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小學班主任工作案例_如何與家長進行有效的溝通小學教師教育案例

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小學班主任教育案例一、學生基本情況我班的林若雄同學 ， 比較調皮 ， 上課不注意聽講，愛搞小動作 ， 愛打架，排隊的時候不是東看看就是西望望 ， 惹得周圍的同學很反感 。平時其他科任老師也向我反映他不安份的情況 。于是，我跟他家人聯系 ， 經了解了解到該同學從小受寵，家長還說孩子小時候非常聰明、調皮，父母總是遷就他，使得孩子從小就養成了自由散漫、無拘無束的性格，由于溺愛、遷就造成孩子很貪玩，很調皮 。孩子自身自己也慣自己，以自己為中心，不在乎周圍人的感受 。二、采取策略和輔導過程1．我作為班主任 ， 不能討厭、歧視這個學生，不能簡單地認為是思想和品德問題，粗暴地訓斥、打罵，而要多關心 ， 多理解 ， 使其感到溫暖而有觸動，有悔意，為教育引導打下基礎 。2、利用集體的力量影響他，使其養成良好的行為習慣 。排隊或課間扣分了，我就找他談心，告訴他的行為影響了全班的榮譽，也讓他明白 ， 遵守紀律的同時也要和同學團結友好相處 。3、學習習慣的培養比學習成績更重要 。沒有好的學習習慣，學習成績是不穩定的，也是不能持久的 。其實養成學習的習慣很簡單 ， 主要有四條：上課認真聽講，獨立完成作業，認真預習，認真復習 。四、個案教育效果通過近半年的努力，該生較以往有很大的轉變 ， 在家里變得乖巧了許多，學習上自信心增強了，課堂上也能積極舉手發言了 。學習興趣明顯比以前提高了許多，學習習慣也相應有所好轉 。小學班主任教育案例一、學生基本情況我班的林若雄同學 ， 比較調皮，上課不注意聽講 ， 愛搞小動作，愛打架，排隊的時候不是東看看就是西望望 ， 惹得周圍的同學很反感 。平時其他科任老師也向我反映他不安份的情況 。于是，我跟他家人聯系，經了解了解到該同學從小受寵，家長還說孩子小時候非常聰明、調皮 ， 父母總是遷就他 ， 使得孩子從小就養成了自由散漫、無拘無束的性格，由于溺愛、遷就造成孩子很貪玩，很調皮 。孩子自身自己也慣自己，以自己為中心，不在乎周圍人的感受 。二、采取策略和輔導過程1．我作為班主任 ， 不能討厭、歧視這個學生，不能簡單地認為是思想和品德問題，粗暴地訓斥、打罵，而要多關心，多理解，使其感到溫暖而有觸動，有悔意，為教育引導打下基礎 。2、利用集體的力量影響他，使其養成良好的行為習慣 。排隊或課間扣分了 ， 我就找他談心 ， 告訴他的行為影響了全班的榮譽 ， 也讓他明白，遵守紀律的同時也要和同學團結友好相處 。3、學習習慣的培養比學習成績更重要 。沒有好的學習習慣，學習成績是不穩定的，也是不能持久的 。其實養成學習的習慣很簡單 ， 主要有四條：上課認真聽講 ， 獨立完成作業 ， 認真預習，認真復習 。四、個案教育效果通過近半年的努力，該生較以往有很大的轉變 ， 在家里變得乖巧了許多，學習上自信心增強了，課堂上也能積極舉手發言了 。學習興趣明顯比以前提高了許多，學習習慣也相應有所好轉 。
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——班主任工作案例一則
【事件】
