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第一課《大青樹下的小學》
一、朗讀課文，在文中畫出有新鮮感的詞句與同學交流 。
（有新鮮感的詞句”是指運用比擬、比照、比喻等等修辭手法的有關詞句，使用修飾限定方法寫具體形象的有關詞句 ， 以及進行細致描述細節的有關詞句 。而這樣的詞句，學生讀后感到寫得生動有趣、具體形象，有耳目一新的感覺 。）
１、早晨 ， 從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的 。
這句話告訴我們這些來自不同民族的小朋友，早早地起床，迎著朝陽，踩著露珠 ， 高高興興地朝著一個共同一個地方──學校走去 。這句話描繪出眾多的學生由遠及近匯集而來的壯觀景象了 。句子中用了三個“從……”相似的結構的詞語，和“有……有……有……還有……”讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，形成一定的語勢 ， 給我們有身臨其境、耳目一新的感覺 。這樣的詞句，我們叫它為“有新鮮感的詞句” 。
２、大家穿戴不同、語言不同，來到學校 ， 都成了好朋友 。那鮮艷的民族服裝，把學校打扮得更加絢麗多彩 。
這句話告訴我們這是一所民族團結的學校 。大家雖然來自不同的家庭，來自不同的民族，穿戴不同 ， 語言不同 ， 但都成了好朋友 。在祖國的大家庭里 ， 在鮮艷的五星紅旗下共同過著幸福的學習生活 ?！按┐鞑煌薄磅r艷的服裝”“絢麗多彩”形成“絢麗多彩的學校”畫面 。
３、同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮 。
這一句課文作了提示“我好象看到了這樣的情景”這是想象的句子 。這句話中連續用了三個“向……”，形成“進行各種活動”的畫面 。寫出了學校的生活的美好，孩子們來到學校時的歡快心情 。
４、最有趣的是，跑來了幾只猴子 。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著同學們讀課文 。下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥 ， 連松鼠、山貍也趕來看熱鬧 。
這句話寫出了操場上到底怎樣熱鬧，課間活動豐富多彩，引得小動物心生羨慕，也前來看熱鬧 。句子用擬人的手法把小鳥，松鼠、山貍寫成了會看熱鬧的人 ， 小動物們的出現更加突出了民族小學的特點，為學校增添了歡快活潑的氣氛，也突出了孩子們的愉快心情 。
5、這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文 。
作者把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當成人了，成了朋友，所以作者說這些山里的朋友“都在聽”“好奇地聽” 。
二、這所學校有哪些特別的地方？用自己的話說一說 。
提示：
大青樹下的小學是一所邊疆的山里的多個民族小學，是一所可愛的小學 。
大青樹下的小學是一所可愛的多個民族小學，是一所邊疆山里的小學 。
大青樹下的小學是一所可愛的邊疆山里的小學，是一所多個民族的小學 。
三、你的學校是什么樣的？同學們在學校里做些什么？選擇一個場景說一說
示例：
下課了，同學們在操場上鍛煉身體，有打籃球的，有踢足球的，還有跑步的，有玩“老鷹捉小雞”的……真是熱鬧極了！
上課了，同學們一個個坐得像松樹一樣挺直 。語文老師拿著教材和備課本急匆匆地走進教室 。老師親切地說：“上課 ?！卑嚅L高聲地說：“起立 ?！蓖瑢W們齊聲說：“老師好 ?！崩蠋熀吞@地說：“同學們好 ?！卑嚅L說：“坐下 ?！币还澯腥さ恼Z文課開始了 。
教室里，同學們正在安靜地聽老師上課，他們時而冥思苦想，時而踴躍發言，時而合作談論 ， 真是一節有趣的課 。
圖書室里，同學們安靜地閱讀，沒有交談、沒有走動，只聽見紙張翻動和筆尖滑動的沙沙聲 。
下課了，同學們來到操場上，打球、跳繩、踢毽子，玩得不亦樂乎，連路過操場的老師們都露出微笑，為他們點贊 。
花壇邊，聚集了好多小朋友，他們有的湊到鮮花邊上，聞聞花香；有的擺上畫架，畫畫盛開的花朵；還有的像快樂的小蝴蝶一樣，繞著花壇翩翩起舞 。
第二課《花的學?！?br /> 1、朗讀課文，想象花“在綠草坪上跳舞、狂歡”的情景 。
提示：一邊讀課文，一邊畫出，描寫花在綠草上“跳舞、狂歡“的句子 ， 然后相信他們是怎么樣跳舞、狂歡的 。想象一下他們的舞姿是怎么樣的，情景是怎么樣的；狂歡的時候會說什么，做什么 。
2、讀課文的時候，你注意到下面加點的部分了嗎？
濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛 。
樹枝在林中互相碰觸著，率也在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手 。
提示：加點部分都是擬人化的短語，通過擬人形象生動地描述了東風、樹枝和雷云的動作，讓我們感受到雷雨交加的惡劣天氣，花在跳舞、狂歡時熱烈的氣氛，體會到花孩子愉快的心情 。
3、“雨一來，他們便放假了” 。你喜歡這樣的表達嗎？請照樣子寫一寫，如，“清風一吹，他們……”“蝴蝶一來，他們……”
答案：
清風一吹，他們便跳起了輕快的舞 。
蝴蝶一來，他們便撒歡了 。
清風一吹，他們便去旅行了 。
蝴蝶一來，他們便打開大門歡迎 。
清風一吹，他們便禮貌地打著招呼 。
蝴蝶一來，他們便大方地獻上花粉招待客人 。
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第四課《古詩三首》
