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音樂欣賞課教案_音樂課《拍手踏腳》教案怎么寫

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誰說女子不如男 音樂欣賞課教案教學目標：
1、能有韻味地跟唱豫劇《花木蘭》選段《誰說女子不如男》，并輔以簡單的身段動作 。
2、知道豫劇是河南的地方戲曲，認識豫劇大師常香玉 。
3、感受豫劇魅力 ， 積極地參加課堂實踐活動 。
教學重點：能有韻味地邊表演邊唱《誰說女子不如男》片段 。
教學難點：唱出韻味
教學準備：課件
教學過程：
一、 激趣：用河南方言與學生交流
1、師: 同學們，今天的天氣咋樣？你今天開心不開心？（師用河南方言與生打招呼）
師：今天上課我跟你們打招呼與平常有什么不同？
生： 。。。。。。（引出河南方言）
師：河南方言特別有意思，咱們來學上幾句？（如：好的、行、沒問題：中 ； 不行、不好：不中 ；驚訝的語氣詞：乖乖 ； 女孩：小妞 ；男孩：孩兒等等 。）
2、小結：嘿！同學們學得還真像那么回事 。再來幾句怎么樣？
二、新課導入
　?。ㄒ唬┘絳７潞幽戲窖?，引出新課內容 。
師：河南人說別人說話沒道理就是理太偏；說女孩啥事不干，啥心不操，在家享清福，就是享清閑 ?？膳⒆硬煌饫?，就反駁道：誰說女子享清閑？
女孩子一天可忙了！白天去種地 ， 夜晚來紡棉，不分晝夜辛勤把活干 。
　?。ū咚當嘰７攏?br />師：河南方言咬字有什么特點？比如：偏、閑、棉 。
　?。諦停閡ё忠斑摯保?多點an的感覺；語調：語調起伏較大，抑揚頓挫、有很多的第四聲 。比如：享清閑、白天、紡棉；語氣：重，北方人的豪爽 。）
　?。ǘ┨馱ゾ紜端蹬硬蝗縋小菲?br />1、初聽選段：師范唱
師：同學們一下子就學會了這么多句河南方言 。現在我來唱上一段河南的地方戲 ， 唱之前，我想問一個問題：你們知道河南的地方戲曲叫什么嗎？
生： 。。。。。。
2、簡介豫?。涸?，又叫“河南梆子”，是河南省的主要劇種之一 。它來源于民間，生活氣息濃厚，非常受河南人民的喜愛 。目前已發展成為一個具有全國影響的劇種 。
【設計意圖：對小學生來說 ， 知道豫劇是河南的地方戲就夠了 ， 所以本案對“豫劇”的介紹極簡 ?！?br /> 師：接下來，老師就給大家唱上一段豫劇 。請同學們在聽的時候，思考一個問題：豫劇的唱腔和河南方言之間有什么聯系？有相似的地方嗎？如果有，你能說出來嗎？（師唱選段）
3、交流：咬字和方言、唱腔音調和方言腔調的關系
師：豫劇的唱腔和咬字跟河南人說話的腔調確實很像吧！讓人感覺河南人說著說著就唱起來了，唱著唱著就唱出豫劇了！
4、復聽選段
師：要不我們再聽一遍？中不中？這次，老師要為大家請出正宗的豫劇演員來上一段原汁原味的演唱 。我們再次感受一下豫劇音樂中河南方言音調的韻味 。
　?。ㄔ俅務鎏《危?br />5、小結
師：我們很多的民間音樂都和當地的語言有千絲萬縷的聯系，都是從它的語言音調逐漸發展出來的 。
【設計意圖：戲曲唱腔和其他的民間音樂一樣，都和當地的語言有千絲萬縷的聯系，都是從它的語言音調逐漸發展出來的 。其咬字基本上就是方言 ， 其行腔基本上是在方言音調的基礎上通過夸張、變形等發展而來的 。