上個月的一天，我正在辦公室批改作業，博俊同學手拿一本漫畫書走了進來，氣沖沖地說：“胡老師，張杰偷了我的漫畫書 ， 這是我從他書包里翻出來的 ?！薄笆遣皇撬傻?”我也有些吃驚 ?！澳?nbsp;， 他把我的名字也給涂改了 。”
說起張杰，班里同學都知道他，以前就有愛拿別人東西的壞習慣，曾有一次，他背著家人拿了幾十元錢 ， 到小賣部買零食請同學吃，所以平時大家不見了東西都懷疑是他干的 。但是自從這學期班里開展了“文明學生評比”活動以后，一直沒有聽到同學反映他偷東西的現象 ?！敖裉煸趺戳?”我覺得納悶，琢磨一番之后，我還是決定調查調查再說 。于是安慰博俊先回去了 。
【分析】
班級再次發生“失竊”事件，而且事實證據俱在，看來張杰確是這件事的實施者了 。但我還是覺得不應把她定位成“小偷”而大加責罰 。孩子的本性是善良的，因為他們還是成長中的人，其道德評價和道德意志力還處在較低水平，出現這些問題 ， 并不等同于成人的犯罪行為 。從張杰的事件來看，他前一階段“偷東西”的壞習慣已經得以糾正，現在又發生了，這是一種反復，應當讓他在這些反復中更快地成長起來 。
另一方面，憑著對張杰的了解，我覺得這事也許另有原因 。孩子心里往往有這樣那樣的顧慮，不肯對他人講心里話 。
【過程】
1、側面了解，調查真相
兩天過去了，我一直在觀察著張杰，只見他默默無語，心事重重 ， 有意在躲著老師的目光 。我并沒有馬上找他，而是先把經常和張杰在一起的張銀找來了解，張銀說：“那天 ， 我倆在教室看書，當時，我們沒什么書看，就從博俊的桌上拿了一本漫畫書 ， 看完后，張杰去參加體育俱樂部活動了，我沒注意就把漫畫書隨手裝進了他的書包里 ?！?br /> “不是他偷的漫畫書 ， 那漫畫書上的名字又是誰涂改的呢?”
2、直接交流，愛心感化
當天下午，我找來張杰談話 。他一走到我面前 ， 就低著頭不知所措 ?！安挥镁o張，我不是在責怪你 。”我笑著說 ?！拔抑皇窍肼犚宦犇愕男睦碓?。誰能沒有缺點呢?有了缺點、錯誤只要敢說真話，就得到別人的諒解，自己也感到輕松了，對嗎?”只見他低頭不語，我接著說：“那本漫畫書本來就不是你偷的，可同學們誤認為是你偷的 ， 老師要還你一個清白呀！”這時，他睜大眼睛看著我，“胡老師，你怎么知道?”“對，我只是有一個問題不明白 ， 不是你偷的，為什么把名字給涂改了呢?”“胡老師，對不起……”這時，他才對我講述了事情的真相 。原來，在博俊找漫畫書找不到時，又懷疑到了他身上，當時他理直氣壯的說：“誰拿誰是狗 ?！被氐郊?，才發現 ， 自己書包里原來真有這本漫畫書，想還吧，又怕同學的譏笑，因此，干脆把漫畫書的名字給涂改了 。
3、澄清事實 ， 增進團結
事情已經清楚了，還是公布于眾好 ， 免得同學們在底下嘰嘰咕咕，給犯過錯誤的學生造成更大的心理壓力 。于是，在星期二的班會課上，我把事情的原原本本向同學們講了一遍，然后 ， 張杰鄭重地將漫畫書還給了博俊，這時，大家緊張的情緒放松了 ， 氣氛和諧了，而張杰對于改掉自己錯誤的行為也更有信心了 。
【反思】
1、班主任在處理突發事件的過程中，頭腦一定要冷靜，要注重調查研究，耐心細致地做好學生的思想工作，使后進生敢于說真話，吐真情，這樣才能圓滿解決問題 。
2、注重調查研究，到同學中去，傾聽同學們的聲音這是做好班主任工作的靈魂，我們每位班主任如果魯莽地批評出事的學生，恨鐵不成鋼，勢必造成對學生心理的傷害，不耐心做學生的心理疏導工作，引出的后果是可以想象的 。
讓我們在工作中多一份耐心，少一點指責；多一點調查，少一點武斷 。走近學生，真正成為學生的貼心人 。
