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小學數學聽課記錄_怎么寫小學數學‘認識圖形’聽課記錄

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一份小學數學聽課筆記【小學數學聽課記錄_怎么寫小學數學‘認識圖形’聽課記錄】教學內容：小數的加減法一、 復習整數的加減法
二、講授小數的加減法例1.李伯伯這個月水費24.83元，天然氣費用51.6元，他家這個月應付水氣費多少元？
（1）、抽生列算式（2）、 抽生列豎式（教師講解加法的規則）
教師投影出涂好的四邊形，并問；“觀察一下這些四邊形有什么特點？”
（3）、抽一個學生估算一下要多少元？ 25+50=75（元）
做活動：寫出幾個比10曉得小數（2位或1位），抽出較大或較小得數的同學，計算他們的和（4）、小結、小數與整數的加法是一樣的，只是小數點要對齊 。例2.大田村出售小麥49.5噸，黃角村出售小麥32.48噸 ， 求大田村比黃角村多出手小麥多少斤 ?（1）抽一名學生列算式：49.5—32.48=？（2）列豎式：49.5-32.48---------------17.02三、小結：教師講規則（略）四、布置作業略評點：教師循循善誘，使學生跟著一起動腦、動手，且讓學生去發表自己的意見，提高課堂氣氛
但教師沒有說出正確的分法
以游戲的形式，讓學生親自動手，提高其積極性，發揮其創造思維,并且讓學生去總結知識點，加深對知識的理解
如何寫小學數學聽課記錄？我們一般分為幾塊
第一塊：記錄教學流程（記錄時力求簡潔，思路清晰）
如一，復習導入{采用什么方式，什么情境導入什么內容}
二，探究發現（主要記錄老師的探究過程 ， 教師設計的主要線索，學生的學習行為）
三 ， 練習鞏固：何種方式，小組合作還是老師巡視 ， 練習的內容等
四：全課小結
五，板書設計
第二塊：談這節課中教師教學的優點和突出點
第三塊：教師教學中存的不足
小學數學下冊聽課記錄角的認識
教學過程：
一、創設情境，初步感知
談話：看老師手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少個角嗎？
二、組織活動，探究新知
1． 認識角
投影顯示：投影課本里的圖片
談話：找一找，圖片上哪些像角？（學生回答）
擴展：角在我們的生活中無處不在，一個角有幾個頂點？幾條邊？能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到后指出它們的頂點和邊 。
2． 折一個角
談話：我們已經認識了角，能用自己靈巧的小手折一個角嗎？看誰折得快折得好 。（用準備好的白紙折角）
3． 角的大小比較
（1）提問：能使你折的角變得再大一些嗎？你是怎么辦的？能把它變得小一些嗎？又是怎么做到的？
（2）鐘面上的時針和分針轉動時 ， 形成了大小不同的角，同學們能比較出哪個角大些嗎？用什么方法比較？
（3）談話：觀察老師手上的這兩個三角形（兩個紙做的一大一小的三角形），哪個三角形大些呢？還是一樣大呢？你知道角的大小和什么有關嗎？
三、固應用，拓展延伸
1．課本練習第1題 。談話：機靈的小猴找來了一些圖形，想考考小朋友，敢接受它的挑戰嗎？投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的頂點和邊嗎？指名回答 。
2． 課本練習第2題 。談話：好學的小貓覺得小朋友學得不錯，于是來請教我們了 。投影展示，圖中各有幾個角，說給同桌聽 。
3．課本練習第3、第5題 。談話：聰明的小兔看到大家的本領這么棒，終于忍不住也要來考考我們，投影展示題目 。同桌討論后在班內交流 。
4． 課本練習第4題 。談話：山羊老師對大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩 。
動手拉、合剪刀 。說說你看到的角有什么變化
四、總結全課，布置作業
談話：通過這節課的學習，你有什么收獲？回家給爸爸媽媽展示一下你今天學到的本領，找找你們家哪些物體上有角 。
點評：
充分利用學具，調動學生已有的生活經驗 ， 激發學生探求新知的強烈欲望，使學生獲得對角的感性認識 。