1、這三首詩寫的是哪個季節的景色？你是從哪些地方發現的？
《山行》《贈劉景文》《夜書所見》這三首詩描繪的都是秋天的景色 。
《山行》的前兩句寫出了詩人所看到的山中景致 。寒山深遠，石徑曲長，白云裊裊，人家暖暖，一驅深秋清冷之意 。后兩句寫出的楓林比二月春花還艷麗，使詩人流連忘返，舍不得離去，并從中悟得了“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句 。從“寒山”和“霜葉”這兩個詞不難看出古詩寫的就是秋天的景色 。
《贈劉景文》前兩句寫景，雖“荷”已“盡”，“菊”也“殘”，但傲然挺立的“霜枝”給詩中的秋添了一份無畏的氣概 。后兩句詩人以“橙黃橘綠”寫出了秋天碩果累累的豐收景象，顯露了勃勃生機，給人以昂揚之感，也給了好友劉景文勉勵 ?！昂杀M已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝 ?！敝械摹昂杀M”和“菊殘”都點明是秋天 。
《夜書所見》是宋代詩人葉紹翁的一首七言絕句，有別于前兩首詩 。詩的前兩句寫盡了深秋的凄清 。梧葉搖落、江上秋風烘托了深秋寒涼的氣氛 。秋風起時客未歸 ， 瑟瑟秋風撩動著詩人的思鄉之情 。后兩句寫由深秋夜晚的燈火想到的生活場景 ， 這勾起了詩人對家鄉的追憶、留戀 ， 更顯客居他鄉孤寂無奈 ?！笆捠捨嗳~送寒聲 ， 江上秋風動客情 ?！敝小扒镲L”一次便點出是秋天 。
2、結合注釋 ， 用自己的話說說下面詩句的意思 。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花 。
只因愛那楓林晚景我把馬車停下，霜染的楓葉勝過二月鮮艷的花 。
一年好景君須記，正是橙黃橘綠時 。
一年中最好的景致你一定要記?。?最美景是在秋末初冬橙黃桔綠的時節啊 。
第五課《鋪滿金色巴掌的水泥道》課后習題答案
一、朗讀課文，把你喜歡的句子抄寫下來 。
道兩旁的法國梧桐樹，掉下了一張張金黃金黃的葉子 。這一張張閃著雨珠的葉子，一掉下來，便被緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上 。
水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯，這是一塊印著落葉圖案的，閃閃發光的地毯 ， 從腳下一直鋪到很遠很遠的地方 ， 一直到路的盡頭……
每一張法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上 。它們排列得并不規則，相反，很凌亂 。然而 ， 這更增添了水泥道的美 。
你瞧 ， 這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天里變得金黃的葉叢間，愉快地歡跳著、歌唱著……
二、下面加點的詞語你用什么方法理解的？和同學交流？
??！多么明缹嵞虩?。
它們排列得并不規則，甚至有些凌亂 。
1、明朗與晴朗所表達的意思是不同的 。明朗，除了“晴”，還有“亮”的意思，藍天都亮了起來，這是結合生活實際想象出來的景象 ?！岸嗝础北磉_出來的語氣是非常興奮的，強調了“明朗”的程度的 。（聯系生活實際理解詞語的意思）
2、凌亂就是雜亂無條理的意思，我是通過上文的“它們排列得并不整齊”理解的 。凌亂：混亂而沒有調理 。近義詞：混亂 紛亂 雜亂等；反義詞：整潔、整齊 。（聯系上下文理解詞語的意思）
三、“鋪滿金色巴掌的水泥道”，多美的發現??！拈捴G涎Щ蚍叛飛峽吹攪聳裁囪木吧? ，用幾句話寫下來吧 。
（這是一道寫片段的訓練題 。要仔細審題，圍繞“上學或放學路上”的景色 ， 然后組織語言寫一寫 。）
示例：
上學路上雖說人不多 ， 三三兩兩 。但路旁各種建筑上的彩色燈缺格外顯眼，放眼望去 。就想是繁華都市的夜晚一樣，紅紅綠綠 。今天與以往不同的是多了一個成分“雪”在里面 ， 讓我走在上學的路上很輕松 ， 就想在享受一樣 。雪被我踩出一條深深地腳印 。我都沒感到凍腳，回頭看我走過的路，這一道黑腳印，記載著我向學校走的過程，代表我每天辛苦的走去學校求知，這一路我與雪認識了很多，我認識它 。它是一個很純潔，很無私 ， 很偉大的冬天的天使 。
天還沒大亮 ， 路旁的路燈像是在抬頭仰望歸人 。燈光暗淡昏黃，像大霧般彌漫開來，沒有焦點 。這更像一只只渴睡人的眼，讓看了的人也想睡 。走在空空的街道上 。我半閉著眼睛，一陣寒風更加加重了寒意 ?！班оА?nbsp;， 從不遠處傳來了清道夫打掃街道的聲音 。我不禁想：清道夫，他選擇了清掃大街就注定他必須每天清晨早起打掃街道，給都市一個嶄新潔凈的面貌 。
上學的路上 ， 總要經過一片菜園子 。在鋼筋水泥的世界里，這樣的菜園子真的不多見，于是我便更加留意了起來 。菜園子里有一棵木瓜樹 ， 木瓜樹只有一根主干，沒有多余的旁枝 ， 遠看真像一把大傘 。大大的葉子貢獻了一大片綠蔭，夏天時經過這里，我總是特意走在那片樹蔭底下 ， 偷得一時半會的清涼 。木瓜的果實從小到大由下而上排列，掛成一大串，像是巨型的綠色葡萄，很有趣 。在木瓜樹的周圍 ， 因季節種著當季的蔬菜，有時候是綠油油一片的上海青 ， 有時候是像一把把小綠傘一樣的芋頭 ， 有時候是又細又長的韭菜林 。不管種著什么，都是那么翠綠一片 ， 也總引來一些蜂蜂蝶蝶飛舞著 。菜園子不大 ， 大概走二十多步就穿過了它 ， 但我總是走得很慢很慢 ， 好像我也是那流連忘返的蜂蝶一般 。
天才蒙蒙亮，馬路上只有幾輛汽車行駛，行人也寥若晨星 。我坐在爸爸的電瓶車上 ， 路過虹橋 ， 只見旁邊是蜿蜒的流水，四周是蔥綠的樹木，它們都沉睡在乳白色的薄霧里，周圍一片寂靜 。在幾枝向上挺拔的枝椏上 ， 點綴著一抹紅 。紅？那是怎樣的紅？沒有粉紅般妖艷，沒有深紅般深沉，它是熱烈而鮮活的 。卻稀零——在這光禿的水泥背景下，在這光禿的枝頭 。仿佛是哪個頑孩，闖進了這個光禿的世界，用膠水粘上去的 。
