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數學學習障礙_為什么有的人數學一學就會，有的人怎么也學不會呢...

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如何突破高中數學學習障礙注意學習方法
高中數學的學習方法
一、 高中數學與初中數學特點的變化
1、數學語言在抽象程度上突變
初、高中的數學語言有著顯著的區別.初中的數學主要是以形象、通俗的語言方式進行表達.而高一數學一下子就觸及非常抽象的集合語言、邏輯運算語言、函數語言、圖象語言等.
2、思維方法向理性層次躍遷
高一學生產生數學學習障礙的另一個原因是高中數學思維方法與初中階段大不相同.初中階段,很多老師為學生將各種題建立了統一的思維模式,如解分式方程分幾步,因式分解先看什么,再看什么等.因此,初中學習中習慣于這種機械的,便于操作的定勢方式,而高中數學在思維形式上產生了很大的變化,數學語言的抽象化對思維能力提出了高要求.這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應,故而導致成績下降.
3、知識內容的整體數量劇增
高中數學與初中數學又一個明顯的不同是知識內容的“量”上急劇增加了,單位時間內接受知識信息的量與初中相比增加了許多,輔助練習、消化的課時相應地減少了.
4、知識的獨立性大
初中知識的系統性是較嚴謹的,給我們學習帶來了很大的方便.因為它便于記憶,又適合于知識的提取和使用.但高中的數學卻不同了,它是由幾塊相對獨立的知識拼合而成（如高一有集合,命題、不等式、函數的性質、指數和對數函數、指數和對數方程、三角比、三角函數、數列等）,經常是一個知識點剛學得有點入門,馬上又有新的知識出現.因此,注意它們內部的小系統和各系統之間的聯系成了學習時必須花力氣的著力點.二、如何學好高中數學
1、養成良好的學習數學習慣.
建立良好的學習數學習慣,會使自己學習感到有序而輕松.高中數學的良好習慣應是：多質疑、勤思考、好動手、重歸納、注意應用.學生在學習數學的過程中,要把教師所傳授的知識翻譯成為自己的特殊語言,并永久記憶在自己的腦海中.良好的學習數學習慣包括課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習幾個方面.
2、及時了解、掌握常用的數學思想和方法
學好高中數學,需要我們從數學思想與方法高度來掌握它.中學數學學習要重點掌握的的數學思想有以上幾個：集合與對應思想,分類討論思想,數形結合思想,運動思想,轉化思想,變換思想.有了數學思想以后,還要掌握具體的方法,比如：換元、待定系數、數學歸納法、分析法、綜合法、反證法等等.在具體的方法中,常用的有：觀察與實驗,聯想與類比,比較與分類,分析與綜合,歸納與演繹,一般與特殊,有限與無限,抽象與概括等.
解數學題時,也要注意解題思維策略問題,經常要思考：選擇什么角度來進入,應遵循什么原則性的東西.高中數學中經常用到的數學思維策略有：以簡馭繁、數形結合、進退互用、化生為熟、正難則反、倒順相還、動靜轉換、分合相輔等.
3、逐步形成 “以我為主”的學習模式
數學不是靠老師教會的,而是在老師的引導下,靠自己主動的思維活動去獲取的.學習數學就要積極主動地參與學習過程,養成實事求是的科學態度,獨立思考、勇于探索的創新精神；正確對待學習中的困難和挫折,敗不餒,勝不驕,養成積極進取,不屈不撓,耐挫折的優良心理品質；在學習過程中,要遵循認識規律,善于開動腦筋,積極主動去發現問題,注重新舊知識間的內在聯系,不滿足于現成的思路和結論,經常進行一題多解,一題多變,從多側面、多角度思考問題,挖掘問題的實質.學習數學一定要講究“活”,只看書不做題不行,只埋頭做題不總結積累也不行.對課本知識既要能鉆進去,又要能跳出來,結合自身特點,尋找最佳學習方法.
4、針對自己的學習情況,采取一些具體的措施
² 記數學筆記,特別是對概念理解的不同側面和數學規律,教師在課堂中
拓展的課外知識.記錄下來本章你覺得最有價值的思想方法或例題,以及你還存在的未解決的問題,以便今后將其補上.
² 建立數學糾錯本.把平時容易出現錯誤的知識或推理記載下來,以防再
犯.爭取做到：找錯、析錯、改錯、防錯.達到：能從反面入手深入理解正確東西；能由果朔因把錯誤原因弄個水落石出、以便對癥下藥；解答問題完整、推理嚴密.
² 熟記一些數學規律和數學小結論,使自己平時的運算技能達到了自動化
或半自動化的熟練程度.
