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孩子做題粗心怎么辦_怎樣克服孩子做題粗心的毛病

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孩子做題老是粗心怎么辦？【孩子做題粗心怎么辦_怎樣克服孩子做題粗心的毛病】孩子是太緊張 ， 壓力太大了 。她自身已經對自己的要求夠高了，家長和老師都別再給她施加壓力了 。
您仔細觀察孩子，看她平時做題是否粗心，如果平時也是，那表示她不是粗心，而是基礎知識還不夠扎實 。因為您想，她在任何情況下寫自己的名字是否絕不會出錯？那說明她很熟，她不熟的事才會出錯 。如果她只是考試才錯，平時很少犯粗心的毛病的話，那表示，她真就是太緊張了 。
請您從現在開始 ， 不要再給孩子壓力了，反而給孩子鼓勵，告訴她放松些 ， 她是很優秀的，她能做到最好 。平時要少指責她考試的粗心，她真的不是粗心，只是壓力太大了 。您對她每一次的考試少些關注，平淡些 ， 對她的成績合理給予分析，不要指責 。她對自己的期望期很高，對父母和老師對她的評價看得很重 。您千萬別再這樣了 ， 您先放輕松些 ， 孩子才能放松，不是放棄努力，而是輕松地去學習，她只會比現在更好 。
孩子做題老是粗心怎么辦家長您好，對于您孩子這個年齡的學生，粗心是普遍存在的問題——說明他沒有養成良好的學習習慣 。從他現在的行為表現可以推測 ， 您的孩子從小對于那些需要較長時間集中精神的游戲就不十分擅長 。學習習慣、生活習慣及今后的工作習慣是相通的 ， 要幫助年齡較小的孩子重建學習習慣，可以從生活習慣著手 。通過他感興趣的活動或游戲，培養他的觀察力、注意力，再逐漸融入幾何知識 。不要操之過急，以免造成孩子對學習的逆反 。如果可以，建議您請我們專業的教育咨詢師分析您孩子存在的真正問題，再據此給出相應的建議 。
怎樣解決孩子做題時的粗心大意馬虎粗心問題其實是很多孩子、特別是低年級孩子比較普遍存在的問題，而且造成孩子馬虎粗心的原因也很復雜 。家長不要過于著急，要分析原因，才能有針對性地進行引導 。
一、家長對孩子粗心的誤解：
1、誤認為孩子主觀不努力
孩子出現粗心的問題，大家數家長都會把它歸結為不認真、太馬虎、缺乏對學習的責任心，是主觀不努力造成的 。其實不是，家長們冤枉孩子了，不是孩子不想好，而是能力沒達到 ， 也就是學習能力發展失衡所引起的
2、片面關注學習習慣，忽視做事的條理性
家長往往重視培養孩子的學習習慣 ， 而忽略了讓孩子養成做事的條理性 。其實，學習上細心的習慣不是單一存在的，而是與生活習慣密不可分，做事丟三落四、缺乏條理、不能堅持到底的孩子，往往在學習上容易出現粗心的問題 。
孩子在做事的過程當中 ， 會學會自主，學會次序的安排，把握節奏 ， 變得有條理 ， 更重要的是有了心理體驗 ， 這樣的心理體驗多了 ， 自然形成了一種習慣 ， 而良好的生活習慣自然會遷移到學習當中 ， 因此 ， 家長千萬別剝奪了孩子做事的權利和機會 ， 養成良好的做事習慣對學習有促進作用 ， 往往會使學習事半功倍 。
3、過度單調的重復 ， 引起心理疲倦
我想問家長一個問題：你們在孩子寫錯字的時候是怎么辦的？過度單調的重復會引起孩子心理上的厭倦，從而讓孩子失去學習的興趣，破壞孩子的求知欲 。
二、形成孩子粗心的原因
那么，形成孩子粗心的原因是什么呢？
1、注意力不集中
我們把注意力比喻成一扇門，凡是外界進入心靈的東西都要通過他，如果沒有開啟或半開半閉，一定會影響孩子的學習效果 。
2、視知覺能力發展失衡
視覺是指眼睛看到的信息，視知覺是把眼睛看到的信息傳遞到大腦對看到的信息進行加工的能力 。
每個孩子的視知覺能力是不一樣的，如果孩子的視知覺能力達不到同齡人水平，就容易出現粗心的問題，視知覺能力落后和粗心有著緊密的聯系 。
3、知識點掌握不好造成認知不清
4、思維能力造成的審題不明
5、父母不良的心理暗示
