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小學語文聽課記錄_小學語文教師如何聽課

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小學語文聽課評課記錄新課改下如何評小學語文課　
評課也稱課的分析，是聽課人依據一定標準對所聽課的教學水平,課堂教學效果做出診斷 。它對促進教學交流，提高教師業務水平 ， 推動課堂教學改革有著積極作用 。下面就新課改下如何評小學語文課的一些淺見與同行們作以探討 。
一、評課的原則 。
評課是一項嚴肅的教學研究活動，應該遵循以下五個原則 。
一是指導性原則 。評課的目的是對教學進行指導，給執教者或執教者所在學校指出一個明確的教研方向 。因此，評課要抓準主要問題與主要特點來評 。
二是綜合性原則 。評課者要憑借評課的各種標準綜合評定其所長或所短 。
三是分析性原則 。評課者要以嚴謹的治學態度 ， 從客觀實際出發 ， 對其長處充分肯定鼓勵 ， 并委婉指出不足是什么，什么地方還要提高 。
四是針對性原則 。針對不同教師，不同的課，要采用不同評法 。
五是互動性原則 。對課的評價不宜搞一言堂，要讓執教者、聽課者、評課者都積極參與討論，發表自己獨到見解 。在平等、民主的學術氛圍中 ， 求同存導，互相借鑒，互相提高 。
二、評課的標準 。
課的評價標準對教學發揮著教學導向、問題診斷、結果評定等重要作用 。傳統的評價標準已很大程度上制約了當前小學語文教學的發展，因此我們必須在借鑒吸收當前教學改革諸多先進思想和成功經驗，高屋建瓴地把握小語教學改革的走勢和軌跡基礎上 ， 依據新的課程標準，嘗試制定新的評課標準 。我認為可嘗試從下幾方面去評 。
1、教學目標明確、具體 。教學目標要符合新課程標要求，符合學生身心發展規律與本領域教學特點，體現良好學習素質的培養和基礎性目標的完成，關注學生發展性目標達成 。
2、新的學習方式充分體現 。要充分體現學生的主體地位 ， 面向全體學生，關愛、尊重中下等生，營造民主、平等、和諧的教學氛圍；激活課堂，師生共同積極參與學習過程 ， 工具性與人文性有機結合 。把自主、合作、探究式的學習方式與必要的接受性學習相輔相成；重視指導學法和培養良好的學習習慣.
3、新課標要求充分落實 。（1）識字：遵循漢字構字規律，注重漢字蘊涵的文化信息；采用多種識字方法，強調識字工具的指導與運用；培養主動識字的興趣和意愿，養成良好書寫習慣 。（2）閱讀：強化朗讀感悟 ， 注重閱讀方法的個性化；重視學生的獨特感受與體驗，提倡多角度有創意地閱讀；培養語感 ， 注重積累；學生思維與表現方法多樣化，學用結合；鼓勵學生質疑求異，培養創新精神 。（3）表達：鼓勵自由表達，放開種種束縛；寫作中嘗試運用已積累的語言材料；重視具體過程與方法的指導；重視修改和修改中的合作；關注兒童生活與情感世界 。
4、教學方法靈活、具有啟發性 。根據預設及學生提問設計教學過程，依據學情變化有效地調控教學步驟，以學定教 。根據教學內容，學生基礎選擇靈活多樣的教學方法,是真正的啟發式 。講授生動、恰當，提問有啟發性 。對學生課堂上遇到的問題與矛盾 ， 隨機采取切實有效的引導與補救措施 。
5、教學手段恰當、有效 。從教學實際出發選擇恰當而有效的教學手段，使現代教育媒體與教學有機結合 。教師使用電教媒體技術熟練，效率高，效果好 。
6、教師業務素質良好 。儀表端正，教態親切 。用普通話教學 ， 語言規范，富有啟發性、引導性 。板書精當，書寫工整 。組織教學能力強，善于根據學習情況調整教學策略 。有效開發和拓展語文學習資源，體現大的語文觀 。
7、教學效果顯著 。全體學生積極參與教學過程，學習積極性高，興趣濃，教學任務完成較好 。不同層次學生均有所得，有所提高 。
三、評課應注意的幾個問題 。
1、站得高看得遠 。精彩的評課應結合有關教育教學理論，站在教材、課標 ， 站在當前教學的高度，引導聽者透過某些教育教學現象，總結經驗，吸取教訓，揭示教育教學的本質規律，而不僅僅是抓枝節問題 ， 如字錯，音錯 。
