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荒蕪了的花園_荒蕪了的花園讀后感800字

生活百科

荒蕪了的花園主要內容一座荒蕪的花園里，只有有毒的惡草與刺人的荊棘生長著；除了蟋蟀在草叢中悲鳴以外，聽不見別的聲音了 。
從前，美麗的池水淙淙地流過石橋 ， 現在因為沒有人管理，漸漸地干得見底了 。從前，美麗的花木燦爛地盛開著，現在因為沒有人灌溉，也漸漸地枯萎了 。就連從前天天飛到花園里來唱夜之歌的夜鶯 ， 也因為它的好朋友玫瑰死了，好久沒有飛來了 。
一天，有幾個人到園里來 。他們看見這座美麗的花園呈現出這樣的凄涼狀況 ， 幾乎要痛哭了 。他們坐在快要坍倒的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個個臉上都顯出追慕惋惜的神色 。
一個人嘆息道：“難道我們就任它這樣荒蕪了嗎？”其余的人都毅然站起身來，答道：“不 ， 決不 ， 我們應該努力把它重新建好 ?！庇谑撬麄兣艿匠嘏?，坐在假山上，細細地討論怎樣改造這座荒蕪的花園 。
青蛙帶著滿肚子的歡喜 ， 從池岸下的石縫中跳出來聽；終夜悲鳴的蟋蟀也暫時停止了它的哭聲，從草叢中露出半個頭來，看他們討論 。
他們悉心地討論，還用粉筆在石頭上畫了許多草圖 ， 計劃將來園中的種種布置 。他們由黎明討論到早餐過后 ， 還沒有商量好一件事，因為他們的意見有許多不能統一 。青蛙暗想道：“為什么他們還不動手做工，只在那里滔滔不絕地討論呢？”
后來他們寫了將來的詳細計劃，轉而討論改造這座廢園的入手方法 。
A說：“應該先把惡草和荊棘砍除掉 ， 然后才能把花木栽下 ?！?br /> B說：“不對！應該先把花木運來，然后去砍除惡草和荊棘，因為……”
C說：“我同意A君的話，惡草和荊棘如果不先除去，佳木好花是決不能栽種的，因為……”
其余的人說：“C君 ， 你的話錯了 。我贊成B君的意見 ， 因為……”
他們各自舉了許多理由，互相辯論著，還引了許多例子來證明他們的話，由早餐的時候一直辯論到正午，家家起了炊煙，還沒有停止；他們甚至因為意見不合，互相謾罵 ， 扭打起來了 。
青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉 ， 不高興地 ， 一步一步慢騰騰地走進石縫中去 。
蟋蟀的希望也漸漸地減少了 。它不愿意看見他們爭斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長它的音調，又悲鳴起來 。
荒蕪了的花園 ， 還是照?；氖徶?。

荒蕪了的花園_荒蕪了的花園讀后感800字

文章插圖
擴展資料《 荒蕪  的花園 》 是冀教版五年級下冊第三單元的一篇精讀課文，是我國著名作家鄭振鐸寫的一則寓言故書 。幾個人想近修荒蕪的花園，但眾人各持己見，最終花園依舊荒蕪著 。
文章從“所見”和“所聞”兩方面寫出花園的荒蕪 ， 運川今昔對比的手法 ， 突出了花園的荒蕪寂靜，文章條理清晰 ， 情節起伏 ， 語言樸實無華，在平淡中透出一股淡淡的嘲諷和哀傷 。
