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老人與海歐_六年級語文上冊中的《老人與海歐》中的老人是誰

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老人與海鷗全文《老人與海鷗》
【作者】：鄧啟耀
那是一個普通的冬日 。我和朋友相約來到翠湖時 ， 海鷗正飛得熱鬧 。在喂海鷗的人群中很容易認出那位老人 。他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色 。朋友告訴我 ， 這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴 。
人少的地方，是他喂海鷗的領地 。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮（cuō）起嘴向鷗群呼喚 。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈 。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜 。
在海鷗的鳴叫聲里 ， 老人抑揚頓挫地唱著什么 。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……“您給海鷗取了名？”我忍不住問 。老人回頭看了我一眼，依然俯身向著海鷗：“當然 ， 哪個都有個名兒 ?！?br /> “您認得出它們？”相同的白色翅膀在陽光下飛快閃過，我懷疑老人能否看得清 。“你看你看！那個腳上有環的是老沙！”老人得意地指給我看，他忽然對著水面大喊了一聲：“獨腳！老沙！起來一下！”
【老人與海歐_六年級語文上冊中的《老人與海歐》中的老人是誰】水面上應聲躍起兩只海鷗，向老人飛來 。一只海鷗腳上果然閃著金屬的光，另一只飛過來在老人手上啄食 。它只有一只腳，停落時不得不扇動翅膀保持平衡 ?？磥硭褪仟毮_，老人邊給它喂食邊對它親昵地說著話 。談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來 。
“ 海鷗最重情義，心細著呢 。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別 。它去年沒有來 ， 今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說‘白鷗飛處帶詩來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了 。你看它們那小模樣！嘖（zé）嘖……”
海鷗聽見老人喚，馬上飛了過來，把他團團圍?。?引得路人都駐足觀看 。太陽偏西，老人的塑料袋空了 ?！皶r候不早了，再過一會兒它們就要回去啦 。聽說它們歇在滇（diān）池里，可惜我去不了 。”老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼 。
朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來 ， 和海鷗就像親人一樣 。沒想到十多天后，忽然有人告訴我們：老人去世了 。聽到這個消息，我們仿佛又看見老人和海鷗在翠湖邊相依相隨……我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊 。
意想不到的事情發生了——一群海鷗突然飛來 ， 圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫 ， 叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事 。我們非常驚異，急忙從老人的照片旁退開 ， 為海鷗們讓出了一片空地 。
海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬 。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們 ， 注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們……過了一會兒，海鷗紛紛落地 ， 竟在老人遺像前后站成了兩行 。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使 。
當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來 。它們大聲鳴叫著 ， 翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋（xuán）渦（wō）中脫出身來 。
… …
在為老人舉行的葬禮上，我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去 。老人背著那個藍布包 ， 撮著嘴，好像還在呼喚著海鷗們 。他的心里，一定是飛翔的鷗群 。

老人與海歐_六年級語文上冊中的《老人與海歐》中的老人是誰

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擴展資料：
全文描寫的老人吳慶恒是一位普通的昆明退休工人，他被人們稱為"海鷗老人" 。之所以叫他海鷗老人，是因為每年的冬天，昆明的翠湖公園都會迎來大批的遷徙的海鷗，這個時候，老人會從城郊步行20余里地來到翠湖，幾乎每天都會來這里 。
