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小學語文教研課題_隨筆小學語文校本研修課題有那些

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小學語文教研課題有哪些小學語文課題研究題目參考 1、農村小學高年級學生“怕寫”作文的原因調查及對策的研究 2、小學高段有效作文課題研究 3、體驗快樂，小學梯度作文的實踐研究 4、注重觀察 引導積累 提高小學生寫人記事文能力的研究 5、小學高段如何寫作文評語的小課..
麻煩給我幾個小學課題研究的題目1、小學語文課堂教學中朗讀能力培養的有效性研究
2、小學教學滲透生命教育的策略研究
3、學校教育向家庭教育輻射的實踐與研究
4、怎樣激發學生的學習興趣
5、藝體特長在學生成長中的作用研究
6、小學語文、數學課堂生活化教學的研究
7、小學課堂練習設計的研究
8、在小學數學、科學中培養學生問題意識的研究
9、特殊學生過錯行為矯正研究
10、提高后進生計算能力的策略研究
11、小學德育與學科教學的整合
12、教輔資料有效利用研究
13、提高小學生英語聽力的策略的研究
14、班級精神文化構建策略研究
15、課堂教學效應的研究
16、課堂教學如何開展對話
17、通過學生自寫評語以提高寫作能力的研究
18、如何管理班級活躍分子
19、從讀中培養學生的感悟能力
20、不同類群學生的心理分析
21、小學語文識字教學中錯別字的研究
22、運用試卷分析策略提高學困生學習實效的探索研究
23、小學低段數學如何有效運用學具的研究
24、如何創設有效的課堂教學活動的研究
25、學生座位調換的研究
26、小學語文課堂教學實踐中板書的功效性研究
27、小學口語交際教學的研究
28、與家長進行有效溝通的技巧研究
29、多給表現機會培養后進生自信心的實踐研究
30、提高小學中、高年級學生預習能力的方法
31、學生課堂發言能力培養策略研究
32、提高學生作文自改水平的策略研究
33、課堂中有效利用學生錯誤資源的研究
34、新課導入方法的研究
35、學生“數學日記”操作策略研究
36、小學生良好閱讀習慣培養的實踐研究
37、小練筆在課堂上生成的效果研究
38、小學數學小組合作學習方式有效性的研究
39、學生錯題集對提高教育教學質量作業的研究
40、流動書吧對學生發展作用的研究
41、提高小學生預習效率的途徑的研究
42、農村留守學生行為習慣的培養
43、課堂懸念設置的研究
44、提高教師課堂評價有效性之研究
45、學生良好品德的形成研究
46、“課本劇”的編演在小學語文高段教學中的研究與實踐
47、教師在課堂中即時評價的行為研究
48、教師的行為表現對學生學習影響的研究與實踐
49、身邊教育教學資源利用的研究與實踐最好找幾個適合自己的作參考 。參考前同事或朋友要些資料，如學生的生活條件、教學體制、思想認識等，對學生的情緒、性格與情感要多接觸，多感受 。
小學語文教研課題怎么做【小學語文教研課題_隨筆小學語文校本研修課題有那些】以如何指導學生朗讀這一教研課題為例，主要從學生的問題出發 ， 逐條闡述研究方法，如下所示：