通過這個故事告訴我們空談不如實干，行動勝于雄辯 ?？淇淦湔?，只說不做，從終結果足一無所獲 。文章表達廠作者希望少些空談，多些行動的美好愿望 ?！痘氖徚说幕▓@》文章結構有什么特點單元文化主題——啟智于身邊
一、人文性目標
在我們的身邊，總有許多智慧的火花在閃動，那也許是一些充滿哲理的故事，也許是一些耐人尋味的處事方式，也許是一句不經意的話語帶來的啟發 ， 也許是一個小生命留下的感悟……有心的人會聚集這些智慧的火花，用它照亮前進的旅程 。
讀書使人睿智，是因為文章中蘊含的道理能開啟我們的智慧 ， 使迷茫的心靈豁然開朗 。有書就有啟迪，有生命就有智慧，當然，這一切都離不開思索 。
本單元的五篇課文中，有三篇精讀課文和兩篇略讀課文 。
《荒蕪了的花園》告訴我們，只有設想，不付諸行動 ， 那么所有的建議與討論都是空話，那些美麗的設想帶給人們的只能是更深的失望 。讓學生體會文中蘊涵的哲理，懂得只有腳踏實地去做才能實現目標 。
《瘸蟬》一文中那些憑自己的力量完成蛻變過程的蟬兒們 ， 雖然多經歷了一些痛苦的煎熬，但最終都展開美麗的翅膀，變成了真正的蟬；而經蘇格拉底幫助的那只蟬 ， 翅膀卻始終縮成一團 ， 怎么也展不開；而且它的六條腿也是瘸的，爬起來左搖右晃，極其笨拙 。讀了這篇課文，不由得使人想起了寓言故事《拔苗助長》和四年級學過的課文《自然之道》，這些文章都在告訴我們一個道理：自然界的任何事物都是有自己的發展規律的，人類只有懂得自然之道，并遵循自然規律辦事，才不會受到大自然的懲罰 。自然之道不可逆 ， 《拔苗助長》只能是禾苗過早的枯萎，海龜的犧牲曾經給學生帶來極大的震撼，蘇格拉底幫助蟬的幼蟲蛻變，卻造成《瘸蟬》的悲劇 ， 這些文章借助這樣一個個生物成長的例子，也是讓我們從生物身上得到啟發 ， 明白每個人的成長過程都是需要經歷痛苦的 ， 人只有學會了承受，才能獲得成功 。這也給我們做家長和老師的提了個醒：孩子們的成長是不能替代的，溺愛和包辦是在折斷他們飛翔的翅膀，只有讓他們親身經歷艱辛的磨難 ， 才能體會到成功飛翔的快樂！
《四個人和一只箱子》講的是四個在叢林中探險時生命隨時受到威脅的人，為了實現一個承諾而歷盡艱辛．團結一致，最終走出叢林獲得生存的故事 。理解課文內容，感受格拉夫的愛心和智慧，懂得信守諾言．團結協作和必勝的信念才是克服困難的無價之寶 。這篇文章還告訴我們，在生命最艱難的時刻，支撐著人們活下去的是信念 。泰戈爾說：信念是鳥,它在黎明仍然黑暗之際，感覺到了光明，唱出了歌 。信念是一個人的立身之本，一個人有了堅強的信念，相信成功的日子就指日可待了 。
《白楊》通過一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹在戈壁灘上的白楊 ， 贊揚了白楊不畏艱險，不怕困難的優良品質，借以表達自己扎根邊疆的志向以及希望子女也能扎根邊疆的心愿 。文章采用了借樹喻人（也叫托物言志）的寫作方法 ， 由白楊的特點聯想到無數扎根邊疆．建設邊疆的人 。自然界的生物和人本是相通的，戈壁《白楊》和邊疆建設者在品格上有著驚人的相似，人類種下白楊 ， 白楊又啟迪了人類的智慧 。借物喻人使積淀已久的情感得以表白 。
