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百分數的認識教學設計

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體檢中的百分數百分數我學會了嗎教學設計【百分數的認識教學設計】教學內容：義務教育課程標準實驗教材（人教版）第77—78頁百分數的認識 。
教學目標：
1 、知識目標：體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀百分數 。在具體情境中，解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯系 。
2 、能力目標： 經歷從實際問題中抽象出百分數的過程 ， 培養學生探究歸納能力 。
3 、情感目標： 讓學生在操作和探索過程中體會成功的快樂 。
教學重點：經歷從實際問題中抽象出百分數的過程 ， 體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義 。
教學難點：百分數與分數的聯系與區別 。
教學準備： 讓學生課前收集百分數的資料 。
教學過程：
一、談話導入
師：課前老師已讓大家去收集了生活中的百分數，同學們，你們收集到了生活中的百分數嗎？
生：收集到了 。
師：說出來與大家交流交流 。
生：……
師：你能告訴大家你的百分數是在哪收集的嗎？
生1：在食品標簽上
生2：襪子的標簽上
生3：……
師：今天老師也帶來了一些“百分數” 。
出示課文第77頁的主題圖 。
像上面這樣的數，如18%、50%、64.2%……叫做百分數 。
今天我們就來學習“百分數” 。（板書：百分數）
師：學習中很重要的一個方面是要學會提出問題 。同學們，你們見到課題“百分數”，你想了解些什么？
生1：百分數的有什么好處？
生2：百分數的意義是什么？
生3：百分數是分數嗎？它和分數有什么區別？用途是什么？
生4：……
師：我把同學們的問題整理一下，主要是：好處，意義，區別（教師邊說邊板書）
二、自主探索，抽象概括
1、小組討論，體驗百分數的好處 。
下面我們來做個猜一猜的游戲 。
有3杯糖水 ， 請你猜一猜，哪杯糖水最甜？
第1杯：糖18克糖水20克第2杯：糖43克糖水50克第3杯：糖21克糖水25克
先讓學生猜，再通過通分比較，得出第1杯糖水最甜 。
== 90%==86%==84%
像這樣分母是100的分數可以寫成“百分數”的形式 。
小結：“百分數”便于比較，應用廣泛
2、抽象出百分數的意義
這些百分數不是長度，不是價錢，不是重量，表示的是兩個數量之間的關系，它們之間的關系是用百分之幾的形式來表示的，所以，表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數，百分數也叫做百分率，或百分比 。[完善板書]
3、讀法，寫法
4. 討論：分數與百分數有什么不同？
①書寫形式有不同的地方；
②分數單位也不相同；
③意義不一樣：分數表示兩個數量之間的比的關系，也可以表示某個具體數量 。百分數只表示兩個數量之間的比的關系。后面沒有單位名稱 。
百分數是一種特殊的分數 。
三、鞏固訓練，拓展延伸
1、說一說
（1）我國的人口占世界總人口的22% 。
（2）我國耕地面積占世界耕地總面積的7% 。
從這句話 ， 你能獲得哪些信息？說一說表示誰是誰的百分之幾？
你還能想到什么？
（把這兩句話聯系起來看 ， 我國用只占世界7%的耕地，解決了占世界22%人口的溫飽問題，這是一件很了不起的大事 。如果我國人口有所控制，如我國的人口只占世界的15%，甚至更少，那么，人民的生活水平將會怎樣？（提高）我國的經濟建設的速度將會怎樣？（更快）
2、判斷題 。
（1）百分數50%應該約分，成為1/2 。
（2）一根鐵絲長57%米 。
3、游戲 ， 寫百分數 。
師：我們來一場比賽好嗎?
請大家在白紙上寫出10個你喜歡的百分數 ,看誰寫的最有創意!預備 ,開始!二十秒后 。師 :停!告訴大家你寫了幾個百分數?是哪些?生1 :我寫了5個 ,分別是 :100 %、1 %、200 %、24.8 %、0.5 % 。生2 :我寫的百分數最大的是100 % ,最小…
4、猜一猜 。（用百分數表示）
•百發百中（）
•百里挑一（）
•一箭雙雕（）
•半壁江山（）
•九死一生（）
（設計意圖：通過各種各樣的練習，讓學生進一步加深百分數的認識，感受到百分數在生活中的應用，發現數學和其他學科之間的聯系，樹立學生學習數學的信心 。）
四、課堂小結
師：請告訴大家你這節課學習情緒的比率 。
愉快占（）%緊張占（）%遺憾占（）%
送你們一句話：成功 ＝ 99％ 的汗水 + 1％ 的靈感，只要努力就能獲得成功 。
“百分數的認識”教學反思
本節課教學的主要內容是百分數的意義，百分數是在學生學過整數、小數和分數，特別是解決“求一個數是另一個數的幾分之幾”問題的基礎上進行的教學，這一內容是學習百分數與分數、小數互化和用百分數知識解決問題的基礎 ， 是小學數學中重要的基礎知識之一 。百分數在學生生活、社會生產中有著廣泛的應用，大部份學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性知識 。所以在教學中我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在積極思辨中發現，在具體運用中理解百分數的意義 。主要體現在以下兩個方面：
一、從學生感興趣的事情入手，調動學生學習的興趣
我組織學生討論三杯糖水含糖率的問題，在比一比哪杯糖水最甜的過程中引出了百分數，此時，學生已經隱約之中感悟到百分數是表示一個數是另一個數的幾分之幾的數 ， 是為了比較大小而通分成分母是100的分數，學生已初步感悟出百分數的含義，也初步感受了比較數據時使用百分數的好處 。
二、密切聯系生活，理解百分數的意義
百分數是在日常生產和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數，但對百分數卻并非一無所知 。因此 ， 我在上課之前讓學生調查生活中的百分數，可以讓學生從中體會到百分數在生活中的廣泛應用，認識到知識對于個人的意義，對激發內在的學習動機起到了很好的作用 。在這節課中，我直接把學生調查到的數據和問題作為學習和研究的對象，學生是在理解和解釋自己及同學調查得來的數據的過程中認識百分數的 。
三、把學習的主動權交還予學生 。
在執教《百分數的認識》這一課中，從學習目標的擬定到評價，我都是讓學生主體參與 。“同學們，對于百分數 ， 你想了解些什么？”這一問題，激發了學生主動學習的欲望 ?！拔蚁胫朗裁唇邪俜謹担俊?、“我想知道百分數在什么時候用？”、“我想知道百分數與分數有什么區別？”……這一系列的疑問經過整理后，不就是本節課的學習目標嗎？在課堂最后我及時引導學生進行自我評價，“同學們，你能用百分數的句子對自己這節課自我評價嗎？”，這樣富有挑戰性的總結，學生爭先恐后的來評價自己 。有的說我這節課的知識學會了（）%，哪些知識學會了 ， 這節課的知識（）%沒學會，哪些知識沒學會或還疑惑；有的學生說這節課我對自己的學習表現（）%滿意 ， 哪些地方滿意，（）%不滿意，哪些地方表現不好；還有的學生說這節課我，愉快（）%、緊張（）%、遺憾（）% 。整個課堂，我力求讓學生在一定的自主性活動中獲得主動的發展 。
本課的教學，我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生經歷了“在實例中感知，在思辨中發現，在運用中理解，在總結中應用”的學習過程 。在這一愉悅的課堂中 ， 學生能力得到了發展，個性能得到了張揚，我也受到了很大的鼓舞和啟發 。