作用
學習漢語拼音有什么好處
文章插圖
1、語言校正 。全國的方言區別極大，為了語言交流的方便 ， 必須有一個統一的語言標準，這就是普通話 。而幫助普通話推行全國的就是拼音 。這是它的最大價值，也是核心意義 。2、漢字識別 。我們認字可以憑借教師的教授，自己的記憶，但總會遇到一些自己不認識，并且別人也為教過的生僻字，這時候就需要借助工具書去查證 。在查證的過程中是以偏旁部首查字法，但認讀這個生僻字卻需要拼音的校正和幫助 。這時，拼音就是一個必須的工具 。3、文字輸入 。隨著計算機的普及，特別是王選先生完成了漢字激光排版系統的發明之后，漢字這個具有上千年生命力的活化石又換發了第二次生命 。之前的漢字輸入是以漢字結構為基本組成，現在已經可以以拼音直接進行輸入 ?，F在，越來越的的年輕人在運用拼音輸入法在使用電腦 。擴展資料：拼音學習的注意事項1、讀音要到位學習的時候需要有一些有趣的兒歌幫孩子正音（一般書里面都有相應的兒歌），最好能幫助孩子理解聲母、單韻母和復韻母發音的方法 。小朋友很容易在掌握以后，往往愛讀很快，忽視把每個音讀到位，所以家長要特別注意這一點 。2、讀寫結合光讀不寫，識記效果會弱很多 ， 家長可以適當要求孩子書寫拼音字母，但每次書寫的量不宜過多，讓孩子一邊慢慢地書寫一邊大聲讀音 。寫的時候，最好先描紅，然后在獨立寫，最好在四線三格內寫，并且按照規范的書寫要求 。3、打亂次序識讀不少孩子在按照順序念聲母和韻母的時候，都很很流利地朗讀 。一但將其次序打亂，隨意挑出一個來，小朋友的識讀速度和正確率就會差很多 。因此，在教的時候 ， 要幫助孩子識別拼音字母，然后要打亂次序識讀，然后不斷提高速度 。4、家長應耐心細致、多多鼓勵家長也應該擁有一雙善于發現的眼睛，及時捕捉到孩子的進步，并及時給予鼓勵 。在孩子犯錯或者是出現情緒的時候應該耐心引導，細致地制定方法 ， 讓孩子快樂學習 。
學習拼音有什么好處學習漢語拼音的好處有很多 ， 主要是：
1、借助漢語拼音識字 。漢語拼音能夠準確地給漢字注音 ， 遇到不認識的漢字，可以用漢語拼音的方式查辭書 。
2、它是學習普通話的工具 。學習普通話光靠口耳是不夠的，必須有一套記音符號,以幫助教學,矯正讀音 。漢語拼音就是學習普通話的有效工具 。
學習漢語拼音有什么作用當然有用，一種文明，一種語言 ， 學習的基礎 。
學英語，不學音標，字母直接背單詞行嗎？
學漢字的基礎，還得學！~~
怎么學習漢語拼音？怎樣學好漢語普通話
成人如何快速學習漢語拼音既然想學 ， 那就要丟掉面子，拿起小學三年級的課本，課文里面的漢字上面都有拼音，別看漢字，就照這拼音讀，我想你是認識那些漢字的，只不過不知道他們的拼音 ， 當讀不下去時看看漢字 ， 矯正一下，繼續再矯正，再繼續然后就是電腦打字練習，＼如此反復，水滴石穿！貴在堅持一、背讀口訣 強化記憶兒歌是兒童喜聞樂見的形式，短小、上口的兒歌口訣更受兒童的喜愛 。兒童機械識記強，根據這一特點，可以編一些順口的口訣讓學生背讀，幫助學生牢記字音和發音要領 。如教學字母i、u、ü時，可以讀“牙齒對齊i、i、i，嘴巴突出u、u、u，像吹笛子ü、ü、ü” 。學生不僅在學習時興趣濃厚，而且更快更準確地掌握了這些字母 。在辨別b、e這對字形相近的字母時，可編“b和e對面坐，講故事唱兒歌，b的臉兒朝著右，e的臉兒朝著左 ?！痹诮塘艘恍﹥焊韬?，可以啟發學生自編兒歌，如學了兩扇小門m后，讓學生為形狀相似的n來編一句兒歌 。學生們爭相發言，有的說：“一個門洞n、n、n ?！庇械恼f：“像只小凳n、n、n ?！边€有的說：“倒放茶杯n、n、n 。”再如：在教學j、q、x和ü相拼時，ü上兩點省寫要特別注意 。