本案從河南方言的感受和模仿入手，帶領學生進入豫劇唱腔的學習 。學生抓住了河南方言的咬字行腔特點，也就掌握了進入豫劇唱腔學習的鑰匙 ?！?br /> 求一份音樂欣賞課的說課教案！音樂欣賞課《音樂作品的民族風格》說課稿
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發表日期：2006年5月10日【編輯錄入：風舞十天】
復旦中學吳晶
各位老師下午好：
我是渝中區復旦中學的音樂老師吳晶 。今天我給大家說課的內容是欣賞綜合課《音樂作品的民族風格》 。
本課我選用的教材是人民音樂出版社出版的高中音樂欣賞教材第二單元第二課 。本單元共三課時，主要是讓學生通過各種不同體裁歌曲的欣賞，了解音樂作品的時代風格，民族風格和個人風格；《音樂作品的民族風格》是本單元的第二課，將主要欣賞學習蒙古族民歌《贊歌》和哈薩克民歌《瑪依拉》 ?！顿澑琛肥堑湫偷拿晒抛逡魳凤L格的代表，是一首長、短調相結合的歌曲，曲調豪放 ， 優美深情，剛柔并進的演唱更增添了歌曲的感染力；哈薩克民歌《瑪依拉》熱情奔放，富于草原風味 。
本課的教學目標是通過聽賞兩首各具特色的民歌 ， 使學生了解蒙古族和哈薩克族民歌的音樂特點，認識到在同一國家不同民族的音樂特色和音樂風貌，從而增進學生熱愛少數民族音樂的情感 。
本課的重、難點是通過欣賞不同民族的音樂，使學生能按歌曲的旋律、節奏等特點分辨兩個不同民族的民歌 。由于少數民族的民歌分布廣泛，知識面涉及較廣，歌曲的風格又各不相同 。所以我采用了視聽教學法，運用現代信息技術，利用其視聽結合 ， 聲像一體的優點來幫助學生感知音樂 ， 從而分辨不同民族的民歌特點，通過直觀的圖象來了解少數民族的風土人情 。
本課的教學過程我是這樣思考的：它由復習前課樂理知識，聽賞歌曲 ， 創作活動這三個部分組成 。首先我采用提問的方式開課：“同學們 ， 我國是一個由56個民族組成的大家庭，那你們對這個大家庭了解多少呢？先讓學生講講對少數民族的認識和看法 。引起學生對少數民族的興趣（點題） ， 問題和學生的經驗相結合，學生很快就進入了現實生活中去，從而引起他們傾聽的愿望 。接著我將采用多媒體影像播放一組少數民族風情的介紹片段，讓學生了解少數民族的風情 。
接著進入第二環節：首先我讓學生欣賞《贊歌》和《瑪依拉》兩首歌曲的旋律片段，提問：這兩首歌曲各屬哪個民族?兩首不同的風格民歌片段，引發學生了解各民族音樂全貌的興趣 。然后我用課件展示出中國的版圖，把學生“帶入”蒙古，去了解蒙古族人民的吃、穿、住、行等風俗習慣 ， 這樣能給學生一種身臨其境的感覺 ， 使抽象的東西變得形象具體化 。接著我將讓學生欣賞具有典型蒙古風格特點的歌曲《贊歌》，欣賞完后由學生談談自己聽后的感受，這樣能讓學生在聽賞和分析的過程中了解蒙古族的音樂，最后與他們一起總結出蒙古族歌曲的音樂特點——旋律自然流暢，寬廣 。
在一段長時間內的視覺圖象后，為了讓學生能松弛一下，我將運用音樂律動法，讓學生感受蒙古風格的舞蹈，教他們隨音樂的節奏做一些簡單的壓手腕、騎馬、跺肩的動作 ， 來調節課堂氣氛，使課堂活躍起來 。接著欣賞一段新疆的舞蹈片段，欣賞后讓學生分組討論，提問：這是哪個民族的舞蹈？新疆在中國版圖的位置？學生根據自己課前收集的資料 ， 分別講講自己眼中的新疆，同時我會讓他們欣賞哈薩克民歌《瑪依拉》，在聽時 ， 我會提示他們注意聽哪一句給你感覺最特別？為了讓學生更加準確的抓住新疆民族音樂的特點，我會讓他們再復聽一次跟旋律哼唱 ， 最后我運用表格對比的形式，和學生一起總結出新疆民歌的音樂特點——熱情、奔放、自豪 。然后把蒙古族民歌與新疆民歌的旋律和節奏等特點作比較，這樣能引導學生更加直觀的區分出不同民族音樂來源與不同民族的社會生活和音樂文化 。