求電子書：《班主任工作的30個典型案例（小學篇）》上個月的一天，我正在辦公室批改作業，博俊同學手拿一本漫畫書走了進來，氣沖沖地說：“胡老師，張杰偷了我的漫畫書，這是我從他書包里翻出來的 ?！薄笆遣皇撬傻?”我也有些吃驚 ?！澳矗盐业拿忠步o涂改了 。”
說起張杰，班里同學都知道他，以前就有愛拿別人東西的壞習慣，曾有一次，他背著家人拿了幾十元錢，到小賣部買零食請同學吃 ， 所以平時大家不見了東西都懷疑是他干的 。但是自從這學期班里開展了“文明學生評比”活動以后 ， 一直沒有聽到同學反映他偷東西的現象 ?！敖裉煸趺戳?”我覺得納悶，琢磨一番之后 ， 我還是決定調查調查再說 。于是安慰博俊先回去了 。
【分析】
班級再次發生“失竊”事件，而且事實證據俱在，看來張杰確是這件事的實施者了 。但我還是覺得不應把她定位成“小偷”而大加責罰 。孩子的本性是善良的，因為他們還是成長中的人，其道德評價和道德意志力還處在較低水平 ， 出現這些問題，并不等同于成人的犯罪行為 。從張杰的事件來看，他前一階段“偷東西”的壞習慣已經得以糾正，現在又發生了，這是一種反復，應當讓他在這些反復中更快地成長起來 。
另一方面 ， 憑著對張杰的了解，我覺得這事也許另有原因 。孩子心里往往有這樣那樣的顧慮 ， 不肯對他人講心里話 。
小學班主任教育故事500字左右我相信這樣一句話：給孩子一個微笑 ， 他會給你一個明媚的春天 。他時刻提醒我 ， 要愛學生 ， 因為只有在愛的雨露下成長起來的孩子才是健康的 。
記得兩年前 ， 我擔任了一班的語文老師，王亞東上這個群體中最突出的一位，第一次接觸，他就給我留下了這樣的印象：聰明，腦子活，反應快 。隨著時間的推移，我發現 ， 他雖然上課發言積極，思維敏捷，但他的行為習慣卻常令我擔憂：爭強好勝，對自己過分自信，常惹事生非 。當與伙伴發生口角時，他總是據理力爭，從不肯吃虧，寬容在他的眼中是懦弱的表現；有時 ， 他違反了行規，我找他談話，他總是滿臉不服氣，所謂“歪理十八條”，他是條條有理，總覺得他有點“不聽話” 。因此，當王亞東出現在我眼前的時候，我總是靜靜地觀察他的一言一行，看到他那天真無邪充滿稚氣的臉，我想起了于漪老師的一句話“熱愛學生是老師的天職，是做好教育工作的基礎” 。我暗暗下決心 ， 用自己的愛，去感染他，使他健康地成長 。
終于有一天下午，教室里只剩下我和王亞東 。
我親切地詢問：“為什么總不接受老師對你的批評，總愛跟我對著干呢？”
“你為什么總是指責我呢？”王亞東還是以他一貫的強硬作風回答我 。
聽了他的話 ， 我回憶起以前對他的態度，一下子感到，我平時對他的指責太多，或許已傷了他的自尊心 。教育家愛默遜曾說過：“教育成功的秘密在于尊重學生 ?！钡拇_ ， 我以往對他的教育方法也欠妥 。我沉默了一下，對他說：“老師以前對你的態度有時是不好，只看到你的不足，常當著大家的面批評你，老師向你道歉 ?！甭犃宋业脑?，他臉漲得通紅，有點激動地說：“至少我不是個壞孩子 ?！?br /> “那好，我們就來個君子協定，我們互相尊重 ， 你有事我不在同學面前說，咱們私下解決，可你也要做到在同學面前不頂撞我 ?！?br /> 王亞東一聲不吭，但我依然可以從他的眼中看到“不信任”三個字 。真是個個性極強的孩子 。