一放學，我就以百米沖刺的速度跑到了小賣部 ， 拿著被汗水浸濕的兩元錢 ， 準備買瓶可樂喝 。我剛剛想伸出手買可樂，忽然看見小賣部旁有一個衣衫襤褸、頭發斑白的一個老人 。于是我心想：是把錢給老人，還是買可樂呢？經過激烈的思想斗爭后 ， 我竟然選擇了買可樂 。于是我把錢遞給阿姨，拿著冰涼的可樂走了 。我一邊品嘗著清涼爽口的可樂，一邊欣賞著路旁的景色 。我慢慢地走著 ， 一片樹葉打到了我的額頭上 。這時，我又想起剛才那位老人 ， 他在炎熱的陽光下坐著 ， 估計又渴又累，很不好受 ， 而我自己喝著可樂，又不感覺到熱，雖然很舒服，可心里卻越來越不安，越來越慚愧，此時，我覺得自己手中的可樂不甜了，喝起來還澀口 。為什么當初我會選擇了買可樂呢？這時 ， 路兩旁的白楊樹被微風吹得嘩啦嘩啦地響，好像在取笑我說：“這個孩子沒一點愛心” 。我羞愧地低下了頭 。我把手中的可樂喝完，送給了一個撿瓶子的老奶奶，希望這能彌補我的過錯 ?；氐郊?，我沒有把這件事告訴爸爸媽媽 ， 而是用筆把這件走在放學路上的事記錄下來 。
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第六課《秋天的雨》
一、課文從三個方面寫了秋天的雨 ， 和同學交流你最感興趣的部分 。
秋天的雨 ， 有一盒五彩繽紛的顏料 。秋天的雨，有一盒五彩繽（bīn）紛的顏料 。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子；它把紅色給了楓樹，火紅的楓葉像一枚枚郵票；它把金色給了田野 ， 看田野像金色的海洋 。
多美的一段話！它為我們展示了黃色的銀杏樹，紅色的楓樹，金黃色的田野 ， 橙紅色的果樹，還有各色的菊花 。這些優美的句子都是圍繞一句話來講的，那就是──秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料 。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味 。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的腳，常被那香味勾住 。
秋天還是一個果實成熟的季節，果園里的景象更加的迷人，但是他的香氣更讓人流連忘返 。秋天里，是采摘季的季節，就像上文的“爭著”一般，這里，是爭著向人們展示好問的氣味呢 。怎么勾??？訍烒味吸引?。為什么用勾??？簡軤楷拈侂跑都不行?必須回來聞一聞 。這個“勾”，把“好聞的氣味”寫的有動作，代表著果實了 。除了“勾住”小朋友，一定還會跟飛來飛去的小蟲、小鳥有著非常有趣的對話 。
二、想象一下，秋天的雨還會把顏色分給誰呢？照樣子寫一寫 。
它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱 。
答案：
它把紫色給了葡萄，一串串紫色的葡萄像一顆顆晶瑩的寶石 ， 帶來了秋天的香甜 。
它把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果在樹枝上搖晃著小腦袋，向人們打招呼呢!
它把紫色給了牽?；?，紫色的花朵像一個個小喇叭，吹啊吹?。?吹來了秋天的豐收 。
它把白色給了蒲公英，潔白的蒲公英像一個個降落?。?飄啊飄啊 ， 飄上了金秋的藍天 。
它把紅色給了高粱，紅紅的高粱像一個個火把，燒啊燒啊，燒紅了天邊的云霞 。
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第八課《去年的樹》
一、分角色朗讀課文，注意讀出鳥兒心情的變化 。
朗讀指導:
鳥兒和樹分別的對話要讀出依依不舍，后面鳥兒找樹的部分要讀出鳥兒的著急、擔心 ， 鳥兒找到火柴點燃的燈火時要讀出鳥兒的傷心難過，鳥兒兌現諾言唱歌給燈火聽時要讀出溫暖、開心的感覺 。
二、聯系課文展開想象 ， 試著走進鳥兒的內心世界 ， 說說鳥兒在想些什么 。
1、鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，心想： 親愛的朋友，我終于找到你了！你還記得我嗎？你是不是也像我一樣惦記著彼此？去年我們還在一起有說有笑，沒想到再見時，你已經成了一點燭火 。但是無論你變成什么樣子，我都不會忘記對你的承諾 。現在，請聽我再為你唱一首歌吧，親愛的朋友！
2、唱完了歌 ， 鳥兒又盯著燈火看了一會兒，心想： 親愛的朋友，你聽到我的歌了嗎？我終于實現了對你的承諾 。希望我的歌能帶給你一絲安慰 。雖然你只剩下這一點光亮，但你的一生也是有價值的，你為人們送去了光和熱，現在，我們就要說再見了，我也要去做自己該做的事情，我會永遠記得你，我最親愛的朋友!
第十課《在牛肚子里旅行》
一、分角色朗讀課文體會青頭和紅頭對話時的心情,讀出相應的語氣 。
體現紅頭的心情變化的句子：
“救命啊!救命啊!”紅頭拼命地叫起來 。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命呀！救命呀！”
“那我馬上就會死掉 ?！奔t頭哭起來 。
“可是你說這些對我有什么用呢?”紅頭悲哀地說 。
紅頭心情的變化：從害怕到悲哀 。
體現青頭的心情變化的句子：
“你在哪兒?”青頭急忙問 。
青頭又跳到牛身上 ， 隔著肚皮和紅頭說話:“紅頭!不要怕，你會出來的 。我聽說牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的!”
