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前赤壁賦教案_赤壁賦教案描寫與朋友喝酒

生活百科

急需蘇軾的《前赤壁賦》大學的教案?。。。?/h3>教學目標
1、學習和積累有關文言實詞和虛詞的知識，掌握一些基本文言句式 。
2、了解文中蘇軾情感變化的過程 。
3、體驗蘇軾如何在逆境困苦中運用理性思辯使自己走出悲情，從而感受蘇軾樂觀曠達的情懷，感悟文中蘊含的人生哲理 。
教學重難點
1、學習和積累有關文言實詞和虛詞的知識，學習文言句式 。
2、了解情感基調在 主客問答之間的跌宕起伏 。
教學課時：三課時 。
第一課時：
一 ， 導入：
人生“最難耐的是寂寞，最難拋的是榮華 ， 從來學問欺富貴 ， 真文章在孤燈下” 。這段話是今年已入選為國家優秀經典劇目《班昭》中的一段精彩臺詞 。我認為它同樣可以用來概括蘇軾在黃州期間那段苦難而又不平凡的經歷 。蘇軾因“烏臺詩案”含冤身陷囹圄一百三十天后，他以一個流放罪犯的身份帶著官場和文壇潑給他的渾身臟水，被人押著來到滿目荒涼的黃州 ， 一代名人與魚蝦麋鹿為友 ， 與樵夫漁民為伍 ， 蘇軾感受到了有生以來從未有過的孤寂和悲苦 。于是他多次來到人們傳說中的古戰場赤壁 ， 去寄情山水、憑吊古人 。在赤壁下 ， 他一次次看穿生命的短暫 ， 一次次悟透生命的永恒 。他用《念怒嬌.赤壁懷古》、《前、后赤壁賦》為他苦難多變的人生作了最精彩的詮釋 。那么今天就讓我來欣賞其中的《前赤壁賦》這篇千古美文 ， 共同感受這位大文豪的心路歷程吧！
（注：①關于烏臺詩案②此處“赤壁”）
關于烏臺詩案
烏臺，漢書《朱博傳》記御史臺中有柏樹 ， 野烏數千棲居其上 ， 因稱御史臺為“烏臺” 。
元豐二年，（ 1079 ）七月二十八日，御史臺的官吏奉命從汴京趕到湖州衙門，當場逮捕了蘇軾，這是怎么回事呢？原來從六月以來，權監察御史里行（權，代理；里行，見習）何正臣、舒亶 （ d ǎ n ），國子博士（教育管理機關和最高學府的官員）李宜，權御史中丞李定等人曾先后 4 次上述彈劾蘇軾 。他們摘出蘇軾的一些詩文認為是“譏諷文字” ， “愚弄朝廷” ， “指斥乘輿”（皇帝的代稱） ?！盁o尊君之意 ， 虧大忠之節” 。宋神宗不得不下令御史臺審理 。這就是聞名于世的烏臺詩案 。
宋代的黃州 ， 就是今天湖北黃岡 。黃岡西北的長江邊上，有一處風景勝地 。那兒矗立著一座紅褐色的山崖，因為形狀有些像鼻子，人們就稱它為赤鼾磯；又因為山崖陡消如一而墻壁，所以它也被稱為赤壁 。所以這里所說的赤壁，不是三國時赤壁之戰的赤壁 。周瑜破曹兵的赤避在今湖北省嘉魚縣東北 。作者在這里只是觸景生情，借題發揮而已 。
（二）、作者介紹：
蘇軾（公元1037--1101年），字子瞻，號東坡，眉山（四川）人，與父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”，同為"唐宋八大家"成員 。他是北宋文學家、書畫家 。他中了進士后，登上仕途，早年因為反對王安石變法而受到排擠，后又因寫詩諷刺而被以“誹謗新法罪”貶為黃州團練副使 。到司馬光執政時，盡廢新法，蘇軾也激烈反對 。王安石、司馬光死后，他又因統治集團內部的傾軋而被一貶再貶，最后貶到了海南島，直到63歲遇赦北歸，第二年在常州病逝 。
