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幼兒科學小實驗_學前兒童科學小實驗有何特點與教育作用

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給幼兒園的小朋友上哪些科學小實驗好呢？幼兒園的小朋友上的科學小實驗有很多，如水中的硬幣、墻壁上的風、靜電的氣球等，如下：
1、水中的硬幣
把少許水倒人盤中，放人一枚硬幣 。怎么才能把硬幣取出來，而手既不許接觸水，又不許把水倒出來呢？
辦法是：把一張紙片點燃，放人玻璃杯中 ， 把杯子倒放在盤子里硬幣旁邊 。玻璃杯中的水開始上升，最后全部進入杯中，讓出了硬幣 。

幼兒科學小實驗_學前兒童科學小實驗有何特點與教育作用

文章插圖
4、空氣的張力
取兩只瓷雞蛋杯 ， 列成一排，在前面一個杯里放一枚雞蛋 。深深吸一口氣，垂直對著有雞蛋的杯子邊緣使勁吹氣 。雞蛋會跳起來 ， 一下子翻身跌到后邊的杯子里 。
雞蛋表面大多是粗糙的，而瓷杯很少十分圓，總會留有空隙，氣流可以通過這個空隙進入雞蛋底下的空間 。氣流將在那里壓縮，如果其張力足夠的話，那么雞蛋就會像氣墊船一樣飄浮起來 。
5、滅火器
把用過的一小截蠟燭放入水杯中點燃 。在第二只杯子里放入一茶羹碳酸氫鈉，并放少許食醋 。白色粉末開始冒泡，表明正在產生一種氣體 。輕輕把杯中的泡沫倒向蠟燭 ， 蠟燭立即熄滅 。
在這個化學反應中，產生了無形的氣體二氧化碳 。它重于空氣 ， 所以倒轉時沉于杯子下部 。另外，由于它是不可燃氣體 ， 所以就像是滅火器一樣使火焰窒息：冒出的泡沫由無數含有二氧化碳的小氣泡組成 。它們包圍了火焰，阻隔氧氣進入 ?；鹧骐S之熄滅談如何提高小班幼兒對科學小實驗的興趣21世紀的家長越來越重視孩子的教育，也更注重從孩子的興趣出發 。小班幼兒天真活潑 ， 好奇心強，富于幻想，對周圍的世界有著強烈的好奇心和探究欲望，對周圍生活中的形形色色的事物、問題，常常會問一問，想一想，有時他們更想要動一動，試一試，做一做 。而最好方式之一便是科學實驗 ， 尤其是科學小實驗，更是孩子們感興趣的一種動手活動 。本人通過讓孩子的這種想與動的結合，培養幼兒的動手能力和探究能力，讓他們開闊視眼，學到知識 。更重要的是培養了孩子對科學的探究興趣，因為“興趣是最好的老師” 。
一、激發幼兒的好奇心 ， 讓幼兒在寬松的氛圍里去探索發現
我們的孩子們天生就對這個世界充滿好奇，喜歡探究周圍的一切事物與現象 。所以，在孩子的日常生活中，我從不過多的規范來約束幼兒，禁錮他們的思想 ， 更多的是鼓勵孩子去發現 。我們會一同去探索發現，一同種植大蒜，觀察顏色的變化等等 。而在主要教學活動中 ， 我選用了《靜電》、《水》、《種植大蒜》、《瓶子》、《顏色》五個系列的活動，活動內容都是圍繞孩子們的生活而開展的 。這些活動對于孩子們來說 ， 都是對周圍生活的一種探索 。從生活出發，首先能調動孩子們的興趣，而活動內容的選擇也是針對孩子的興趣，《摩擦起電》中，讓孩子通過動手試一試去發現靜電是怎么產生的，怎樣能夠產生靜電；而在《瓶子吃雞蛋》中，通過實驗很好的激發了幼兒的探索興趣 。而這些活動都是適合小班幼兒的興趣特點的 ， 實驗活動又能很好的激發幼兒對科學小實驗的好奇心 。
