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培養 如何開發幼兒智力_如何開發2歲兒童的智力

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如何開發孩子的智力？如何開發寶寶智力？

怎么開發孩子的智力如何開發寶寶智力？

如何在游戲活動中開發幼兒的智力幼兒游戲活動教師指導游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒園對幼兒實施教育的主要形式 。兒童在游戲中不是在做無意義的事，而是在探究世界，發現著自己的能力和興趣 。游戲可以發展兒童的主動性、創造性、自主性，促進身體發育，可以發展兒童的想象力，培養注意力，發展感知覺能力，豐富情感，形成良好的行為品質，在游戲的過程中 ， 兒童還可以掌握處理人際關系的方法與技能 。游戲使他們的愿望與目的得到實現 ， 使他們快樂而滿足 。
一、游戲需要教師的激發、引導、支持和推進幼兒園的游戲活動開展的效果如何 ， 在很大程度上取決于教師為游戲活動所創造的條件和對游戲的組織與指導 。怎么樣在游戲中發展幼兒的智慧，我們可以采用以下的方法進行引導 。
1．豐富兒童的生活經驗兒童和知識經驗是游戲的源泉 。兒童游戲是建立在實際經驗的基礎上的 。豐富兒童的生活經驗，可以使兒童游戲的主題和內容變得多姿多彩 。教師帶領兒童外出參觀、給兒童講故事、讓兒童觀看電影、閱讀圖書畫冊等，都有可能引發兒童開展某種游戲的靈感，并使兒童知道應如何使用材料、如何開展游戲 。
2. 創設適宜的游戲環境教師可以經常有意識的創設豐富、變化、新穎的環境 ， 在游戲場地置放一些新材料、新設備，引發兒童 動手操作、想象創造 的欲望，引起兒童開展某方面的游戲的意愿 ， 以此驅使兒童主動投入到游戲之中 。
3. 提出啟發性的問題教師要適時提出開放性問題 。在兒童游戲活動的過程中，教師要善于把握時機，提出啟發性的問題，激發兒童的想象和思考，使游戲不斷深入，以促進游戲的發展 。
4. 發展自主、自由、開放游戲活動教師在指導幼兒進行各種游戲活動時，要善于發現幼兒感興趣的事物和偶發事件所隱含的教育價值，把握時機，積極引導，鼓勵他們大膽探索與表達 。游戲結束 ， 要提醒幼兒整理好玩具，逐步引導幼兒學會自我管理 。另外 ， 要建立良好的活動常規，制定必要的游戲規則 ， 使游戲活動在寬松、友好、愉悅的氛圍中進行 。
二、在游戲中開發幼兒的積極性、創造性、自主性區域游戲具有開放性而且內容豐富，幼兒能根據自己的興趣和需要 ， 自主選擇游戲方式與游戲伙伴，并決定游戲進程 。在游戲活動中，幼兒是游戲的主人，自主自愿的從事著自己喜歡的活動，因此情緒高漲 ， 思維積極 。同時在游戲中幼兒互相協商、合作，并主動探索 ， 努力解決問題，這使得幼兒積極性、自主性得到了充分的發揮 。
在游戲中每個幼兒都在有意無意地關注同伴的一言一行，通過與同伴的協商、合作，建立正確的交往方式 。兒童里：你當了外科醫生我就當內科醫生吧，我來當病人，我當劑師吧……就這樣幼兒以自我為中心的意識得到改善，進一步的加強了幼兒社會性的發展 。同時在活動中幼兒也能夠有許多創意性的想法：一位"化妝師"正在為他的顧客打扮 ， 圍巾一會兒扎脖子上扣一個漂亮的蝴蝶結，一會兒扎在腰上作腰帶、一會兒披頭上作新娘的頭紗，積極動腦筋想把他的顧客打扮的最美 。就這樣常常在操作中、交往中幼兒的創造性思維得到很好的培養，創造性得到充分發揮 。