《米芾學書》這篇略讀課文講的是米芾學習練習書法的故事 。課文通過米芾跟私塾先生和秀才學習書法的不同經歷，告訴我們：學東西．做事情機械盲目，不會取得很好的效果，只有用心．得法．才能有較快的進步和提高 。其實做什么事情都是這樣，只有用心琢磨，找到適合自己的巧方法，才會成功 。作為教師的我們，也應從私塾先生和秀才不同的教法中獲得啟示 。教學相長，在這里體現得更加鮮明 ， 師生一起學做智者 ， 走上成功的捷徑 。
從古到今，多少智者留給我們巨大的寶藏，閱讀鏈接《智者的叮嚀》說的是為人處事．學習以及面對挫折的態度和方法 。用心感悟的人一定能聯系到生活實際，取得大的收獲和進步 。
二、工具性目標
（一）文體方面
1．哲理故事
本單元五篇文章都是講述一個個富含哲理的小故事，閱讀時要注重感悟 ， 以讀懂課文．獲得啟示．聯系實際談感想為教學重點 。
2．寓言
11課《荒蕪了的花園》，體會寓言這種文體的寫作特點 ， 讓學生試著學寫寓言 。
3．借物喻人
14課《白楊》，學習借物喻的人寫作方法
（二）寫作順序
1．按事情發展的順序記敘 。
12課《瘸蟬》用表示時間的詞語，清晰地寫出了蟬蛻變的過程
15課《米芾學書》按時間的推移 ， 依次寫出米芾學書的經過，使人一目了然，清晰易懂 。
2．倒敘
13課《四個人和一只箱子》開頭猶如電影的特寫鏡頭，首先進入讀者眼簾的是從林中艱難行進的四個人 。這到底是怎么回事呢？引發讀者深深的疑問，繼續閱讀，便會看到故事的起因．經過．結果……這樣的寫法，蕩氣回腸，引人入勝 。
3．插敘
《白楊》一課在講爸爸向孩子介紹白楊樹的特點后，插敘了一段介紹這一家人的生活經歷的內容，使讀者對扎根西部的邊疆建設者有了更深刻的了解 。
（三）寫作方法
1．學習從人物的神態．動作．語言．品格．心理描寫等方面細致刻畫人物的方法 。
2．學習恰當運用關聯詞語
3．學習文章前后呼應的寫法
4．學習總——分——總的寫作方法 ?！睹总缹W書》
（四）修辭方法（體會修辭手法的表達效果，學習運用修辭手法）
1．對比
11課《荒蕪了的花園》運用今昔對比的手法 ， 突出了花園的荒蕪寂靜 。
12課《瘸蟬》巧妙地運用了對比 ， 孩子們高興地放飛蟬和先前捕捉幼蟲形成對比，突出了孩子們對堅強生命的敬畏；飛蟬與瘸蟬的對比使讀者感慨萬千 。
15課將米芾跟私塾先生學書和向秀才學書兩件事對比記敘 ， 使讀者易于感悟 。
2．排比12課《瘸蟬》 14課《白楊》
（五）語文技能
1．借助字典自學生字
2．借助工具書理解生詞
3．聯系上下文理解詞語的含義
4．理解課文內容 ， 能復述或概括文章大意
5．抓住文章的線索，理順脈絡
12課《瘸蟬》以時間為線索
13課《四個人和一只箱子》以箱子為線索
6．讀懂關鍵詞的內涵
如：11課《荒蕪了的花園》中的“討論”、“辯論”，15課中的《米芾學書》“琢磨” 。
7．透過故事情節感受人物品質
8．體會文章蘊含的深刻道理，聯系生活實際談啟示
（六）讀書方法
1．養成課前自主解決生字詞的好習慣 。
2．學習從文章內容想開去，體悟文章蘊含的哲理的讀書方法 。《荒蕪的花園》
3．不動筆墨不讀書，及時做批注
4．養成勤于積累的好習慣，并在平時的語言實踐中把積累和運用結合起來 。