通過“看”、“找” ， 體會角在面上，初步建立對角的概念 。
讓學生用喜歡的方法折一個角，在實踐中探索不同的折角方法，給學生留出充分的思考及表現自我的時間和空間 。
充分利用創造條件，提供大量的感性材料，引導學生進行觀察制作等活動，獲得感性知識，形成對角的正確表象，掌握角的本質特征 ， 從而親身感受學習的樂趣，成為學習的主人 。
借助現代化教學手段，使練習更加生動有趣，激發學生的興趣 。
總評：
1． 引導學生善于從日常生活中發現教學問題，激活生活經驗 。
讓學生充分體驗數學知識，理解數學知識，并將數學知識應用于實踐活動 。通過“在生活中常見的物體身上找角” ， 使學生覺得數學與生活密切聯系，增進了學生對數學價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情 。
2． 引導學生動手實踐、自主探索，促進數學思考 。
注重引導學生動手實踐，在操作中理解知識 ， 發展思維 。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學生自己動手，調動學生的主動性 。本節課設計“找”、“說”、“做”的環節，幫助學生在數學活動中認識角、感悟角的大小，使得學習興趣較為濃厚，也有效地培養了學生的觀察能力、操作能力、表達能力及分析、概括能力 。
·學 員 聽 評 課 記 錄 表
聽課人：聽課人所屬學科：
教師
科目
數學
聽課時間
課時
1課時
課題
走進鄉村
聽課地點
班級
四年級
課
堂
教
學
紀
要
一、創設情境，提出問題 。
看書地20頁“走進鄉村”的畫面，讓學生從圖畫中找一找自己認識的平面圖形，一方面鼓勵學生從生活的空間中“發現”圖形；另一方面為圖形分類做準備 。
二、分一分：
1、小組活動：把找出的圖形進行分類 。
2、匯報：分類的方法和標準 。
3、對找到的四邊形進行分類，并說明分類的標準 。
4、分類后，找出同一類圖形的共同特點 ， 引導學生總結出平行四邊形和梯形的定義 。
三、畫一畫：
讓學生在點子圖上畫平行四邊形、梯形和三角形 。在畫的基礎上，可以讓學生用自己的語言說明圖形的特點，體會這些圖形的特征 。
四、填一填：
通過這一活動 ， 學生了解長方形、正方形和平行四邊形之間的關系 。
聽課
評議
從情境圖中找出平面圖形并通過觀察比較，了解平行四邊形和梯形的特征，了解長方形、正方形是特殊的平行四邊形 。
其實百度文庫很多的，你可以去啊
小學數學聽課記錄聽課記錄就是把聽的課提綱或一些值得推敲或者經典的地方記下來 。旁邊應該有自己的評價 。
如果只是為了應付的話，借上主講人的備課本抄就行了 。
聽課記錄范文小學數學二年級課桌有多長怎樣寫聽課筆記教學目標：
1．經歷用不同工具測量同一物體的長度的過程，體會統一長度單位的必要性 。
2．認識厘米 ， 體會厘米的實際意義 。
3．能估計較小物體的長度，會用刻度尺測量物體的長度 。
教學重點：體會統一測量單位的必要性，掌握測量方法以及能用“厘米”作單位 。
教學難點：讓學生掌握測量方法，理解長度單位“厘米” 。
教學過程：
一、創設情景
師：同學們我們每個人都有一個自己的小課桌，來，我們一起摸一摸它，咦？它是什么形狀的？那它有多長呢？用手比劃比劃 。同桌比一比，看來我們的桌子是不是一樣長呀？除了用手你還能用什么方法測量它嗎？上節課我們用了不同的工具測量教室的長度，那你們同桌兩個配合用自己喜歡的工具量一量吧！
匯報：鉛筆、文具盒、尺子……
師：大家的桌子都是一樣的，為什么你們說的數卻不同？同樣的桌子，怎樣才能使我們測量的結果一樣呢？
師：你們真了不起，看來呀 ， 用不同的東西量，不好交流，因此呢統一測量的工具非常重要 ， 只有工具一樣，測量的結果才會一樣，所以統一測量工具非常重要 ?？磥恚y一測量的工具非常重要，那你知道在日常生活中 ， 人們一般用什么工具測量物體的長短呢？
二、互動新授、探索交流
1、活動一：認識刻度尺
師：同學們尺子上都有什么呢？把你的尺子拿出來看一看，知道了什么？還有什么不知道的，小組內相互說一說 。（師巡視）
師：同學們瞧，老師這里也有一把尺子，它是尺子的一部分，快看看你有什么發現？（停留1分鐘學生進行觀察）——課件出示直尺 。
師：誰來說一說，在尺上你們發現什么了?