最后是第三個環節創作活動 。在這一環節中，我將播放兩首不同民族 ， 不同風格的歌曲 ， 讓學生說說是哪個民族的歌曲 ， 其音樂特點有哪些？有了前面兩個民族音樂的分析過程，學生能更加熟練的抓住不同民族的音樂特點 。然后我再讓他們根據不同民族的特點進行表演創作，如：舞蹈、繪畫、服裝展示等等 。這樣能充分發揮學生的想象力和創造力，能真正的融入到民族文化中去，學生在一起創作，發揮集體精神，并進行互評 。學生在輕松快樂自由的氛圍中了解到音樂離不開人民和以人為主體的社會生活 。不同地區、不同民族也有著各具特色的音樂文化，都具本民族的風格特色，從而成為該民族的重要標志 。
這堂課，我重在學生學習方式的改變，以學生的自主探究學習為中心，將學生的體驗和活動穿插其中，充分調動學生的學習積極性，學習方式的改變可以使學生的學習變得豐富多彩，課堂也變得格外生動、有活力 。這一課在教學上有兩個特點：一個特點是在課堂里巧妙的將欣賞民族音樂——探索民族音樂——表現民族音樂融合在學生的活動中，并引導學生一步一步發現不同民族的特點 ， 整個過程連貫而自然 。另一個特點是教學控制，通過熟悉的音樂進行組與組之間的比賽加上有效的控制，使課堂真正做到活而不亂 。
小學音樂課教案【音樂欣賞課教案_音樂課《拍手踏腳》教案怎么寫】你是這個版本的么：
第八課 童 心教 學 目 標：
1.童心與童趣是連在一起的，他帶給我們無限的歡樂 ， 我們要珍惜這有限而寶貴的“小孩世界”，使其如春天一樣充滿生機 。讓我們盡情地歌唱這充滿朝氣、歡樂的時刻 。
2.用現代舞為歌曲即興伴舞，用打擊樂為歌曲伴奏 ， 渲染這充滿詩意的童心世界 。
教 學 重 點： 1.音樂的感悟，情緒的調動 。2.即興表演能力的培養 。教 學 難 點： 1.音樂中附點節奏的加強與鞏固 。2.現代舞及打擊樂器伴奏的創編活動 。教 學 內 容：
音樂老師教案范文作者單位:北京海淀實驗小學 馮琳
年級:二年級1班
課題:《阿細跳月》
課時安排:1課時
教學目標:
1、通過學生舉例說明哪些民族是我們所熟悉的 ， 從中使學生了解我國是多民族的國家 。
2、從視覺上使學生了解彝族這一民族的風格特征 。
3、從聽覺上使學生深入了解彝族民歌《阿細跳月》的樂型，掌握五拍節奏的特點及我國特色民族樂器的認識 。
教學重點:深入了解彝族民歌的特性，掌握民樂合奏《阿細跳月》所帶來的旋律，介紹樂曲是由哪些民族樂器所演奏的 。
教學難點:5/8節拍的掌握及民族樂器的分辨 。
學生分析:
創造學生的想象空間，使學生的想象思維大于生活中固有的一切事物 。發揚我國傳統民間
樂器的知識與文化，是小學音樂課程重要的因素之一 ， 讓學生查閱和搜集有關我國五十六民族的文化特征，使學生在課堂中充分自我展示 。
教材分析:
