小學生寫作文的技巧和方法,小學作文寫作方法與技巧順口溜

小學生寫作文的技巧和方法
小學生的作文不在于文采多么出眾 , 只要邏輯清晰、故事結構完整 , 體現一點中心思想就可以了
背一點常用的古詩詞和成語,一句或者兩句,寫作文時可以引用,可以涵蓋各方面(四季、山水、人物、心情等)這個是必要的 , 花一點時間,以后影響一生 。注意古詩的含義,引用要恰當 。
合理的分段 , 讓人看著邏輯清晰 。不管寫作風格(倒序、先抑后揚等)是怎樣的,開頭、中間、結尾是必須要分段的 。中間可以按故事情節、人物內容等合理分段 。
不要寫錯別字,文字書寫盡量工整 。老師看作文第一眼看的舒心,才有高分 。
開頭要吸睛 。只有開頭內容吸引讀者的眼球 , 文章才能被人看下去 。開頭可以留個懸念,可以以古詩、典故開頭,可以用修飾的文筆(反問、排比、自問自答等) 。
結尾要點到主題,可以呼吁開頭 。主題要鮮明,有正能量 , 要新穎 。
沒事可以讓小孩背背優秀的作文 。(讓他讀沒什么用,背多了才可以活學活用)
小學作文寫作方法與技巧順口溜1、摘抄
首先給孩子準備一個閱讀摘抄本 。把閱讀中遇到的優美的語言,生動的事例,深刻的哲理記錄下來,一定要寫出自己的總結和創造的句子,隨著時間的推移,你所記地東西就多了 。之后,也要學會整理,重新找個大一點的筆記本,按照人物、故事、風景、觀點四個方面分類整理 。
2、思考
當遇到好的句子,要思考他打動你的原因 , 并把原因寫下來 。思考要多角度,懂得從各個方面考慮,不僅是認同別人的句子、方法,還要學會批判、質疑、引申 。
3、背誦
一定要寫自己的感想,你認為某個句子好的原因,要每天堅持摘抄好的句子并背誦下來 。記住是每天,每天至少三個句子,日積月累,孩子的腦海里就能儲存許多優美語句 。

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技巧運用
1、正確運用詞語
孩子們在平時的學習中 , 一定要注意積累精彩詞語 。這些詞語不僅要記住,還要會靈活運用 , 這是語言學習的基礎 。想一想哪些詞語是描寫人物的時候可以用的;
哪些是用來描述事情經過的;哪些是專門用來寫景的;哪些是形容小動物的……在寫作文時,如果能夠把你想到的好詞非常恰當的運用上,把句子寫通順,那么你的語言便會很精彩 。
2、寫出精彩語句
句子是語言運用的基?。?孩子要學會把句子寫完整,寫通順 , 要學會把語句寫精彩,練好作文的基本功 。
在寫的過程中 , 要注意詞語搭配,把句子寫完整;要恰當運用正確的成語,使語句表達得更加精彩;還可以巧妙引用,增加語句的亮點 。
小學生如何寫好作文的方法和技巧論文小學生寫好作文的方法和技巧如下:
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一、字數三四五
這個技巧說白了就是學習寫短句 。學了一段時間寫作的孩子容易在作文中寫長句,而長句寫欠好就釀成病句 。
事實上很多作家也是以寫短句見長的,像沈從文、汪曾祺 。家長要提醒孩子注意控制每句話的字數 , 建議把十幾個字幾十個字的長句改成只有三四五個字的短句,孩子們會發現這樣的作文有語感會舒服很多 。
如某學生的原文:高高的綠綠的草散發著誘人的清香 。
一根一根都看得那么清楚,很挺拔的樣子 。經指導后改成:草綠了,高了 , 散發著清香 。一根一根,看得清清楚楚 , 很挺拔的樣子 。是不是很有節奏感?
二、一秒鐘的事寫三百字
還是針對作文寫不長的一種技巧訓練:用三百字來描寫1秒鐘內發生的事 。如關于破校運會跳高紀錄瞬間的描寫原本只有幾十字:只見某某縱身一跳,一下子飛過橫桿,新的校運會紀錄誕生了!
三、寫想不出現想
遇到描寫心理活動時,這樣的句子已經被孩子們寫濫:我腦子里跳出兩個小人,一個小人另一個小人不消這個句子又該怎么寫?最常用的就是我心想 。
如某學生寫:數學老師出了一道難題要帶回家寫的 。我心想:天哪!這該怎么辦呢?
根據蔣老師寫想不消想的技巧,去掉:我心想三個字如何?數學老師出了一道難題要帶回家寫的 。天哪!這該怎么辦呢?是不是更簡潔精練?別忘了提醒孩子要給心理描寫加上適當感嘆詞 。
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四、要動連著動
文章要一波三折才好看,但現在的孩子生活都很平淡 , 你不克不及強求他們寫出一波三折的內容,那就讓他們學會一波三折地使用動詞,就這是要動連著動學會連續使用動詞 。
某學生寫一場乒乓球球賽:他發了一個旋轉球,讓人看得眼花繚亂 。
學會動詞技巧后將修改成:只見他高高地將球拋起,眼睛死死盯著 , 球接觸球板的一瞬間,他手腕輕輕一抖,腳一跺,球高速旋轉著 , 向這邊飛來,讓人看得眼花繚亂 。一個動詞轉瞬釀成六七個,文字即刻靈動豐富起來 。
五、遇到很和非常想一想
對于文章寫不長的孩子,可以訓練的另一個技巧是:遇到很和非常想一想 ??催^無數學生習作,蔣老師發現出現頻率最高的字眼包羅很,非常 , 請家長提醒孩子 , 遇到要寫這幾個字時不要輕易下筆,停下來想一想,是不是非要出現這個字眼?
好比寫熱,別出現很熱兩個字,學會用其他的描寫來表現熱:驕陽似火,沒有一絲風,樹葉低垂毫無生氣文章自然就能寫長 。
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