5．養成勤于動筆的好習慣，讀書后及時把讀書的感受或心得寫下來——寫讀后感
v教材說明和教學建議
【教材說明】
這則寓言主要講的是幾個人想重修荒蕪的花園 ， 但眾人各持己見，最終花園依舊荒蕪著 。文章從“所見”和“所聞”兩方面寫出了花園的荒蕪，運用今昔對比的手法，突出了花園的荒蕪寂靜，文章條理清晰，情節起伏，語言樸實無華，在平淡中透出一股淡淡的嘲諷和哀傷 。通過這個故事告訴我們空談不如實干，行動勝于雄辯 。夸夸其談，只說不做，最終結果是一無所獲 。文章表達了作者希望少些空談，多些行動的美好愿望 。
選編這篇課文的主要意圖，一是使學生通過學課文，懂的行動永遠比空談重要；二是學習作者運用樸實無華的語言，揭示深刻道理的寫作方法 。
【教學建議】
這篇寓言故事內容比較淺顯，教師要引導學生通過讀悟出行動永遠比空談重要的道理 。
（一）理解課題的意思：
首先引導學生通過課文的1——4自然段理解課題——“荒蕪”的意思，知道“荒蕪的花園”指的是因無人管理而長滿野草的園子 。
（二）初讀課文，借助工具書自學生字詞 ， 可以充分發揮小組合作的優勢，進行合作學習與探究 。通過自學和合作學習，學生能夠做到讀準字音，借助詞典和聯系上下文理解生詞 。理清課文脈絡，概括文章的主要內容 。
1．本課的生詞很多 ， 主要理解以下詞語的意思：
荒蕪：田地或莊稼因無人管理而長滿野草 。荊棘：泛指山野叢生的帶刺小灌木 。
燦爛：光彩鮮明耀眼 ?？菸焊煽菸s 。
灌溉：把水輸送到田地里 。凄涼：落寞 ， 凄清 。
追慕：追懷，羨慕 。悉心：用盡所有的心思 。
惋惜：對人的不幸遭遇或事物的意外變化感到可惜 。
毅然；堅決地，毫不猶豫地 。
滔滔不絕：比喻話多 ， 連續不斷 。
漫罵：用輕慢嘲笑的態度罵 。
2．文章脈絡：

3．概括文章主要內容：文章主要講了有幾個人看到花園荒蕪，想重修園子，但對園子怎樣修，眾人各持己見 ， 卻沒有一個人去行動，結果荒蕪的花園照舊荒蕪著 。說明了光說不干，最終結果只能是一無所獲的道理 。
（三）細讀課文，朗讀感悟 。
重點學習課文“眾人各持己見，空談改造計劃”這一部分，可設計中心問題：
1．文中的幾個人都想還花園以美麗，他們是怎么做的？為什么荒蕪了的花園依舊荒蕪著？從中你明白了什么道理？
2．青蛙、蟋蟀的心情有什么變化？這種變化說明了什么？（人們對空談者的失望 。）
先讓學生自學，再小組交流 ， 小組內各成員的意見達成共識后，再在班上集體交流 。在品讀課文的過程中，重點體會花園來客的六次討論 ， 以及兩次辯論，直到最后的“謾罵、扭打”，時間在一分一秒的逝去，卻沒有一絲一毫的行動 ， 感受文章強烈的諷刺和批判意味 。
（四）指導學生分角色朗讀課文，通過表情、語調變化再現幾個人和青蛙、蟋蟀的心情，達到批評只說不做的空談者的目的 。
（五）借鑒作者運用樸實無華的語言，揭示深刻道理的寫作方法 。