游戲中還可心通過"買"、"賣"自然的引導幼兒主動的去學習對10以內加減法的正確運算，學習兌換錢幣、找贖等，鞏固對加減法的熟練程度，同時也使幼兒認識了人民幣，對幼兒學習的主動性也起到了很大的幫助 。
三、在游戲中滲透教學目的教師作為游戲伙伴的隱性指導 。此時教師的指導意識并沒有失去，但已不是作為教師，而是幼兒游戲的伙伴，共同處于幼兒愉快的游戲世界的指導 。幼兒喜歡獨自游戲，自由結伴游戲，他們不需要也不愿意成人的過分干預 。但這并不意味著幼兒不需要或不喜歡和教師的共同游戲 。許多教師的經驗是：當教師投入到幼兒的游戲活動中 ， 往往更能夠吸引幼兒，玩得更有興致 。因為幼兒年齡??，能力弱，游伔的玩法技能蠂D員冉先狽?nbsp;， 教師的參與往往使游戲有更多的變化和情節的深化 。但前提是教師此時是作為幼兒的游戲伙伴，是以平等的身份與幼兒共同游戲，共享快樂 。就如陶行知先生說的：教師要"變成孩子" ， 與孩子共享歡樂 。教師的童心、游戲心會使幼兒備感親切、自然、融洽，從而營造出寬松和諧的游戲氛圍 ， 有助于教師更深入細致地觀察了解幼兒 ， 更有目的地施加教育影響 。當然，教師始終不能忘了自己的角色地位、參與游戲的目的所在，要把握好時機和分寸，以不干擾幼兒的游戲為前提 ， 以幼兒游戲的快樂為根本，以促進幼兒的全面發展為目的 。這是教師在幼兒游戲之外，插入的有目的教育指導 。強調游戲中幼兒的主體活動表現并不是對幼兒游戲的放任，也并不排除游戲中教師適時適度插入的教育教學 ， 為了幫助幼兒獲得一定的知識或技能而更好地開展游戲，只不過這時的游戲已暫時轉變為教學，融入了教師有目的的教育教學意圖 。
怎樣開發1歲左右小孩的智力【培養 如何開發幼兒智力_如何開發2歲兒童的智力】理論知識有了，還要有具體的實踐 。我只講具體的、實在的做法 。
孩子一周歲左右 ， 應該：讓孩子多聽、多動、多摸、多看 。
不要閑著父母的嘴，不要閑著孩子的手 ， 不要閑著孩子的眼 。
不要閑著父母的嘴——聽覺刺激：
0~3歲是孩子口語關鍵期 。每個孩子到了一定時候會說話，但會說話不等于說好話，語言的發展水平反映在所掌握的詞匯的數量、豐富的程度 ， 運用句子的復雜性等 。孩子是先聽后說的，在孩子還不會說話時，他先聽大人不斷地重復說 ， 把語言信息儲存到他的頭腦中，待到了該說的時候，會有一個質的飛躍，說出許多令你吃驚的話 。所以，父母這個時期不要閑著自己的嘴，不管他能否聽懂，只管“對牛彈琴”，你自己自言自語 ， 把他當作聽眾或言談對象，見什么說什么，并且要經常重復一些常用詞匯 。用詞盡量豐富，準確，不要用兒語，參見《如何培養孩子的語言能力》）這是語言的刺激 。卡爾威特的父親在孩子出生十五天后，就開始灌輸詞匯了 。哈佛女孩子劉亦婷的媽媽也是仿效卡爾威特的父親的做法 。
聽覺刺激還有：每天放半小時音樂給他聽，優美 ， 靜雅、舒適的輕音樂或古典音樂或催眠曲等 。
不要閑著孩子的手——觸覺刺激：
俗語說，“心靈手巧”，反過來 ， “手巧”導致“心靈”，手部的運動，尤其是手部的精細動作越是發展得好，就越能給大腦以刺激 ， 激活腦細胞，開發潛能 。
