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課文爬天都峰怎么做批注，課文抓住了哪些方面來寫爬天都峰的過程

生活經驗課文

課文抓住了哪些方面來寫爬天都峰的過程
課文抓住了事情的發展順序來寫爬天都峰的過程 ?！杜捞於挤濉钒凑帐虑榘l展順序，依次寫了爬山前、爬山時、爬山后發生的事情 。課文題目在天都峰前冠一個爬的動詞，表達了兩個內容 ， 一是天都峰形態內容，二是誰爬的內容 。豐富了讀者對天都峰險的感性認識 。課文描寫了在假日，我和爸爸去爬天都峰 ， 路遇一位素不相識的老大爺，我們互相鼓勵，克服山高路陡的困難 ， 終于一起爬上了天都峰 。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學習 ， 互相鼓勵，共同進步的道理 。
課文爬天都峰怎么做批注一、組詞
哩: li (還早哩、吃飯哩、上面哩)
級: ji (石級、高級、初級)
鏈: lian (鐵鏈、表鏈、鎖鏈)
顫: chan (發顫、顫動、顫抖)
攀: pan (攀登、攀巖、攀爬)
猴: hou (猴子、耍猴、猴急)
鯽: ji (鯽魚、石鯽、花鯽魚)
念: nian (紀念、惦念、想念)
辮: bian (辮子、小辮兒、草帽辮兒)呵: he (呵護、呵氣、呵斥)
二、理解詞語
【課文爬天都峰怎么做批注，課文抓住了哪些方面來寫爬天都峰的過程】筆陡:筆直陡峭 。
白發蒼蒼:頭發灰白,形容人蒼老 。
奮力:充分鼓起勁來 。
終于:表示經過較長過程最后出現某種情況(多用于希望達到的結果) 。
鼓舞:使振作起來,增強信心或勇氣 。居然:表示出乎意料;竟然 。
汲取:吸取 。
三、課文分段
第一段(第1自然段):寫暑假里爸爸帶“我”爬天都峰 。
第二段(第2自然段):寫天都峰的高和陡 。
第三段(第3—7自然段):寫“我”在一位老爺爺的帶動下,爬上了天都峰 。
第四段(第8—10自然段):寫爬上天都峰后,“我”和老爺爺互相道謝 。
四、課后習題
“我”開始不敢爬,最后爬上去了 。課文是怎么把“我”爬山的過程寫清楚的?爬山前,作者用了夸張的修辭手法寫出了山的“高”和“陡”,運用了心理描寫,寫出了“我”的膽怯,“我”和老爺爺互相鼓勵,運用了語言描寫 。爬山時,抓住“我”的動作和樣子來寫,“奮力”“手腳并用”表現出“我”爬山的艱難和奮力攀登、勇往直前的精神;“一會兒……一會兒…”將奮力攀登天都峰的“我”比作“小猴子”,寫出了“我”爬天都峰時的樣子 。爬山后,運用了語言描寫,寫出了“我”和老爺爺互相感謝 。

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課文爬天都峰怎么做批注，課文抓住了哪些方面來寫爬天都峰的過程

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登天都峰短文是如何把爬山過程寫清楚的
假日里，爸爸帶我去黃山 ， 爬天都峰 。

我站在天都峰腳下抬頭望：??，峰顶震A錘擼?在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈 ， 似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！

忽然聽到背后有人叫我：“小朋友 ， 你也來爬天都峰？”

我回頭一看，是一位白發蒼蒼的老爺爺 ， 年紀比我爺爺還大哩！我點點頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峰？”

老爺爺也點點頭，說：“對，咱們一起爬吧！”

我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上 ， 一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……

爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸 ， 終于都爬上了天都峰頂 。

在鯽魚背前，爸爸給我和老爺爺照了一張相 ， 留作紀念 。老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“謝謝你啦，小朋友 。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來了！”

“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰 ， 才有勇氣向上爬的！我應該謝謝您！”

爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！


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擴展資料

1、原文開頭一句：假日里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰 。太棒了，除了前面分析的開門見山，短短十七個字就點明了時間、地點、人物、事件 。

我再給大家看細微之處：“帶我”兩個字省去了多少去之前的啰唆，要不要去呀，肯不肯去呀，去哪兒呀，怎么去呀 ， 統統不寫，這一“帶”，就避免了無謂的糾纏 ， 直接告訴我們結果 。

2、我站在天都峰腳下抬頭望 。請注意“我站在”，可別小看這一“站”，一“站”，就省去了路上的奔波，就省去了買啊賣啊的啰唆 。一“站”定乾坤 ， 到了 ， 開爬！

3、“忽然聽到背后有人叫我”，“我回頭一看 ， 是一位白發蒼蒼的老爺爺”，用“忽然聽到”引出人物，又自然，又不繞彎 。點出“背后”，再說“回頭”，省去了東尋西找的麻煩 。簡簡單單兩句話，銜接又緊密，又干凈又利落，人物就出場了 。出場之后也沒廢話 ， 這一點前面分析了，現在就不重復說了 。

通過上面的分析比較，同學們可能就更清楚了自己的缺點和別人的優點 。有缺點不可怕，首先找到它，然后努力去改掉 ， 而通過學習別人的優點來改自己的缺點是個不錯的辦法 。

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