當孩子剛上學的時候，家長和孩子都會雄心勃勃地爭第一，可是孩子的學習能力是存在差異的，在沒有提高學習能力之前，無論他們如何努力 ， 結果都會不盡人意 ， 更重要的是 ， 他們會受到家長和老師無數的批評和誤解 ， 比如說粗心被認為是不認真，意志不堅定等等 。在這種不正確的觀念影響下，大人傾向于以更大的壓力來矯正 。比如打、罵、處罰，當我們施加過大的學習壓力時，孩子會充滿挫折感 。
因此要客觀分析孩子學習困難的原因，對癥下藥多給孩子正面的激勵，激勵是對孩子思想行為的認可，在被肯定、被信任的狀態 ， 孩子的主動性會較好的調動起來，從而鞏固自己的行為，隨著一次次被鞏固 ， 孩子容易樹立起自信 ， 認為自己“行”，即使有時遇到困難 ， 由于以前被認可 ， 被肯定 ， 而鞏固起來的自信，孩子就容易主動去試，這是一種很可貴的精神，如果我們能培養孩子的“主動精神”那將是我們教育的極大成功，因為我們給予孩子的是面對任何問題的積極能力 。
三、解決粗心、馬虎問題的方法：
1、運動知覺；跳繩、打球、平衡能力；
2、手部精細動作：描圖、搭積木、穿珠子、夾豆子、手工；
3、視知覺能和；
(1)視覺集中
(2)視覺記憶：牌、填詞、口頭表達
(3)視覺分辨
4、學習習慣：
(1)合理利用草稿紙：給題目編號，合理的空間安排 。
(2)不要過多的依賴橡皮，養成一次成稿的習慣 。
(3)遇到不會做的題先放下，等全部做完后再認真思考 。
(4)養成做事的條理性 。
(5)養成做完作業自己檢查的習慣 。
孩子做題時怎樣克服粗心大意很多孩子和家長都反映，孩子試卷上的錯誤有很多都是因為粗心造成的，可是孩子似乎很難克服粗心這個毛?。?每次考試都會因為粗心丟掉很多分 。家長和孩子都為此很著急 。其實 ， 如果對粗心問題有一個正確而全面的認識 ， 那么這個問題不像想象中的那樣會帶給我們如此多的困擾 。首先 ， 家長應該正確看待孩子的粗心問題 。其實不光孩子，就是我們成年人也會經常粗心，只是經常被我們忽略了 。孩子的粗心之所以如此被重視就是因為家長和老師關注孩子的學業成績，而孩子的粗心在學習和考試中有很明顯的體現，所以家長們就把孩子的粗心看成是很嚴重的問題 。既然成年人都會粗心，那么小孩子的粗心大意又怎會有那么不可饒恕呢？其次，就一般情況而言，兒童容易粗心的原因主要有以下幾點： 1、兒童的視覺識別和記憶能力不強 ， 所以難免出現看錯或看對寫錯的現象； 2、注意力不夠集中 ， 心在此而意在彼，那錯誤也就難免會發生了； 3、有時候一些看似是由粗心引起的錯誤實際上是基礎不夠扎實、知識掌握不牢固、答題技巧不熟練造成的； 4、任務太多，孩子心急，也會造成粗心； 5、沒有養成良好的及時糾正錯誤的習慣 ， 平時做事情都有老師和家長來協助其檢查錯誤并改正 ， 孩子沒有形成良好的及時檢查、及時改錯的習慣 。事實上 ， 孩子在考試中是否粗心是由平時的習慣決定的 。很多孩子在平時的學習中已經養成了粗心的毛??，这主要是因为准s鶴雋俗饕滌衫鮮圖頁だ醇觳? ，自己只管完成了就可以了，檢查的任務是留給老師和家長的 。沒有良好的習慣和責任意識 。所以當孩子在考試中出現粗心的現象，家長是不是也該反省一下呢？再次，在對粗心問題有一個基本的認識之后，我們要用正確的方法來幫助孩子盡量減少由粗心造成的失誤 。1、家長不要動不動就以“粗心”為理由批評孩子，這樣容易給孩子造成心理上的壓力 ， 考試過程中會把自己的注意力都集中在“我不要粗心”之類的心理要求之上，這樣反而更容易引起注意力的分散、出現更多的不必要的錯誤； 2、對孩子的粗心，家長盡量不要采取正面懲罰的方式，以避免對孩子粗心的強化，而是可以運用正強化的方法 ， 比如在孩子粗心時不去批評他，但是在孩子細心地很成功地完成一件事的時候，家長可以表揚孩子，強化他的細心 ， 這樣孩子就會慢慢接受這種心理暗示 ， 越來越向著細心的方向發展了； 3、在平時的學習中幫助孩子養成檢查自己作業的好習慣 。