《阿細跳月》又叫跳月歌 ， 流行于云南彌勒西山彝族阿細人之中 。在節日或農閑的月夜里，阿細人喜歡在松林或空曠草坪上舉行“跳月” 。參加者多為男女青年 。小伙子們手拿高音笛、低音笛、月琴、小三弦、中三弦、大三弦等樂器，邊奏邊舞;姑娘們則隨著音樂，邊拍手邊舞，至興高采烈時唱《跳月歌》 ?！短赂琛泛苡刑攸c，全曲由do、mi、sol三個音組成，采用5/8節拍 。演唱時，在每小節的第四、五拍的前半拍由舌的兩旁吸氣 。旋律活潑跳蕩 ， 富于動感 ， 特色鮮明 。作曲家秦鵬章就采用了彝族“跳月”的這一具有濃郁民族特色的歌舞曲，寫成了這民樂合奏曲 。
教學準備:“哈利·波特” 的魔杖、音樂課件、演奏的樂器、彝族服飾
教學設計:
1、由“哈利·波特”的魔杖引發了同學們的討論，設計用有趣的魔杖給予學生神秘的暗示并激發學生的興趣，“請根據魔杖的提示尋找哈利·波特想了解中國民族音樂知識的線索，看看同學們誰的運氣最好，在準備的民族知識中和哈利想得是一致的 ?！?br /> 2、教師提前藏在學生教室里一些提示，讓學生趕快找到并揭開謎底，學生找到一些提示卡片 ， 如:“樂器、音樂、舞蹈、服飾、民族”等，找到教師提早準備的彝族素材 。并讓學生展示自己課前準備的民族知識 。
3、通過音樂使學生了解到彝族民歌《阿細跳月》的旋律，并進行詳細的段落分析 ， 樂曲開始是彈撥樂、鑼鼓的輕輕敲奏的短小引子，表現了男女青年在聚集 。跳月就要開始了，竹笛領奏出熱情奔放、歡騰跳躍的主題:這段主題在第一部分中由高音笛、彈撥樂、弦樂及全奏多次反復出現，表現了多變的舞蹈姿態 。第二部分作者將主題樂段作了移調處理，并進行幾次反復，與前面調性形成鮮明對比，好像健壯的小伙子們跳起了粗放的舞步 。第三部分音樂又轉回原調，由高音笛演奏旋律后 ， 整個樂隊全奏，樂曲進入高潮，在樂隊全奏中展現了宏大的舞蹈場面 ， 仿佛狂歡中的人們忘記了疲勞 。最后的短小尾聲，是采用了主題樂段的最后兩拍 擴充發展的，在漸強中結束全曲 。
4、通過樂器使學生了解這首旋律活潑跳蕩的《阿細跳月》，是由哪些樂器演奏的，教師準備一樣實物樂器，其余的樂器可用課件代替，準備的樂器可以讓學生輕輕地用手嘗試，使學生體驗拿到實物的樂趣 。
5、通過服飾使學生了解彝族的文化特色 。并延續“哈利·波特”的魔杖使學生在教室找到關于彝族的服飾及裝物品，以便激發學生的學習興趣 。
6、通過舞蹈使學生掌握5拍節奏型，先可以用簡單的手來表示 ， 123拍不動，45拍拍手;然后加上腳 ， 123用腳來表示，1左2右3左45拍手;逐步較強難度 。
7、結束，同學們安靜的等待和傾聽彝族舞曲的旋律“火把節之夜”，教師用“哈利·波特”的魔杖變出篝火放在教室中間，請同學們聽著《阿細跳月》的旋律，穿著彝族服飾，跳著彝族特有的舞蹈步伐 ， 請一位同學代表“哈利·波特”也和大家跳起來，融入到我們團結的大家庭里 。
8、弘揚民族文化精神 。
高中音樂鑒賞第一課 音樂能告訴我們什么 教案《音樂能告訴我們什么》
科目 藝術欣賞 年級 高一 班級時間2007 年9 月日
課題一、音樂能告訴我們什么
教學目標 第一 ，  能安靜、用心的聆聽音樂，體驗欣賞音樂的樂趣
第二，在聽賞音樂得過程中能說出《少女的祈禱》的基本結構；能夠在互動交流中用簡單的語言說出“音樂不能告訴我們什么”的道理
教材分析
實施教學過程設計一、導入：
你喜歡音樂嗎？
什么是音樂？
二、
1、聆聽三段音樂
提問：每段音樂帶給了你怎樣的情緒？（1-2個詞語）
你聯想到了什么？
主要表現形式是什么？