青頭心情的變化：從著急到鎮定 。
二、默讀課文，從哪里可以看出青頭和紅頭是一對非常要好的朋友？邊讀邊用橫畫出有關句子，至少找到三處來說明 。
答案：在紅頭被大黃牛卷到嘴里時，青頭一直想方設法鼓勵和安慰它 。這說明它倆是“非常要好的朋友” 。
1、青頭大吃一驚，他一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了 。青頭不顧身上的疼痛 ， 一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時候不會仔細嚼的，他會把你和草一起吞到肚子里去……（我從青頭“蹦一骨碌爬起 大聲喊”感受到青頭內心焦急萬分，擔憂朋友而顧不上自己的安危 。他不僅不顧自己安危，還機智地告訴紅頭應該怎樣應對危險 。只有好的朋友才會那么關心你的安危 。）
2、 青頭又跳到牛身上 ， 隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會出來的 。我聽說牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的 ， 只有第四個胃才是管消化的！”（他不僅不顧自己安危，還機智地告訴紅頭應該怎樣應對危險 。只有好的朋友才會那么關心你的安危 。）
3、這時，青頭爬到牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去 。（為救朋友，他不顧安危，想辦法去解救，只有好朋友才會這樣做 。）
通過青頭的動作、語言、心情讓我們感受到了他們之間的友情很深厚
三、紅頭的旅行真是驚險 。畫出它在牛肚子里旅行的路線 ， 再把這個故事講給別人聽 。
答案：被卷進牛嘴——來到第一個胃——來到第二個胃——返回到牛嘴里 。
（紅頭被大黃牛卷到嘴里——進了牛肚子——從第一個胃到第二個胃又回到牛嘴里——和草一起噴了出來，這一旅行路線蘊含著牛反芻的科學知識 。）
第十二課《總也倒不了的老屋》
一、讀課文的過程中 ， 你有沒有猜到后面會發生什么？和同學交流 。
提示：在朗讀的過程中，我在旁批的提示下，不斷思考，不斷預測下面的內容，我知道老屋熱情、善良，我猜測它一定會答應別人的請求，所以老屋永遠站著 。
二、預測不是隨意猜測 ， 要有一定的依據 ?？纯聪旅娴谋砀?nbsp;， 想想這些預測是怎樣得出來的，再照樣子說說旁批中的其他預測是怎樣得出來的 。
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回答形式：讀到（小貓剛剛離開，老母雞又來請求老屋不要倒下），我想到了（不斷地被人打擾，可能會覺得很煩），所以我猜（老屋可能會不耐煩了） 。
預測的依據
預測的內容
故事里的內容
生活經驗和生活常識
暴風雨的晚上，小貓找不到安心睡覺的地方 。
生活中的好人大部分看上去都很慈祥 。
圖中的老屋那么慈祥，它應該會答應吧！
老屋答應讓小蜘蛛在這里知網抓蟲 。
前后已經有好幾個動物請求老屋幫助了 。
老屋可能還會遇到其他需要幫助的小動物 。
小蜘蛛的故事沒講完 。
當一個人專注于一件事時 ， 就會忘記其他事情 。
估計老屋不會倒
（1）明確可以從題目、插圖、故事內容中進行預測 。
（2）明確預測不是隨意的猜測，要有一定的依據 。
（3）明確預測的內容可能跟故事的實際內容一樣 ， 也可能不一樣 。
第十三課《胡蘿卜先生的長胡子》
故事還沒有結束，你認為后來可能會發生什么事情？你為什么這樣想？聽老師把故事講完，看看自己的預測和故事有哪些相同和不同 。
我在故事的很多地方作了預測 。當讀到胡子沾上了營養豐富的果醬時，我就猜到胡子會越長越長 。
故事講到了長胡子的各種用處，我依據這個內容和生活常識作了一些預測 。
我預測的內容沒有原文豐富，有的還與原文不一致，但是我的預測也是有依據的 。
當發現自己的預測和故事的實際內容不同時 ， 我會及時修正自己的想法 ， 接著猜測后面可能會發現什么 。
答案：我認為胡蘿卜先生走到哪里，故事就會發展到哪里 。比如胡蘿卜先生走到河邊，小貓覺得釣魚線太短了，于是就剪了一段用來做釣魚線 。我這樣想的理由是：胡蘿卜先生的胡子很長很長，只要是需要線或繩子的地方，都可以用上 。
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故事的結果：
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【部編版三年級上冊語文教材課后習題參考答案 什么荒野填動詞】
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我的預測和故事的內容不一致，但也是有道理的 。
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第十四課《不會叫的狗》
一、故事的幾種結局可能是怎樣的？說說你的理由 。
答案：
第一種：狗決心學習小母牛叫，但是主人誤以為牛在夜里偷吃東西，狗差點被辮子抽中，立即逃跑了 。（理由：還有比這更好聽的叫聲嗎？）
第二種：狗被農民帶回了家 。狗會很多種叫聲，農民覺得它是個妖怪，連忙趕走了它 。
（狗太想學會各種叫聲，可是學太多了 ， 反而不好）
第三種：狗聽到“汪汪，汪汪……”的叫聲，有一種親切感，也不由得學叫起來，那只狗聽到叫聲走了過來，他們成了好朋友 。
（回歸本色，這才是狗應該學會的叫聲）
第十五課《搭船的鳥》
一、讀課文，想想作者對哪些事物作了細致觀察，說說你是從哪里看出來的 。
文中的“我”觀察很細致 。
坐在船艙里，“我”聽到雨點打在船篷上“沙啦、沙啦”響的聲音 。
翠鳥出現后 ， “我”看到了它美麗的外形：羽毛是翠綠的 ， 翅膀帶著一些藍色，還有一張紅色的長嘴 。（“我”仔細地觀察了翠鳥的羽毛、翅膀和長嘴，通過寫樣子的這些部分，把一只美麗的翠鳥呈現在我們眼前 。）
接著 ， “我”又看到了翠鳥捕魚時“沖”“飛”“銜”“站”“吞”等一系列敏捷的動作 。
（翠鳥捕魚的動作都這么快了，作者都看得這么清楚，觀察得可真是夠細致啊 。正是因為有了細致的觀察，“我”才有這么多的發現，看來細致觀察是寫好文章的重要一步 。）
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“我”在觀察的時候，用眼近看，耳朵聽，觀察了翠鳥羽毛、翅膀和長嘴的顏色，寫出了翠鳥美麗的樣子 。通過觀察翠鳥捕魚的動作，寫出了翠鳥捕魚速度的快，動作的敏捷 。我們要學習作者“我”留心周圍的事物，仔細觀察的好習慣 。
第十六課《金色的草地》
一、仔細讀讀第3自然段，把下面的內容補充完整 ， 體會作者觀察的細致 。
早上，草地( 是綠色的) ， 因為蒲公英（花瓣是合攏的 ）；
中午，草地( 是金色的)，因為蒲公英（花瓣是張開的）；
傍晚，草地( 是綠色的 )，因為蒲公英（ 花瓣是合攏的 ） 。
二、只要我們稍加留意，就會發現事物是變化著的 。如，向日葵會隨這太陽轉動，含羞草被觸碰后會“害羞”地低下頭……你留意過哪些事物的變化？和同學交流 。
提示：本題是引導我們留心觀察周圍的事物 ， 發現事物的變化，養成良好的觀察習慣 。
例1：我家的陽臺上長著一棵的含羞草 。含羞草的葉子是橢圓形的，像小羽毛一樣輕 ， 摸上去有一點粗糙 。細小的莖非常嬌嫩 ， 一滴水打在上面都可以使它彎下腰來 。風一吹，含羞草在風中擺動，真像少女在翩翩起舞 。橢圓形的花瓣額紫中帶紅，多么像一個個小絨球?。?