很多家長都愿意為孩子檢查作業 ， 以為這是對孩子負責，殊不知這樣孩子就養成了不細心檢查的習慣，要讓孩子改掉粗心的毛病 ， 首先要從家長做起； 4、在日常生活中，家長要用自己的細心去感染孩子，比如把家里布置得井井有條 ， 也應該讓孩子學會自己整理東西、收拾房間，培養自己的事情自己負責的責任感；總之，孩子的粗心并非“罪不可赦”，與其一味責備，給孩子施加了很大的心理壓力，倒不如在平時加強對孩子的訓練，注意良好習慣的養成!所謂粗心，從心理學分析，就是指自己理解且會做的事情 ， 由于不仔細而出現的差錯 。值得老師和家長朋友注意的是，如果粗心馬虎形成習慣，成為一種性格缺陷，對一個人的影響是很大的 。如在升學、畢業這類大型考試中，因為粗心而導致失敗，最終個人失去升學的機會，家人多年的付出也會付之東流；或在工作崗位上由于粗心馬虎造成重大事故 ， 給國家和集體帶來一定的損失 ， 自己也被處罰，這是誰都不愿意看到的事情 ?，F在，中小學生粗心馬虎的現象很普遍 ， 盡管老師家長一再要求孩子要認真仔細，但孩子還會出現不該出現的錯誤 。那么，如果孩子學習粗心馬虎老師和家長應該怎么辦呢？首先，要培養孩子對學習的興趣 ， 增強其學習的責任感 。俗話說得好，興趣是最好的老師，一個人只要對某事感興趣 ， 他就會投入極大的熱情去努力干好此事，同時他也會積極關注并認真仔細地對待它 。因此，培養孩子對學習的興趣是克服粗心大意的重要前提 。增強孩子對學習的責任感，即讓孩子懂得如何認真正確地做好身邊的每一件事，培養良好的學習生活習慣，能合理地安排自己的學習時間的學習進度，這樣才能更好地激勵自己不斷進步 。其次 ， 要求孩子重視基本知識基礎概念的學習 。我們大家都懂得這樣一個道理：學得好不一定考得好，但學得不好就一定考得不好 。有些孩子在學習中出現差錯，不一定就是他的粗心馬虎所致，實際上是他對一些基本知識沒有真正掌握，或缺少相應的基礎知識訓練 。因此，教師和家長要督促孩子認真聽懂聽好每一節課，不懂就問老師，不要留尾巴；作業要及時、準確、快速、獨立地完成；如果出錯，就要立即重做改正 。長期堅持就一定會有好的結果 。第三 ， 要教給孩子一些必要的應試技巧，讓孩子自己學會調節情緒 ?？荚嚂r，有許多孩子比較緊張，即使平時學習很好也會導致考試失敗，這主要是和孩子不會調節自己的情緒有關 。
一般來講，學生不善于調節自己緊張情緒的表現有兩種：一是對較容易的題目放松警惕，常在沒有看清題目要求的情況下急忙做題，結果答錯題；一種是一看到自己復習時沒有見過的所謂
孩子做題粗心怎么辦？其實到了年紀慢慢大了自然就會好轉 。
首先你應該換位思考：也許她是急著想玩而迫不及待，也許她算的題有她的定性思維，最關鍵的是三年級的小孩其實還是懵懂的，不應該強求她什么 。小孩一般潛力都很驚人，到了她高年級這些應該就會消失 。
其實大量的運算訓練也不錯，不失為一個可以增強其正確率的方法 ， 但是或許成效甚微，甚至給小孩子留下陰影或激發了她的逆反情緒，適得其反 。所以還是別抓那么兇 ， 多給她留點空間 。小學生——尤其是低年級的小學生其實犯錯并不可怕，可怕的是在心中留下陰影，以后會情緒失控影響她的前途 。
孩子做題總是粗心大意 ， 怎么辦？隨著大眾傳媒的飛速發展和網絡技術的迅速普及，人們獲取信息的渠道空前豐富，社會文化呈現多元的態勢，大眾傳媒文化和網絡文化對學生的影響日趨強化，家庭、學校文化的影響呈削弱態勢，青少年學生的閱讀趨向也日益快餐化、娛樂化、淺層化 ， 思辨型字符文化在學生閱讀結構中的絕對主導地位日益下降，追求感官滿足的視聽文化開始占主導地位 。學生閱讀取向和閱讀結構發生的這種深刻變化，導致了學生閱讀能力的明顯弱化，具體表現有如下幾點：
一、閱讀心態浮躁 。人的閱讀取向是由學習性閱讀、審美性閱讀、愛好性閱讀和娛樂消遣性閱讀構成的綜合體 。不同職業、不同年齡的人閱讀取向的側重各不相同 ， 閱讀取向側重的不同對閱讀內容、性質、類型的選擇側重也不一樣 。青少年學生的閱讀趨向應該側重于學習性閱讀和審美性閱讀，應該多選擇知識性、綜合性書刊和文學名著的雅文化類作品 。這類書刊的閱讀學要有寧靜的心態和思辨的習慣 。由于青少年學生的閱讀趨向側重于娛樂消遣類型，這類閱讀內容上呈明顯的淺層化、卡通化特點 ， 閱讀過程中無須進行深入地思考 ， 再加上視聽內容的快節奏化，大量跳躍態勢信息的刺激，使得學生的信息處理中樞――大腦經常處于一種閃動的狀態，從而導致學生在日常的學習生活中沒有習慣也沒有耐心細致、認真地進行文字閱讀 ， 因而出現所謂的“粗心”也就不足為奇了 。