二、引導孩子在科學小實驗活動中主動探索
教師組織的每一個活動，都應是讓孩子探索、獲得、積累的過程，也是幼兒探索實踐能力得到挖掘的客觀條件，而科學小實驗活動本身就能很好的激發幼兒的探索興趣 。在每一個活動中，我總是讓幼兒大膽去探索，從不對孩子們說“不對”“不行”之類的話，讓幼兒在積極的嘗試操作活動中去尋找答案 。在《會跳舞的小紙削》的活動中，我給孩子們提供了塑料棒、吸管、小木棍、毛皮、棉布、化纖面料、毛料、小紙削等材料，整個實驗過程中，主要是讓幼兒自己探索 。在操作過程中 ， 孩子們帶著我的問題：誰能讓小紙削跳舞；怎樣讓小紙削跳，去探索、去嘗試 ?；顒又泻⒆觽冇械幕ハ嗄７?，將毛皮和塑料棒摩擦，塑料棒能讓小紙削跳舞；而同樣也有孩子不局限于老師提供的材料，通過探索他們發現，塑料棒和頭發摩擦，塑料棒也能讓小紙削跳舞；又如孩子探索發現毛皮和小木棍摩擦，小木棍不能讓小紙削跳舞等等，而我自始自終都是作為一名支持者、旁觀者和參與者，當孩子們遇到困難時，我不主動去幫助解決，而是引導他們自己想辦法 。孩子們通過思考與探索，終于發現塑料棒、吸管和毛皮、化纖面料、毛料摩擦 ， 塑料棒、吸管能讓小紙削跳舞；塑料棒、吸管和棉布摩擦，小木棍不能讓小紙削跳舞；小木棍和毛皮、棉布、化纖面料、毛料摩擦，小木棍都不能讓小紙削跳舞；更有部分小朋友發現，不用任何老師提供的材料 ， 直接用手和衣服摩擦，手也能讓小紙削跳舞，手還能讓頭發跳舞 ?；顒咏Y束后，孩子們玩著摩擦起電的游戲 ， 都特別的開心 。誘導孩子主動參與實驗活動，不僅增強幼兒主動學習的興趣，調動孩子參與活動的積極性，還能培養幼兒從多角度去探索、去思考問題、解決問題的能力 。
三、鼓勵幼兒大膽嘗試 ， 培養幼兒的探索興趣
在科學活動中，孩子是活動的中心、主體，教師的職責主要是給予孩子鼓勵、鞭策、引導，為孩子的探索開創條件、提供幫助，讓孩子的奇思妙想得以實現 。在活動中，我還注重讓孩子自己講述與別人不同的方法 ， 并給予嘗試和支持 。在實驗活動中，我不讓幼兒按照一種思維方式去思考問題，而是讓他們根據自己的新見、新想，無拘無束地表達和驗證自己的觀點和想法 。
如在《顏色》系列活動中，讓孩子對顏色的變化進行猜想觀察 。孩子們根據自己的想象進行猜測，在眼睛看的觀察過程中認為紅色和藍色會變成綠色、黃色、黑色等；紅色和黃色會變成紫色、粉色、橙色等等；而藍色和黃色可能會變成淡綠色、玫紅色等 。接下來通過實驗確定紅色和藍色會變成紫色，紅色和黃色會變成橙色，黃色和藍色會變成綠色 。通過讓幼兒猜一猜、試一試，激發了幼兒的探索興趣，讓幼兒主動參與到活動中來，不約束孩子們的思維，鼓勵他們大膽想象并敢于實踐，從而讓孩子們展開想象的翅膀，培養了幼兒實事求是的科學態度 。
四、教師的創新素質是激發幼兒對科學探索興趣的重要原因