有一次，我無意間碰了一下含羞草，它的葉子就立刻收縮了起來，葉柄也垂了下來 。多像一個害羞的小姑娘??！我簮瀷巩€紫呂?nbsp;， 過了一會兒，含羞草的葉子又張了開來 ， 葉柄又變了回去 。這時，我的腦海里浮現了一個問題：為什么含羞草被碰到后就會把葉子收起來，像姑娘那樣知道“害羞”呢？
例2：我家門前有一叢牽?；?。大清早 ， 牽?；ň痛灯鹆俗仙男±龋苁呛每?；到了晚上 ， 它就慢慢地把花都收了起來 。第二天 ， 又一批新的牽?；ň`開了笑臉，而昨天開過的花就已經凋謝了 。一朵花只開一天 ， 生命真是太短暫了 。
第十七課《古詩三首》
一、有感情地朗讀課文，想象詩中描繪的景色 。背誦課文 。
《望天門山》《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》三首詩組成 ， 都是描繪祖國山河美好，贊美大自然美麗風光的古詩 。
《望天門山》寫的是天門山與江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗的景色，表達了詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情 。
洶涌的江水原先被天門山阻擋，現在天門一開 ， 就像萬馬奔騰一樣，一起噴涌而出 。（山的雄奇）
滔滔碧水在李白看來，盡管能夠將大山沖開，但是它卻不得不在天門山腳下放慢了腳步，被迫回旋，在山腳下發出了震天的響聲，形成波濤洶涌的奇觀 。這一句是借水勢襯出山的奇險 。（水的壯闊）
詩人感覺自己不是乘著帆船而來 ， 而是駕著云朵從天邊而來，在這無比壯觀的自然景象面前，詩人全然不覺得自己渺小，而是跟它們相提并論了，這就是才華橫溢、氣度超凡的李白 。
《飲湖上初晴后雨》通過描寫西湖在不同氣候下顯現的不同風姿，表達了作者對西湖的喜愛之情 。晴天，西湖水波蕩漾，在陽光照耀下，光彩熠熠，美極了 。下雨時，遠處的山籠罩在煙雨之中 ， 時隱時現 ， 眼前一片迷茫 ， 這朦朧的景色也是非常漂亮的 。如果把美麗的西湖比作美人西施，那么淡妝也好，濃妝也罷 ， 總能很好地烘托出她的天生麗質和迷人神韻 。
《望洞庭》以輕快的筆觸，勾勒出一幅優美的洞庭湖秋月圖，表達了詩人對洞庭湖美景的喜愛和贊美之情 。夜幕剛剛降臨，月亮慢慢升起 ， 洞庭湖上沒有一絲風 ， 顯得那么平靜，那么悠閑 。抬頭，一輪明月掛在天空 ， 把它皎潔的光輕輕柔柔地灑在了湖面上，湖水就泛起淡淡的波光……
二、結合注釋，用自己的話說說下面詩句的意思 。
兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來 。
兩岸的東梁山和西梁山對峙，美景難分高下 。一葉孤舟從天水相接的遠方駛來，遠遠望去，仿佛來自日邊 。
湖光秋月兩相和 ， 潭面無風鏡未磨 。
月光和水色交融在一起 ， 湖面風平浪靜如同未磨的銅鏡，平滑光亮 。
第十八課《富饒的西沙群島》
一、有感情的朗讀課文 。說說從哪些地方可以看出西沙群島風景優美、物產豐富 。
答案：
從第2自然段的描述中，可以感受到西沙群島風景優美 。（西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，淡青的，淺綠的 ， 杏黃的 。一塊塊，一條條，相互交錯 。）
從3—5自然段的描述中，可以感受到西沙群島物產豐富 。（比如各種各樣的珊瑚 ， 海參到處都是 ， 各種各樣的魚多得數不清 ， 還有各種海鳥 ， 是鳥的天下，遍地都是鳥蛋 。）
二、選擇你喜歡的部分，向別人介紹西沙群島 。
提示：本題要在熟讀課文的基礎上，按照課文的表達方式來寫 。
例：這里的魚真多、真漂亮??！有的全身布满彩色的誊E疲揮械難劬υ擦锪锏?，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓；有的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖 。你看，還有的魚像一片片黃色的葉子，又像一把把黃色的扇子，大大小小的，多得數也數不清 。如果非要數 ， 那恐怕要數上好幾年呢！
第十九課《海濱小城》
一、朗讀課文 。說一說 ， 課文寫了海濱小城的哪些景象？這些景象是什么樣的？
答：作者按由遠及近的順序，分別描繪了大海、沙灘、庭院、公園和街道幾處地方 。行文圍繞課題“海濱小城”，先介紹了大海和沙灘，這兩者都屬于“海濱”的景色 ， 主要從顏色方面入手，突出了景色的美麗；再介紹了“小城”里的庭院、公園、街道的景色，突出了小城的美麗和整潔，展現了海濱小城特有的美麗景色 。
二、有些句子很重要，可以幫助我們理解一段話的意思，你能從課文中找出來嗎？
提示：這樣的句子一般出現在一段話的開頭或結尾，又是也會出現在一段話的中間，這樣的句子也叫做“中心句” 。本文中，這樣的句子有很多 ， 如第四五六自然段的第一句話 。
第四自然段：小城里每一個庭院都栽了很多樹 。
第五自然段：小城的公園更美 。
第六自然段：小城的街道也美 。
三、在課文中畫出你認為寫得好的句子 。抄寫下來和同學交流 。
早晨 ， 機帆船、軍艦、海鷗、云朵，都被朝陽鍍上了一層金黃色 。帆船上的漁民，軍艦上的戰士，他們的臉和胳臂上也鍍上了一層金黃色 。
初夏，桉樹葉子散發出來的香味，飄得滿街滿院都是 。鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中 。
一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽 ， 擋風雨 。
這里的孩子們見得多了，都不去理睬這些貝殼，貝殼只好寂寞地躺在那里 。
第二十課《美麗的小興安嶺》
一、讀下面的句子，體會加點的詞語好在哪里？
1、春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子 。