二、信息處理能力退化 。大家都知道，蝙蝠由于長期生活在黑暗中，以至視覺功能消失；人類由于食物過于精細，以至咀嚼功能明顯退化，人類的認知能力也會由于結構的變化而導致能力的弱化 。心理語言學認為，閱讀是一個信息加工的心理過程，讀者通過視覺的主動探索 ， 經過感知、體悟、理解、想象和創新等環節 ， 將進入人的感知世界的文字符號進行解碼，轉化為意義信息 。這個信息處理過程必須依托發達的搜索、篩選、加工等信息處理技能，一旦此種技能受到削弱 ， 信息處理的質量就會下降甚至出現嚴重的錯誤 。由于閱讀結構呈現明顯的淺層化、卡通化趨向，學生的自主閱讀過多依賴感性認知手段 ， 只求粗闊的勾勒，以獲取視聽上的刺激和感官上的愉悅，分析、思考、篩選、創新等理性認知手段經常處于閑置狀態，長此而往導致這些理性認知手段對信息的敏感度和處理能力明顯下降，無法迅捷、準確的解析文本中隱含的內在信息，導致誤判漏判屢屢發生 。
三、思維品質下降 。側重于娛樂消遣類型的閱讀趨向，對青少年學生思維發展最深刻的影響是導致思維品質的下降 。以文字為核心的閱讀結構，造就了人想象能力和邏輯思維能力高度發達思維模式 ， 這種模式是準確解碼文本信息的最佳模式 。以網絡文化和影視文化為核心的消遣性閱讀結構中的大量星系高度圖像化，誘導青少年學生放棄思考、擴展等理性的思維方式而選擇“看”的思維方式來認知世界，思維品質明顯下降 。思維品質的下降 。不可避免地帶來認知的淺層化和誤判的高頻化 。
由此看來對學生反復出現低級錯誤的現象，我們決不能簡單地歸因為“粗心”，要透過所謂“粗心”的表象，深刻的分析背后隱含的閱讀能力的弱化這一本質 。要想有效的消除學生的所謂“粗心”反復出現的毛病，就必須從引導學生改變閱讀取向，調整閱讀結構，倡導回歸文字閱讀，確立學習性和審美性的閱讀取向，消除浮躁的閱讀心態，不但用“看”這種感性的思維方式認知，更要用“想”這種理性的思維方式認知，努力提升閱讀和思維的品質，這樣“粗心”才會真正的消失
怎樣克服孩子做題粗心的毛病1.不要動不動就以粗心為理由批評孩子,這樣容易給孩子造成心理上的壓力,考試過程中會把自己的注意力都集中在“我不要粗心”之類的心理要求上,這樣反而更容易引起注意力分散,出現更多不必要的錯誤.我想可以給孩子“我會認真審題”這樣積極的心理暗示.
2.對孩子的粗心,家長盡量不要采取正面懲罰的方式,以避免對孩子粗心的強化,而是可以運用正強化的方法.比如在孩子粗心時不去批評他,但是在孩子細心地完成一件事的時候,家長此時及時表揚孩子,強化他的細心,這樣孩子就會慢慢接受這種心理暗示,越來越向著細心的方向發展了.
3.在平時的學習中幫助孩子養成檢查自己作業的好習慣.很多家長都愿意為孩子檢查作業,以為這是對孩子負責,殊不知這樣孩子就養成了不細心檢查的習慣,要讓孩子改掉粗心的毛病,首先要從家長做起.比如平時,后,孩子拿到老師批閱過作業時,家長可以督促孩子打開自己的作業看看,是否有誤?如果有誤,找找錯誤原因,如果真的不能發現,可以求助于家長.這時家長不能不要直接指出錯在哪里,可以提示孩子讀讀題目（理解題意）,說說解答方法（看看列式是否正確）,再重新計算一下（看看結果是否正確）等等,逐步引導孩子自己獨立訂正,并對于孩子的表現適時表揚,讓孩子慢慢養成良好的檢查、訂正的習慣.
4.在日常生活中,家長要用自己的細心去感染孩子,比如把家里布置得井井有條,建議孩子學會自己整理東西、收拾房間,培養孩子自己的事情自己負責的責任感.
總之,孩子的粗心并非罪不可赦,與其一味責備、給孩子施加心理壓力,倒不如在平時加強對孩子的訓練,培養他們良好的生活和學習習慣.