寓言是文學體裁的一種，以短小、淺顯的故事來表達比較深刻道理 。本寓言故事形象生動 ， 人物活靈活現，來源于生活又高于生活，是一個含有諷喻或明顯教訓意義的故事 。要讓學生仔細閱讀課文 。如幾個人討論整理花園的過程部分，作者的遣詞值得學習，先后用了六次“討論”兩次“辯論”，“細細地討論”“悉心地討論”“滔滔不絕地討論” ， 不同的修飾詞使幾個人整理花園的決心躍然紙上 。作者抓住對青蛙、蟋蟀的擬人化描寫，感悟“滿肚歡喜、停止悲鳴、暗想”表明人們對改造花園的期盼 。最后“不耐煩、哭喪著臉、慢騰騰、縮回、悲鳴”等又反映人們對空想家的失望 。結尾以“荒蕪了的花園還是照舊荒蕪著”照應開頭，結構嚴謹 。文章條理清晰，情節起伏，語言樸實，值得借鑒 。尤其是課后第二題的兩組句子，引導學生找出它們之間內容上的聯系，在充分思考和討論的基礎上，讓學生體會對比手法的作用 。
（六）本課生字較多 ， 要求會寫的生字中，左右結構的字有七個 ， 其中“灌、荊”兩個字不要寫成上下結構 。注意形近字 “溉”與”概” 區別 ， “慕” 與“幕”“墓”“墓”的字形、字義區別 。“蕪”是形聲字，從字義記憶字形 。
荒蕪了的花園閱讀答案
荒蕪了的花園_荒蕪了的花園讀后感800字

文章插圖
 
1、（1）惡草、荊棘叢生、只有蟋蟀悲鳴
（2）池水以干
（3）花木枯萎
（4）夜鶯不再來
2、幾乎要痛哭
【荒蕪了的花園_荒蕪了的花園讀后感800字】3、毅然
4、照舊是跟原來一樣的意思，強調還是照舊，表明花園來客的討論毫無實際價值，先前改造花園的目的根本沒有達到，同時給讀者留下深深的思索
5、只說空話 ， 不去實干，是任何事都做不成的
 
老師說的，保證正確
 讀完荒蕪了的花園的感受100字左右有幾個人想重修荒蕪了的花園,但只談不干,荒蕪的花園依舊荒蕪著.
但我想,為什么“一個人嘆氣道：'難道我們就讓他長此荒蕪了嗎……答到：'不,決不!我
們大家應該努力把它整理好.'”但是“荒蕪了的花園,還是照舊荒蕪著.”呢?為什么“青蛙帶著
滿肚的歡喜,有池岸下的石罅中跳出來聽……看他們討論.”但是“青蛙等得不耐煩了,哭喪著
臉……跑到墻角下,拖長它的音調,又悲鳴起來.”呢?想了許久許久終于明白了,還不是因為
“他們列舉里許多理由,互相辯論著……甚至因為意見不合,互相謾罵,而且扭打了起來.
但我又想,他們一行人為這個荒蕪了的花園做了什么?我覺得只有一項——用粉筆在石上
畫了許多的草圖.但這對重修荒蕪了的花園這件事有什么幫助嗎?不論問誰,誰也會說沒有.
這只是徒勞,只是一種無畏的付出.他們如果先把第一步用一點的時間談妥帖,就動起手來也
不會一點也完不成.
但在我們的生活中也不是沒有發生過這樣的事.每次放假,老師都建議讓我們做一個作息
時間表,家長更是.我也做,但每次做完都不會應用到生活中去.這樣不也是只說不做嗎?
空談不如實干,事實勝于雄辯,夸夸其談,只說不做,最終結果還是一無所獲.
課文荒蕪了的花園，續寫 。幾年后,有人再往這所花園去,卻發現那里因為園子太大,走動的人太少而真的雜草叢生,毒蛇橫行,幾乎荒蕪了.孤獨、寂寞的貝爾太太守著她的大花園,她非常懷念那些曾經來她的園子里游玩的快樂的游客.
我們每個人心中都有一座美麗的大花園.如果我們愿意讓別人在此種植快樂,同時也讓這份快樂滋潤自己,那么我們心靈的花園就永遠不會荒蕪.
荒蕪了的花園,告訴我們一個怎樣的道理第11課空談不如事干，行動勝于雄辯 ， 夸夸其談，只說不做，最終的結果是一無所獲，只有腳踏實地，一步一個腳印，才能實現目標 。
-----《荒蕪了的花園》道理