一、要指導學生讀準字音。
教師要充分利用教材，重視拼音教學 。只有在掌握漢語拼音的基礎上，才能朗讀課文 。要做到持之以恒，隨著年級的升高要培養學生自學漢語拼音 。其次，要利用多種朗讀形式，讓學生朗讀課文，引導學生讀準字音，讀準“兒化”韻和輕聲詞 。另外，教師要會聽，即注意聽清學生的發音，發現錯誤及時給予糾正，保證學生在朗讀過程中，不錯字，不漏字 ， 不添字 。
二、要引導學生注意停頓 。
停頓，不是一字一頓或一詞一頓地點讀，也不是高腔怪調地唱讀，而是在朗讀過程中恰當的間歇 ?，F在，有些學生點讀或唱讀的現象嚴重，妨礙學生對課文內容的理解，嚴重地影響教學效果 。怎樣克服點讀、唱讀現象呢？首先，教師要引導學生用適當的速度朗讀課文，不能過慢，也不能過快，可用聽錄音，教師示范讀、帶讀等形式進行 。第二，讓學生認識句子，掌握標點符號，按語法停頓的方法進行訓練 。開始時 ， 可用點拍法（用擊掌表示） 。如：頓號停半拍（擊半掌 ， 一下一上為一拍），逗號停一拍，句號停一拍半，段與段之間停二拍 。經過一段時間這樣的訓練 ， 學生就能克服點讀、唱讀的缺點 。
三、要指導學生讀出語調 。讓學生認識句子，掌握標點符號 ， 按語法停頓的方法進行訓練 。在學生能正確、流利地朗讀課文的基礎上，進一步指導學生讀出課文的思想感情 ， 這一點是朗讀訓練的核心所在，是最重要的一個環節 。
操作方法如下：1、掌握標點符號所表達的語調 。如問號句末語氣上揚，句號句末語氣下降，嘆號表示內心感受 ， 感情比較強烈 。2、注意找準朗讀的重音 。如《書包里的秘密》一課，課題中的“秘密”一詞，概括了課文的主要內容 ， 所以是重音 。又如《春曉》這首古詩，要引導學生用下面讀法，讀好重音、停頓和速度：春眠/不覺曉 ， 處處/聞啼鳥 。夜來/風雨聲，花落/知多少 。3、引導學生在理解句子意思的基礎上，體會人物說話的神態、語氣和表達的感情 。如《狼和小羊》一課，要指導學生讀好狼和小羊的三次對話，讀出狼那種惡狠狠、蠻不講理、兇殘的語氣 。四、品味詞語 品味詞語是培養和訓練學生語感精確性的有效手段 。培養學生自主學習的意識，對一些準確、傳神、生動的詞語，讓學生主動品味其語言的內涵，有助于學生領悟文章情感，理解課文內涵 。抓住關鍵詞句，讓學生品味，朗讀句子的時候 ， 對文章情感的感悟也就水到渠成了 。如一年下冊《春天的手》中有這樣幾個與動作有關的詞語：撫摸、掠過、拂過、拍著、拉著等，讓學生用動作來表現幫助理解詞義，有助于他們了解這些詞在文中的不同含義 。從而用恰當的語氣來表達感悟 。感受和技巧在朗讀中都不能忽視，感受得越深 ， 語言技巧就發揮得越充分；語言技巧運用好了，又能更好地表達思想感情，達到朗讀的最佳效果 。
綜上所述，教師朗讀能力的提高有利于個人教學能力的提高，有助于學生語文素質的提高 。
小學語文教學方面研究課題有哪些你這樣的提問想得到一個可以課題規劃的全部，那是不可能的 。你可以這樣去做 ， 設定一個題目--論題，如“引導自主學習下的比較閱讀”，有這樣一個論題，你可以在這個互抄網上搜相關的內容，進行拼裝，加入自己的思想，做成一個論證 。我不知道你明白沒有，還有，你該不是一個純不屑于動手的人吧!