教學時可以讓學生回顧學習過的j、q、x與i相拼的知識，然后讓其觀察j、q、x與ü相拼有什么變化 。ü上兩點沒有了，這是為什么 ， 激發學生求知欲后 ， 可用童話語言向學生講述拼音：“拼音媽媽有許多孩子，可就數j、q、x最淘氣，每當和ü在一起玩耍時，總要把ü的兩只眼睛蒙去 。”接著用兒歌幫助學生記憶 ， “j、q、x，小淘氣，見了魚眼就蒙去” 。兒歌生動有趣，朗朗上口，調動了學生的學習興趣 。在前面鋪墊的基礎上，引導學生觀察j、q、x與ü的拼寫 ， 在適當的時間詢問學生：“要是j、q、x與u相拼時怎么辦？”引導學生進行比較，在學生滿臉疑惑時繼續講解j、q、x不但淘氣，而且脾氣古怪，從來不和u一塊玩，用兒歌記憶：“j、q、x真古怪，從來不和u為伴 。”所以，只要看到ju、qu、xu它們的韻母都是ü 。通過對比，有效地使學生在老師巧妙的鋪墊中把前面學過的知識與現在學習的新內容區分開來，同時邊讀兒歌，邊做動作，讓學生在輕松愉快的氣氛中學會了j、q、x怎樣與ü組成音節 。于是學生通過讀背口訣、兒歌，鞏固了字母的音形，強化了記憶 ， 發揮了學生的創造性思維 。這樣既鞏固了所學知識也培養了學生的分辨能力，達到將知識學好用活的目的 。通過多次啟發、引導、訓練的教學方法使學生一步一步地在主動、愉快、有趣的氣氛中圓滿完成學習任務 。二、圖文結合 直觀記憶兒童認識事物總是從具體到抽象，從感性到理性 。拼音字母缺乏具體內容，兒童學起來往往會產生厭倦情緒，因此，在拼音教學中要盡量使枯燥無味的內容形象化，激起學生的學習興趣 。常用的做法是充分利用課本中新穎活潑的啟發性的插圖 。這些插圖大部分既表音又表形，是學生掌握讀音、記憶字形不可缺少的媒介 。在字母的教學中要讓學生掌握發音方法，就必須充分運用插圖和行之有效的教具，幫助學生掌握音和形 。例如教學ɑ，先讓學生觀察圖畫：圖上畫什么人？他們在干什么？小女孩的嘴巴張得怎么樣(嘴巴張得很大)？又如：教學d的字形時就可以看投影片(插圖)，問：圖上畫了什么？學生說：圖上畫的是一只鵝 。“鵝”讀第一聲就是d的音 。教師借機點撥：圖上什么地方和d的形狀相似？因為學生觀察興趣很濃，很快發現并說出鵝的倒影與d相似 。在看圖中 ， 不僅讓學生掌握了韻母d的音和形，而且誘發了小學生思維的積極性，增強了口語表達能力 。在教學中還可以看意思創設圖畫情境，如當學完所有聲母和單韻母時，用它們組合成圖，讓學生看一看，想一想，找一找，或者讓學生按照它們的順序連線成圖等等 。以上種種都有利于調動學生學習的主動性和積極性，培養學生的觀察力、記憶力 。三、寓教于樂 形式多樣漢語拼音字母容易學會，也容易忘記 。初入學的兒童自制力一般都較差，教師如果進行重復單調的訓練，小學生肯定會覺得很不耐煩 ， 那么就得實行多種形式的教學，如：“猜字游戲” 。教師出示一個字母 ， 讓學生用手勢或肢體語言來進行“手舞足蹈”，讓其他同學猜是什么字母 。如猜“P”這個字母時，臺上的同學把頭埋在胸前，盡力做出P的樣子，下面的同學忍俊不禁 ， 幾乎脫口而出“P———” 。這樣，在玩中學，學中玩，學生更樂于接受 。學生不僅樂學易記，更重要的是訓練了學生思維的敏捷性，鞏固了知識 。再如“找朋友” 。不過這個“找朋友”可以找出不少名堂 ?？梢詮晚嵞刚遗笥?如：ɑn，一個學生拿ɑ，另一個學生拿n)；可以整體認讀音節找朋友，也可以兩拼、三拼音節找朋友 ， 還可以圖文找朋友(如“轉筆刀”，一人拿圖片，另一人拿相對的拼音詞語名稱) 。除了“猜字游戲”、“找朋友” ， 還有“摘蘋果”比賽 。在“蘋果”后面寫上音節，進行拼讀比賽，還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認讀音節來編成“漢語拼音休息操” 。