2、要擺事實講道理 。評課者在評課前要充分熟悉教材內容，課標要求，聽課時詳略地記錄好教學過程，把隨感隨想以批注形式寫下來，并及時地整理、歸納 。便于評課時具體指出哪個環節好，好在哪；哪些環節出現了問題及原因，應怎樣改進 。以使人心口折服 。
3、要體現以師為本 。新一輪課改大潮中，無論是教研員，還是教學領導，均應成為一線教師教育教學的服務者，協作者 。所以除了聽評課外 ， 我們還要注意向他們學習 。要尊重教師創造性勞動 ， 即使課堂出現偏差，也不要過份批評指責 。評課者還要因人、因課而異確定評課側重點及評課方法 。
因人而異 。對于新上崗教師，評課側重點要放在備課、上課的基本思路，教學基本功理否扎實上，重在引導激勵他們能盡快步入正軌；對于學科的骨干教師，則應在充分挖掘優點的基礎上，全面深入指出存在著的問題，為今后的發展指明方向 。
因課而異 。課的性質不同，評課側重點及方法也不同 。常規課可抓住制定的相應標準評課；專題研討課，側重點可放在專題學術研究方面：觀摩課的重點放在課的優點賞析，教研經驗的推廣上 。
4、 要講求語言技巧 。評課態度要平和，語言力求口語化，深入淺出，對于引用的教育教學名言要結合具體教學作以具體解釋，避免語言晦澀 。對于執教者存在的問題不要冷嘲熱諷，建議宜用商量口吻提出，易于執教者與被聽者接受 。
v如何評課 評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課，等等 。評課又是教學、教研工作過程中一項非常有意義的活動 ， 通過評課，同事之間可以相互學習，相互促進；領導可以推廣經驗，發現不足，；專家可以了解動態，發展教學理論 。一、當前評課中存在的問題 1、重聽輕評 2、敷衍了事 3、平淡膚淺 4、面面俱到 5、參與面窄 二、評課的原則 1、實事求是原則 2、坦率誠懇原則 3、兼顧整體原則 4、鼓勵性原則 5、差異性原則 6、方向性原則 。
小學語文五年級聽課記錄8篇 。找五年級的教案簡略抄 ， 再加上自己的點評，不就行了嗎？要別人把聽課記錄打上去，我看就比較難 ， 因為內容太多了 。嘗試以上的辦法，可能會更容易解決些，希望我這個方法能幫到你 。
2015下半年小學語文聽課記錄怎樣寫一、聽課記錄的基本要點：
聽課記錄主要包括兩個方面：一是教學實錄，二是教學評點
1、教學實錄包括：
（1）聽課時間、學科、班級、執教者、課題、第幾課時等：
（2)教學過程：包括教學環節和教學內容 ， 以及教學時采用的方法（多以記板書為主）
（3）各個教學環節的時間安排
（4)學生活動情況
（5）教學效果
教學實錄通常有以下幾種形式：一種是簡錄，簡要記錄教學步驟、方法、板書等；二種是詳錄 ， 比較詳細的把教學步驟記錄下來；三種是實錄
2、教學點評
聽課者對本課教學的優缺點的初步分析與評估，以及提出建議 。包括：
（1）教材處理和教學思路、目標
（2）教學重點、難點、關鍵
（3）課堂結構設計
（4）教學方法的選擇
（5）教學手段的應用
（6)教學基本功
（7）教學思想
（8）其他
寫教學評點時可以采取以下兩種方式：一種是間評 ， 把師生雙邊活動后所產生的反饋感應，隨時記錄下來；二是總評，就是對間評分析后所形成的意見和建議記在記錄本上，待課后與上課者交流
小學語文教育實習聽課記錄，包括科目，課題，授課...語文課聽課記錄
聽課時間：______
地點：————小學
授課老師：———
授課班級：六（2）班
授課課題：作文課（三無課堂:無課件、無教材、無板書）
記錄人：————
流程：
一、教學準備：A4紙、筆
二、教學流程：
1、導入：
師：同學們，今天我們來一節作文課 。這節課上，沒有教材、沒有課件、沒有板書 。好，首先請同學們在A4紙上寫下5位你人生中最重要、最愛的人的名字或稱呼 。（教師強調：寫工整、不說話交流）記?。菏親畎?、租傌要、最羔戓矇钠A?個人 。