在文學藝術領域里，蘇軾詩詞、散文、書畫無一不精 。他的書法與黃庭堅，米芾、蔡襄齊名，號稱宋代四大書法家 。他論畫主張神似，擅長畫竹 。
在思想上，蘇軾博通經史，一方面，他仰慕屈原、賈誼、諸葛亮等經世濟時的人物 。曾多次上書朝廷，要求改革弊政 。他在長期擔任地方官期間，在“仁政愛民”的思想指導下，做了許多好事 。另一方面，他又酷愛陶淵明 ， 喜讀《莊子》 。他一生政治生涯，先后經歷了兩次沉重的打擊，對莊子的思想容易產生共鳴，表現在：一是曠達超脫，一是玩世不恭，甚至消極出世 。這也是形成蘇軾世界觀復雜化、經常陷入“入世”和“出世”的矛盾之中的一個重要因素 。
作家的世界觀必然會影響到他的創作實踐，從而形成自身的藝術個性和藝術風格 。在蘇軾的文學作品中就明顯地留下了莊子影響的痕跡 。莊子散文洋恣肆，富于浪漫主義色彩，而蘇軾散文也具有縱橫捭闔、揮灑自如的氣勢，他的《前赤壁賦》就是一篇有代表性的作品，蘇軾散文還在《孟子》、《戰國策》以及賈誼、陸贄等人作品的基礎上，博采眾長，形成自己的特色 。他的論政、論史的散文，大多筆力雄健，有行云流水之勢，因而被譽為"唐宋八大家"之一，也是宋代歐陽修領導的復興古文運動的主將 。
二，聽課文錄音，注意生字詞和斷句并對文章有個整體的感知 。
A、（因為這是一篇散文賦）“以文為賦”的體裁形式：
賦是一種專事鋪敘的用韻散文，介于詩歌與散文之間，講究文采，以鋪陳為能事 。賦體經歷了長期演變的過程，發展到中唐，在古文運動影響下，賦又出現了散文化的趨勢 ， 不講求駢偶 ， 音律 ， 句式參差 ， 押韻也比較自由 ， 形成散文式的清新流暢的氣勢，叫做文賦 。象杜牧的《阿房宮賦》、蘇軾的《赤壁賦》都是文賦的佳作 ?！肚俺啾谫x》是散文和韻文的結合 ， 既有傳統賦體的那種詩的特質和情韻 ， 同時又吸收了散文的筆調和手法，打破了賦在句式聲律和對偶方面的束縛，更多的是散文筆法 。句式有長有短，既整齊又參差，同時又以賦的形式出現，如通篇換了12 次韻，以主客問答的形式表達作者的思想，主張，也采用了不少對偶排比的句式等 。使文章既富韻文的聲韻之美，又有散文的自然流暢 ?？梢哉f這是蘇軾對賦體的一個創新和突破 。
B、字詞注音：
1、壬戌（ rénxū）10、釃酒（ shī）
2、桂棹（ zhào）11、橫槊（ shuò3、余音裊裊（ niǎo）12、漁樵（ qiáo）4、幽壑（ hè）13、扁舟（ piān）5、嫠婦（ lí）14、匏樽（ páo） 6、愀然（ qiǎo）15、蜉蝣（ fúyó）7、山川相繆（ liáo）16、無盡藏（ zàng）8、舳艫千里（ zhúlú）17、狼籍 （jí）9、旌旗（ jīng）18、枕藉 （ jiè）C解釋重點字詞，疏通文意 。
1、分別請學生起來朗讀并單獨翻譯各節 。
2、師提示、糾正、補充、答疑、解釋重點字詞，疏理文意 。
內容詳解
前 赤 壁 賦
壬戌年秋天，七月十六日，我和客人蕩著船兒，在赤壁下游玩 。清風緩緩吹來，水面波浪不興 。舉起酒杯，勸客人同飲 ， 朗頌《月出》詩 ， 吟唱"窈窕"一章 。一會兒 ， 月亮從東邊山上升起，徘徊在斗宿、牛宿之間 。白蒙蒙的霧氣籠罩江面，水光一片，與天相連 。任憑水船兒自由漂流 ， 浮動在那茫茫無邊的江面上 。江在曠遠??，船儿象翗q占莘綞校恢瀾Ａ艫絞裁吹胤劍黃?，又象脫離塵世，無牽無掛，變成飛升仙果的神仙 。