老人一個月的退休金只有308元，他總是要拿出一半的錢來買餅干，面粉和著雞蛋給海鷗們吃 。像呵護自己的孩子一樣呵護這群海鷗 。1995年12月20日逝世，享年71歲 。老人很蒼老了，布滿皺紋的臉上 ， 有一雙很善良的眼睛，肩上挎一個自制的已經褪色的布袋子，里面裝滿了喂海鷗的食物 。
據老人講，這些海鷗很通人性的，當一只海鷗受到傷害的時候，它會用凄厲的叫聲呼喚其他的海鷗離開，曾經有一只海鷗，因為游客的抓捕 ， 導致骨折，老人很小心地呵護著這只受傷的海鷗，從1992年起 ， 老人每年都能看到這只受傷的海鷗來昆明，仿佛，海鷗很惦念這個風燭殘年的老人 ， 飛臨昆明，也是一種探望和安慰吧 。
來公園游玩的人很多，但沒有人知道老人的家境 ， 只是聽他自己說每一個月只有308元的退休金，而他要用其中的一半給海鷗們買吃的東西 。
有的時候，由于老人病了 ， 每月自己的開銷多了些，給海鷗們買東西的錢就少了，于是，老人就去飯館里撿拾別人丟掉的東西，用他的話說就是“窮人要有窮辦法 ， 自己就要用辦法 ?！崩先擞袝r也會用雞蛋自己給海鷗做餅干，在老人的最后的遺物中 ， 只有六個雞蛋，那六個雞蛋也是要給海鷗做餅干用的 。
云南電視臺的采訪人員們知道了老人的情況，請老人講述自己和海鷗們的故事，老人很激動，也許是寂寞太久了，看著老人激動忘我的講解 ， 心里升起了莫名其妙的傷感 。臨到最后 ， 采訪人員和老人約好，要帶采訪人員們去看海鷗晚上棲息的地方 ， 那是海鷗的一個臨時的家 。
臨別之時，老人一直很客氣的道別 ， 連說了幾個再見和謝謝，最后竟然摘掉了帽子 ， 和鏡頭和采訪人員朋友們道別 。那種客氣的背后，實際上是一個人的涵養和尊貴 。隔天約見的時間到了，老人并沒有赴約 。
又隔了幾天，采訪人員忽然見到了老人 ， 老人低著頭，已經沒有了往日的精神，他坐在滇池水邊的石凳上，很沉靜，只是用手無力的把面包伸向海鷗 。采訪人員問老人情況，老人的聲音很低，很安詳的告訴采訪人員，這幾天病倒了 ， 幾天的時間，只吃了一碗面條 。
又過了一些天，年輕的采訪人員朋友們很掛念老人，經過了很多打聽，終于知道了老人的家，等走過彎彎曲曲的巷子，聽到的卻是老人已經去世的消息 。經詢問才知道，老人是早年西南聯大的學生，建國后受到了政治的迫害，沒有了家庭 ， 老人一生孤獨，海鷗成了他孤寂晚年的唯一的朋友 。
參考資料：百度百科-吳慶恒老人與海鷗 原文那是一個普通的冬日 。我和朋友相約來到翠湖時，海鷗正飛得熱鬧 。
在喂海鷗的人群中很容易認出那位老人 。他背已經駝了，穿一身褪(tuì)色的過時布衣，背一個褪色的藍布包 ， 連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色 。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴 。
人少的地方，是他喂海鷗的領地 。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上 ， 退開一步，撮(cuō)起嘴向鷗群呼喚 。立刻便有一群海鷗應聲而來 ， 幾下就掃得干干凈凈 。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜 。
在海鷗的鳴叫聲里 ， 老人抑揚頓挫地唱著什么 。側耳細聽，原來是親昵(nì)得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
“您給海鷗取了名？”我忍不住問 。
老人回頭看了我一眼，依然俯身向著海鷗：“當然，哪個都有個名兒 ?！?br /> “您認得出它們？”相同的白色翅膀在陽光下飛快閃過，我懷疑老人能否看得清 。
“你看你看！那個腳上有環的是老沙！”老人得意地指給我看，他忽然對著水面大喊了一聲：“獨腳！老沙！起來一下！”
水面上應聲躍起兩只海鷗 ， 向老人飛來 。一只海鷗腳上果然閃著金屬的光，另一只飛過來在老人手上啄食 。它只有一只腳，停落時不得不扇動翅膀保持平衡 ?？磥硭褪仟毮_，老人邊給它喂食邊對它親昵地說著話 。
談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來 。
“ 海鷗最重情義，心細著呢 。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天 ， 連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別 。
它去年沒有來，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說‘白鷗飛處帶詩來’ ， 十多年前，海鷗一來 ， 我就知道咱們的福氣來了 。你看它們那小模樣！嘖(zé)嘖……”海鷗聽見老人喚，馬上飛了過來，把他團團圍住 ， 引得路人都駐足觀看 。
太陽偏西，老人的塑料袋空了 ?！皶r候不早了，再過一會兒它們就要回去啦 。聽說它們歇在滇(diān)池里，可惜我去不了 ?！崩先送呖毡P旋的鷗群，眼睛里帶著企盼 。
朋友告訴我，十多年了 ， 一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣 。
沒想到十多天后，忽然有人告訴我們：老人去世了 。
聽到這個消息 ， 我們仿佛又看見老人和海鷗在翠湖邊相依相隨……我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊 。
意想不到的事情發生了——一群海鷗突然飛來 ， 圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣 ， 像是發生了什么大事 。我們非常驚異，急忙從老人的照片旁退開，為海鷗們讓出了一片空地 。