生：認真思考、認真書寫 。
師：寫好了舉手示意 。（注意坐姿）

師：請同學說出自己寫的5個人是誰？
生：爸爸、媽媽、外公、外婆、姐姐
我、媽媽、爸爸、黃老師、爺爺
（師：我很感動你把黃老師列為你人生最重要的人之一，謝謝你?。ㄕ娉希?br />爸爸、媽媽、毛澤東、愛迪生、愛因斯坦

師：請同學說出寫下5個人名字的時候 ， 腦袋里浮現的場景或內心的感受 。
生1：糾結、親切*、想到那個人對我的好、慚愧*
生2：難受*、揪心（因為親人離去）、幸福*、往事
生3：溫暖*
師：把這些詞語(帶*號的)寫在A4紙上

2、師：拿起筆，劃掉一個人的名字，注意劃掉意味著這個人永遠的從你的生活中消失，不交流 。
生：糾結著劃掉一個

師：請同學說出自己劃掉的名字、講原因，并說出話劃掉該人時內心的感受 。
生1：外婆—殘忍—外婆身體不好
(小插曲：全班哄笑 。師：不要嘰笑，要知道你的笑可能就傷害了別人的心靈 。)
生2：自己—不忍心劃掉別人
生3：爺爺—已經去世
生4：外公—年邁
（現場許多人留下了眼淚 。）

3、師：拿起筆，再劃去一個，理由，當你劃掉第二個人的時候，什么也一起化掉了？
生1：外公—忍痛割愛*
（學生哭了，老師馬上安慰，摸摸男生的頭，“雖然熟話說：男兒有淚不輕彈，但我要說：只是未到傷心處 。來擦干你的眼淚）
生2：爺爺—難受*
（現在眼淚一片 。師：同學們，人生就是這樣，最愛你的人，你最愛的人，或許就在一個細雨飄飛的早晨，離你而去了！世事無常?。?br />
4、師：看著最后的三個人，請你拿起筆，看著你的筆尖，再劃掉一個，再劃去一個 。
請同學發言，說明理由 。
劃去時，什么樣的場景會浮現在你腦海中？
生：痛苦*、殘忍*、殘酷*
與親人相處時的快樂時光
親人的陽關會溫暖我們的人生
師：煽情地安慰大家的情緒 。

5、師：現在同學們抬起頭，才干眼淚 ， 浮現他們的身影 ?？鞓窌r，他們會陪著我們一起歡笑；傷心時，他們會抱著一起痛苦；是的，你會回想起與他們在一起時的每一分、每一秒 ， 每一個生活的細節 。這兩個人可能是給我們生命的人 ， 是給你幸福和快樂的人，是會為了我們奉獻一切的人，是會永遠愛我們的人 。（老師哽咽，話語極度煽情）這樣的嗎？

7、把最后的兩個人一起劃掉，告訴老師：你想起了什么？回憶起的最深刻的一件事是什么？
生：回答
師：是的，有一句話不知同學們聽過沒有，“樹欲靜，而風不止；子欲孝，而親不在” 。（因同學們沒聽說過 ， 所以老師板書）