有學者研究指出，教師本身素質的局限是不利于幼兒創新素質培養的重要原因 。所以，對于教師除了有一定的教師教學技能、專業技巧以外，還應該具備較強的創新能力和創新觀念 。試問，一位沒有任何創新能力和創新思想的教師能教出有很好創新素質的幼兒嗎？答案一定是否定的！因此，教師必須加強自身學習，給自己上好這堂創新課 。
在科學小實驗教育活動中，教師要給孩子一定的操作空間、一定的自由度，讓孩子能自由、互動的探索，鼓勵他們相互探索、積極討論，并為孩子的想法提供條件，讓他們的想法更有可行性，在科學活動過程中，教師的創新思維給予孩子很好的啟發，培養了孩子探索科學的興趣和學會運用科學的方法 。
科學小實驗活動，極大地滿足了幼兒的好奇心、求知欲，萌發了幼兒對科學探索的興趣和探索科學的興趣，是培養探索型人材的有效途徑之一 。
以沉與浮為例，論述教師如何組織幼兒進行科學小實驗　幼兒園的科學小實驗活動既要求讓幼兒玩得開心，又要求讓幼兒掌握必要的知識 。幼兒教師為實現這一要求必須對幼兒園教育和科學小實驗開展方式進行深入研究 。
一、合理規劃和設計幼兒園科學小實驗
幼兒園科學小實驗活動需要規劃和設計的項目包括：科學小實驗的內容，小實驗需要準備的材料和道具、科學小實驗活動模式的確立、科學小實驗中教學雙方的責任劃分和任務分配 。
幼兒園科學小實驗的內容必須屬于幼兒園教學范疇，實驗設計嚴謹、有趣、操作簡便 ， 能適當引發幼兒的好奇心和求知欲 。
為科學小實驗準備的材料需滿足以下特點：第一 ， 材料充足、明確 ， 滿足實驗需求的同時又不會出現多余內容 。第二 ， 材料生動形象 ， 具有趣味性 。比如做《影子的形成》的實驗時需要準備的材料就是小巧的手電筒、可愛的小玩偶等 。第三，材料品質高端，天然無刺激不會損壞幼兒身體健康 。
適合幼兒園開展科學小實驗用的教學模式主要包括：情境創設式、演示教育式、問題探究式以及多種教學模式復合搭配的形式 。
在幼兒園科學小實驗中教師應該是組織者、監督者、引導者和管理者 ， 而幼兒則是主要的參與者和執行者 。
二、做好幼兒園科學小實驗的內容選擇
幼兒園科學小實驗內容的選擇直接影響到幼兒科學小實驗教學工作的開展 ， 對幼兒教育工作也有一定的影響 。
幼兒園科學小實驗內容選擇的標準包括：第一 ， 科學小實驗具有良好的可操作性和可控性 。根據要求，教師需要準備齊全、充足的實驗材料；讓教師清楚每一步的實驗步驟；配備專業的科學小實驗演示人員；還有小實驗的內容符合幼兒園科學小實驗活動標準等 。第二，科學小實驗類型豐富 。幼兒園小實驗的類型包含物理、化學、植物和動物實驗這四大類實驗中實驗效果最直接明朗的、實驗過程最生動有趣的類型 。第三，科學小實驗的內容不超出大綱 ， 符合幼兒科學小實驗的適用標準 。
三、做好幼兒園科學小實驗演示工作
“看”科學小實驗既是實驗操作的一個步驟又是每一次科學小實驗活動中最不可缺少的項目 。教師需要引導學生正確地看科學小實驗，幫幼兒園學生導正“看”科學小實驗的態度，助幼兒園學生掌握正確“看”科學小實驗的方法 。
教師在開展科學小實驗活動時，開展實驗演示工作主要有兩個目的 。首先是借此起一個示范帶頭作用 ， 給學生參與科學小實驗操作提供示范學習和參考操作的目標 。其次，是一種自我表現的形式 。教師像通過演示實驗向大家明確表明幼兒園開展的科學小實驗活動中也是“以學生為主體”，教師負責主導實驗活動，學生則負責幫助配合教師的引導和教育 。