小學語文中高年級研究課題有哪些？小學語文課題研究題目參考
1、農村小學高年級學生“怕寫”作文的原因調查及對策的研究
2、小學高段有效作文課題研究
3、體驗快樂 ， 小學梯度作文的實踐研究
4、注重觀察 引導積累 提高小學生寫人記事文能力的研究
5、小學高段如何寫作文評語的小課題
6、學生作文“個性化”研究
7、小學語文習作教學生活化研究與對策
8、培養小學生自己修改作文能力
小學語文教學中培養語文信息能力的研究
關于學困生閱讀能力低下原因分析及對策思考
小組合作學習在小學語文課堂教學中的實踐研究
小學語文個性化教學研究
農村小學生作文難點的分析及對策思考
探索小語綜合性作業的設計方法
微型日記對小學高年級學生寫作水平的影響
小學語文課堂師生互動行為的觀察與研究
小學語文閱讀教學積累的研究
小學語文綜合性學習的設計
改革作文評價方式，提升學生寫作素養
小學語文課堂師生互動存在的問題及對策
小學語文課堂教學中學生問題意識的培養研究
小學語文發展性閱讀的研究
小學語文課內外閱讀銜接的研究
真實有效的小學語文課堂教學的建構的研究
農村小學閱讀教學中課程資源的開發與利用的研究
頑童在語文學習中的優勢及發展的研究
作文個性化與學生個性化生活
語文生活化教學研究
小學生語感適應性障礙及對策
小學語文“自主、合作、探究”學習指導的研究
新課程背景下農村小學語文教學設計研究
個性化“習作——寫作”實踐與研究
小學詩化語文教學的探究
實施大語文教育 培養健全的人格
小學語文教學中實現“動態生成性”的研究
真實有效的語文課堂教學建構
在情境中作業，培養創新能力
課堂教學過程設計的研究
語文課堂學習中培育學生創新性學習品質的研究
小學語文對話教學的探索與研究
小學生“兩真”作文實踐
重視語文實踐活動，提高學生語文素養
創新型課堂教學模式的研究
“自主探索”教學模式的構建
小學“觀察作文”教學探究
開發學校語文資源 提高學生語文素養
小學語文課中學生課堂學習評價探索
小學語文閱讀教學中的對話策略研究
小學語文教學過程中體驗教育的探索
小學生想象作文教學研究
小學生劃范圍自主擬題作文實驗研究
小學高年級學生自主學習能力的培養的研究
小學語文教學中學生非語言應用的研究
低年級兒童口語能力初探
農村小學語文閱讀教學開發與利用課程資源的研究
小語教學與網絡資源整合的研究
低年級口語交際教學策略的研究
小學語文研究性學習基本方式的探究
小學生自主閱讀能力培養策略的探究
小學作文教學生活化的研究
農村小學生自主作文的研究
“主動探究，個性發展”教學模式研究
小學語文教學中發展學生個性的研究
小學生作文個性化發展研究
小學語文課題研究的過程和方法是什么？小課題研究的一般步驟和方法
課題就是我們要研究、解決的問題 。小課題是指教師在教學實踐中遇到的具體問題為課題，由教師個人或幾個人合作 ， 能在短期內取得成果的教育科學研究 。課題研究是教師的必備素質，也是提高教學質量的重要途徑 。小課題研究一般有以下四個步驟 。
一、選定課題
選定題目是課題研究的關鍵 。題目決定了研究的深度、廣度、意義、內容和過程 。選題不可盲目草率 。一般的思路是發現問題——查找資料——分析問題——確定課題 。選題存在一定誤區：越時髦越好；越熱門越好；越大越好 。其實，時髦的、熱門的、大的不一定是對的、好的 。小課題研究的特點是熱中求冷，同中求異，小題大做 。選題主要有以下幾個基本途徑：
（1）從教育教學的問題及困惑中選題
小課題研究的目的是解決教育教學中存在的各種具體問題 ， 教師天天置身于教育現?。?這是教育問題的原發地 。比如：如何提高學生小組合作學習的效率；怎樣提高學生作業的效率；如何讓課堂教學既開放又有序；如何對待學生間的差異等 。教師可以從自己感到不很滿意或需要改進的地方去選題 ， 長期積累，挖掘出值得研究的問題來建立自己的“問題庫” 。