這時候，喝著酒兒 ， 心里十分快樂 ， 便敲著船舷唱起歌來 。唱道："桂木做的棹啊蘭木做的槳 ， 拍擊著澄明的水波啊，在月光浮動的江面逆流而上 。我的情思啊悠遠茫茫，瞻望心中的美人啊，在天邊遙遠的地方 。"客人中有會吹洞簫的，隨著歌聲吹簫伴奏，簫聲嗚咽，象含怨，象懷戀，象抽泣，象低訴 。吹完后，余音悠長，象細長的絲縷延綿不斷 。這聲音，能使深淵里潛藏的蛟龍起舞 ， 使孤獨小船上的寡婦悲泣 。
我有些憂傷 ， 理好衣襟端正地坐著 ， 問那客人說："為什么奏出這樣悲涼的聲音呢？"客人回答說："'月光明亮星星稀少 ， 一只只烏鴉向南飛翔'，這不是曹孟德的詩句嗎？向西望是夏口，向東望是武昌，這兒山水環繞，草木茂盛蒼翠，不就是曹操被周瑜打敗的地方嗎？當他占取荊州，攻下江陵 ， 順江東下的時候，戰船連接千里，旌旗遮蔽天空，臨江飲酒，橫握著長矛吟詩，本是一時的豪杰 ， 如今在哪里呢？何況我和你在江中的小洲上捕魚打柴 ， 以魚蝦為伴侶，以麋鹿為朋友；駕著一只小船，舉杯互相勸酒；寄托蜉蝣一般短暫生命在天地之間，渺小得象大海里的一粒小米 。哀嘆我們生命的短促，羨慕長江的無窮無盡 。愿與神仙相伴而遨游，同明月一道永世長存 。知道這種愿望是不能突然實現的，只好把這種無可奈何的心情寄托于曲調之中 ， 在悲涼的秋風中吹奏出來 。"
我對客人說：“你也知道那水和月的道理嗎？水象這樣不斷流去，但它實際上不曾流去；月亮時圓缺，但它終于沒有消損和增長 。原來，要是從那變化的方面去看它，那么天地間的萬事萬物 ， 連一眨眼的時間都不曾保持過原狀；從容不那不變的方面去看它，那么事物和我們本身都沒有窮盡，我們又羨慕什么呢？再說那天地之間，萬物各有主宰者，如果不是我應有的東西，雖說是一絲一毫也不拿取 。只有江上的清風 ， 與山間的明月，耳朵聽它，聽到的便是聲音，眼睛看它 ， 看到的便是色彩，得到它沒有人禁止，享用它沒有竭盡，這是大自然的無窮寶藏 ， 是我和你可以共同享受的 ?！?br /> 客人高興地笑了，洗凈酒杯重新斟酒 。菜肴果品都已吃完，杯子盤子雜亂一片 。大家互相枕著靠著睡在船上，不知不覺東方已經露出白色的曙光 。
作業：熟讀課文，以書面形式把課文翻譯一遍 。
第二課時：
一，齊讀文章，進入鑒賞 。
A、把握內容結構：
本文描寫了月夜的美好景色和泛舟大江飲酒賦詩的舒暢心情，然后通過客人的洞簫吹奏極其幽怨的聲調，引起主客之間的一場回答，文章的重點便轉移到人生態度問題的論辯上 。文中流露出一些消極情緒，同時也反映了一種豁達樂觀的精神 。含而不露，意在言外，深覺的感情融于景物描寫之中，滿腔的悲憤寄寓在曠達的風貌之下 。這就是它成為名篇的原因之一 。
全文共五段 。
第一段，描寫夜游赤壁的情景，展現了一個詩情畫意的境界：清風明月交織 ， 露珠和水色輝映 。在這澄澈、幽美的夜景中，主客秋夜蕩舟，把酒誦詩 。置身于如此良辰美景之中，作者油然而生"遺世""羽化"之樂 ， 不禁飄飄欲仙 。從而為全文定下了一個和諧的基調 。
第二段，寫作者飲酒放歌的歡樂和客人悲涼的簫聲 。簫聲起，悲意生 。哀怨，愛慕，哭泣，申訴 ， 潛龍舞，新婦泣，六個比喻 ， 渲染蕭聲的悲涼，主客觸景生情，由歡樂轉為悲涼，引起下文主客問答的議論 。