對幼兒園學生來說科學小實驗是一個新鮮的事物，學生不可能一開始就能看懂和掌握這些實驗步驟 。在幼兒園教師沒有得到引導和鼓勵時是不會直接上手做科學小實驗 。在科學小實驗活動中幼兒負責承擔的任務是“聽教師的引導、教誨”、想科學小實驗中問題和知識、記憶教師的實驗步驟和技巧等 。
四、引導學生參與科學小實驗的實踐操作
從幼兒園學生的角度來看，科學小實驗的實踐操作可分為兩個部分：
（一）帶著學生自己動手“做”科學小實驗
幼兒學生自己動手做科學小實驗可以增強幼兒對科學小實驗活動的參與性，使幼兒能更加直觀地了解科學小實驗的內容，并深刻記憶科學小實驗的步驟和原理 。
根據探究式學習方法的要求，幼兒可以參與科學小實驗活動的“提出問題、設計實驗、動手實驗、觀察記錄、解釋討論、表達陳述”等各個階段 。為滿足幼兒親手做科學小實驗的要求，教師開展科學小實驗活動時必須優先考慮到大多數幼兒學生的接受能力和實驗吸管 。幼兒園學生在親手做科學小實驗后可以掌握更多的小實驗操作方法，學會實驗中存在的知識 。比如 ， 幼兒園學生之友親手做過《自制陀螺》這個科學小實驗后才能牢固記憶用廢舊光盤、水彩筆和即時貼紙做陀螺的方法，了解這個實驗背后隱含的科學道理 。
（二）讓學生動筆親自“記錄”科學小實驗
在幼兒園科學小實驗活動中，幼兒學生是絕對的主體，所以幼兒在科學小實驗活動中的參與過程最長 ， 參與項目也最多 。此時學生參與科學小實驗活動的主要任務是對科學小實驗進行觀察記錄和感想總結 。學生此時的記錄方法是生澀的 ， 記錄的手法也是非常稚嫩可愛的 ， 但卻能在小實驗的記錄過程中獲得滿足感，并在參與科學小實驗活動中學會成長 。
五、消除一切不利于開展科學小實驗的因素
每一項幼兒園科學小實驗中都存在著一定的變量，當變量不可控制時便會發展成為不利于幼兒園科學小實驗開展的因素，進而有可能降低科學小實驗的教學效果 。幼兒教師為確?？茖W小實驗活動順利展開必須消除一切不利因素 。首先，要杜絕幼兒科學小實驗向小學化發展 ?？茖W小實驗的選擇需要符合不同年齡段幼兒的喜好和接受能力，教師在開展科學小實驗時也要根據幼兒園班級的劃分選擇實驗項目 。其次，提前對科學小實驗的實驗步驟、方法、活動流程進行演練、檢測，確保實驗流程順暢、完整、科學合理 。第三 ， 提前做好突發狀況的預防應急工作，確保任何突發狀況都不能影響到科學小實驗活動的開展 。
總之，幼兒園開展科學小實驗是一項非常重要的工作，需要把握好每一個細節 。教師在幼兒園開展科學小實驗的教學工作中，不僅要始終保持嚴謹的教學態度，還要不斷進行創新思維、提高科學小實驗教學效果 ， 使幼兒能從科學小實驗中學到更多經驗、啟發聰明才智和增強邏輯思維能力 。
有沒有適合幼兒做的生活中的科學小實驗？【幼兒科學小實驗_學前兒童科學小實驗有何特點與教育作用】落不下來的乒乓球：
用吹風機，插上電源，吹風機“嗚嗚嗚”吹了起來 。乒乓球放在上面，懸空的，卻落不下來 。
點不著的紙杯：
拿出了一個裝著水的紙杯，放在蠟燭火焰上，紙杯會不會點燃