所以，要讓孩子的手運動著 。如給他各種玩具在手上擺弄 。通過抓、握、敲、推、打、轉、捏等 ， 鍛煉手尤其是指尖的靈活程度，增強小肌肉的力量 。這階段可以多給物品讓他抓握，不一定就是玩具 ， 只要安全，就可以給他當玩具玩 。如筆，盒子、小瓶子、小蓋子等等，小瓶子里裝上小豆豆之類的東西讓他搖著玩等 。這時期的玩具 ， 如搖鈴、套圈、氣球等 。家長要在旁指導，創造條件，變換花樣和東西給教他玩 。我就是這樣做的：我叫我孩子用手撿彈子球或其它東西裝到罐子里去，然后又倒出來，又裝 。以后增加難度，把要裝的物品換成花生米，硬幣，撲克牌等 。別小看這些玩，實際是在鍛煉手指的精巧度 。
但要注意 ， 孩子手的發展仍有階段之分，難度太大，超出他力所能及的范圍，撥苗助長，反而不利 。那么如何把握呢？經常提供這些“玩具”，盡量指導他玩，如他做不到，有難度，就要停止 。等過段時間再繼續這種游戲 。同時左手也要重視訓練 。左手開發右腦 ， 右手開發左腦 。
兜得慧提示：什么時候也不要限制孩子的多動（指喜歡動手玩這玩那，喜歡跑跑跳跳，這是孩子好奇心、探索心理、求知欲的表現，家長不但不能限制還要學會引導，指導，這樣才有更好的效果，甚至邊玩水都有學問可探尋，參見《如何在童年期培養孩子興趣幼芽》，孩子的智力就是這樣發展起來的） 。
不要閑著孩子的眼——視覺刺激：
這階段可以買些色彩鮮艷的大圖畫給他看，教他指認物品 ， 順便認字（識字是一項長期工程，參見《我是如何教會孩子閱讀的》《我心中的尺》） 。這兒包括了顏色的刺激，漢字的刺激 ， 這是最初的閱讀啟蒙 。
我發現家里有祖輩帶孩子的家庭，常常有這樣的現象：老人用綁帶把孫兒背在身上，默默做自己的事 ， 既帶到了孩子，又能做家務 。而孩子呢，手也閑著，耳也閑著，該接受各種刺激 ， 開發智慧潛能的黃金期就這樣白白錯過了 。所以我還是贊成自己親自帶孩子，多給他各種聲、光、色、味等感覺刺激 。
早期教育過程中，不管玩什么游戲，不管實施什么計劃，都要十分注意：
1、每個孩子的能力發展水平是不同的，有個體差異的，每個孩子在不同階段發展水平也不同 。如果父母在實施過程中 ， 發現他有難度或有畏難情緒的表露 。要立即停止此項活動 。等過段時間再實施 。因為這就可能他沒達到父母規定的水平 。實施早教的目的是“跳起來能摘到果子”，如果在某一階段怎么跳起來都摘不到果子的話，父母執意這樣做 ， 只能讓孩子失去興趣，產生厭倦。
2、嬰兒的注意力非常短暫，某項游戲不可過久，一般堅持5分鐘或7、8分鐘就行了 。過久大腦會產生疲勞 。（游戲能堅持的時間越長 ， 注意力發展得越好 。）應該規定多少時間為最佳點，這沒有統一的規定，因為每個孩子情況及每個階段情況都不同，可以視孩子是否開始疲勞為界限 。
3、要玩出高質量游戲，才能有效地開發智力 。這就要靠父母多創造環境，因勢利導，不管什么游戲活動，都要多開動筋想辦法，不斷翻新花樣，靈活變通 。這樣才能吸引孩子，延長游戲時間，培養孩子高度集中的注意能力 。
為什么很多孩子上小學一年級時 ， 非常容易犯粗心的毛病 ， 以及上課無法高度集中注意力，就是因為幼兒期沒有進行或者較少進行注意力、觀察力的訓練（參見《針對注意力不集中的集體訓練方法》）
4、教育是一項長期的艱苦的工程 ， 是一門藝術，父母要有長期教育的思想準備 。要堅持不懈，要有耐心 。