第三段 ， 寫客人感慨人生短促無常的悲觀情緒 。作者借主客問答的方式撫今追昔，暢述對天地人生的感觸 ?？腿藦难矍暗拿髟?、江水、山川，想到曹操的詩 。世間萬物，英雄豪杰，不過是過眼煙云，隨著歲月的流逝而灰飛煙滅，風流散盡 。想到自己貶謫黃州 ， 青春虛度不禁悲從中來 。
第四段，寫作者丟開個人的愁懷，欣賞大自然美妙風光和豁達開朗的心情，"蘇子"的回答，照應文章寫景，以明月江水作比，說明世界的萬物和人生，都既有變的一面，又有不變的一面 。從變的角度看，天地萬物就連一眨眼的工夫都不能保持不變；從不變的角度看 ， 萬物和人類都是永久不變的，用不著羨慕無窮和明月的永不增減，也用不著哀嘆人生的短促 ， 而應保持曠達樂觀的態度 。
第五段，寫客人轉悲為喜，主客開懷暢飲，興盡入睡 。這個結尾意味深長 ， 既照應了開頭超然欲仙的快樂，又是向政敵的一種暗示：我雖然遭受迫害 ， 貶謫黃州，但我的日子過得并不錯，既不寂寞也無苦惱 。這實際上是一種抗議 。
B、研讀討論：
問題一：
蘇軾在游赤壁時心情有怎樣的變化？
飲酒樂甚--→愀然--→喜而笑
（樂 ）--→（悲）--→（樂）
問題二：
蘇軾在游赤壁時心情為何而樂？
樂： 清風明月、水天一色
（景美）朦朧迷離、羽化登仙
問題三：
蘇軾的悲又從何而來？
從歌聲中來（政治失意）
從簫聲中來（簫聲幽怨）
從歷史人物中來（人生無常）
從個人境遇中來（生命短暫）
問題四：
蘇軾又是如何從悲情中走出來的？
1、探究第四段的思路、說明分層理由；分別用一對表示矛盾關系的詞語來概括層意 。
可分為兩個層次：
一：變與不變
二：取與不?。ㄗ⒁庾プ?quot;且夫"等關鍵性詞語來理清思路）
2、從文中找出蘇軾關于水、月、人"變與不變"的詞句 ， 并深入理解 。
變不變
逝者如斯（水）未嘗往也（水）
盈虛者如彼（月）卒莫消長也（月）
時刻在變（人）無盡也（我）
（水、月、人都是既變又不變的）
3、比較客與蘇軾關于物和人在"變與不變"的問題上，觀點有何不同？并加以分析 。
物人
客： 無窮不變須臾變化（片面）（悲）
蘇軾： 物與人都是既變又不變（全面）（喜）
（用全面的觀點去看待事物、分析問題，這是一種理性的思辯 。）
4、請學生從已學過的課文中，尋找事例來證明"變與不變"之理 。
5、分析第二層"取與不取"
取不取
清風明月非吾之所有
（大自然是一部撫慰人心靈、開闊人胸襟、陶冶人情操、啟迪人智慧的百科全書 。）
小結：蘇軾的悲情從哲學思辯中、從自然美景中解脫了出來，這種理性的思辯使他樂觀曠達 。
作業：試著背誦課文，并感知蘇軾的情懷 。
第三課時：
大家一起來背誦《赤壁賦》
一，重點字詞
1、一詞多義
（1）歌
A、扣舷而歌之 。（動詞，唱 。）
B、歌曰 。（名詞，歌詞 。）
C、倚歌而和之 。（名詞，歌聲 。）
（2）望
A、七月既望 。（名詞，陰歷的每月十五日 。）
B、望美人兮天一方 。（動詞 ， 眺望 。）
（3）下
A、方其破荊州，下江陵 。（動詞，攻克 ， 打下 。）
B、蘇子與客泛舟游于赤壁之下 。（方位名詞，位置低的，與"上"相對 。）
（4）如
A、飄飄乎如遺世獨立 。（像，動 。）
B、縱一葦之所如 。（往，到 ， 動 。）
（5）之
A、哀吾生之須臾 。（助詞，主謂之間不譯 。）
B、惟江上之清風 。（結構動詞，的 。）
