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騎鵝旅行記閱讀計劃內容，騎鵝旅行記的思維導圖怎么畫

生活經驗騎鵝

騎鵝旅行記的思維導圖怎么畫
以下是騎鵝旅行記的思維導圖繪制過程
先畫飛鵝的頭部，脖頸
畫飛鵝的身體和大翅膀
畫出腳蹼和尾巴
畫飛鵝身上的小男孩
畫另外一只翅膀，和脖子的掛繩
畫一些線條和圓圈，可以寫文字
騎鵝旅行記閱讀計劃內容紙上畫一只會飛的鵝,并在背上畫一個小尼爾斯,下面畫上房子,街景樹林,涂色即可 。
先在正上方畫上報頭文字,下面畫上騎著一只大鵝的尼爾斯,然后在底部畫上草叢和花草,再畫出背景邊框,里面畫上一些云朵和小花,接下來給畫面涂上好看的顏色
尼爾斯騎鵝旅行記路線圖怎么畫圖片如下圖：

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文章插圖
內容簡介：
尼爾斯不愛學習，一看到書本就會犯困；不愛牧鵝放鴨，會經常捉弄家里飼養的小動物，以至于家禽看到他就會咬他 ?？墒峭∫粋€小村莊里的還有一群小精靈，尼爾斯有一天戲弄了一只小精靈，受到懲罰變成一個拇指大的小人 。還沒等他弄明白是怎么回事 ， 他已經騎在家鵝馬丁的脖子上，和一群大雁飛上了天空 。
馬丁決定和大雁飛往北方 ， 那是他向往已久的拉普蘭 。途中尼爾斯發揮人的聰明機智和狡猾的狐貍做斗爭，不畏艱險和困難智取烏鴉山的盜賊 。尼爾斯和大雁群一起主持正義，扶危濟困，在去往拉普蘭的路上 ， 結交了很多好朋友 。
正是這些經歷使尼爾斯從一個頑皮搗蛋的孩子變成一名具有正義感、真誠、智慧、勇敢、善良的小英雄 。尼爾斯最終變成善良懂事的小男孩 ， 他變回原形，回到家生活在父母身邊，從此也變成一名熱愛學習的好學生 。
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創作背景：
1887年，一位名叫達林的師范學院院長請長期擔任地理、歷史教師的塞爾瑪 ， 寫作一本以小學兒童為對象的通俗讀物，向瑞典兒童介紹歷史和地理 。她創作時，心中有一個明確的意圖：“為了教育瑞典兒童熱愛自己的祖國 ?！睆慕逃龑W觀點出發 ， 她認為“只有孩子們了解自己的國家 ， 熟悉祖國的歷史，才能使他們真正熱愛和尊重自己的祖國” 。這部長篇童話事實上是被當作教科書的變異品種出版的 。
作者為了寫好這部作品，歷時幾年訪遍瑞典大江南北，認真搜集境內各種動、植物的詳細資料，細心觀察飛鳥走禽的生活習性和規律，并且在收集資料的途中也不忘對當地風俗、民間傳說等故事的搜集，這樣就極大的豐富了作品的真實性 。
作者很多作品都是以家鄉為故事背景 ， 構想這部童話作品也是她從一次散步經歷中找到的靈感：一次在花園散步時 ， 作者被急聲傳來的“救命”驚呆，一個小男孩正在奮力抵擋朝他猛啄過來的貓頭鷹 。而這一幕給作者留下深刻印象，后來這個畫面就是她童話中小主人公尼爾斯經常欺負家里雞鴨貓狗遭到動物反擊的場景 。
作品中采用“多重選擇性的全知視角” 。此視角多借助于故事中人的“感官”機制，充分調動人物的視聽感覺功能，來傳達內在的思想活動與情感傾向，組成故事情節最為生動的部分 。如第14章對于瑞典首都斯德哥爾摩的介紹，作者直接讓瑞典國王出場 ， 以自豪的口氣向一個思念故土的貧苦小提琴于講述斯德哥爾摩的傳說，體現了瑞典人民對祖國的熱愛之情 。
同樣，第19章中，作者安排一群旅游者出??，以其中一位旅游者的恐X竅蚨琳囈彩雋艘誹乩嫉拇?nbsp;， 形象地把這個地區的地形地貌與傳說結合起來，使得作品極為生動浪漫 。這種表達隱藏了敘述者的身份，讓人物通過自己的眼睛和思想活動，語言客觀而又不喪失感受力 。從閱讀感受上來說 ， 既讓讀者產生耳目一新的感覺，又顯得相當客觀可靠 。
在作品中，作者擬人的手法和對細節的描寫也非常出彩 。在她筆下，風、河流、城市都有了有趣的形象，如把斯康奈的平坦大地比作“方格子布” ， 把東耶特蘭大平原稱為“粗麻布”，大雁們把雨稱作“長面包和小點心” ， 將海豚比作“黑色的線穗”等 。
而細致的描摹狀物則使作品更具感染力 ， 如在描寫貓被激怒時，作者寫道“他渾身的一根根毛全都筆直地豎立起來，腰拱起來形成弓狀，四條腿仿佛像繃緊的彈弓，尖尖的利爪在地上刨動著，那條尾巴縮得又短又粗……”，一句話將貓的形態描寫得生動又有趣 。
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