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音樂論文該怎么寫( 四 )

生活百科該怎么


老師進一步問你是怎么聽出來的？學生回答第一段的音樂細、輕巧 。第二段的音樂渾厚、笨重、低沉 。
雖然學生由于學的知識少不能說出是通過音色變化聽出來的，但學生明白音色的不同能表現出不同得音樂畫面 。在對力度、速度這一要素的欣賞教學中，我聽到、看到過得音樂優質課、公開課教學大都是與以上的做法相同，只是注重了音樂所表現的場面，而不去挖掘音樂的要素 。
在欣賞教學中只是注重表面的現象，不注重深層次地實際教學 。在本課的教學中我們音樂組人員經過討論、實踐、驗證大膽的運用了通過學生說出以音樂要素來表現人物、場景、情景 。
再例如：在欣賞《三個和尚》那段優美的旋律與救火的那段音樂進行比較時學生說出了慢的音樂是說：和尚們睡覺、喝水等悠閑自在的場面 。另一段音樂學生則說：和尚們在救火、打架等場面 。
老師這個時候接著問你怎么聽出來的？學生回答：第一段音樂慢而且很輕、第二點音樂重而且快、很緊張 。通過學生對樂曲慢與快得比較，輕與重的比較體會出音樂的強與弱、快于慢的音樂要素的變化 。
充分體現了音樂欣賞的根本是音樂場面、情境的變化是音樂要素變化的真理 。二、音樂欣賞的情緒、情感變化中要滲透音樂要素變化 從心理學的角度說：情緒與情感是密切相關又相互區別的二種心理形式 。
但從關聯范圍來說，情緒比情感要更廣泛 。雖然當我們體驗到某中情感時，總會感到具有一定的情緒色彩，但這種情緒色彩遠不如情感那樣穩定和持久 。
情感有強度和深度之分，有高、低層次之分 。情緒與 。
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