C、耳得之而為聲 。（代詞，它 。）
D、月出于東山之上 。（助詞，不譯 。）
（6）乎
A、浩浩乎如馮虛御風（動詞，形容詞詞尾 。）
B、此非孟德之困于周郎者乎 。（語氣助詞，用于句末，相當于"嗎" 。）
C、相與枕藉乎舟中 。（介詞，在 。）
（7）于
A、蘇子與客泛舟游于赤壁之下 。（介詞，在 。）
B、此非孟德之困于周郎者乎 。（助詞 ， 表被動 。）
C、月出于東山之上 。（介詞，從 。）
（8）固
A固一世之雄也（本來）
B雍州之地，肴函之固，自若也（險固）
C固國不以山溪之險（使動，使……穩固）
D汝心之固 ， 固不可徹（頑固）
（9）適
A而吾與子之所共適（享有）
B余自齊安舟行適臨汝（到）
C貧賤有此女，始適還家門（女子出嫁）
D少無適俗韻，性本愛山丘（適合）
E適得君府書，明日來臨汝（剛剛，才）
F適大?。?不能行（適逢）
（10）逝
A逝者如斯 ， 而未嘗為也（流逝）
B逝將去女，適彼樂土（通"誓"，發誓）
C淑爾遠逝，往來翕忽（去，消失）
D時不利兮騅不逝（跑）
（11）曾
A天地曾不能以一瞬（副詞 ， 用來加強語氣，常與"不"連用，譯為"連…都……"）
B曾不知老之將近（副詞 ， 用來加強語氣，常與"不"連用，譯為"連……都……"）
（12）茍
A茍非吾之所有（假如）
B欲茍順私情（假如）
（13）雖
A雖一毫而莫?。词梗?br /> B雖無絲竹管弦之盛（雖然）
2.通假字
舉酒屬客 ， 誦明月之詩，歌窈窕之章 。（"屬"通"囑"，讀zhǔ，勸人喝酒 。）
浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止 。（"馮"通"憑"，乘 。）
山川相繆，郁乎蒼蒼 。（"繆"通"繚"，盤繞 。）
肴核既?。?杯盤狼籍 。（"籍"通"藉" 。狼藉，凌亂 。）
舉匏樽以相屬（通"囑"，勸酒；"尊"同"樽"，酒杯）
肴核既盡，杯盤狼籍--"籍"同"藉"擊空明兮溯流光 --"溯"同"溯"，逆水而上
3.詞類活用
西望夏口 ， 東望武昌 。（方位名詞"西""東"作狀語，可譯為"向西 ， 向東"）
舞幽壑之潛蛟 。（舞，動詞的使動用法：使……起舞 。）
泣孤舟之嫠婦 。（泣，動詞的使動用法：使……哭泣 。）
侶魚蝦而友麋鹿 。（侶 ， 名詞的意動用法：以……為伴侶 。友，名詞的意動用法：以…為朋友 。）
月明星?。?烏鵲南飛 。（南：向南，名詞作狀語 。）
順流而東也（名作動，可譯為"向東進軍"）
方其破荊州,下江陵 （破:形容詞做動詞,大破,攻下;下:名次做動詞,攻下.）
正襟危坐（使動用法）
二，句式和修辭
①蘇子與客泛舟游于赤壁之下（句式：介賓后置）
②誦明月之詩，歌窈窕之章（修辭：對偶）
③月出于東山之上，徘徊于斗牛之間（句式：介賓后置）
④縱一葦之所如，凌萬頃之茫然（句式：定語后置）（修辭：對偶）
⑤浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止； 飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙（修辭：對偶）
⑥客有吹洞蕭者（句式：定語后置）
⑦渺渺兮予懷（主謂倒裝）
⑧幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦（修辭：對偶）