答： “抽出” ， 就把枝條快速而有力長出來的樣子寫出來了 ， 很生動形象；枝條一般是筆直的、長長的，像一把劍，把枝條‘長出’說成‘抽出’ ， 非常貼切 ?！?br /> 2、早晨 ， 霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里 。
答：“浸”說明小興安嶺的霧很多很濃，覆蓋了整個森林 。用上“浸”字來形容霧中的森林 ， 使人感到 森林就像一幅水墨畫 ， 畫面有一種朦朧美，非常生動 。
二、如果我們有機會去小興安嶺，你選擇哪個季節去？為什么？
提示：課后第二題是引導理解全文的一道題 。它要求學生在獲得小興安嶺景色的整體認識的基礎上，還要對四季的景色進行比較 。這帶有個人主觀色彩，需要學生分析和思考 。要鼓勵學生結合自己的體驗和感受來談 ， 說出自己的理由（理由可以是美麗的風景，也可以是物產豐富） 。
例：我要夏天去那里 。那里的樹木是那樣茂盛，遮住了太陽 ， 樹林里一定很涼爽 。早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里，我很喜歡那種朦朧的感覺 。我還要去看野花，和美麗的野花一起拍照，一起聊聊這小興安嶺的美景 。
三、你的家鄉哪個季節最美？為什么？寫一段話和同學交流 。
提示：學習本文寫景物的方法：選擇能反應這個季節的有代表性的景物來寫，寫出景物的特點 。
例1：瓦藍瓦藍的天空中有幾朵白云在悠閑地飄來飄去 。秋風一陣又一陣，悄悄地來到人們的身邊 ， 人們感到有點涼意 。秋天，一個讓人們喜悅的季節 。在這個美麗的季節里 ， 讓我們一起去看看我家鄉的田野吧！來到稻田 ， 農民們正在彎著腰收割金黃色的稻子 。長長的稻穗半遮住了人們的身子 。當你遠眺時，一望無際，真所謂“一顆稻谷知秋來”??！来禂囁果园?一棵棵樹上的果實多著呢，有石榴、火龍果、橙子，還有我最喜愛的桔柑……數也數不清 。當你隨便摘一個果實品嘗，嘩！很甜哦！真想再吃上……菠蘿蜜是家鄉的特產，秋季來臨，菠蘿蜜就散發出迷人的香味，就像有磁性的東西一樣把你吸引住了 。菠蘿蜜長得與榴蓮差不多，有圓形的，橢圓形的，只是刺不長，不容易刺到人 。當你用大刀切開它，挖出一塊肉，放到嘴里，更是甜津津的，不過 ， 還沒到秋季時，它可不讓你吃哦！秋天是迷人的 。我希望成為音樂家，用動聽的曲子來歌唱它；又希望成為畫家 ， 用五彩繽紛的畫來描繪它！
例2：家鄉的秋天，正是豐收季節 。稻子熟了，遠遠望去，像鋪了一地的“金子” 。玉米熟了，農民伯伯把它們垛在木頭架上，像一座金字塔；大豆熟了，農民伯伯把它們曬在場院里，發出耀眼的金光 。像一些散碎的小金子；高粱也熟了，紅紅的 。狗尾巴一樣穗子，正在向人們招手呢！??！我爱这丰时K那鍰?。
第二十一課《大自然的聲音》
一、朗讀課文，體會大自然聲音的美妙 。
這篇課文屬于說明性文章 。它運用人格化的寫法，以及大量的形象鮮活、熟悉生動的有新鮮感的語句 ， 分別從風、水和動物三個方面描寫了大自然美妙的聲音
二、填一填，再說一說課文寫了大自然的哪些聲音 。
文章插圖
風，是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴 。當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲 。不一樣的樹葉 ， 有不一樣的聲音；不一樣的季節，有不一樣的音樂 。當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲 ， 那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力 。
水，也是大自然的音樂家 。下雨的時候 ， 他喜歡玩打擊樂器 。小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了 。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發出不同的聲音 。當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流 ， 河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃 。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱 。
動物是大自然的歌手 。走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；在水塘邊散步 ， 聽聽蟈蟈的歌唱 。你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：“我在歌唱，我很快樂！”
三、讀下面描寫聲音的詞語，再說說你在哪里聽到過這樣的聲音 。
輕輕柔柔的呢喃細語 雄偉的樂曲
充滿力量的聲音 熱鬧的音樂會
輕快的山中小曲 波瀾壯闊的海洋大合唱
朗讀指導：
注意讀出水演奏越來越氣勢恢宏的音樂 。
在哪里聽到過這樣的聲音？
如：在果園里 ， 在田間，在山上……
四、你聽到過哪些“美妙的聲音”？試著些幾句話和同學交流 ， 如，“鳥兒是大自然的歌手……”“廚房是一個音樂廳……” 。
提示：先確定一個話題，然后圍繞這個中心句展開想象寫一段話，注意句子要有條理 。
例1：雨是大自然的演奏家 。一陣狂風吹過，嘩嘩嘩 ， 嘩嘩嘩……雨像一曲奇妙的歌謠 ， 悄悄地從四面八方飄然而起 ， 逐漸清晰起來，響亮起來 。雨聲里 ， 山中的每一片樹葉、每一叢綠草、每一塊巖石，都變成了神奇的琴鍵 ， 飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲……