扎不漏的塑料袋：
裝著水的塑料袋 ， 被細竹簽扎了洞，卻不漏水，可能是有點緊張的緣故，第一次扎塑料袋 ， “噗”塑料袋破了，水濺得一臉 。重新來一次，裝好水，拿著塑料袋，哈，成功了，袋子沒有漏水也 。好好玩，回家后 ， 我實驗了好幾次，都成功了的 。
聽話的圓環：
拿出一個紙板，放了一個小圓環在上面，她說要讓小圓環聽話 。果然，她說"向前"，紙板上的小圓環就向前，“向后” ， 小圓環就向后，“轉圈” ， 小圓環真的轉起圈來 。原來，唐堂在紙板下用另一個小圓環吸著紙板上的小圓環“走路” 。小圓環的名字叫“磁鐵”，磁鐵分正負兩極 ， 同樣的極會排斥，不同的極會吸起來 。
聽話的小紙鳥
在紙板上放了一只紙做的小鴨子，小鴨子也會向前、向后、轉圈呢 。好玩極了，我們每個人都排隊實驗了，后來我們知道了，原來小鴨子肚子上粘了一個硬幣，磁鐵在紙板下面可以吸著硬幣走路 ?；丶液笪矣帽滟N試著吸了紙、木頭、門、塑料、衣服、鐵、硬幣等，最后知道了：鐵、硬幣等是可以被磁鐵吸住的 ， 而紙、木頭、門、塑料、衣服等是吸不起來的 。
筷子的神力
把一根筷子插入裝著米的杯子中，然后將筷子上提，筷子會把米和杯子提
起由于杯內米粒之間的擠壓，使杯內的空氣被擠出來 ， 杯子外面的壓力大于杯內的
壓力，使筷子和米粒之間緊緊地結合在一起，所以筷子就能將成米的杯子提起來 。
瓶子賽跑
裝有沙子和裝有水的兩個同等重量的瓶子從一個高度滾下來
沙子對瓶子內壁的摩擦比水對瓶子內壁的摩擦要大得多 ， 而且沙子之間還會有摩
擦，因此它的下滑速度比裝水的瓶子要慢 。
帶電的報紙
1. 展開報紙，把報紙平鋪在墻上 。
2. 用鉛筆的側面迅速地在報紙上摩擦幾下后 ， 報紙就像粘在墻上一樣掉不下來
了 。
3. 掀起報紙的一角，然后松手，被掀起的角會被墻壁吸回去 。
4. 把報紙慢慢地從墻上揭下來，注意傾聽靜電的聲音 。
胡椒粉與鹽巴的分離
1、將鹽巴與胡椒粉相混在一起 。
2、用筷子攪拌均勻 。
3、塑料湯勺在衣服上摩擦后放在鹽巴與胡椒粉的上方 。
4、胡椒粉先粘附在湯勺上 。
5、將塑料湯勺稍微向下移動一下 。
6、鹽巴后粘附在湯勺上 。
這些，小孩子應該都能做吧
學前兒童科學小實驗有何特點與教育作用幼兒園的科學啟蒙教育,不僅是知識的啟蒙,還包括興趣和態度的啟蒙,要使幼兒園的科學啟蒙教育收到良好的效果,必須注意以下幾個問題:
一、重視培養幼兒健康的心理行為
在科學教育活動中,我們常會看到:能力強的聰明的孩子面對完全可以戰勝的困難,卻輕易地放棄了獲取成功的機會;平時自信好強的幼兒在嘗試失敗后失聲痛哭,甚至遷怒于一起活動的同伴,或是活動的材料等等,從中我們得到這樣的啟示:智商高的人不一定是成功者,相反,一個具有穩定而持久的情緒情感,活潑開朗的性格的普通人卻能夠成為成功者 。所以科學啟蒙教育中必須加強對幼兒健康心理的培養 。