生：看到尺子上有數字 。
師：有哪些數字呢？我們看一下 。
誰和他的發現不同？
生：我看到尺子上有cm 。（板書）
師：你真是個善于觀察的孩子，cm是表示厘米的意思，是國際上統一的長度單位 ， 當我們在測量較短物體的長度時，一般用厘米做單位 。
師：誰還想說你看到什么了？
生：我看到尺子上有0，
師：嗯，0在尺子的最左端，是嗎?那它在尺子上表示什么意思呢？（0刻度）表示尺子的起點 。(隨即板書厘米cm 0刻度)
生：表示起點 。
師：還有什么呢？
生：尺子上還有許多長短不一的直線 。
師：你的眼睛真厲害，他發現了尺子上有很多長短不一的小線，我們看看，這長短不一的線叫刻度線 。
師總結：同學們可真會觀察，在尺子上能找到這么多的小秘密 。
2.活動二：介紹1厘米 。
（1）師：同學們你們知道1厘米有多長嗎？從刻度0到刻度1中間的長度就是1厘米（課件演示） 。也就是這一大格的長度就是1厘米 。自己找一找 。并和同桌說一說 。
師：同學們快來找一找自己的尺子上，還有刻度幾到刻度幾中間的長度也是1厘米？
指名學生上臺自由說一說 。
師：同學們的意思我明白了，也就是尺子上每一大格的長度都是1厘米，是嗎？
（課件演示1厘米的長度）
（2）體會1厘米的長度
a.師：同學們1厘米到底有多長呢？請同學們試著用拇指和食指比畫一下1厘米的長度？
b.師：剛才老師看到同學們用手指比畫1厘米的長度，有的大約是這么長 ， 有的大約是這么長？究竟1厘米有多長呢？老師給大家每人準備了1段1厘米長的小棒，請同學們用拇指和食指夾住老師發的小棒，再把小棒輕輕的抽出來，那么拇指和食指之間的縫隙大約就是1厘米 。
師：同桌之間相互比一比，看看你們的1厘米長度一樣嗎？好，別動 。
c.師：那你再用你的小手比一比看一看數學書的厚度夠一厘米嗎？（比1厘米短一些）文具盒的厚度呢？本子的厚度 ， 鉛筆的長度（比一厘米長的多）
師：好大家把手放下，老師來考一考你們記住1厘米了嗎？伸出1厘米 。看誰的1厘米長個了 。
（3）生活中什么東西的長大約是1厘米？
師：那我們再我們的教室里，在自己的身體上或在我們的生活中，找一找，比一比，哪些物體的長度大約是1厘米呢？可以和同桌或前后交流一下 。
生可能回答：學生的手指一節大約是1厘米 ， 電燈的開關按鈕的寬大約是1厘米，訂書針的長度大約是1厘米 ， 橡皮的厚度大約是1厘米 。（課件出示哪些物體是1厘米）
3.活動三：在尺子上找2厘米、3厘米？
師：同學們除了能在尺子上找到1厘米之外，你還能在尺子上找一找從哪兒到哪是2厘米？從哪到哪是3厘米？哪兒到哪是4厘米呢？趕快找一找，（課件出示尺子）
生上臺發言 。
師：同學們通過在尺子上找這幾個不同的長度 ， 你們有什么發現嗎？
生回答：從0到幾就是幾厘米 。有幾大格就是幾厘米 。
師：同學們說的真好，從0到幾就是幾厘米，這幾厘米就有幾個1厘米 。（課件演示）
4.活動四：學生測量鉛筆的長
a.師：那你能估一估你的鉛筆的長大約是幾厘米嗎？
生回答（多位同學回答）
師：到底是幾厘米呢，大家趕快量一量 。
b.教師示范 ， 學生動手量一量 。同桌交換測量 。
c.說一說它們這樣量對嗎？
師：聽說呀動物學校的小熊，也在學著用尺子量物體的長度呢？你們想不想看？（出示課件）
師：同學們認真看看她們誰量的對呢？小組討論討論
師：誰來說一說哪幅圖測量的是對的，哪副圖測量的是錯的，為什么？
5．活動五：量一量，畫一畫
（1）師：老師給大家發了一張小紙條快拿出來小組合作選自己喜歡的東西先猜一猜，再測一測有多長?