6、師：最想對你最愛的人說的一句話是什么？寫下來 。
（調整：深呼吸，不哭了 。）
生：寫 。

7、師：其實這只是個游戲，這些人都好好的生活在我們身邊 。好，請同學說說最想對你最愛的人說的一句話 。
生：爸爸媽媽，我永遠愛你們 。
謝謝你們對我的照顧、溫暖
希望爸爸媽媽健康、長壽
……
8、師：給予這些同學一些掌聲吧！同學們 ， 剛才黃老師看到了每一位同學的真情流露，……你們長大了！……

9、記錄下這節課所有的細節過程 。包括你想到的什么？你內心糾結了什么?痛苦了什么？……好，今天的課就上到這里 。

三、老師發言：
1、這堂課的主要目的就是對孩子的一次愛的教育 ， 也是一次挫折教育；
2、需要孩子們用心聽每一句話，不是心理輔導；
3、開拓孩子的思維 ， 打開學生的內心，告訴孩子世事無常，要珍惜與親人在一起的美好時光，要回報親人；
4、這樣的測試只適合于級課堂；
5、要注意課堂的調控：情感、理智、良好的心態，這只是個測試 。
四、學生提問：
1、如何把寫作技巧與情感結合在一起？
一次作文一般是80分鐘，今天是第一課 。流程：啟發、初稿、再探討、再改稿、最后定稿 。
2、怎么安撫學生情緒？
男老師：拍拍背（女生） ， 擁抱（男生）
女老師：擁抱、撫摸
五、教學小技巧：
1、在課堂中走動，肢體自然，語言煽動性強，情感豐富；
2、注意了學生的情緒安撫 ， 自己也要學會調控 ， 這只是一節課，強調規則 。
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小學語文聽課記錄小學語文聽課記錄小學語文聽課記錄（一）：聽課記錄（一）情境導入，激發興趣在《秋日私語》的樂曲聲中播放秋天的畫面，并談話導入 。（二）鞏固字詞，感知全文1、出示課件，鞏固字詞，我將它們按必須的規律、特點排列為三行 。[由整理]如：第一行出示生字：涼爽 。讓學生用心記住易錯字“爽”的筆順 ， 先寫四個?。?nbsp;， 再寫一個人字托住他.2、教師范讀全文，讓學生聽后找找每個自然段作者是用哪一句話寫出了他對秋雨的印象？并用橫線畫下來 。抽生匯報 。（三）品讀課文 ， 感悟體驗由于第二自然段用詩一般的語言描繪了秋天的顏色 ， 是課文“濃重的一筆”，因此我將著力點放在了學習第二自然段，層層推進指導學生的讀 。如：理解中心詞“五彩繽紛” 。先請學生自由讀第二自然段 ， 邊讀邊把描述顏色的詞語找出來 。老師根據學生的回答，利用多媒體把詞語變成相應的顏色 。之后擴展…..（這樣在具體的語境中理解詞語，積累詞語，進行潛力培養 ， 體現了語文工具性和人文性的統一）2、賞析美句，重點指導 。學生先自己練讀喜歡的句子 。之后抽生個別讀 ， 相機指導3、學習第三段4、學習第四段（四）總結全文，升華情感五、說板書設計五彩繽紛豐收11、秋天的雨香甜好聞（鑰匙）傳遞信息歡樂聽課評析這堂課的板書簡明扼要地反映了課文的主要資料，脈絡清楚，豐收和快樂兩個詞語點明了課文的中心，深化了文章的主題 。小學語文聽課記錄（二）：聽課記錄一、激情，情境導入師：這天我們
四年級語文聽課記錄怎么寫聽課記錄包括兩個主要方面：一是教學實錄，二是教學評點 。
（一）教學實錄
這一部分我們可以記錄：
1、聽課時間、學科、班級、執教者、課題、第幾課時等 。（這一般聽課筆記的開頭都已明確注出）