既可以在上課時進行放松休息，同時又可以鞏固拼音知識 。如：點點頭，伸伸腰 ， 我們來做拼音休息操 。動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p……扭扭脖子，扭扭腰 ， 我們來背韻母表ɑ、o……站要直 ， 坐要正，我們來背整體認讀音節表zhi、chi、shi、ri……專心聽，勤動腦 ， 學好拼音基礎牢 。四、多開展動手練習動手練習的形式很多 ， 有動筆的，有模仿老師動作的，有擺放學具的等等 。在這兒我想重點談談動手擺學具的練習 。擺學具這一教學手段在語文教學中很少 ， 不過它十分適合拼音教學 。練習之前，只需要讓學生準備好23個聲母和6個單韻母 ， 再讓學生自制四個聲調，外加一個小圓點(擺整體認讀音節和輕聲時用) 。擺學具練習要由易至難，循序漸進 。先練習找拼音，即：老師讀出一個聲母或韻母 ， 讓學生觀察老師的口形 ， 快速地找出對應的聲韻母 。然后再練習拼復韻母，方法同上，用單韻母來組合 。再練習擺帶調韻母和二拼音節，最后練習較難的三拼音節和帶調音節 。在進行擺放練習時，可以同時開展各種各樣的比賽 ， 也可以指名到磁性黑板上進行擺放表演或比賽 。擺放練習不僅可以鞏固學生的拼音知識，更可以訓練學生的反應速度和動手能力，是一項實用有效的綜合性教學手段 。同時為了訓練學生直呼兩拼音節的速度，我還制作了一個“快樂大轉盤” 。先剪一張長方形的紙板，在上面并列挖出兩個窗口 。在紙板的反面釘一兩個圓形的紙板 ， 分別寫上23個聲母和24個韻母 。練習直呼時 ， 教師轉動兩個紙盤 ， 聲韻隨機組合，學生快速直呼 。如果要帶調訓練，還可以在韻母的窗口上方再挖一個小窗口，在紙板的反面再釘上一個小轉盤，寫上四聲即可 。這個“快樂大轉盤”制作簡便，可反復使用，效果也很好 。五、聯系實際 學以致用學習的目的是為了運用 。當學生嘗試著用已經學過的知識去解決一些問題時，他們往往會體驗到成功的喜悅，增強學習信心 。在教完音節后，讓學生拼一拼同學的姓名 ， 家庭成員的稱呼；在教室里給具體的事物貼上寫有音節的卡片 ， 讓學生試拼；把有趣的事、謎語、故事寫成音節讓學生比賽拼；在班上開辟“每日一拼”專欄，內容短小豐富，課表、通知、作業等都用拼音寫在黑板上，讓學生獨立讀懂 。讓學生和拼音天天見，天天用，如此種種，大大提高了學生學習拼音的積極性、主動性 ， 豐富了語言 。興趣是兒童感知事物、發展思維的內在動力 。只有激發了學生的學習興趣，才能更好地使學生學好拼音、用好拼音 。總之 ， 只要精心設計好每一課的教學內容和教學形式，就能使枯燥知識趣味化 ， 書本知識實踐化 ， 充分調動學生的非智力因素，讓學生變被動為主動 ， 培養學生的思維能力，觀察能力，提高學生的整體素質
成年人怎么學習漢語拼音按一年級課本來首先學聲母，韻母 ， 實在記不住的話就死記硬背，這是最重要的拼音有聲母和韻母 。韻母發音時較響亮，聲母發音較輕快 。韻母又分單韻母和復韻母，只包含一個元音的，叫單韻母；包含幾個元音或者由元音、輔音組合而成的，叫復韻母 。漢字音節的韻母 ， 由韻頭、韻腹和韻尾3個部分組成 。韻頭，又稱介音；韻腹，稱元音；韻尾則有元音和輔音尾兩種 。如：[如 lie ] l是聲母，ie是復韻母 。i是韻頭；e是韻腹 如官[guan]這個音節中，g是聲母，uan 是復韻母 。韻母 uan 中，u 是韻頭，a 是韻腹 ， n 是韻尾 。雙韻母是復韻母的特殊形式
成人如何快速學拼音學拼音最快的方法，教你快速又簡單的學習拼音
成年人怎么學習漢語拼音更快些？找本小學一年級的書,你把最基本的拼音教給他,快的話兩天就行了,最后讓他買本漢語字典或小學課本慢慢學.只要想學,一個月就能單獨學習了.