例2：青蛙是大自然的歌手 。雨后 ， 岸邊的石頭便是他們的歌臺 。聽，他們開始唱了：“呱呱，呱呱，呱呱呱……”一個在唱 ， 另一個也跟著唱，第三個 ， 第四個……直到由獨唱變成了大合唱 。他們也喜歡在晚上，躺在荷葉上也星星們唱歌 ， 這個一句，那個一句，簡單的對唱里，藏著他們快樂的心 。
例3：大自然是個有聲有色的世界 。這里不僅有花鳥蟲魚的千姿百態 ， 還有許多“歌手” 。你瞧 ， 春姑娘帶了兩位歌手來到了人間 。“轟隆隆……轟隆隆……”春雷來了 。他敲起鼓點，那聲音多么令人興奮，使人欣喜 。聽，“沙沙沙……沙沙沙……”，這是誰在歌唱？“滴答答……滴答答……”原來是春雨！像春蠶咀嚼桑葉，像大地為我們演奏春天的序曲 。
例4：廚房 ， 是個音樂廳 。媽媽做飯時，里面便傳來有許多美妙的聲音 。媽媽洗菜時 ， 水“嘩啦——嘩啦——”地唱著一首歡快的歌曲 。刀在菜板上使勁切菜，發出有節奏的“咚咚咚”，就像一位鼓手在賣力地打鼓 。鍋鏟飛速翻炒 ， 發出“當當”的聲音，就像是在彈鋼琴 。“嘩啦——咚咚——當當——”就像一個樂隊，演奏著一首美妙的曲子，好聽極了 。
第二十二課《父親、樹林和鳥》
一、默讀課文，想一想：為什么說“我真高興，父親不是獵人”？
答：因為如果父親是獵人，以父親對鳥的習性的了解 ， 一定能打到許多鳥 。那么，就會有很多鳥兒受到傷害 。但父親不是獵人 ， 所以他當然不會傷害鳥，所以“我”真高興 。（這也從側面說明父親和“我”喜歡鳥，很愛護鳥，不會傷害鳥 。）
二、你同意下面這些對父親的判斷嗎？說說你的理由 。
1、父親一生最喜歡樹林和鳥 。（同意 。從父親十分了解鳥的習性，他知道哪片葉子下藏著鳥，能聞到鳥味；父親和“我”說話都是輕聲細語的，生怕驚了林中的鳥；樹林和鳥最快活的時刻 ， 也是父親最快活的時刻這些方面可看出）
2、父親對鳥的習性十分了解 。（同意 。他知道樹林里有很多鳥，知道過夜的鳥總是一群 ， 知道它們要唱歌了 ， 知道鳥最快活的時刻也是最危險富饒時刻）
3、父親很善于觀察 。（同意 。他通過觀察無風而動的葉子，通過問氣味就知道林中有很多鳥 。）
4、父親熱愛自然 。（同意 。父親要經過不斷的觀察和豐富自身經驗，才能如此了解鳥的習性，這說明父親喜歡親近大自然、熱愛大自然 ， 在他眼里，樹林和鳥的快活就是他的快活 。）
5、父親曾經是個獵人 。（不同意 。從文章最后一段“我真高興，父親不是獵人”可知，父親應該未做過獵人 。）
二、讀句子，說說加點的部分給你什么感受，然后選擇一句抄寫下來 。
1、父親突然站定，朝幽（yōu）深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞 。
答：“幽深”說明樹林很大很安靜，沒有鳥的動靜；“霧蒙蒙”給人一種模糊的感覺，說明早上的霧氣遮住了樹林，根本看不見鳥 。父親通過聽和聞就能在這樣的樹林里發現鳥，說明父親對鳥的習性十分了解 。
2、我茫然地望著凝（níng）神靜氣像樹一般兀（wù）立的父親 。
答：加點部分用比喻的手法，把父親比作樹，說明父親正在聚精會神地觀察樹林，在用心體會鳥帶給他的感受 。他專注地找鳥，生怕驚動鳥，表現父親愛鳥 。
3、我只聞到有濃濃的苦味的草木氣息，沒有聞到什么鳥的氣味 。
答：加點詞是“我”聞到的草木的氣息，說明“我”不了解鳥 。父親能從這樣的氣息中聞到鳥的氣味，得益于他豐富的親身體驗，可見父親一直在觀察、了解鳥，對鳥的喜愛由來已久 。突出表現了父親對鳥的了解 。
通過這些詞語，一個愛鳥、知鳥的父親形象更加清晰、生動 。
第二十三課《帶刺的朋友》
一、朗讀課文 。找出描寫刺猬偷棗的內容，多讀幾遍，體會生動的語言 。
我剛走到后院的棗樹旁邊 ， 忽然看見一個圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬……
那個東西一定沒有發現我在監視它，仍舊詭秘地爬向老樹權，又爬向伸出的枝條……
掛滿紅棗的枝權，慢慢彎下來 。
后來，那個東西停住了腳，興許是在用力搖晃吧，棗枝嘩嘩作響，紅棗噼里啪啦地落了一地 。
很快，那個圓乎乎的東西，竟又慢慢地活動起來了 ?？礃幼樱巯碌膭蓬^，比上樹的時候足多了 。它匆匆地爬向四周，把散落的紅棗兒逐個地歸攏到一起……
誰知，它忙乎了半天，最后停在棗堆兒邊上 ， “噗?！?nbsp;， 就地打了一個滾兒 。你猜怎么著？歸攏起的那堆棗兒 ， 全都扎在它的背上了 。立刻 ， 它的身子“長”大了一圈兒 。也許是怕被人發現吧 ， 它馱著滿背的紅棗 ， 向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……
刺猬偷棗的本事可真高明?。?
二、以“小刺猬偷棗的本事真高明”為開頭，用自己的話講講刺猬是怎樣偷棗的 。
提示：要弄清刺猬偷棗的過程（爬上樹——搖晃樹——歸棗——用刺扎棗）有條理的敘述；其次，注意將刺猬偷棗的動詞表達準確，還要將聲音真切地描述出來 。
例1：小刺猬偷棗的本事真高明！它慢慢地爬向老杈，又爬向伸出的枝，用力搖晃枝杈 ， 讓紅棗落了一地，然后把散落的紅棗逐個地歸到一起，就地打了一個滾兒，歸起的那堆棗兒，全都扎在它的背上了，就這樣，它滿載而歸了 。
例2：小刺猬偷棗的本事真高明！一天晚上，新月斜掛，它緩慢地爬上老樹杈，順著老樹杈爬上了掛滿紅棗的枝條，枝條都被它壓彎了下來 。然后它用力搖晃枝條 ， 這時紅棗噼里啪啦的掉了一地 。它接著從枝條上跳了下來，匆匆忙忙地爬來爬去把地上的紅棗歸攏到一起，接著就地打了一個滾兒，紅棗就都扎到它的背上了 。它馱起紅棗 ， 怕被人發現了，就急火火地朝墻角的水溝眼兒跑去，從那溜走了 。
三、讀下面的句子，看看“我”對刺猬的稱呼有什么不同，從中體會“我”的情感變化 。
1、那個東西一定沒有發現我在監視它 。
2、我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個家伙就噗的一聲掉了下來 。
3、我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明?。?