面對諸多的實際問題時，教師究竟該選哪一個問題作為小課題進行研究? 這要從值得研究的問題的價值和緊迫性方面考慮 。當問題成為困難時，教師需要分析問題的主要表現與原因是什么 。繼而查閱資料、學習借鑒他人的經驗，尋求解決問題的辦法 。這樣，教師關注、追蹤、分析某個教學問題，這個問題就可以成為課題 。如部分學生不能獨立完成作業，主要表現在沒有掌握所學內容，解決的辦法是提高學生的課堂學習效率，培養學習能力 ， 由此，可以形成一個課題：促成學生獨立完成作業的策略研究 。
（2）在切磋交流中發現課題
教師之間的切磋與交流是小課題的來源之一 。交流可以開闊視野 ， 讓教師更多地了解教育教學情況，這樣，教師自身沒有意識到的問題可能會被激發出來 ， 逐步形成小課題 。
（3）在理論學習中反思出課題
在閱讀學習中，最為關鍵的是教師要時時注意結合自己的工作實際進行有針對性的思考，對自己工作中的相關問題或經驗進行解讀和分析，使有價值的問題或經驗在聯系、解讀中逐漸清晰起來 。
（4）從學生的反應中尋覓課題
教師要多了解學生的反應 ， 通過觀察學生的言行，與學生交流，更好地發現學生現實的需要，解決教育教學中的問題，同時，挖掘一些教師意想不到的但有研究價值的小課題 。
（5）從已有成果的應用研究中歸納課題
研究的取向主要是將他人研究的成果應用于自身的教育實踐 。這類課題由于是學習他人的成果后 ， 在教育教學實踐中具體實施 ， 比較適合年輕教師 。一般要從教師自身感興趣的他人成果選題，但必須注意可操作性 。
(6) 總結經驗形成課題
教師結合自己的興趣，對自我教育教學經驗進行分析及總結，進行系統化的梳理和理性分析 。這有助于幫助教師發現自己的教育教學亮點、成功之處，促進教師個性化發展，形成自我教育特色 。這類小課題一般適合已經具有一定教學實踐的骨干教師去研究 。
（7）創新工作生發出課題
這類小課題往往需要比較科學的研究方法，對教師教育科研素養要求比較高，因此比較適合具有一定科研能力的教師去選擇 。研究的取向主要為發現新規律、探索新方法、闡述新關系 。
二、制定方案
確定課題以后，首先進行課題論證 。即對課題的意義、課題的內容、課題的現狀、課題的效益以及課題的可行性等進行分析研究 。然后確定課題研究的目標、過程、內容和方法（形成假設），寫出課題研究方案 。小課題研究，教師不一定要撰寫詳細、規范的研究方案，但一定要明確自己的研究目標和內容 ， 明確研究的過程和方法 。必須有一個清晰的、具體的研究思路 。最后填寫課題研究“評審表”，申報有關部門批準 。
課題研究方案一般包括以下內容 ， ：1．課題的表述（課題名稱）；2．課題涵義（研究對象與范圍）；3．研究的目的和意義；4．研究的內容；5．研究的方法；6．研究的步驟；7．研究的預期成果形式；8．課題組成員及其分工；9．經費預算與設備條件要求 。
三、實施研究
實施課題研究是實踐研究計劃的過程 ， 是課題研究的核心部分 。教師不但要明確課題研究的途徑，更要注意課題研究的方法 。教育課題研究的方法很多，這里特別強調文獻研究法、案例研究法和行動研究法 。小課題研究的核心是行動 ， 行動是研究方案付諸于實踐的過程，是一個尋找問題解決 。研究過程要充實、切實 。及時搜集、整理、保存原始資料 。這將成為教師撰寫論文最生動有力的素材 。要特別注重教育教學過程中一些有意義的細節，對細節的反思與改善，可以提升教學實踐水平 。要注意邊實踐邊研究、邊研究邊實踐，反復修正 。小課題研究要注意淡化形式、注重實效 。立足于教師個人的特點、興趣和愛好，著眼于解決問題，改變思維方式，轉變行為方式，服務于日常教育教學活動，服務于教師專業發展 。教師要注意與同事間的合作與交流，必要時尋求專家引領 。同時，管理者要注重課題研究操作的個性化 。鼓勵教師根據自身條件，選擇、運用適合自己的方法和策略去開展研究 。