A《第一鋼琴協奏曲》
B《江河水》
C《變幻之風》（呈現出清新的自然氣息 。在曲子中 ， 你可以聽到呼嘯的風聲和排笛交錯出現，感覺非?？~緲浪漫）
2、活動：
5— 56｜ 5— 3｜ 4 ·5 43 ｜2 — —｜
5724｜5·4 32｜3 — —｜3 — —‖
你覺得這段樂譜的情緒是怎樣的？
　?。ɑ獨? 悲傷激昂抒情）
小結：
A、每個人對音樂的感受理解、想象是各不相同的 。
B、同樣的作品由于采用不同的藝術表現手法就能演繹出不同的情緒和韻味 。
提問：音樂與繪畫、語言文學三者的藝術特征相比較有何不同？
繪畫——具象性
語言文學——語義性
音樂——非具象性和非語義性 。
三、欣賞《少女的祈禱》
下面我們來聽賞從一位年輕女音樂家心中流淌出來的音樂 。
1、作者介紹：
苔克拉.芭達捷夫斯卡，波蘭女音樂家，1838——1861，短暫的一生 。她未上過音樂學院，自學成材 。她創作《少女的祈禱》時，年僅18歲 。
2、全曲聽賞
思考：你聽到了什么？幾個不同的部分？
3、主題聆聽
4、分段賞析：引子+A+A1+A2+A3+A4
了解變奏曲式結構
5、復聽全曲
思考：A、這首樂曲的基本情緒是什么？（優美、抒情、明朗、華麗、激動……）
B、優美的琴聲、波濤般涌動的音調，讓我們聯想到了什么？
　?。ㄉ倥鈉淼?、沉僳E炕匾?、思念？幸福的阊潉热切的顷Y擼靠贍蓯牽部贍懿皇牽?br />四、交流討論：
1、音樂能告訴我們什么？
2、如果音樂不能明確告訴我們 ， 它究竟表現的是什么 ， 那音樂的魅力又在哪里呢？
五、課堂小結：
1、音樂作品以五彩斑斕的音響，給我們帶來某種情緒的感受和體驗 ， 同時也能引發我們在聽賞過程中的聯想和想象 。這種聯想和想象是豐富、多元的，并且因人而異 。所以，樂曲本身不能明確告訴我們音樂具體表現的是什么 。
2、正是基于音樂的這種非具象性和非語義性的特征，它能激發我們豐富的想象力，同時也能提高我們的審美情趣；也正是基于這些特征，它展現了音樂作為音響的藝術和時間的藝術所具有的獨特魅力 。
3、音樂是什么？
音樂是憑借聲波振動而存在 ， 在時間中展現，并通過人的聽覺器官而引起各種情緒反應和情感體驗的藝術 。它必須通過演唱或演奏這個表演的中間環節，才能使聽眾感受到音樂的情感和意境，從而產生藝術效果，達到審美的目的 。所以，人們常常稱音樂為表演的藝術 。
音樂課《拍手踏腳》教案怎么寫重點領域：音樂
拍拍手來碰碰腳（律動）
活動目標：
1、用小手小腳跟著音樂做動作 。
2、感受和體驗音樂活動的樂趣 。
活動準備：
1、“音樂DoReMi”：《拍拍手，碰碰腳》（請參見幼兒用書，曲譜見【附1】）、配套CD 。
2、自制的環保小器械 ， （如：礦泉水的空瓶里裝一些豆類）
3、創設愉快的游戲情境 。
活動過程：
1、欣賞和感受 。
教師默聲以固定節奏拍手，幼兒也跟著一起拍手 。
當幼兒都專注地跟隨教師的動作時 ， 教師可以夸張地變化其他的動作，如：踏腳、彎腰手碰腳、甩手等，可以變換各種不同的動作以增加游戲的趣味性 。
與幼兒討論剛才做了哪些動作 ， 運動到了身體的哪些部位（如：手指、手臂、腿） 。
2、跟著節奏動起來 。
學唱歌曲《拍拍手，碰碰腳》，配合邀請幼兒一起跟著歌曲動動手腳：
啦啦啦啦啦啦
（手朝左放胸前轉動）
啦啦啦啦啦啦
（手朝右放胸前轉動）
拍一拍碰碰碰