答：“那個東西”流露出作者對刺猬的好奇；“那個家伙”流露出作者對刺猬的喜愛之情；“小東西”流露出作者對刺猬的欽佩和由衷的喜愛之情 。
四、原文除了寫刺猬偷棗，還寫了小刺猬一家的很多故事 。找來讀一讀，然后和同學交流你對小刺猬又來哪些新的印象 。
例：刺猬會冬眠 ， 而且時間很長，冬眠的時候你怎么擺弄它，它都不會醒；刺猬特別膽小，一見到陌生的東西就四處逃竄……
第二十四課《司馬光》
一、跟著老師朗讀課文,注意詞句間的停頓 。背誦課文 。
群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中 。眾/皆/棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活 。
二、借助注釋，用自己的話講一講這個故事 。
答：一群小孩子在庭院里玩耍，一個小孩爬到甕上玩，一不小心掉進了水里 。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了，別的孩子們一見出了事，都離開了 。司馬光立刻拿起石塊擊打甕，甕破了，水流了出來，掉入說中的小孩兒才得以活下來 。
三、這篇課文和其他課文在語言上有什么不同？和同學交流 。
答：《司馬光》這篇課文在語言上屬于文言文，而同單元其它課文屬于白話文 。文言文是中國古代的一種書面語言組成的文章，文字簡練，篇幅很短，共兩句話 。但是每個字都代表一個意思，如“戲”便是游戲的意思 。語法上也有不同，如“群兒戲于庭”的表達上是人物、事件、地點，而我們以前學的文章的表達順序一般為人物、地點、事件 。
第二十五課《掌聲》
一、讀課文，想一想：英子前后有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？
答：英子內心很自卑 ， 一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光 。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲 。掌聲從此改變了英子的生活態度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活” 。前后變化：（平時）自卑——（講故事）緊張、猶豫、痛苦——（講故事后）自信、快樂 。因為同學們的掌聲，給了英子支持和鼓勵，使她變得自信、快樂 。
二、下面的句子 ， 你體會到英子是怎樣的心情？你還從課文的哪些地方體會到了英子心情的變化？畫出來和同學交流 。
1、英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的 。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺 。
答：“猶豫”、“慢吞吞”、“紅紅的”這幾個詞都可以看出英子內心的緊張、自卑、痛苦 。
2、英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺 。
答：“深深地鞠了一躬”可以看出英子變得自信、快樂 。
文中還寫到“她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞 。”，也可以看出英子變得自信、快樂、開朗 。
三、如果英子自己來講這個故事，她會怎樣講呢？從第2至4自然段中任選一段試著講一講 。
提示：這是改變人稱的練習 。
示例：老師是剛調來的，還不知道我的情況 。一天 ， 老師讓同學們輪流上講臺講故事 。同學們一個個都講出了自己的故事，我卻沒有心思聽，眼看要輪到我了，我的手心竟緊張得蒙上了一層細密的汗珠 。終于還是輪到我了，全班同學的目光一齊投向了這個角落，我立刻把頭低了下去，強忍著不讓眼淚掉下來 。
第二十六課《灰雀》
一、我們來分角色朗讀課文，讀出對話的語氣 。
提示：列寧的話要讀出對灰雀的喜愛和擔心以及灰雀回來后高興的語氣，小男孩的話要讀出他的不安和慚愧 。
(1)男孩聽了列寧說的話，見到他著急、擔心、惋惜的樣子，內心受到了感染，認識到自己所犯的錯誤 。
(2)男孩肯定地說灰雀“一定會飛回來”，第二天，灰雀果然飛回來了 。表明男孩及時改正自己的錯誤，是個明辨是非、誠實守信的好孩子 。
(3)送回灰雀以后，“那個男孩站在白樺樹旁，低著頭” ， 表明他仍在為自己的錯誤感到慚愧 。
(4)從列寧和男孩的全部對話中可以看出，列寧沒有一點責怪男孩的話語，這體現了他耐心、巧妙的教育方法和尊重、愛護男孩的崇高品質 。
二、默讀課文 ， 想一想 ， 列寧和小男孩在對話的時候，他們各自心里想的是什么？
列寧說：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”（男孩想：他是不是知道我把灰雀捉走了 。）
列寧說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了 ?！保泻⑾耄核嵌嗝聪矚g灰雀啊 ， 我應該放了它 。）
列寧說：“會飛回來？”（男孩想：我決定改正錯誤，一定放了它 。）
男孩說：“沒……我沒看見 ?！保袑幭耄赫f話吞吞吐吐，難道是他捉了灰雀？）
男孩說：“會飛回來的，一定會飛回來的 。它還活著 ?！保袑幭耄赫媸悄阕搅怂?。?
“一定會飛回來！”男孩肯定地說 。（列寧想：看來孩子知道自己錯了，真是個好孩子?。。?
三、從哪里能看出列寧和小男孩喜愛灰雀？找出相關的語句讀一讀 ， 然后和同學交流 。
答案：
1、列寧每次走到白樺樹下 ， 都要停下來 ， 仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒 。（“每次”“都要”“經?！斌w現了列寧對三只灰雀卻喜愛的程度很深 。列寧不僅欣賞灰雀的歌唱，還給它們帶來食物，進一步寫出列寧對灰雀的喜愛 。）
2、一天 ， 列寧又來到公園，走到白樺樹下，發現那只胸脯深紅的灰雀不見了 。他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到 。（“找遍”一詞表現出列寧對灰雀的擔心 。）
3、列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了 。天氣嚴寒 ，它怕冷 ?！?（“它怕冷”更流露出列寧對灰雀的關心之情 。）
4、列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”
5、 男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的 。它還活著 ?！?br /> 語文園地八
“詞句段運用”參考答案
1、讀讀想想，下面幾個句子中加點的詞語可以互相調換嗎？選擇一個詞語寫一句話。
答：不可以 。
文章插圖
①繼續：完成一件事，中途停下來，之后又從這里開始 。
例句：我今天得繼續做昨天沒有完成的工作 。
②連續：一次過完成的 。
例句：在大學我連續二年英語考了第一名 。
③陸續：一個一個地 。
例句：下課了，同學們陸續走出了教室 。
2、快過節了，媽媽準備去超市買下面的東西 ， 請你幫她整理一份購物清單 。
分類列出要買的東西，購物時既方便又不會遺漏 。
購物清單
①海鮮類：鯽魚
②水果類：橙子
③洗化類：牙刷 沐浴液
④日常生活類：菜板 垃圾桶 衣架 毛毯 棉拖鞋 枕頭
⑤電器類：充電器
⑥食品類：饅頭 餅干 速凍餃子
3、日積月累 （解釋）
（1）愛人若愛其身 。（愛別人就像愛自己 。）
（2）不遷怒，不貳過 。（不會遷怒于人 ， 不會犯兩次同樣的錯誤 。）
（3）仁者愛人 ， 有禮者敬人 。（仁慈的人愛人，有禮貌的人尊敬人 。）
（4）與人善言，暖于布帛；傷人之言，深于矛戟 。（贈人美好的言辭，比布帛還要溫暖；出言傷人 ， 比用長矛利戟刺人還要嚴重 。）
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