記敘夜游赤壁所見之美、所感之快、所聞之妙，引出下文主客問答 ①"何為其然也？"（句式：賓語前置）
②此非孟德之困于周郎者乎？（句式：被動句式）
③而今安在哉？（句式：賓語前置）
④況吾與子漁樵于江渚之上（句式：介賓后置）
⑤侶魚蝦而友糜鹿（用法：名詞的意動用法）
⑥駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬（修辭：對偶）
寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟（修辭：對偶）
哀吾生之須臾，羨長江之無窮（修辭：對偶）
挾飛仙以遨游，抱明月而長終（修辭：對偶）
概括段意：
主客問答：（之一）感慨生命短暫，英雄難覓；長江無窮，自然永恒（悲觀消沉的人生觀）
①而又何羨乎？（句式：賓語前置、反問）
②耳得之而為聲，目遇之而成色（修辭：對偶）
③相與枕藉乎舟中（句式：介賓后置）
④茍非吾之所有，雖一毫而莫?。ň浼涔叵擔杭偕瑁?br />
概括段意：
主客問答：（之二）物與我皆無盡也，何羨之有；
清風明月用之不竭為我共食，其樂融融
（樂觀豁達的人生觀）
三，[小結]
《前赤壁賦》是蘇軾的一篇名作，歷來為人們所傳誦 。它寫的是秋夜泛舟游赤避的情景 。文章通過物描寫和主客對答 ， 表現了作者政治上受挫后的惆悵苦悶和抑郁心情，同時也顯示出作者自我解脫的曠達胸襟 。
延伸：
蘇軾是如何得到了永恒的？
人格魅力：辯證處世、正直進取、曠達樂觀、真純淳樸、胸懷天下等
文學成就：
文：唐宋八大家之一詩："蘇黃"（蘇軾、黃庭堅）
詞：豪放派代表人物、"蘇辛"（蘇軾、辛棄疾）等
文化遺產：
書畫成就 ："宋四家"（蘇軾、蔡襄、黃庭堅、米芾）
《前赤壁賦》被董其昌譽為"《蘭亭》之一變也"）
食文化（東坡肉等）酒文化（自釀養生酒）
茶文化（自制紫砂壺）服飾文化（東坡帽、東坡巾等）
為官政績：
疏浚西湖、修建蘇堤、 興辦醫院、學校等為民辦的實事 。為官一任、造福一方，澤被后世 。
四、布置作業：
1、完成課后練習 。
2、背誦全文
3、課外閱讀作家余秋雨散文《蘇東坡突圍》，分析“東坡境界” 。
赤壁賦教案描寫與朋友喝酒【前赤壁賦教案_赤壁賦教案描寫與朋友喝酒】（一）教材分析
教材分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析《課程標準》的要求.（2）分析每課教材內容在整個課程標準中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用.（3）分析高中每課教材內容與初中教材相關內容的區別和聯系.
（二）學生分析
學生分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析學生已有的認知水平和能力狀況.（2）分析學生存在的學習問題.（3）分析學生的學習需要和學習行為.
（三）教學目標
教學目標部分的寫作要求：三個操作要求：（1）確定知識目標.（2）確定能力、方法培養目標及其教學實施策略.（3）確定引導學生情感、態度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略.