回家的路上 ， 我在想：師生關系是親密的 。老師的舉手投足，音容笑貌，還是情韻氣度，都應體現對學生的尊重和信賴 。只有做到態度和藹，語言親切，神態熱情，才能做學生的良師益友 ， 學生才能親其師，信其道，而學其理 。我了解到他十分愛看書 。我就讓他當了我們班的圖書管理員 。他非常熱愛自己的工作，把圖書整理得井井有條 ， 并且能很好、及時地處理一些同學們借書、還書時發生的沖突；他上課發言熱烈，有一定口頭表達能力，于是每堂課我都不忘讓他發言，并給予鼓勵，當他得到了他十分渴望得到的小紅旗時 ， 我看到他滿臉笑容，十分自豪的樣子 ， 我也感到欣慰了 。平時，我愛幫他整整衣服，理理書包，問寒問暖 ， 談談家常，交流想法 。一個月過去了，我發現他做事更認真了 。想跟我說說話，看到他的點滴進步，我由衷地感到高興……
一天中午，孩子們忙著在草場上追逐打鬧，辦公室里靜靜的 ?！坝腥舜蚱饋砹耍　卑喔刹總冎钡脑捳Z打破了這一陣平靜 。我急忙從2班走到1班 。兩個孩子雖然眼中還有淚，可怒氣明顯已退了很多 ， 都安靜地坐在位置上 。最讓我吃驚的是，王亞東氣喘吁吁地坐在他倆中間，看到這一幕真的讓自己很失望，難道又是他在挑唆他倆，真是江山易改，本性難移 ?！八麄z已經沒事了，老師，一點小事 ?！边@話居然是從王亞東口中說出來的 ， 我呆住了 ?！袄蠋?，你可別表揚我，這是我該做的 ?！蔽仪逦乜吹剿壑械难凵褚呀浉淖?。原來，他看到兩名同學在為一點小事吵架，他好不猶豫地上去進行一番勸說，并幫他倆想了個好辦法……不知怎的 ， 我注視了他很久很久，一種嶄新的情感在我們之間滋長 。
圣誕節的那天早上，當我來到教室門口，發現王亞東正等在門口 ， 他高興地向我問好，然后，悄悄地遞給我一長圣誕卡，壓低了嗓門說：“這是我親手做的 ， 送給您，老師 。”我看了看他的神態，那目光是真誠的 ， 發自內心的 。我端詳著這張凝聚著愛心的賀卡，心中蕩漾起一股暖流 。
正如陶行知先生所說：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心 ?！碑斘覞M懷愛心去對待學生時，我已在愛中獲得了愛，那愛甜甜的，沁人心脾，回味無窮 。
這是中小學班主任工作課程作業案例分析 ， 麻煩各位...案例簡述：一位同學在自習課時悄悄的傳遞一張光盤 。這一幕被我從門外發現了，于是我走上前要沒收 。然而這位同學卻給我打馬虎眼說：“什么都沒有 。”甚至從書桌里拿出幾張報紙和一個空酸奶盒來搪塞我，還裝的若無其事的樣子讓我翻……而我明明看見他拿在手上傳遞，哪能一眨眼就沒有了呢？于是我把書桌里的書全拿來看，結果，夾在書里 。立刻我的火“騰”地就冒了出來 ， 大聲地訓斥道“這是什么？說謊是一個學生最不好的表現 。讀了十幾年的書，有那位老師教育你叫你說謊的？有哪本書里寫著學生可以給老師撒謊？還是你家長從小教你的……？”我自己氣得滿臉通紅，這個學生也耷拉下了頭 。這時我的腦海里立刻冒出了：①將他家長請來 ， 讓他把孩子領走 ， 我不能要這么一個撒謊的學生 。②要他在全班做檢查，以消除對班級的影響 。1．請你評價此班主任的做法 。2．說說你的做法 。
如何與家長進行有效的溝通小學教師教育案例

小學班主任工作案例_如何與家長進行有效的溝通小學教師教育案例

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尊重學生家長是班主任與家長取得有下溝通的首要條件，美國社會心理學家西鮑特和凱利提出的社會互動理論認為，任何人際關系的本質是互動 ， 而互動的核心是相互依賴，社會學中將這種相互依賴稱之為“相倚”，應該說，教師與家長的互動追求應當是“彼此相倚”型的互動 ， 因為在這種類型的互動中，才能真正凸現雙方的主體地位，體現主動性 。但是現實中的情況往往是，教師是互動的主動方，決定了互動的激起、進行和結束，而家長屬于被動方，總是被“牽著鼻子走” ， 因此尊重家長，讓家長在心理上取得與教師地位的平等，就為溝通打下了良好的基礎 。