海鷗們急速扇動翅膀 ， 輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬 。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們……過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行 。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使 。
當我們不得不去收起遺像的時候 ， 海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來 。它們大聲鳴叫著 ， 翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦(wō)中脫出身來 。
……
在為老人舉行的葬禮上，我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去 。老人背著那個藍布包，撮著嘴，好像還在呼喚著海鷗們 。他的心里，一定是飛翔的鷗群 。
老人與海歐_六年級語文上冊中的《老人與海歐》中的老人是誰

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擴展資料：
一、賞析
《老人與海鷗》是鄧啟耀編著的一部文學作品 。該書籍主要講述了一位老人在昆明的翠湖邊喂海鷗 。后來老人去世了，“我們”把老人的照片放在翠湖邊上 ， 海鷗們成群結隊地飛來向老人告別 。表達了老人和海鷗之間的深厚情誼 。
課文結構清楚 ， 可分為兩大部分：老人愛海鷗,海鷗送老人 。前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人愛海鷗 。
后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情 。課文語言樸實 ， 平凡中包含深情，令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容 。
二、作者簡介
鄧啟耀，教育部人文社會科學重點研究基地“云南大學西南邊疆民族研究中心”學術委員會委員 ， 云南大學和云南民族學院客座教授 ， 中國民俗學會常務理事兼副秘書長 。
中國探險協會人文及歷史地理專業委員會主任，中國民俗攝影協會副主席，美國哥倫比亞大學美中藝術交流中心特邀專家及中美合作“民族文化田野考察群”中方負責人 。
參考資料來源：百度百科-老人與海鷗老人與海鷗的原文《老人與海鷗》
那是一個普通的冬日 。我和朋友相約來到翠湖時 ， 海鷗正飛得熱鬧 。
在喂海鷗的人群中很容易認出那位老人 。他背已經駝了，穿一身褪(tuì)色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色 。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖 ， 只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴 。
人少的地方，是他喂海鷗的領地 。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步 ， 撮(cuō)起嘴向鷗群呼喚 。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈 。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落 ， 排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜 。
在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么 。側耳細聽，原來是親昵(nì)得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
“您給海鷗取了名？”我忍不住問 。
老人回頭看了我一眼 ， 依然俯身向著海鷗：“當然，哪個都有個名兒 ?！?br /> “您認得出它們？”相同的白色翅膀在陽光下飛快閃過，我懷疑老人能否看得清 。
“你看你看！那個腳上有環的是老沙！”老人得意地指給我看，他忽然對著水面大喊了一聲：“獨腳！老沙！起來一下！”
水面上應聲躍起兩只海鷗，向老人飛來 。一只海鷗腳上果然閃著金屬的光，另一只飛過來在老人手上啄食 。它只有一只腳，停落時不得不扇動翅膀保持平衡 。看來它就是獨腳，老人邊給它喂食邊對它親昵地說著話 。
談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來 。
“ 海鷗最重情義，心細著呢 。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別 。它去年沒有來，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說‘白鷗飛處帶詩來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了 。你看它們那小模樣！嘖(zé)嘖……”海鷗聽見老人喚 ， 馬上飛了過來，把他團團圍?。?引得路人都駐足觀看 。
太陽偏西，老人的塑料袋空了 。“時候不早了，再過一會兒它們就要回去啦 。聽說它們歇在滇(diān)池里 ， 可惜我去不了 ?！崩先送呖毡P旋的鷗群 ， 眼睛里帶著企盼 。
朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣 。
沒想到十多天后，忽然有人告訴我們：老人去世了 。
