1. 首頁 > 生活百科 > >

滾動快速作文怎么寫( 六 )

生活百科作文


通過統籌方法在課堂上快速完成作文點評和反思的指導訓練工作 。作文新工具第四頁設計了學生點評一、學生點評二、學生點評三、作者反思四個欄目，如果是八個小組，可以這樣安排，第一、二小組課堂上完成學生點評一，第三、四小組課堂上完成學生點評二，第五、六小組課堂上完成學生點評三，第七、八小組課堂上完成作者反思 。
三個點評加反思共四個內容同時寫，可以節省時間 。課堂上時間有限，把學生點評1、學生點評2、學生點評3、作者反思四個內容落實到不同組里寫，一個組只寫一個方面的內容，速度就快了，雖然每個組只寫一個方面的內容，但是全班都接受了四個方面內容的點評和指導，授之以魚不如授之以漁，學生學會了方法，課后去完成剩下的內容速度就快了 。
這樣操作熟能生巧后，就可以破解課堂時間緊的難題 。五、朗讀法 。
作文點評、反思朗讀比賽 。學生分工寫點評和反思比賽后，就推薦四個學生分別朗讀學生點評1、學生點評2、學生點評3、作者反思 。
由于課堂增加了活動，最后學生的書面點評和反思只能完成四分之一，另外四分之三的簡短任務由學生課外完成 。學生課堂上掌握了方法，課外能很快完成任務的 。
每個欄目推薦一個學生朗讀，各個欄目能得到老師的有效指導，學生自然而然學會了點評和反思 。教師怎樣在課堂上完成作文批改任務單篇作文教學，老師在課堂上的時間是白白浪費，沒有充分利用 。
課堂輕松課后忙 。留在課后的作文，教師在辦公室埋頭批改，然后發還給學生便了事的方法，教師負擔很重，學生只翻看得分與評語等級，看評看改的少，收效甚微 。
多篇的滾動快速作文，由于教會了學生快速作文，縮短了學生寫作文的時間，讓老師在課堂上有時間批改學生的作文，讓課堂有學生的作文批改，提高了課堂效率 。但是在實際操作中，有的老師覺得課堂時間不夠，完成不了瀏覽批改任務，在這里介紹幾種全國老師共同創新的滾動作文課堂評改方法 。
點撥糾錯法 。多篇的滾動快速作文利用作文新工具一覽無余的優勢，在學生寫作文的時候，巡回快速點撥糾錯 。
采用點撥糾錯能及時發現問題，既診斷“病情”，又對癥下藥 。對“粗心性”錯誤，如寫錯別字，或用錯標點，或書寫不夠工整，或格式不夠規范都可以馬上指出，使其修改；對“缺屬性”錯誤，則立即“補課”，使學生及時掌握未掌握的作文知識 。
長此以往，學生“犯錯”的概率就會大大減低，正確率會大大提高，促進 。
9.概括統籌方法這篇作文滾動作文講座觀后感上星期我有幸聽了甘肅省白銀市周文梅老師的《滾動快速作文》講座 。
這是一種新型有效的作文指導方法 。作文新工具把師生各自的職責作了明確的分工，學生作為作文學習的主人在作文新工具上體現得很充分，把學生在課堂上批改作文作為一個制度定下來 。
學生學會了批改，老師課外不需要改作文，老師把批改這座山給搬走了，為批改作文發愁的老師減了負 。在作文批改上，多篇作文循環作 。
主要表現在以下三個方面：A.先扶后放減輕課外負擔 。第一次滾動訓練時，老師自己全批全改作文，起批改示范作用 。
讓學生有例可學，有章可依 。而不是胡評一氣 。
第二次滾動訓練時，老師批改部分作文，作為典型批改示范，精心寫好典型作文示范批語，印發每一個學生，節省講評時間 。在以后的滾動訓練時，老師只要在瀏覽批改后，每個小組內選批一篇作文批改 。
B.統籌兼顧減輕課外負擔 。課堂上老師運用統籌方法，提高課堂效率 。