如何學習好漢語？？1.多聽電視臺新聞，習慣普通話，看節假日的晚會 。現在電視節目有很多，比如新聞頻道里節目主持人 ， 他們說的普通話都是很標準的，是值得學習的，多聽，自己的方言就會改進 。2.漢語拼音過關，說好普通話 。拼音就像英語里的音標一樣，能糾正你的讀音 。拼音對您學習漢語有很大的幫助，務必學好拼音 。3.多與說普通話的朋友交流 。在周末或節假日里 ， 參加朋友們的聚會，找時間與說普通話的朋友多交流 ， 他們會隨時幫你糾正不正確的發音，通過虛心學習，慢慢的你會發現自己的普通話 ， 越來越好 。4.多閱讀，學會書面語言的表達 。閱讀可以提高個人的能力和智慧，要養成多閱讀的好習慣，看到優美的語言 ， 可以記下來，模仿的學習，書面語言不同口語，它有自己的語言魅力，要慢慢體會 。5.練習毛筆書法 。筆墨紙硯是書房的文房四寶，古人就是用毛筆寫漢字的，今人也可以在家練習毛筆書法 ， 提高自己的修養 ， 同時可以把自己的字寫得好看 。6.經常寫日記、寫文章 。準備好一個日記本，在閑暇時間 ， 可寫寫日記、寫寫文章；用漢語的表達方式來寫，寫完了文章可以和家人、朋友一起分享 ， 堅持這樣，你的漢語就學得越來越好了 。希望我的回答能幫助您(=^ ^=)
學好漢語的方法跟樓主說的是外國人學習漢語的方法：
外國人關于漢語學習的好方法是什么？這個問題看來已經快成為一個世界性的難題了，因為學漢語的外國人越來越多 ， 就像英語一樣很多人覺得簡單 ， 但到現在我覺得它還是很難，畢竟生活在國內 ， 也許沒有語言環境是原因之一吧 。
那外國人關于漢語學習的好方法是什么？
老外學中文或是出于興趣 ， 或是出于工作需要 。對于成年人來說，由于空閑時間比較少 ， 他們每周大約只能上三個小時左右的課 。在這么少的時間內學習漢語 ， 漢語被當成最難學的語言之一，并不是沒有道理的；三個小時對于多數學習者來說 ， 是遠遠不夠的 。僅僅拿中國人學英語來說，雖然我們也花很多時間來學習，但英語成績還是會不及格 ， 更何況外國人學漢語只有很少的時間 。所以，除了上課時間，外國學生也需要掌握學習方法，利用零碎的時間來學習漢語 。
一是利用在中國良好的語言環境 。
二是利用空閑時間來拓展詞匯量 。
漢語的復雜，部分原因是漢語詞庫的繁冗 。如果每周僅僅有三個小時的學習時間，那么詞匯拓展的時間就太有限了 。
學拼音有什么好處?好處如下：1、拼音不是漢語的文字，我們的文字是漢字，所謂直呼就是直接讀出 ， 哪個漢字不是直呼？學漢字就是獲得一種音節整體意識 。2、拼音是用來輔助漢字學習，幫人直觀理解漢語拼合情況的，標出聲母韻母聲調的目的就是讓學習者看得見我們的音是怎么拼出來的 。3、對母語學習有積極影響，學拼音的孩子能早會漢語 。其實音節規律孩子們兩三歲時就已經內化，成為終身的語言能力 ， 像吃飯睡覺一樣運用自如 ， 教他們怎么讀出音節 。4、拼音是一輩子的事，孩子學漢字和短文也要用到 。我們不能把孩子想象的很笨，但也不能太過自負 。有些家長想著“孩子到小學慢慢自然而然的就能掌握了（普遍存在的觀念）”這樣的想法已經是誤區了 。5、孩子學前學些拼音,對于減輕幼升小最初階段的壓力,是有好處的 。6、借助拼音，學生就能認識生字，加快識字的步伐 。學生學會了漢語拼音，借助這個工具，作中有拼音注解的漢字，自學一些生字 。7、能幫助他們讀準字音（包括區別多音字，糾正錯讀字），認識生字，獲得自主識字的能力 。從而激發學生識字的興趣，加快識字的速度 ， 使學生在聽、說、讀、寫實踐中識字，提高識字的質量 。8、學習漢語拼音，一方面讓學生通過朗讀鞏固了漢語拼音，另一方面讓學生借助拼音朗讀這些課文，借助漢語拼音進行自讀實踐，他們通過反復朗讀 ， 能把字音讀正確，能把課文讀通讀順，能提高朗讀能力 。