聽到這個消息，我們仿佛又看見老人和海鷗在翠湖邊相依相隨……我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊 。意想不到的事情發生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫 ， 叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事 。我們非常驚異，急忙從老人的照片旁退開，為海鷗們讓出了一片空地 。
海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬 。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們……過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行 。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使 。
當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來 。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦(wō)中脫出身來 。
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在為老人舉行的葬禮上，我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去 。老人背著那個藍布包，撮著嘴，好像還在呼喚著海鷗們 。他的心里 ， 一定是飛翔的鷗群 。
老人與海歐_六年級語文上冊中的《老人與海歐》中的老人是誰

文章插圖
擴展資料：
《老人與海鷗》是鄧啟耀編著的一部文學作品 。該書籍主要講述了一位老人在昆明的翠湖邊喂海鷗 。后來老人去世了，“我們”把老人的照片放在翠湖邊上 ， 海鷗們成群結隊地飛來向老人告別 。表達了老人和海鷗之間的深厚情誼 。
課文結構清楚，可分為兩大部分：老人愛海鷗,海鷗送老人 。前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人愛海鷗；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情 。課文語言樸實，平凡中包含深情 ， 令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容 。
選擇編寫這篇課文的目的在于：讓學生認識到，動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友 。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報 。在感受人與動物之間真摯感情的同時 ， 學習如何把這種感情真實、具體地表達出來 ， 并進行語言積累 。
參考資料來源：百度百科-老人與海鷗老人與海歐課文主要內容一位老人吳慶恒，為了喂食海鷗 ， 每天徒步二十余里到昆明的翠湖，去給他心愛的海鷗送吃的 。老人和海鷗成了朋友，也成了翠湖的一道風景 。后來老人去世了，好心的人們為老人做了一尊雕像 ， 安放在翠湖邊，好讓老人永遠望著他的海鷗 。這尊雕像叫做“海鷗老人” 。
該作品作為范文選入教科書 。原文的作者是人類學家鄧啟耀先生，而課文《老人與海鷗》則是在鄧啟耀先生的《寂寞鷗靈》一文的基礎上改編的 。
老人與海歐_六年級語文上冊中的《老人與海歐》中的老人是誰

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擴展資料創作背景
海鷗老人的名字叫吳慶恒，是一位普通的昆明市民 。之所以叫他海鷗老人，是因為每年的冬天，昆明的翠湖都會迎來大批的遷徙的海鷗 。這個時候 ， 總有一位老人，每天徒步二十多里從城郊到翠湖帶一些自己買來的面包 ， 去呵護這些美麗的海鷗 。 
老人一生孤獨 ， 海鷗成了他孤寂晚年的唯一朋友 。后來昆明的人漸漸知道了海鷗老人的情況，由護林局組織自發的捐款，塑了一尊老人與海鷗的雕像，依靠在滇池，微笑中若有所思 。這算是對老人的告慰 。去紀念海鷗老人-----吳慶恒先生 ?！独先伺c海歐》的讀后感老人與海鷗》讀后感
前幾天，我們學習了一篇題目叫《老人與海鷗》的課文，這篇課文通過描寫老人生前喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例；以及老人死后 ， 海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，表示了老人對海鷗人與動物都是大自然家族里的一員 ， 這篇美麗的文章 ， 讓我們看到了老人美好的人性和海鷗美好的品行 。那份無私的愛 ， 展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情 。。但更讓人激動不已的是，在這美好人性與美好品行之間相通著的東西----人與自然的和諧，原來是那樣美好，如此動人 。
不僅人有感情，動物也有豐富的感情 。正如文中寫的，老人死后，海鷗在他的遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫，這正因正因為老人愛海鷗 ， 所以海鷗才會去愛戴老人，去敬佩老人 。為老人愛海鷗，所以海鷗才會去愛戴老人，去敬佩老人 。些舉動不是海鷗在給老人守靈嗎？
人類啊，醒醒吧！只有我們去愛戴動物，動物才會來愛戴你的 。但是說與做是兩碼事，光說不做假把勢 。所以我呼吁大家保護動物，保護大自然，保護我們生活的家園----地球?。。?