以下列出了六個與家長進行溝通的小例子：
（一）
有一個這樣的女孩，因為是個插班生，所以總是覺得跟同學有點隔閡，家長和對孩子很緊張，要求也很高 。孩子高高的，但是學習的成績卻一直在徘徊，人也比較內向 ， 是個很文靜很有思維的女孩，做事也有責任心，但是膽子不大 。
了解了這個孩子的前因后果，我覺得跟家長的要求有很大的關系 。我決定從孩子的談話入手，了解了她回家后的時間安排和周六周日的時間安排情況 。通過這次的面談，我知道這個孩子很聽話，媽媽對她的成績要求很高 ， 稍有不會就會緊張得要反復講，反復練，所以孩子膽怯，自信心不高 。
我跟孩子媽媽做了一個面談 ， 肯定了孩子在班上的表現，論智力、論能力、論給老師幫忙都一一贊揚，唯獨是在表現自己方面不足，顯得不夠大方 。這些細節反映出來可能跟她長期在長輩面前得不到肯定有關 。我教給這個媽媽一些好的溝通方法：不要直接告訴孩子哪里有錯，請孩子檢查的過程每題說一說自己的想法，通過這樣的互動達到檢查和溝通的效果，而且還及時表揚她的細心和表達精準 。不懂的也不要反復練習，可以開個玩笑讓她記得更牢固 。
一個多月過去了，孩子在堂上的表現明顯進步了 ， 舉手表達自己的數學思維的機會很多 ， 回答的時候很精彩，讓全班同學都聽得入迷 。孩子的成績也從高低不穩的狀態走向平平穩穩的99-100 。還經常幫助老師去做好班上的學生管理工作，成為一個膽大細心的學生干部 。
（二）
在幾年前，在我還教數學課時，班上有一名學生小王，經常不完成作業 ， 學習是越來越差 。發現情況，我立即把他家長請來，家長到來，不管三七二十一，動手就揍小王，我立刻制止家長的行為，把他請到辦公室了解情況 。
原來 ， 小王是單親家庭，母親不在了，父親是做城管的，工作很忙，放學經常只有一個人在家，不是玩游戲就是看電視，沒人管，家長教育方式單一，動不動就打孩子 ?？吹郊议L這樣，我就趕緊說，孩子這段時間上課認真，就是沒有完成作業 ， 并勸家長盡量找時間多培孩子，多跟孩子交流，家長也虛心接受了我的建議 。另外單獨和小王談心，說：“家長是很重視你的，家長相信也你學習認真，希望你能做到” 。
之后小王有了明顯的變化，交作業積極了，一天比一天有進步，我也抓住機會對他進行對此表揚，到期末考試時數學達到了90分 。
（三）
小邵是五（3）班一名特別讓老師操心的孩子 。學習基礎及學習態度都很差，平時又好惹是生非 ， 總好“表現”自己，經常做一些與課堂紀律、校紀校規格格不入的事 。這樣的學生給班級學生與任課教師都帶來極大的麻煩 。就拿數學計算來說 ， 因其基礎差，領悟能力又差 ， 大多計算是錯誤的，這讓我非常著急 ?？磥?nbsp;， 這一學生必須要充分調動其家長的力量，光靠校內僅有的時間是遠遠不夠的 ?？烧f起該生的家長，她是單親家庭媽媽很忙，與不講道理 。在她家長的眼里 ， 她只要能在學校就可以了 。我們僅從教師的角度擺出非常威嚴的架勢，家長也不接受，甚至還與學生一樣產生抵觸情緒 。
