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初中美術教案_急求人一節人美版初中美術公開課教案

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初中美術教案 學美術教學設計應具備哪些【初中美術教案_急求人一節人美版初中美術公開課教案】1．教師撰寫教學案例，是教師不斷反思、改進自己教學的一種方法 ， 能促使教師更為深刻地認識到自己工作中的重點和難點，這個過程就是教師自我教育和成長的過程 。
2．教師撰寫教學案例的過程是將來自外部的教育理論與指導自己教學實踐的內在教學理論相互轉化的過程 ， 可以為新教師和在職教師的教學提供比較豐富的實際情境，有利于教學中理論聯系實際，培養分析問題和解決問題的能力 。
3．教學案例是教師教學行為的真實、典型記錄，也是教師教學理念和教學思想的真實體現 ， 因此是教育教學研究的寶貴資源，是教師之間交流的重要媒介 。
初中美術 什么是美術的教案設計重點、難點部分的教學是一節課的關鍵，教師的課堂教學的水平主要體現在重點的突出和難點的突破上 。一般說來，一節課中學生要把握的主要知識就是本節課的教學重點，學生在理解和接受上存在困難的地方就是教學難點 。
求教育實習教初中美術下冊的教案選擇公道的教學內容是備好課的條件，教學內容的選擇要依據知識的特點、教材的編寫意圖、完成教學任務所需的時間和學生的實際情況等因素來決定 。如何公道地選擇一課時的教學內容呢?首先是根據教材的編排來選擇 。通常我們把一個練習的知識劃分成幾個小段落，每個小段落為一課時的教學內容，現行數學教材就是這樣編排的，教師在備課時只要看一看教材的新授內容以及對應的習題編寫，就可以確定一課時的教學內容了 。其次是根據知識的難易程度來選擇 。一般來說，比較簡單的、學生易于接受理解的知識 ， 內容可多選一些；對于學生難以理解、難以把握的知識，由于在教學中要花費比較多的時間，所以內容要適當少選一些 。選擇一課時的教學內容時要具體情況具體對待，以一節課能順利完成教學任務、所授知識有利于學生理解和把握為準 。
初中美術教案，這一課應該怎么寫怎么上啊

    案例不僅要說明教學的思路 ， 描述教學的過程，還要交待教學的結果--某種教學措施的即時效果，包括學生的反應和教師的感受，解決了哪些問題，未解決哪些問題，有何遺憾、打算、設想等 。以“問題”為主線，有矛盾、沖突甚至“懸念”，能引起讀者興趣和深入思考 。     

如何優化初中美術課堂教學設計很高興回答你的問題，以下是我個人見解，希望可以幫到你：
一、簡化教學環節，優化教學設計是高效教學的前提 。
課堂教學的成功與否 ， 很大程度上取決于教學思路是否清晰，教學設計是否優化 。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導 。”這誘導即是教學思路，誘導的過程，即是教學思路在教學活動中的體現 。而誘導過程是否成功，很大程度上取決于教學設計是否優化，而設計的優化與否又以教學思路為基礎 。一般地說，學生對教材的學習主要是循著教師的思路進行的，因此教學思路不只存在于教師的頭腦中、教案中 ， 而必須轉化為課堂教學活動 。教學思路清晰，美術課堂就會呈現清晰 ， 學生的思維也會漸漸清晰，從而會獲得創造性思維的啟迪 。教師的個人思維品質集中地體現在教學思路上 ， 又以非常鮮明的個性化色彩，潛移默化地影響著學生 。
二、精心設計問題 ， 引導學生探究是達到高效教學的關鍵 。
提問是組織教學、啟發學生思維的手段，能幫助我們探索并優化學生的認知結構，教師應熟悉教材和學生，設計出有價值的問題進行提問 。提問應有一定的導向性，如導向文化感，導向品格修養等，促進學生的思考 。這樣的提問和由提問引出的討論就有利于學生思維素質和思想素質的養成 。另外，教師應善于運用教學話題，提供一個討論中心，圍繞這一中心引出多個問題 。這樣做有利于激發學生學習的主動性和創造性，這樣的提問應叫開放式提問 ， 它沒有標準答案，不能用簡單的“是”“否”之類的詞來回答 。它對學生的能力提出挑戰，激勵學生必須對繪畫進一步探究 。開放式提問含有很大的容量，但決不是大得不著邊際，應在教師的引導下，緊貼作品，讓學生有開掘的天地，對繪畫作品做深入的、探究性的討論 。值得一提的是，在這個多向交流的過程中，學生提出的問題可能與教學任務相去甚遠，教師應珍視學生的提問，保護學生的思考成果，真正的美術教學是應摒棄某種狹隘性的 。
三、引導學生高效的主體性實踐
學生主體性實踐和認識活動階段 ， 是學生對所學知識的鞏固和深化 。教學指導時一方面要讓每個學生的能力進一步提高，另一方面又要顧及層次不同學生的表現狀況，有針對性的輔導，使學生對自己能力的提高獲取自信心 。特別強調進行合理的想象和夸張，使作品更具有童趣性 。培養學生既要善于動腦,又要善于動手 。如何更好地向學生傳授美術知識和繪畫技能呢？要在課堂教改和技能訓練中來體現，培養學生用線條、色彩、圖象表現自己的意向和技能 。
例如在教學《海底世界》一課時，我首先在黑板上出示一幅海底的背景圖畫 ， 要求學生描繪形態各異的魚放在其中 。隨即，學生運用平日所學的繪畫表現技能，開動腦筋各出新意 。不到二十分鐘，學生的作業畫好剪下來，陸續展示在黑板上的“海底世界”中 。有大魚，有小魚有的局部是一條光怪陸離的魚媽媽身后帶著一群漂亮的小魚；有的是一群三角形燕魚圍成圈像綻開的花朵；兩只大螃蟹揮動鐵鉗正在比武 。通過添添畫畫、剪剪貼貼，一幅美妙、奇幻的海底縮影展現在孩子們面前 。生動迷人的“魚游圖”伴隨著旋律優美的“海之詩”音樂吸引了全班學生，不時發出贊嘆聲 。本課不但完成了教材中要求的內容 。而且學生情緒盎然，課堂教學形式活，質量高，效果好 。充分調動了學生的豐富想象力和邏輯思維能力，鞏固了繪畫技能的學習 。
學習是需要體驗的，因為我們的目的不僅是要讓學生接受更多的知識，更重要的是通過知識的學習獲得終身學習的能力 。嚴格的說，能力并不是教會的，而是讓學生在學習活動中通過接受、體驗、感悟、類化、遷移而逐步形成的 。心理學家皮亞杰認為：“智慧的鮮花是開放在手指尖上的 ?！边@道出了動手體驗的重要性 。所以在教學中 ， 應該盡可能多的讓學生積極動手操作體驗，任其在自我探索的活動中發掘創造的靈感 。
望，十分感謝 。