《老人與海歐》的教學設計[教材分析]
《老人與海鷗》一課講述了一個非常感人的故事 。十多年前，老人在翠湖湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗 。從此，老人與海鷗結下了不解之緣 。每逢冬季來臨，海鷗便成群結隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻 。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗 。久而久之，海鷗與老人結下了深厚的情誼 。然而有一天，老人去世了 。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人 。課文結構清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面 ， 展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情 。
[教學目標]
[教學過程]
課前交流：
同學們，先讓我們來看一組圖片 。請同學們在看的時候，思考：在這些圖片中，你最喜歡哪一幅？為什么？其實，動物和人一樣也有著自己特有的愛憎與情感 。今天，我們將一同走進一個真實的故事，去感受它們與人之間的真情 。
[設計意圖]
由于本篇文章意在讓學生感受人與動物之間的和諧相處及動物對人的回報 。所以在課前交流的這一環節中，我有意識到搜索了一些能夠體現動物與動物、人與動物和諧相處的畫面，既讓學生的心情在歡樂地氛圍中得以放松，又讓學生對這一課文學習主體有所認識 ， 也為課堂中對文本內容的理解作鋪墊 。而于這個環節所要體現的主要思想是：讓學生的心情得以放松，讓學生對于文本所要涉及的內容略有接觸，至于大體所提到的：學生表達是否得當，描述是否具體的要求都是不高的，我們的目的，僅止于調動學生的積極性，激發學生學文的樂趣，當然在這個環節中 ， 不失時機地訓練學生說完整的話，那當然不也失為一種良好地語文學習習慣 。
課堂教學
一、導入新課，檢查預習：
1．直接導入，板書課題 。
2．課前同學們已經預習了課文，誰來說一說課文講了老人與海鷗的什么事？在作者所寫的這些事中，哪是讓人意想不到的？（讓學生結合著自己的預習收獲來說一說）
[設計意圖]
根據我對中高年級閱讀教學策略的理解和五六年級學習能力實際的了解，我有目的把預習放在課前，讓學生獨立完成，在預習的時候，還要在小組內共同解決本課生字的認讀、課文內容的預習 。所以課堂之上，就不再引導著學生來學習生字 ， 而只是從課文內容的整體把握上體現預習情況的檢查 。
3．為什么會發生這樣讓人意想不到的事呢？請同學們快速瀏覽課文，用~~~~將相關語句劃一劃 。
[設計意圖]
本篇文章所在的單元內的訓練重點就是繼續訓練學生快速地閱讀課文，根據學生課前已經預習了課文內容再加之課文篇幅太長的實際情況，課堂上我安排學生快速瀏覽的環節，既體現對課文內容上的整體把握，又體現學生讀書能力的一種限時訓練，而不動筆墨不讀書 ， 更是應該成為高年級學生讀書時應具有的良好習慣 ， 鑒于學生的特點，這里是對學生不動筆墨不讀書的習慣提供了一種借鑒，是讓學生在讀書的基礎上思考，在思考的基礎上用~~~~將相關語句劃一劃 。
二、研讀深入，突破難點
整體說一說：為什么會發生這樣讓人意想不到的事？
學生說到哪，或讀到相關句子時，讓學生簡短地說一說自己的讀書體會，這種體會可以是淺顯的，但必須是真實的 。
研究老人對海鷗的愛
穿著：
他穿的有什么不同？通過三個“褪色”你能感受到什么？老師告訴你們這身褪色的衣服還是老人4年前親手縫制的，老人喂海鷗，連一件新衣服都舍不得買??，谁来读?br />
[設計意圖]
這個環節的處理可以是松動，可以根據課堂中的實際情況來調整時，必要時也可以讓學生一讀而過]
步行送餐：
（1）老人喂海鷗連公共汽車都舍不得坐??，谁来读？?—3生讀）
（2）老人為了喂海鷗，每天都來，是說當每天都來 ， 是說當凜冽的寒風讓人不敢出門的時候，老人還是——當漫天的飛雪掩蓋了崎嶇的山路時 ， 老人仍然——
（3）你怎么理解“只為了”？一個“趕”字 ， 讓你看到了什么？
（4）10多年了，老人一直這樣，說明老人已經把海鷗當成了——
（5）是啊，10多年了 ， 老人已經和海鷗結下了親人的般的感情 ， 讓我們一起讀：
[設計意圖]
這雖然是短短的一個句子，卻是10年來，老人對海鷗深情熱愛的一種體現，在處理這個句子時，想本著以讀為本的理念，讓學生通過自讀知曉課文的內容，通過重點詞句把握句子內涵，通過情境誦讀再現當時場面 。
喂海鷗：
（1）同樣是給海鷗送餐，老人和游人有哪些不同呢？請大家放開聲讀讀下面兩段的文字 。