² 經常對知識結構進行梳理,形成板塊結構,實行“整體集裝”,如表格化,
使知識結構一目了然；經常對習題進行類化,由一例到一類,由一類到多類,由多類到統一；使幾類問題歸納于同一知識方法.
² 閱讀數學課外書籍與報刊,參加數學學科課外活動與講座,多做數學課
外題,加大自學力度,拓展自己的知識面.
² 及時復習,強化對基本概念知識體系的理解與記憶,進行適當的反復鞏
固,消滅前學后忘.
² 學會從多角度、多層次地進行總結歸類.如：①從數學思想分類②從解
題方法歸類③從知識應用上分類等,使所學的知識系統化、條理化、專題化、網絡化.
² 經常在做題后進行一定的“反思”,思考一下本題所用的基礎知識,數學
思想方法是什么,為什么要這樣想,是否還有別的想法和解法,本題的分析方法與解法,在解其它問題時,是否也用到過.
² 無論是作業還是測驗,都應把準確性放在第一位,通法放在第一位,而
不是一味地去追求速度或技巧,這是學好數學的重要問題.
對新初三學生來說,學好數學,首先要抱著濃厚的興趣去學習數學,積極展開思維的翅膀,主動地參與教育全過程,充分發揮自己的主觀能動性,愉快有效地學數學.
其次要掌握正確的學習方法.鍛煉自己學數學的能力,轉變學習方式,要改變單純接受的學習方式,要學會采用接受學習與探究學習、合作學習、體驗學習等多樣化的方式進行學習,要在教師的指導下逐步學會“提出問題—實驗探究—開展討論—形成新知—應用反思”的學習方法.這樣,通過學習方式由單一到多樣的轉變,我們在學習活動中的自主性、探索性、合作性就能夠得到加強,成為學習的主人.
數學學習障礙是如何產生的【數學學習障礙_為什么有的人數學一學就會，有的人怎么也學不會呢...】學學習一般分為計算和應用題兩大部分 。無論哪一部分，都與對數量的關系的理解有密切的關系 。數學思維要求兒童有一定的抽象思維能力，而許多小孩子這種能力發展得不夠，所以出現數學能力障礙 。有一部分孩子的困難發生在計算上面，如口算和心算的速度很慢 。這些孩子缺少數學的抽象和概括能力，傾向于用形象的東西來理解抽象的數學，所以表現出困難 。
孩子有數學學習能力障礙怎么辦數學學習障礙(Mathematics learning disability, MLD) 是指由于數學的缺損而導致學生在數學學習上明顯落后于同年齡或同年級學生的水平，它是學習障礙的一種亞類型 。數學學習障礙在我國的發病率與其他國家基本一致，大約在6%~11% 。我國現有3.6 億兒童，由此推算我國現階段患數學學習障礙的兒童將達到2160萬至3960萬之巨 。
數學學習一般分為計算和應用題兩大部分 。無論哪一部分，都與對數量的關系的理解有密切的關系 。數學思維要求兒童有一定的抽象思維能力，而許多小孩子這種能力發展得不夠，所以出現數學能力障礙 。
有一部分孩子的困難發生在計算上面，如口算和心算的速度很慢 。這些孩子缺少數學的抽象和概括能力 ， 傾向于用形象的東西來理解抽象的數學 ， 所以表現出困難 。
另一類孩子，計算能力很強 ， 但在理解應用題、運用數量概念來解決問題時出現落后 。遇到這種情況 ， 應首先考慮兩個方面的問題 。一個是兒童的智力發展問題，看一看兒童的智商是否已經達到自身的年齡水平，如果沒有達到 ， 他們無法理解應用題是自然而然的 。這里，家長的主要任務是提升智商 。另一種情況是閱讀能力不夠，許多孩子由于認字困難，不能很好地閱讀，所以遇到文字呈現的應用題時，因讀不懂題意而一籌莫展 。這種孩子區別于智商低的孩子的一個顯著特點是，當家長給他們讀一遍題之后，他們立即會列式子解題了 。這種孩子的另一個突出特點是不認真審題，只要他們快速閱讀一遍題 ， 或者只要他們讀開頭的幾句話，就開始答題，結果錯誤百出 。如果他們能認真閱讀題，他們就能解決問題 。
叫魚與學習(學習王站)覺得智商落后所導致的數學學習困難不屆于數學障礙，只有因為數學能力而導致的學習困難才算是數學障礙 。
為什么有的人數學一學就會，有的人怎么也學不會呢...對數學的概念沒有理解好吧 。。有些人對數學方面的東西理解能力比較強 ， 數學要多多練習的 。