（2）匯報展示 。（展示小組拿實物，其他學生估計后，再說測量結果）
（3）測量桌子的長度 。
師總結：誰能說一說在測量長度時 ， 應該提醒大家注意些什么呢？
我們在量物體的長度時，要把一端對準尺子的0刻度 ， 另一端對著幾 ， 物體的長度就是幾厘米 。（板書）
(三）小結知識課后延伸
今天我們又認識了一個新的數學朋友——厘米的認識 。我們測量比較短的物體的長度，一般用厘米作單位（板書課題）
那大家都學會測量長度了 ， 需要大家幫老師一個忙，請大家幫老師測一測操場的長，好嗎？
怎么寫小學數學‘認識圖形’聽課記錄聽課記錄主要包含：
一是教學實錄；
二是教學評點 。
（一）教學實錄
這一部分我們可以記錄：
1、聽課時間、學科、班級、執教者、課題、第幾課時等 。
（這一般聽課筆記的開頭都已明確注出）
2、教學過程 。包括教學環節和教學內容，以及教學時采用的方法 。（記錄教學方法對于改進自己的教學幫助更大 。特別是要詳細記錄自己認為比較精彩的教學處理方法 。每堂課都雷同的環節，或一些平實的述說性語言適當少作記錄，把自己從記錄員的身份中解脫出來，把注意力投向學生的課堂學習狀態的觀察）
3、各個教學環節的時間安排 。（這往往是我們常常忽略的地方 。當然時間安排是否得當，還有待于學生課堂狀態 。）
4、學生活動情況 。（學生精彩的回答絕對有記錄的必要 。課堂中學生的學習狀態 ， 也是我們記錄并進行教學反思的重要內容 。）
5、教學效果（主要看學生在課堂中獲得了什么）
聽課記錄的三種形式：
1、簡錄：簡要記錄教學步驟、方法、板書等 。
2、詳錄：比較詳細地把教學步驟記下來
3、記實：把教師開始講課，師生活動，直到下課的過程全都記錄下來 。
（二）教學評點：聽課者對本節課的優缺點的初步分析與評估，以及提出的建議 。包括：
1、教材處理與教學思路、目標 。（教者對教材的解讀是否準確，也可以寫出自己對于某部分教材的處理看法 。教者的教學思路是否明晰，如果自己上會采用何種思路，教學目標的定位是否準確，目標達成度如何等等）
2、教學重點、難點、關鍵（評點定位是否準確，是否突破了難點，如何突破的，突破得是否巧妙 ， 有無更好的辦法）
3、課堂教學結構設計
4、教學方法的選擇
5、教學手段的運用
6、教學基本功（教態、語言、板書、駕馭能力）
7、教學思想（新課程的理念如何落實于課堂教學之中）
8、其它
教學評點的兩種形式：
一是間評 ， 把師生雙邊活動后所產生的反饋感應，隨時記錄下來；
二是總評：就是把間評綜合分析后所形成的意見或建議記在記錄本上，待課后與教者互相交流 ， 取長補短 。