那天，我把家長找來，先是肯定該生一些好的方面：如在上課認真聽講的情況下，表現還不錯，能經常積極舉手發言 。平時也很熱情，能幫助老師做一些小事 。但也許是基礎差了些，計算的內容中經常會出現一些錯誤，因此給數學的進一步學習造成了很大的障礙.雖然老師平時只要一有空 ， 就會幫助她進行這方面的練習，可如今由于回家后沒能及時的復習鞏固，成績一時難以提高 。此時，我完全站在為學生考慮的角度出發 ， 為孩子提高成績的角度著想，家長也比較容易接受 。隨后 ， 便將其孩子在學習上的表現告知給家長，希望能得到家長的大力配合 。
這次的溝通，我感覺到家長非常希望配合老師提高孩子的學習成績 。這樣一來，家長反而非常感激老師為他孩子做的一切，同時也更積極配合老師教育好孩子 。
（四）
某一天早晨，我正在校門口站崗 ， 這時有一位家長送孩子來 ， 卻刻意停留了一會，我明白肯定是家長有事與我溝通，于是我馬上走上前 ， 微笑著與她攀談起來 。
在幾句開場白后，這位母親馬上就向我詢問起兒子在學校的表現 。我很理解她急于了解兒子在學校情況的心情 ， 因此，像作報告一般地告訴她孩子這一階段的進步 。聽到我的表揚，這位媽媽臉上露出了自豪的笑容，她開始講起孩子在家里的表現，在提到孩子有進步的方面時 ， 她看著我，眼神里透露出期望得到贊揚的訊息，我也適時地以驚嘆的口氣表達我對此事的看法 。
也許是我認真的傾聽讓她感受到了我的真誠 ， 這位母親也以一種平等的態度，誠懇的語氣向我分析孩子的性格，并指出了孩子在學習、生活方面的不足 。我聽完沒有立即表達我的意見，而是先客觀地陳述了這還子在學校的情況，最后才說“如果他能…… ， 那就更好了 。”這位母親一聽，馬上就明白了，她一邊表示在家盡力幫助兒子改正，一邊感謝老師對她兒子的關心和照顧 。
（五）
小劉同學比較自卑，不合群 ， 經常埋怨家長對他不好 。同學們也不大喜歡他，甚至有些調皮搗蛋的同學欺負他 。他的家長為此對學校、對老師有很大的意見 。
我了解到這個情況之后，除了教育班級的同學外 ， 還經常鼓勵他 ， 給他創造機會表現自己，樹立他的自信心外 。我還經常誠心與小劉家長溝通，以促進家庭的和諧與孩子的進步為出發點 ， 客觀的評價了學生的表現，贏得了家長的信任，取得了家長的理解與支持 。另外，我認真傾聽了家長的傾訴與煩惱，讓他們感到我是誠心誠意想要幫助他們解決矛盾 。經過多次真誠的溝通，小劉家長認同了老師的做法，并主動配合老師 。
小劉在老師和家長的幫助下，有了很大的轉變 ， 參加活動積極了，與同學相處和睦了，成績也慢慢提高了 。
（六）
我班的崔峻曦同學來自一個單親家庭，父母離異 ， 平時很少關心他的情況，小崔的生活起居主要依靠爺爺料理 。在與他爸爸的接觸中 ， 我感覺到這位家長對孩子的重視程度較低，學籍確認這么重要的事情他可以遲遲不來、孩子秋游在他眼中是可有可無的事情 。小崔在班里的表現不好 ， 經常違反紀律，成績也落后了 。我深深地感受到，這位孩子的內心是渴望關懷和理解的，更需要來自家人的肯定 。
于是，我主動多次聯系他的爸爸，讓他感受到老師對他孩子的關注以及他對自己孩子的責任 。后來也及時將小崔的進步反饋給他 ?，F在小崔的表現得到家人的肯定后，他逐漸恢復了自信，違反紀律的現象少了，學習成績也不斷進步 。
拓展資料
良好溝通應避免的錯誤
1．溝通不當的標記
2．沒有正確的闡述信息
3．給人以錯誤的印象
4．沒有恰當地聆聽
【小學班主任工作案例_如何與家長進行有效的溝通小學教師教育案例】想想每當人們溝通時帶有各自的偏好，會發生什么事，同樣也令人開心 。另外 ， 沒有哪個人的解釋與另一個人的解釋如出一轍，完全相同 。感知、情緒和性別都在個人挑選和加工信息的方式上起著重要的作用 。