四、表達成果
結題論文（報告）是課題研究過程和結果的總結性文件 。撰寫結題論文是提升課題研究成果的重要手段 。小課題研究成果表達方式很多，例如：論文、教育敘事、日志、案例描寫、課例報告、經驗總結等 。這些方式便于操作 ， 與教師工作實踐相輔相成 ， 能很好地解決工作與研究的矛盾，是教師教育教研活動的重要載體 。其實在講述成果的過程中，教師可以產生新體會、新發現、新認識，進行新思考 。
結題論文的一般格式如下：
導論部分
導論是其正文的起始部分，導論的撰寫要簡明扼要地闡述以下內容：研究問題的來源 ， 研究的背景、目的和意義；研究的內容、方法、過程和階段，以及研究中需要交代的問題
正文部分
正文是課題研究報告的核心部分 。其表現形式多樣 ， 可根據需要而確定 。通常采取以下格式：
1、問題的提出
問題的提出在研究報告至關重要 。為什么研究這個問題（或為什么確定這個課題）？主要背景是什么，研究現狀怎么樣，擬解決的關鍵性問題有哪些？創新點是什么？這一部分對這些問題都做出回答 。可以說，課題立項是否有重要價值，通過問題的提出就可以判斷出來 。
問題的提出主要包括三大要點：一是背景，二是原因 ， 三是基礎 。
2、課題研究的設計
課題研究的設計主要說明課題概念的內涵與外延，研究假設，主要內容，研究目標，研究的對象和方法，研究的指導思想與原則等 。
3、課題研究的實施過程
這部分要寫出課題研究過程的實施步驟和具體研究情況，把研究過程中獲得的第一手材料和感性認識，通過比較、分析、歸納和進行抽象、概括上升到理性認識 。充分體現課題研究的進展歷程 。
4、課題研究的結果與分析
這部分主要包括課題研究的結果、結論與分析 。結果應當包括成效、成績和成果 。撰寫這一部分的主要目的，就是要將研究結果作為客觀事實呈示出來 。這部分力求圖文并茂 ， 做到定性與定量相結合，有創新之處，具有一定影響和推廣價值的成果 。
5、課題研究的反思
課題研究的反思是課題研究報告正文的最后部分，主要敘述課題研究中還有哪些問題還沒有解決；在研究產生的新的還沒有解決的問題；對未解決的問題提出某種的設想和探索性意見等 。
附錄部分
附錄部分是指附于文后，與研究報告有關的引文注釋、參考文獻和原始資料（如文章、調查報告、文件、圖表、資料、問卷內容、測驗題目等） 。
隨筆小學語文校本研修課題有那些到底什么才是真正的幸福.杜甫有詩云：“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏.”這是杜甫認為的幸福.“安能摧眉折腰事權貴,使我不得開心顏.”自由自在的幸福是李白的人生寫照.司馬遷用“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛”詮釋著自己對幸福的理解,而登上岳陽樓的范仲淹面對滾滾的江水,吟誦著“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”,以此為幸福.
感嘆古人對幸福的深刻理解,我也漸漸得出自己要的幸福究竟是什么樣的.它不是千金的財富,不是受人注目的地位,而是為人,為別人著想的奉獻,是付出,這就是我要的幸福.
一份有自己聲音的幸福
作家朵拉有一句至理名言：第一個孩子都是一滴有自己聲音的水.因而引發了我,我覺得每一份幸福也正如那一滴有自己聲音的水,你可以選擇其滴落的方式,但它的聲音你別無選擇.
人打一落地,便是一個生命個體,有自己必須經歷的人生,有自己的理想抱負,更有著對幸福不同的詮釋.假如,真的只有當幸福失去后才知道幸福的可貴,那么還有誰有勇氣去追尋幸福呢?