2、教學過程 。包括教學環節和教學內容，以及教學時采用的方法 。（記錄教學方法對于改進自己的教學幫助更大 。特別是要詳細記錄自己認為比較精彩的教學處理方法 。每堂課都雷同的環節，或一些平實的述說性語言適當少作記錄，把自己從記錄員的身份中解脫出來，把注意力投向學生的課堂學習狀態的觀察）
3、各個教學環節的時間安排 。（這往往是我們常常忽略的地方 。當然時間安排是否得當，還有待于學生課堂狀態 。）
4、學生活動情況 。（學生精彩的回答絕對有記錄的必要 。課堂中學生的學習狀態，也是我們記錄并進行教學反思的重要內容 。）
5、教學效果（主要看學生在課堂中獲得了什么）
聽課記錄的三種形式：
1、簡錄：簡要記錄教學步驟、方法、板書等 。
2、詳錄：比較詳細地把教學步驟記下來
3、記實：把教師開始講課，師生活動，直到下課的過程全都記錄下來 。
（二）教學評點：聽課者對本節課的優缺點的初步分析與評估，以及提出的建議 。包括：
1、教材處理與教學思路、目標 。（教者對教材的解讀是否準確 ， 也可以寫出自己對于某部分教材的處理看法 。教者的教學思路是否明晰，如果自己上會采用何種思路，教學目標的定位是否準確，目標達成度如何等等）
2、教學重點、難點、關鍵（評點定位是否準確 ， 是否突破了難點，如何突破的，突破得是否巧妙，有無更好的辦法）
3、課堂教學結構設計
4、教學方法的選擇
5、教學手段的運用
6、教學基本功（教態、語言、板書、駕馭能力）
7、教學思想（新課程的理念如何落實于課堂教學之中）
8、其它
教學評點的兩種形式：
一是間評，把師生雙邊活動后所產生的反饋感應，隨時記錄下來；
二是總評：就是把間評綜合分析后所形成的意見或建議記在記錄本上，待課后與教者互相交流，取長補短 。
好的聽課記錄應該是實錄與評點兼顧，評點更有利于教師的自我提高 。
小學語文教師如何聽課【小學語文聽課記錄_小學語文教師如何聽課】“取人之長，補己之短”就說明了一個道理 ， 借鑒是最有效的學習方法 。而新課程強調教師要互相聽課，目的是讓教師通過聽課，互相交流，取長補短，促進教師自我反思，提高教師的課堂教學能力 。聽課對教師業務素質、教育教學能力的提高起著不可忽視的作用 。聽課不是目的，聽課是獲取和借鑒先進教育思想、經驗、課堂模式的重要手段，是提高教師業務素質和能力的重要途徑 。通過聽課達到甄別認定課堂教學優劣的目的，進而提升課堂教學研究的水平和質量 。聽課也是廣泛學習借鑒的最好時機，可以揚長避短，積眾家之長于一身，形成自己的教學風格 。那么如何才能聽好課呢？我認為可以從以下幾方面入手：一、他山之石，可以攻玉課堂教學是一種以育人為目的的人際交往，其間包蘊著科學，體現著藝術 。俗話說：“生活處處皆學問” 。課堂看似平常，卻不平常，里面蘊含著眾多的教育規律和教育思想 。教與學、講與練、主導與主體、知識與能力、全面要求與因材施教等這都是在課堂教學中展示 。從執教者對課堂的駕馭，到學生對提問的回答，種種現象一一呈現在聽者面前 。成功有其前提；失敗必有原因 。聽者在課堂上解剖教學，覽“成功”、“失敗”于眼中，析其“所以然”于心底，在對“得”與“失”不失時機地思量中，探尋教與學的真知 。教師只有深入課堂才能獲得，才能借鑒 ， 才能提高，才能不間斷地為自身“充電” 。作為教師，要重視聽課，要學會聽課 。聽課和做其它工作一樣，需要注重實效，要高度集中注意力，認真聽，仔細想 ， 勤記錄，多思考 。要帶著思考離開教室，把對課堂的感悟記錄好 。要逐漸了解新的教育思想、方法和經驗，學會挖掘教師課堂中的優缺點，在有所感悟的基礎上形成需要交流的合理化建議 ， 提高聽課的針對性和有效性 。