1、培養幼兒主動參與的積極性 。幼兒參與科學探索活動的積極性一般取決于幼兒對活動的興趣及教師的鼓勵幫助,因此,在實際工作中,教師要注意為幼兒安排多一些感興趣的活動,特別是操作實驗活動例如:認識物體的浮沉,在活動一開始,就提供各種材料,讓幼兒自由地在水中玩,看什么東西會浮上來,什么東西會沉下去,從而激發幼兒從事活動的興趣;在有興趣的基礎上,再鼓勵幼兒想辦法使浮的東西沉下去,沉的東西浮上來,進一步調動起幼兒探索的欲望;必要時,教師再給予幼兒必要的指導,幼兒因獲得成功而積極性更高,形成了良性循環 。
2、培養幼兒的堅持性 ?，F在幼兒遇到挫折的機會很少,許多孩子一遇到困難和失敗便中途而廢 。于是我們在科技活動中要人為地為他們設置一些障礙,增強其對挫折的心理承受能力,從而增強其堅持性 。例如:在認識“各種各樣的車子”活動中,可為幼兒提供方形的輪子,使他們制作的車子走不了;在探索電珠通電原理的活動中,為幼兒提供過期的電池,使他們的房子通不了電等,然后在他們要放棄實驗的時候教育他們是要多動腦筋想辦法才會把事情做好,如果半途而廢,則使他學不會,再鼓勵幫助幼兒想辦法堅持把實驗做完,培養幼兒的堅持性 。
另外,通過長期系統的觀察,讓幼兒了解事物的生長過程,發現事物的變化和事物間的相互關系,也有利于培養幼兒觀察事物的堅持性 。例如,讓幼兒種植蔥、花生,飼養金魚等,幼兒通過定期的觀察,將觀察結果用繪畫的方式記在自己的觀察記錄本里,這樣不但使幼兒了解了動植物的生長過程,而且也培養了他們的堅持性 。
3、培養幼兒的合作性 。在未來的社會中,只有能與人合作的人,才能獲得生存的空間;只有善于合作的人,才能贏得發展,合作是幼兒健康心理的一種表現 。在幼兒科技教育活動中,有許多活動需要幼兒與同伴相互配合共同操作、共同探索來完成,這就需要在活動中學習交流的方式,合作的方法 。我們可以為幼兒提供需要合作的機會 。例:科技活動“會移動的物體”中,可讓幼兒合作移動較重的物體;“聲音的傳播”中讓幼兒一個對著紙棍的一頭輕輕說話,另一個在空心紙棍的另一頭聽聲音,從而體驗到合作的成功 。幼兒在與他人合作過程中,逐步擺脫了自我中心,懂得如何去調整自己的情緒和行為以適應集體的要求 。
4、讓幼兒形成超越意識 。我們知道科學啟蒙教育活動本身是一種超越活動,孩子在完成活動的同時也達到了超越的目的 。例如:“運沙”活動,教師在為幼兒提供一個用桶運的方法后,鼓勵幼兒通過實踐得到更多的方法:用袋裝、用盒裝、用杯子裝入等,然后通過觀察比較,否定了費時費力的方法,有的幼兒提出遠距離運沙可用車運載等方法,這已遠遠超越了“運沙”這一活動簡單的目標 。所以在科學探索活動中,教師要注意啟發幼兒動腦筋想辦法,允許幼兒決定操作的步驟方法;允許幼兒提出問題和要求,鼓勵幼兒用不同于常規的方法去認識事物,支持他們的創造,從而激發他們再探索,再創造精神,讓幼兒形成超越意識 。
二、注意創設良好的科學啟蒙教育環境
科學啟蒙教育重視幼兒科學知識的發現性學習,充分體現幼兒學習的主體性,鼓勵幼兒通過自身探索性活動去發現、解決問題,幼兒學科學是真正通過“做”來完成的 。因此在科學啟蒙教育中要注意為幼兒創設良好的科學探索活動環境,使幼兒在與環境的相互作用中,獲取科學知識,掌握學科學的方法,培養科學探索精神 。