學會漢語拼音有什么好處簡單介紹了什么是漢語拼音以及學習漢語拼音的作用
學習漢語拼音，音節直呼有什么好處?從語言學的角度來分析 ， 事實上，拼音不是漢語的文字，我們的文字是漢字，所謂直呼就是直接讀出 ， 哪個漢字不是直呼？學漢字就是獲得一種音節整體意識 。拼音是用來輔助漢字學習，幫人直觀理解漢語拼合情況的，標出聲母韻母聲調的目的就是讓學習者看得見我們的音是怎么拼出來的，這就夠了，根本不需要直呼或不直呼 。對母語學習沒有什么影響，學拼音的孩子早就會漢語了 。其實音節規律孩子們兩三歲時就已經內化，成為終身的語言能力，像吃飯睡覺一樣運用自如，不需要再浪費精力，教他們怎么讀出音節 。語言習得研究已經證明了近半個世紀啦 。拼音不是母語語文教育的重點 ， 漢字才是??，音阶曁含哉喛庚e? ，每個語素之中 。
幼兒開始學習拼音的好處是什么？【漢語拼音學習】1、有利于幼兒學習獨立識字 。能借助漢語拼音認讀漢字，學會用音序檢字法和部首檢字法查字典 。2、學會漢語拼音 。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節 。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節 。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》 。3、借助拼音，學生就能認識生字，加快識字的步伐 。如果在學習過程中，遇到不認識的生字，引導學生借助拼音拼一拼，讀一讀，多讀幾遍 ， 在反復拼讀的過程中 ， 學生就學會了漢字，也學會了識字的方法 。學生學會了漢語拼音，借助這個工具 ， 自己認讀拼音部分的詞語、經典著作中有拼音注解的漢字，自學一些生字 。會感到漢語拼音很神奇，能幫助他們讀準字音（包括區別多音字，糾正錯讀字），認識生字，獲得自主識字的能力 。從而激發學生識字的興趣，加快識字的速度 ， 使學生在聽、說、讀、寫實踐中識字，提高識字的質量 。可見，漢語拼音是識字重要的、有效的工具 。4、學習漢語拼音，一方面讓學生通過朗讀鞏固了漢語拼音，另一方面讓學生借助拼音朗讀這些課文 ， 借助漢語拼音進行自讀實踐，他們通過反復朗讀 ， 能把字音讀正確，能把課文讀通讀順 ， 能提高朗讀能力 。5、拼音不是漢語的文字 ， 我們的文字是漢字 ， 所謂直呼就是直接讀出，哪個漢字不是直呼?學漢字就是獲得一種音節整體意識 。6、拼音是用來輔助漢字學習，幫人直觀理解漢語拼合情況的，標出聲母韻母聲調的目的就是讓學習者看得見我們的音是怎么拼出來的，這就夠了，根本不需要直呼或不直呼 。對母語學習沒有什么影響，學拼音的孩子早就會漢語了 。其實音節規律孩子們兩三歲時就已經內化，成為終身的語言能力，像吃飯睡覺一樣運用自如，不需要再浪費精力，教他們怎么讀出音節 。語言習得研究已經證明了近半個世紀啦 。拼音不是母語語文教育的重點，漢字才是??，音阶曁含哉喛庚e?nbsp;， 每個語素之中 。