（2）老人是怎樣喂海鷗的？和游人相比有哪些不同呢？
（3）11年來，老人一直這樣用心的喂著海鷗，所以每當老人很小心地放下餅干丁，撮起嘴向鷗群呼喚 ， 立刻便有——立刻說明什么？還說明什么？體會著再讀 。
（4）這就是由尊重和信賴所譜成的 。聽，海鷗已經向老人飛來了，在這有聲有色的樂曲中，你聽到了什么？又能看到了什么？老師想問問：假如你就是飛翔鷗群中的一員，翠湖湖畔的游人那么多，你們為什么不飛向他們，只向老人飛來呢？
[設計意圖]
老人喂海鷗是本課中的一個細節描寫 ， 為了讓學生從這個細節中體會老人對海鷗的愛，主要采用讓學生對比老人與游人的不同及個別重點詞語的體會來實現，而其中角色的轉換：假如你就是飛翔鷗群中的一員，翠湖湖畔的游人那么多，你們為什么不飛向他們，只向老人飛來呢？更是讓學生體會到了老人對海鷗的好 。這種好，恰恰又通過學生不同時段的朗讀得以流露 。
談海鷗：
（1）10多年了，老人就是這樣精心地喂著海鷗 ， 和別人談起海鷗時又是怎樣的呢？請同學們合作著讀一讀10—12段 。
（2）你從老人企盼的眼神中又讀出了什么？你還從這一部分的其他文字中，讀出了什么？（特別是老人的語言）
[設計意圖]
老人對海鷗的愛無所不在，一個眼神，一個動作 ， 一聲呼喚無不體現，這3個自然段的處理，則是從生活的點點滴滴引領學生感受到老人對海鷗們那所不在的愛 。
海鷗的告別：
2．十多年了，幾千個日子，一到冬天 ， 老人每天都來 ?？墒怯幸惶炖先藚s沒來，第二天，老人還是沒有來，直到第三天的時候，老人才步履蹣跚地拖著病體來了 。在喂海鷗的時候，他再也不能象以前那樣邊走邊放，而是坐在了地上，身子彎成了弓形 。這3天 ， 老人只吃了一碗面，覺得好點了，就趕著來看海鷗了 。沒想到這一看就成了永別……從此，翠湖湖畔再也看不到這位衣著簡樸、與海鷗相依相伴的老人……當海鷗們知道這一切后，是怎么做的呢？讓學生結合著讀書體會自由說 。
（1）此時此刻海鷗的叫聲與姿態與往常大不一樣，說明他們已經發現-----也就是說老人也與往常相比也大不一樣，誰來說一說，他到底哪不一樣？老人再也不能（……）再也不能（……）
一個深愛自己的老人去世了，這是件多么讓人傷心的事??，谁来读（秶D粒?br />
（2）一想到老人再也不能給自己喂食了，他們急速扇動翅膀---一想到老人再也不能呼喚自己的名字 ， 再也不能親昵地與自己說話了，他們急速扇動翅膀---過了一會兒，海鷗們---過了一會兒海鷗們---
海鷗發現了老人的離去 ， 但他們永遠也不會知道 ， 老人僅僅是因為想省下更多的錢來喂他們而被小小的感冒奪去了生命；他們更不會知道，在老人臨終的床頭還放著一包掰好的餅干??，只可惜老人再覅⑥法将他们送滇u浜?，這是一位多么讓人懷念的老人呀，難怪海鷗們會這樣，誰還想讀-----
（3）海鷗們就這樣在老人的遺像站著，站著，久久不動……但當我們不得不去收起當我們不得不去收起遺像的時候 ， 海鷗們卻（接讀）一個撲字 ， 讓你看到海鷗們是那么想__________是那么想__________……
多么感人的場面啊 ， 讓我們合作著再讀…
（4）老人走了，可翠湖湖畔的海鷗們卻在老人的遺像前久久不愿離去 。老人對海鷗的愛在海鷗身上也得到了一種體現 。老人走了，你覺得他帶不走的是什么？
[設計意圖]
課文的14—16自然段是課文情感升華的地方，為了讓學生更好地體會作者所要表達的情感，在處理這一部分時，老師想著把學生帶入既定的情境，通過學生自己的品讀和感悟 ， 感受海鷗身上所體現的靈性和對老人的深情 。
三、拓展延伸 ， 升華情感
如今，昆明市民為了紀念這位衣著簡樸、愛鷗情深的老人 ， 在翠湖湖畔筑了一座銅像，這也是第一座平民塑像 。想一想，這銅像的塑立，是希望什么？
[設計意圖]
一篇課文的出現，是想讓學生學什么？明白什么是一定的 ?？墒沁@種知識的獲取卻又是不定的，這個環節的處理就是想著學生通過這一平民塑像的塑立自己獲取思想教育點 。
附
21老人與海鷗
那是一個普通的冬日 。我和朋友相約來到翠湖時，海鷗正飛得熱鬧 。
在喂海鷗的人群中很容易認出那位老人 。他背已經駝了，穿一身褪（tuì）色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色 。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴 。
人少的地方，是他喂海鷗的領地 。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮（cuō）起嘴向鷗群呼喚 。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈 。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落 ， 排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜 。