1、創設科學實驗室 ?？茖W實驗室是幼兒進行科技探索活動,學科技的重要陣地 。為幼兒創設科學實驗室,提供讓幼兒探索的材料,其意義往往遠甚于向幼兒提供知識,因此,幼兒園要注意為幼兒創設科學實驗室 。實驗室里可為幼兒創設多個實驗區域 。如:動植物標本區、電磁區、玩水區、力區等,使幼兒能自由進入區域參與操作實驗活動,提高活動積極性,同時減低各實驗活動的互相干擾 。其次,要在各區域提供豐富的操作實驗材料 。由于實驗室是為全園幼兒而設,所提供的材料要適合各年齡班幼兒的發展水平和需要,因此幼兒園除購置如指南針、溫度計、體標本、動物標本等材料外,還需提供大量的難易程度不同的自制材料 。如不倒翁、有趣的動物平衡器、磁吸玩具青蛙跳、會跳舞的小兔等來滿足幼兒參加實驗活動的需要 。同時,也要多為幼兒提供半成品,以利于幼兒在實驗活動中自己發現問題,提出問題及解決問題 。例如:為幼兒提供紙盒、瓶蓋等,讓幼兒制造自己喜歡的汽車,制作好以后與同伴推著玩,初步探索圓輪子滾動快,而方形的輪子難于滾動等原理 。
2、創設良好的活動室環境 ?；顒邮沂怯變阂惶焐畹闹饕獔鏊?在活動室中為幼兒創設具有科學氛圍的環境,能潛移默化的培養幼兒熱愛科學的情感及參與科學探索的興趣,也為科學教學活動打下基礎 。教師可在活動室為幼兒創設自然角及科學角,然后根據季節變化和每周的正規性科學活動等,不斷更新、充實自然角、科學角 。例如:結合春季主題活動,在自然角種植蔥、花生,用各種水果做“水果娃娃”等,結合“認識鏡子”活動,在科學角放置各種鏡子讓幼兒做“鏡子游戲”等,活動室的環境創設還須注重讓幼兒共同參與布置,如“家用電器”,教師可和小朋友一起收集各類家用電器的圖片及微型小家電等布置在科學角,供幼兒觀看及動手操作 。
此外,幼兒園還需注意多種植樹林、栽培花卉、開辟菜園、設置飼養角、建水池、沙池、設“生態水區”等,創設大量的其它科技環境,讓幼兒在玩耍中再發現、再認知、再創造,不斷獲取粗淺的科學知識 。
三、要充分利用社會自然資源進行科學啟蒙教育
社會自然資源是指幼兒園所在地區和鄰近地區中可以被科學教育所利用的一切人力、物力、自然環境和社會組織 。利用社會自然資源,可為幼兒提供學科學的機會,開闊幼兒的眼界,豐富幼兒的科學經驗和生活,使幼兒學習在幼兒園中學不到的知識,感受到學習的歡樂 。利用社會自然資源還能引起幼兒的好奇心,激發他們的學習興趣 。因此,必須把幼兒科學啟蒙教育活動融于社會和大自然之中 。例如:向幼兒進行現代科技教育時可以帶幼兒參觀高新技術開發單位;認識風等自然現象,帶幼兒到戶外或鄰近的山上去感知;認識水可組織幼兒實地參觀自來水廠,觀看水是怎樣從較遠的地方引入自來水廠,又經消毒、過濾再送到千家萬戶的過程,使幼兒認識到自來水來之不易,許許多多的人為之付出汗水,具體感知了現代科技的作用、科技工作者的偉大、懂得了節約用水的道理 。然后帶幼兒參觀被污染的河水的情況,讓幼兒知道河水污染給人們生活及動植物帶來的危害等 。
幼兒園的科學啟蒙教育如能走出課室、走出幼兒園,走向大自然、走向社會,則能更有效地完成對幼兒進行科學啟蒙的任務 。利用社會、自然資源對幼兒進行科學啟蒙教育教育能彌補正規性、非正規性科學活動的不足,滲透了將科學、技術與社會相結合的科學教育思想 。