二、不打無準備之仗聽課要聽出特點，抓住實質，評出水平，聽課者就需要做好精心地準備，聽課要講究一個程序：聽前準備——課中觀察——聽后反思 。?。ㄒ唬┨白急?聽課前，聽者應關心一下執教者新授的內容 ， 一旦知道了就努力去鉆研教材、確定目標、籌劃學法、設計教法，哪怕是臨陣磨槍 。聽課有了準備，就有了投入，有了自己的教學“期盼”；帶著自己的藍圖進入課堂 ， 也就在“我教”和“他教”之間營造了對比的態勢，利于在觀摩中找異同，在比較中進行鑒別，思量教學的得和失 。教師常常要參加各種各樣的研討活動 。研討期間，免不了要聽一些與研討專題密切相關的公開課 。大多數教師由于埋頭于基層教學工作，涉及“學術”，常會受到“高原反應”的局限 。參加研討活動之前，我們有必要千方百計地去了解與研討專題相關的學術理論，或向人請教，或查找、重溫自己積累的資料 。事先學習相關的理論，可以調整視向 ， 拓寬視野，縮短與“學術”的差距，便于我們在聽專題性的研討課、觀摩課時，透過“熱鬧”，窺得“門道” 。比如李吉林老師開創的“情境教學” ， 方法獨特，自成體系 ， 偶爾聽她一節課，很難領會“情境教學”的真諦 。倘若聽前學習了她的《情境教學實驗與研究》等專著，我們便可以由點及面，透過課堂上具體的“情境”去理解李吉林老師對兒童心理規律和學習語文規律的尊重和利用 。?。ǘ┛沃泄鄄?聽課時，聽者應全身心地投入，在對課堂動態的密切注視中 ， 體驗執教者的勞動和創造，品評執教者與學生“打交道”的藝術 。聽罷一節課，不能一聽了之 。要對課堂實況過幾遍電影 ， 來個透徹地反思 。反思的方法有很多，或翻翻聽課記錄 ， 或與執教者交談，或將幾節“互有牽連”的課進行比較，或寫一篇“聽課一得”，或干脆將他人執教的內容拿到自己班上試一試……將他人的課堂當作“教材”，細細咀嚼回味，常能收到溫故知新的效益 。課堂上紛繁復雜 ， 聽者難免顧此失彼，掛一漏萬 。聽后冷靜反思 ， 多少能挽回損失 。即使課上沒有“損失” ， 即席的評析也往往比不上課后的反思深刻 。反思中，課設身處地地考慮這樣一些問題：“假如學生向我這樣質疑”、“為什么她的學生聽課興趣這么濃”、“為什么他的課文朗讀這么動人”、“為什么他的作文講評這么有特色”……立足課堂，將探尋、思考的目光投射到別人備教的整個過程，羨慕和遺憾之余，我們便能明白“我這一輩子在備這節課”的內涵 。三、跨越局限盡管學科分門別類，各有個性，但畢竟統一于教學，受共同規律的制約 。聽課 ， 倘若跨入多門學科，我們就能從多角度來審視課堂，領悟教學的普遍規律 。語文老師，不妨聽聽其他科任老師在本班的執教情況，那時，就有可能語文課上的“后進生”在數學課上的積極度 ， 在音樂課上的出色表演 ， 在體育課上的輕松跳躍 。這不但能為我們轉變語文“后進生”找到突破口，還可促使我們樹立起正確的學生觀、人才觀 ?？鐚W科聽課，還能從其他學科的教學中 ， 獲取改進自己學科的啟迪 。美術課上學生對“色”與“形”的濃厚興趣，提示我們在語文教學中要采取形象化的教學手段；數學課上的十分鐘作業啟發我們作“語文文字堂堂練”的嘗試 。只有以謙虛的精神、欣賞的眼光、研究的心態和分享的神情 ， 去聽、去品、去悟，堅持經常去品悟不同類型、不同科目、不同階段和不同老師的課，及時向授課老師討教授課感悟，聆聽評課老師的意見，并將自己的看法表達出來讓其他老師評議，就必然使自己的授課水平產生大的飛躍 ?！寄阏跒g覽《老百曉在線》提供的文章〗