在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么 。側耳細聽，原來是親昵（nì）得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
“您給海鷗取了名？”我忍不住問 。
老人回頭看了我一眼，依然俯身向著海鷗：“當然，哪個都有個名兒 ?！?br /> “您認得出它們？”相同的白色翅膀在陽光下飛快閃過，我懷疑老人能否看得清 。
“你看你看！那個腳上有環的是老沙！”老人得意地指給我看，他忽然對著水面大喊了一聲：“獨腳！老沙！起來一下！”
水面上應聲躍起兩只海鷗，向老人飛來 。一只海鷗腳上果然閃著金屬的光，另一只飛過來在老人手上啄食 。它只有一只腳 ， 停落時不得不扇動翅膀保持平衡 ?？磥硭褪仟毮_，老人邊給它喂食邊對它親昵地說著話 。
談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來 。
“海鷗最重情義 ， 心細著呢 。前年有一只海鷗 ， 飛離昆明前一天 ， 連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別 。它去年沒有來，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說‘白鷗飛處帶詩來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了 。你看它們那小模樣！嘖（zé）嘖……”海鷗聽見老人喚，馬上飛了過來，把他團團圍?。?引得路人都駐足觀看 。
太陽偏西，老人的塑料袋空了 ?！皶r候不早了，再過一會兒它們就要回去啦 。聽說它們歇在滇（diān）池里，可惜我去不了 。”老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼 。
朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人樣 。
沒想到十多天后，忽然有人告訴我們：老人去世了 。
聽到這個消息，我們仿佛又看見老人和海鷗在翠湖邊相依相隨……我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊 。意想不到的事情發生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事 。我們非常驚異 ， 急忙從老人的照片旁退開，為海鷗們讓出了一片空地 。
海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬 。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們……過了一會兒 ， 海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行 。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使 。
當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來 。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋（xuán）渦（wō）中脫出身來 。
……
在為老人舉行的葬禮上，我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去 。老人背著那個藍布包，撮著嘴，好像還在呼喚著海鷗們 。他的心里，一定是飛翔的鷗群 。
六年級語文上冊中的《老人與海歐》中的老人是誰語文課本上《老人與海鷗》中的老人沒有真實的名字，但它來源于真實故事，故事中的老人名叫吳慶恒 。
文學作品《老人與海鷗》來源于真實故事:一位老人吳慶恒 ， 為了喂食海鷗 ， 每天徒步二十余里到昆明的翠湖，去給他心愛的海鷗送吃的 。老人和海鷗成了朋友，也成了翠湖的一道風景 。后來老人去世了 ， 好心的人們為老人做了一尊雕像，安放在翠湖邊，好讓老人永遠望著他的海鷗 。這尊雕像叫做"海鷗老人"該作品作為范文選入教科書 。人教版6年級上冊語文21課、魯教版5年級下冊語文第1課以及語文版五年級上冊語文第9課 。
原文的作者是人類學家鄧啟耀先生，而課文《老人與海鷗》則是在鄧啟耀先生的《寂寞鷗靈》一文的基礎上改編的 。